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BOPPPS教学模式在医学遗传学教学中的应用医学遗传学是高等医学教育的专业基础课程。

加强医学遗传学教育，有利于医学生将来的临床工作，也为遗传病的预防和优生优育提供基础理论知识。

学生普遍反映医学遗传学难学，学了也不会应用[1]。

在医学遗传学教学中，应用BOPPPS教学模式和案例讨论教学，结合教学内容的更新，提升了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主学习能力和科研素质。

本文结合教学实践，探讨教学体会。

一、结合不同专业合理安排教学内容
在教学过程中，首先要明确医学遗传学的研究内容，通过讲解遗传病的概念，学生意识到遗传病和自己所认识的有根本差别，在临床工作中会应用到遗传学相关知识解决问题，激发了学习兴趣。

医学遗传学是医学各专业基础课程，教学课时不同使用教材是相同的，教材普遍篇幅较大。

教学首先需要教师对教学内容进行取舍和侧重，结合专业对教学内容合理安排[2-3]。

如对临床专业的学生，重点讲解遗传病的诊断，结合病例讲解各种遗传病的典型症状。

对于检验专业的学生，侧重点在遗传病的各种遗传学检验方法，如细胞遗传学诊断染色体病，如何进行染色体核型分析，单基因病要做基因诊断，如何应用分子生物学技术。

二、BOPPPS教学法
在教学过程中，教师也要引入先进的教学理念在教学实践中应用。

BOPPPS教学模式，是近年来北美诸多知名院校所采取的一种互动教学模式[4]。

BOPPPS教学在加强教学反思、师生互动性等很多方面起到了良好的效果。

BOPPPS教学6个板块：① Bridge-in（导入），采用灵活多样方式
引入教学内容，激发学生兴趣。

②Learning Objectives（学习目标），明确教学目标。

③Pre-assessment（前测），了解学生的知识基础，为后续内容做铺垫。

④Participatory Learning（参与式学习），通过提问、小组讨论等方式引导学生主动学习。

⑤Post-assessment（课内评估），评估学生的学习效果。

⑥Summary（总结），对课堂教学的内容总结并引出下次课内容。

例如在讲常染色体病时，介绍唐氏筛查，引起了学生的学习兴趣，引入了本次课的教学目标，学习21三体综合征的临床表现和发病机理；提问学生前面学过的配子发生和染色体畸变，讲解染色体数目畸变引起的三体综合征；通过患儿图片总结临床表现，讲解患者的三种核型时，学生小组讨论异常核型是怎么形成的？表型正常的染色体平衡易位携带者对
后代有什么影响？通过讨论学生掌握了染色体病临床和遗传的特征，加深了对发病机制的理解，达到了很好的教学效果。

最后通过总结常染色体病的特点，引入下一教学内容性染色体病。

BOPPPS模式由教师组织实施，进行了“教学目标→教学行为→学习活动→教学评估→教学目标”的教学
循环过程，督促教师有效地组织课堂教学，从学生方面，增强了师生互动，提高了学生自主学习的能力。

三、引入案例讨论教学法
在具体的授课过程中引入案例讨论。

例如在讲单基因遗传病时，让学生分组收集病例进行系谱分析，然后制作PPT，讲解单基因病系谱的特点以及传递规律，最后在全班汇报。

学生的积极性很高，在PPT制作中也用到了图片、视频等丰富的素材。

同学们反映，通过案例讨论，学习了更多教师没有讲的疾病，通过系谱分析去判断疾病的遗传方式，以及对后代的
发病风险进行分析，同时对团队合作、资料收集、多媒体制作、口头表达等都得到了锻炼。

综上所述，教学是一门艺术，教师要不断学习、思考、探索、总结，采用各种新颖的教学方法运用到教学实践达到更好地教学效果，培养优秀的医学人才。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。

2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。

但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。