语文高中作文教学设计范文
高中语文教资作文课教案模板
高中语文教资作文课教案模板一、教学目标。
1. 知识目标。
a. 了解作文的基本结构和要素。
b. 掌握作文的写作技巧和方法。
c. 掌握作文的评分标准和要求。
2. 能力目标。
a. 提高学生的写作能力和表达能力。
b. 培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
3. 情感目标。
a. 培养学生的文学情感和审美情趣。
b. 激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、教学重点和难点。
1. 重点。
a. 作文的基本结构和要素。
b. 作文的写作技巧和方法。
2. 难点。
a. 如何提高作文的表达能力和逻辑思维能力。
b. 如何培养学生的审美情趣和文学情感。
三、教学内容。
1. 作文的基本结构和要素。
a. 开头，引出主题，吸引读者注意。
b. 中间，论述主题，展开内容，论证观点。
c. 结尾，总结全文，点明主题，给读者留下深刻印象。
2. 作文的写作技巧和方法。
a. 如何选取合适的话题和素材。
b. 如何进行逻辑思维和文字表达。
c. 如何进行修改和润色。
3. 作文的评分标准和要求。
a. 内容是否充实，观点是否明确。
b. 结构是否合理，语言是否得体。
c. 逻辑是否严谨，表达是否生动。
四、教学过程。
1. 导入，通过引入一篇优秀作文或者一个生动的话题，引起学生的兴趣和思考。
2. 讲解，介绍作文的基本结构和要素，讲解作文的写作技巧和方法，分析作文的评分标准和要求。
3. 练习，让学生进行写作练习，指导他们选取合适的话题和素材，进行逻辑思维和文字表达。
4. 修改，对学生的作文进行修改和润色，指导他们如何改进和提高。
5. 展示，让学生展示自己的作文，进行互相评价和交流，激发学生的写作热情。
6. 总结，总结本节课的教学内容，激励学生继续努力提高写作能力。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对作文的基本结构和要素有了更深入的了解，掌握了一些写作技巧和方法，提高了写作能力和表达能力。
同时，也培养了学生的文学情感和审美情趣，激发了他们对语文学习的兴趣和热情。
在今后的教学中，需要进一步引导学生进行写作练习，不断提高他们的写作水平和文学素养。
高三语文作文教案(优秀7篇)
高三语文作文教案（优秀7篇）高三语文作文教学教案篇一一、知识教育目标1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
《涉江采芙蓉》一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、朗读课文1、教师范读。
2、自由朗读。
3、个人朗读。
四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。
（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
高中语文写作课教案设计
高中语文写作课教案设计一、教学目标1.培养学生的写作能力，使其能够熟练运用语言表达思想和观点；2.引导学生理解写作的重要性，培养学生对语文学科的兴趣和热爱；3.培养学生的创新思维，提高学生的思维逻辑能力和表达能力。
二、教学内容本次写作课教学内容主要包括以下几个方面：1.写作基本技巧：包括写作的结构、段落组织、使用修辞手法等；2.写作主题：选择适合高中生的写作主题，如校园生活、学习方法、人际关系等；3.语言运用：培养学生的语言表达能力，包括词汇的选择、句子的结构等；4.写作练习：通过实际的写作练习，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）教师通过引入一些有趣的话题，引发学生对写作的兴趣，并与学生进行简单的讨论，了解学生对写作的认识和期望。
第二步：讲解写作基本技巧（15分钟）教师结合具体的例子，讲解写作的基本技巧，包括写作的结构、段落组织、使用修辞手法等。
通过讲解，让学生对写作有一个整体的了解。
第三步：引导选择写作主题（10分钟）教师通过与学生的互动讨论，引导学生选择适合自己的写作主题。
教师可以提供一些主题的例子，让学生进行选择，并解释每个主题的特点和难点。
第四步：讲解语言运用（15分钟）教师讲解词汇的选择、句子的结构等语言运用的知识，与学生分享一些写作时常用的表达方式和技巧。
第五步：写作练习（30分钟）学生进行个人写作练习，教师可以给予学生一定的时间，让学生写出一篇关于选择的写作主题的作文。
第六步：交流和分享（20分钟）学生将自己的作文进行交流和分享，教师可以对学生的作文进行点评和指导，引导学生互相学习、交流、改进。
四、教学评价1.通过学生的实际写作练习和交流分享，教师可以对学生的写作水平和能力进行评价，了解学生在写作方面的成长和进步；2.学生之间的互相评价也是教学评价的一种方式，可以促进学生之间的合作学习和互相提高。
五、教学拓展1.鼓励学生进行更多的写作练习，提高写作的熟练度和表达能力；2.可以利用一些语文教辅材料，进行更多的写作训练和指导；3.可以邀请一些有写作经验的人士或专业写作老师进行讲座或指导，对学生的写作能力进行更深入的提升。
高中作文教学设计大全
高中作文教学设计大全命题作文审题的教学设计教学目标：1.引导学生明确高考考场作文审题立意的基本要求。
2.训练学生掌握高考考场作文审题的技巧，增强应试能力。
教学重点：3.训练学生掌握高考考场作文审题的技巧，增强应试能力。
教学方法：读写法教学手段：多媒体课时安排：一课时教学流程：一、考纲解读（幻灯片）高考语文考试大纲对作文审题立意的基本要求：（1）符合题意。
（2）符合文体要求。
这两个要求是基础等级的基础，也是考场作文最重要的要求。
教师解读：符合题意就是要学生在写作文前必须准确全面地把握作文题目的“规定动作”，特别要注意题目的隐含要求，特别要关注命题的意图，不可随意马虎。
符合文体要求就涉及到了作文的立意，在审题的时候，自然就要关注题目要求的文体，所以，审题立意通常放在一起。
根据多年以来高考作文命题的规律和作文教学的实际，作文的审题立意分为命题作文、话题作文和新材料作文三大类。
本节课首先探讨命题作文的审题立意。
二、合作探究（一）审题立意的具体要求是什么（幻灯片）“立意”指的是对于题目给的条件和要求，明确表示自己的看法和态度——肯定什么，否定什么；热爱什么，憎恶什么；提倡什么，反对什么，等等。
一篇文章的优劣，主要看它的立意。
文章要“以意为主”“意在笔先”。
明人王夫之说：“无论诗歌与长行文字，但以意为主。
意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”立意的基本要求简单地说是四个字：准，深，稳，新。
即：准确、新颖、高远、深刻。
所谓准确，就是要正确把握命题人命题意图，并在命题范围内立意。
所谓新颖，就是要打破常规思维，选取新的切入点，写出“亏他想得出来”的文章。
写见人所未见，发人所未发的文章，写“人人心中皆有，人人笔下皆无”的主题来。
不要落入俗套，与人雷同。
所谓立意高远，就是指文章格调清新，感情倾向积极健康，不落俗套，不低级趣味。
优雅的风度，高雅的情怀，反映在文章中就是高尚的文品。
诸葛亮“淡泊以明志，宁静以致远”的情怀令人仰慕，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，令人振奋。
高中作文公开课教案
高中作文公开课教案教案需要明确课程的目标。
在这个环节中，教师应该设定清晰的学习目标，如提升学生的思辨能力、丰富学生的词汇量、锻炼学生的逻辑结构等。
这些目标将指导整个教学过程，确保每个环节都紧密围绕核心目的展开。
教案应包含对学情的分析。
了解学生的现有水平是制定有效教学计划的前提。
通过对学生以往作文的分析，教师可以掌握学生在选材、立意、论证等方面的普遍问题，从而在课堂上有针对性地进行指导和训练。
进入正题，公开课的开场白非常关键。
教师可以通过提问、讲故事或者播放相关视频的方式吸引学生的注意力，激发他们对作文的兴趣。
例如，提出一个引人深思的问题，让学生主动思考并分享他们的想法，这样能够迅速调动课堂氛围，为后续的教学活动打下良好的基础。
随后，教师需要向学生讲解作文的基本结构和写作技巧。
这一部分应当包括如何选取合适的题目、如何构思开头和结尾、以及如何构建有力的论点等内容。
教师可以结合实际例文，分析其中的亮点和不足，帮助学生形成直观的认识。
在此基础上，教案还要设计富有创意的写作练习。
这些练习可以是个人作业，也可以是小组合作，关键在于让学生有机会实践所学知识。
例如，给定特定的写作主题或情境，要求学生现场撰写短文，然后进行评析交流。
这样的实战演练有助于巩固理论知识，提高写作技能。
当然，互动讨论也是不可或缺的环节。
教师应鼓励学生大胆发表自己的见解，并对同伴的作品提出建设性的意见。
这种互相学习、共同进步的过程，不仅能增强学生的批判性思维，还能培养他们的合作精神和沟通能力。
总结回顾是确保学习效果的重要步骤。
教师需要归纳本次课程的关键点，强调学生在写作过程中应注意的问题，并对优秀作品进行表扬，以激发学生的学习热情。
高中语文论文写作教案
高中语文论文写作教案
教案的设计需要明确目标。
在高中语文论文写作中，教学目标应当包括：理解论文写作的
基本结构，掌握论证的方法和技巧，以及提升语言表达的准确性和逻辑性。
为了达成这些
目标，教案应该围绕论文写作的核心环节展开，即选题、搜集资料、构思论点、撰写草稿、修改完善等。
教案应当具体到每个环节的操作步骤。
例如，在选题阶段，教师可以引导学生从课本出发，挑选一个感兴趣的话题，或是结合时事热点，鼓励学生关注社会现实。
在搜集资料的过程中，教师应教授学生如何高效检索资料，区分信息的真伪和价值，以及如何合理引用和注释。
构思论点是论文写作的关键，教师需要通过实例分析，帮助学生学会如何提出独到见解，
并构建合理的论证框架。
在此基础上，学生将进入撰写草稿的阶段。
教师应强调草稿的重
要性，鼓励学生在草稿中自由发挥，不断调整和完善自己的思路。
修改完善环节要求学生对自己的作品进行反思和批判。
教师可以通过同伴评审、小组讨论
等方式，让学生相互学习、相互启发。
教师还应定期组织论文写作的实践活动，如模拟论
文比赛、写作工作坊等，以增强学生的实战经验。
在实施教案的过程中，教师的角色是引导者和助手。
他们不仅要传授知识，更要激发学生
的思考，引导学生自主探究。
同时，教师还应根据学生的反馈和学习情况，适时调整教案
内容，确保教学活动的有效性。
高中语文作文教学设计案例
高中语文作文教学设计案例篇一高中语文作文教学设计案例嘿，你知道吗？高中语文作文教学这事儿，可真是让人又爱又恨！咱先来说说为啥爱。
可能很多同学觉得作文就是一场噩梦，但要是遇上一个好的教学设计，那简直就是打开了新世界的大门！比如说，老师要是能设计出那种让我们脑洞大开的题目，像“如果能穿越时空，你会干啥”，哎呀妈呀，那可太刺激了！我觉得这能一下子点燃我们的创作热情，让我们的想象力像火箭一样飙升！再说说恨的地方。
有时候老师的教学设计太死板，一上来就是各种条条框框，什么开头要怎么写，结尾要怎么升华，搞得我们好像机器人一样，按部就班，一点自由发挥的空间都没有。
也许有人会说，没规矩不成方圆，可咱高中生活已经够规矩了，写个作文还不能任性点？我记得有一次，老师设计了一个关于“亲情”的作文课。
本来这主题挺好的，可老师呢，非要让我们按照固定的结构，先描述事件，再抒发感情。
我就想问了，难道每个人表达亲情的方式都得一模一样吗？这不是限制了我们的创造力吗？不过，也有让我眼前一亮的教学设计。
那次老师让我们分组讨论，互相分享自己的故事，然后根据别人的故事来创作。
这多有意思啊！我们在交流中发现，原来每个人对同一件事的看法都不一样，这给了我们好多灵感。
所以说，高中语文作文教学设计，真是个让人纠结的事儿。
到底怎样才能既让我们学到技巧，又能自由发挥呢？这可能是老师们要好好琢磨的问题。
篇二高中语文作文教学设计案例高中语文作文教学设计，这到底是个啥玩意儿？有时候我觉得它就像是一场迷宫游戏。
老师给我们设定了各种路线和关卡，我们就得在里面摸索着前进。
比如说，讲议论文写作的时候，老师会告诉我们论点要明确，论据要充分，论证要严密。
这听起来好像挺简单的，可真到写的时候，我就懵了，这论据咋找啊？论证咋严密啊？也许老师觉得他们讲得够清楚了，可我们还是一头雾水。
不过呢，也有让我觉得挺好玩的教学设计。
有一次老师让我们模仿名人的写作风格来写一篇作文，哇塞，那感觉就像是穿上了名人的鞋子，去走他们走过的路。
高中语文《作文讲评》公开课教学设计(经典、值得收藏)
（四）、最典型的反面事例
如若爱，那么请真爱。而非培养温室的花朵，而是给予他们力量，朝着美好的未来努力前行。著名歌唱家李双江的儿子李天一，从小聪颖过人。4岁学钢琴，8岁学书法，10岁加入中国冰球队，在钢琴书法等方面曾多次获得奖项。14岁时母亲送给他一辆价值40万的宝马，但他觉得档次太低，花了30万进行改装。15岁却因寻衅滋事罪被收容教养一年。16岁时解除教养回家。17岁时检察机关以涉嫌强奸罪正式批捕了李天一。难道李天一的事例不值得我们深思吗？如果不是李天一仗着自己的家庭背景，养成蛮横无理的习惯，他也许会是一个知书达理的乖孩子。如果他的父母不一味的迁就他，他也许会是一个著名的钢琴家。正是父母的迁就导致温室的花朵枯萎了，如若爱，请真爱吧！——房惠园
《作文讲评》公开课教学设计
课题
作文讲评
教学类型
复习
授课时间
授课老师
授课班级
教学目的和要求
1、通过作文讲评，回顾旧专题知识，巩固强化写作方法。
2、新材料作文的审题立意。
3、论证方法的恰当运用。
教学重点
新材料作文的审题立意，开头的模式及论证方法的恰当运用。
教学难点
论证方法的恰当运用
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语文高中作文教学设计范文通过学习马克思的有关论述，开阔学生的思路，引导学生对本文的观点做进一步研讨，下面是小编整理的语文高中作文教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
语文高中作文教学设计1一、指导思想为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。
二、评选要求1.教学理念新颖。
要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。
2.教学设计最优化。
是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。
3.教学手段使用恰当。
根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教4.教学设计环节完整。
要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。
5.引领与借鉴作用大。
要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。
6.教学设计要求详案。
三、教案基本要求1.按照国家《课程标准》(高三《考试说明》)的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。
2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。
所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。
3.侧重于课堂活动和问题的设计。
要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。
问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。
4.充分利用各种教学手段和教学资源。
要精心制作课件、教具，提高教学效益。
充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。
5.教学流程要符合认知的一般规律。
充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然;教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。
6.充分体现语文课程的育人功能。
引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。
四、教案要素结构1.教学内容：课题、课时、课型、目标。
2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。
3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。
4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明;对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。
5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计(或采用)的巩固性训练题(组)、阅读材料等课堂教学资源。
6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。
作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。
7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。
五、评选办法1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。
2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。
3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人(或集体)独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。
4.参赛教案必须经过层层选拔产生。
各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评;教师个人申报的教案，不纳入评选范围。
5.评审以1周为周期，各单位力争周五完成推荐，下周一上午务必申报完毕。
6.市教研室组织相关专业人员组织评选，适时公示结果。
8.申报的教案应采用电子稿形式，发到指定邮箱。
附件：1.高中语文优秀教学设计课型模式2.高中语文优秀教学设计(样案)附件1：高中语文优秀教学设计课型模式现代文新授课一、激趣导入，检查预习结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。
教师提前布臵预习任务，课堂上检查。
预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。
二、目标导航，自主阅读目标的确定以中等学生知识水平为准，要兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。
根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。
提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。
要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，初探文意，形成对文本的整体认知。
这是语文学习的基础和关键。
三、合作学习，交流探究以问题的形式呈现，引导学生反复阅读文本，完成三个基本任务：⑴语感生成：进行必要的听、说、读、写的训练。
⑵情感萌发：在朗读中体会作品及作者的情感。
⑶思想积淀：培养正确的人生观和价值观、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。
学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题;在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。
学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。
四、重点讲解，深度研习适当引入与文本相关的延伸阅读或升华主题的内容，强化课堂教学内容。
针对重点难点，教师“精讲”。
讲授的内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终把训练学生思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首位。
五、当堂达标，拓展提高选取与文本内容相近、文体相似的作品，文本赏析性作品或同一作者的作品，参照高考阅读题命制题目，以延伸阅读空间，开拓阅读视野，陶冶审美情趣，提高阅读能力。
我们认为适当的课堂检测能有效的巩固课堂教学效果，进而促生学生的能力，提高学生的语文素养。
文言文新授课语文高中作文教学设计2选取与文本内容相近、文体相似的作品，文本赏析性作品或同一作者的作品，参照高考阅读题命制题目，以延伸阅读空间，开拓阅读视野，陶冶审美情趣，提高阅读能力。
我们认为适当的课堂检测能有效的巩固课堂教学效果，进而促生学生的能力，提高学生的语文素养。
文言文新授课一、导入新课，检查预习结合文本思想内容、艺术特点，作者生评，写作背景等，借助语言、图片、音频视频等手段，设计精要的导入语，激发学习兴趣，打开学习突破口。
教师提前布臵预习任务，课堂上检查。
预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。
二、明确目标，安排自学学习目标要紧扣文本，尽量涵盖“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个方面，但又要根据情况有所侧重，不宜面面俱到。
根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。
提出明确的自学要求，结合学案，组织学生自学。
要特别强调学生对文本的熟悉度，加强对文本的诵读，这是语文学习的基础和关键。
三、合作学习，交流探究学习小组内部相互交流、研讨，解决自学过程中不能解决的问题;在教师指导下，班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。
学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。
在充分自学的基础上，尽量鼓励学生自己解决文本翻译的问题。
必要时可以把译文发给学生(或者让学生在对照注视互相探讨后，再把文言文译文发到学生手中，或者运用电子幻灯片把译文展示给学生)，让学生对照文言文原文和译文加深理解。
四、教师重点讲解讲解重点词语和句式，适当回顾以前学过的.文言现象，构成小的知识板块。
五、讨论、点拨讨论、点拨文章思想内涵、艺术特色等。
不能把文言文教学变成古代汉语教学，要充分重视对古代作品的思想、情感等极其丰富的人文内涵的挖掘，学习其高超的艺术表达技巧。
否则，文言文教学就变成了枯燥乏味的痛苦过程。
六、检测反馈选取与文本内容相近、文体相似的作品，文本赏析性作品或同一作者的作品，参照高考阅读题命制题目，以延伸阅读空间，开拓阅读视野，陶冶审美情趣，提高阅读能力。
我们认为适当的课堂检测能有效的巩固课堂教学效果，进而促生学生的能力，提高学生的语文素养。
语文高中作文教学设计3就写作的某一方面——文体、结构、语言、表达等进行片断讲练。
一、课前准备教师根据讲练内容提前印发材料，以备课堂分析研究使用。
二、明确目标，自主研读明确本节课要解决的问题及达成的目标，学生对材料进行自主研读，归纳文段特点。
三、讨论交流在老师的引导下，组内讨论，班内交流，共同总结写作规律。
四、练习提高布臵片断写作任务，学生进行写作练习。
要求学生写作时仿照所研读的文段特点，依照所总结的写作规律进行，写作水平不高的学生可以“照葫芦画瓢”。
五、习作交流修改班内交流习作，师生共同点评;学生修改自己的习作。
作文讲评课一、教师览阅教师收上作文后，快速翻阅，根据此次作文的训练重点，找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。
印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。
二、中档作文修改教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题和批改要求。
师生分析范文的可借鉴处，修改印发的中档作文。
就中档作文的存在的明确不足，让学生充分地发表意见，并进行修改，通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距，掌握作文“提档”的方法和诀窍。
三、互批交流随机发放作文，每四人一组，选出组长一人，对组中的四篇作文讨论批改。
由一位同学执笔，写出眉批、旁批、总批等。
每组推荐优秀作文，在全班交流;作者谈写作体会，其它同学谈感想评价。
作者与批阅者“面对面”交换意见。
四、自我修改学生根据老师的指导意见、同学的修改意见和自己对此次作文的再认识，全面修改自己的作文。
必要时进行二次重作。
要高度重视对学生作文重作的要求。
修改和重写是作文教学中十分重要的一环，对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。
五、检查反馈教师课后再次将作文收齐，检查批改情况和修改、重写情况并向学生反馈。
从写作到修改再到反馈，一个作文教学过程的时间最多不超过一周。
专题复习课一、明确任务，自学定向教师布臵学习任务，明确学习目标，提出自学指导意见，组织学生结合教材和导学案自学。
在学生自学过程中，教师巡回指导，发现问题。
要紧扣课程标准(或考纲考点)提出明确的复习目标，让学生知道学什么，怎样学，用多长时间，达到什么要求，如何检测。
二、学生自学，探究交流学生自学研究典型例题，自行构建知识框架，总结应用规律;学习小组内部研讨;班内交流发言。
三、教师重点讲解针对学生在自学和交流过程中出现的问题，教师通过典型例题分析和变式题目重点讲解，以消除学生的错误认识，帮助学生走出思维误区，构建扎实的知识框架，提高应用规律和方法解决实际问题的能力。
四、检测反馈，巩固提高利用导学案或随堂检测题对当堂所学内容进行检测。
检测之后，教师总结讲解。
随堂检测必须由学生独立完成，以确保检测结果的真实有效性。
语文高中作文教学设计4一、阅读积累《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自由选择阅读材料。
教师指导学生要充分地阅读课内外读物。
课内外读物可拓展课程时空，它打开学生的视野，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生阅读，它跨过地域的界碑让学生占有人类的全部精神财富;它让学生在读中整体感知，在读中发现，在读中培养语感，在读中受到熏陶，在读中充实自我，在读中积淀，在读中丰富自己的语言，在读中领悟写作的技能。