初中语文长春版八年级下册四聪明人和傻子和奴才
八年级语文下册第4课《聪明人和傻子和奴才》课件长春版
敷衍： 秽气： 将就应付。
先见之明: 难闻的气味，臭气。 事先看清问题的眼力；预见性。
理清思路
速读课文，理清课文情节。
聪明人和傻子和奴才
奴才向聪明人 诉苦
奴才向傻子诉 苦
故事尾声
第一部分（1---8自然段）写奴才向聪明人诉苦。
第二部分（9---22自然段）写奴才向傻子诉苦。 第三部分（23---28自然段）故事尾声：奴才，安于做奴才，居功自
诩。
自主探究
1.这篇散文诗写了几个典型人物?主要通过什么方法来刻画的?用恰当
的词概括他们特有的思想性格。 2.作者写这些人时分别倾注了怎样的感情?是褒还是贬?作具体分析。
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合作探究
研读课文
1．鲁迅为什么称之为傻子？傻子到底傻不傻？
2．作者为什么为奴才设计一段打油诗的告白？ 3．聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？
人物赏析
1.文章中人物很有个性，请以奴才为例，找出具体的神态和语言描写来说 明奴才的特征。
奴
语言：
才
“我所过的简直……”“我住的只是……”“先生！你干什么？这不行！ 主人要骂的”“人来呀！强盗……”“我首先叫喊起来” 行为： “寻人诉苦”“哭嚷着，在地上团团地打滚”
神态： “ 眼泪联成一线，就从眼角上直流下来”“高兴”“恭敬而 得胜”
现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕
拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。
字词积累
wēi kē huì shì
煨
fū yǎn
猪窠
kū lóng
秽气
rǎng
侍候
wèi
敷 衍
窟 窿
哭嚷
慰安
长春版八年级下册语文：四 聪明人和傻子和奴才
国人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的 革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子牛”。他就是中华民族的精魂——
请同学们回忆一下我们之前学过鲁迅 的哪些作品？
那么对鲁迅先生的基本信息你又了解 多少呢？
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
学习目标：
明确： 聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面上同情
奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉；傻子则象征着封建 统治的坚决反抗者；奴才则是封建统治阶级的受害者，他象征着 那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们。
作者抨击了维护旧社会的“聪明人”，讽刺批判了对这社会不 满
而实际又在维护这社会的“奴才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争， 要
在主人残酷的奴役下，只知诉苦不思反 抗，甚至恩将仇报，对上献媚，甘心供 人驱使。
1.文学作品中塑造人物形象的主要手 段是描写，本文在塑造人物时主要运 用了哪些描写方法呢？
明确： 语言描写、动作描写、神态描写。
2.请同学们分组合作，在文中找出相 应的描写语句填写学案中的表格，并 概括出人物各自不同的性格特点。
语言
动作
我所过的简直…… 我住的只是…… 奴 先生！你干什么？ 这不行！主人要骂的！ 才 人来呀！强盗…… 我首先叫喊起来……
……
寻人诉苦；
哭嚷着，在 地上团团地 打滚。
神 态 性格特点
悲哀地说，
眼泪联成一线， 就从眼角上直 流下来； 高兴； 流着眼泪； 恭敬而得胜地；
大有希望似的 高兴。
苟且偷生 愚昧无知 卑劣无耻
分角色朗读：
角色分工：旁白、奴才、聪明人、傻子、
主人。
朗读要求：
读出人物各自不同的语气、语调和情感，
长春版4聪明人和傻子和奴才课件
——鲁迅
奴才： 低微怯懦 愚钝麻痹 ——封建统治的受害者
聪明人：伪善油滑 明哲保身 ——封建统治阶级的维护者
傻子： 正直果断 敢作敢为 ——封建统治的坚决反抗者
作者批评了维护旧社会的 “聪明人”，讽喻了对这社会 不满而实际又在维护社会的 “奴才”，歌颂了和旧社会作 坚决斗争，要损坏这旧社会的 “傻子”。
聪明人和傻子和奴才
鲁迅 正音
wēi
煨银耳
shì
侍候
ái
挨皮鞭
fū yǎn
敷衍
kē
猪窠
huì
秽气
聪明人和傻子和奴才，这 三个人中哪一个是中心人物？ 他们之间是什么关系？
奴才
指受剥削、压迫和役使而没有自由的人； 也指甘心受人促使，并帮助主人做恶的人。
一个奴隶，仅仅是奴隶并不可 怕；可怕的是他安于奴隶的地位， 毫无反抗之意。那他就是万劫不复 的奴才了。
长春版 八年级下册
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
作者Байду номын сангаас介
鲁迅雕像 鲁迅，生于1881年，卒于1936年。原名周树
人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学 家、思想家、革命家。1918年第一次以鲁迅为笔 名发表了中国现代文学史上第一部白话小说《狂 人日记》，以后陆续发表了《孔乙己》、《药》、 《故乡》、《阿Q正传》、《祝福》等小说。作 品集有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，历史小说集 《故事新编》，杂文集《坟》、《而已集》、 《二心集》、《三闲集》、《华盖集》、《南腔 北调集》等。
作品简介
《野草》是一部散文诗集，收入鲁迅1924-1926年所 创作的23篇散文诗：《秋夜》、《影的告别》、《求乞 者》、《我的失恋》、《复仇》、《复仇（其二）》、 《希望》、《雪》、《风筝》、《好的故事》、《过 客》、《死火》、《狗的驳诘》、《失掉的好地狱》、 《墓碣文》、《颓败线的颤动》、《立论》、《死后》、 《这样的战士》、《聪明人和傻子和奴才》、《腊叶》、 《淡淡的血痕中》、《一觉》。其中有一些战斗性极强 的篇幅，直接针砭时弊，是一部充满革命激情和战斗精 神的作品。
2017长春版语文八年级下册课件：第4课《聪明人和傻子和奴才》(共42张PPT)
导入新课
• 今天我们要学的这篇课文的标题很有趣— —《聪明人和傻子和奴才》，这三类性格 迥异的人在一起回碰撞出什么样的火花， 又会应发我们怎样的思考呢？接下来让我 们走进这一课。
• 傻子其实并不傻，他只不过是有些鲁 莽，势单力薄，曲高和寡；聪明人也 不见得聪明，他的所谓的怜悯同情实 际上是一种虚伪；而奴才，则是彻头 彻尾的奴才，他不仅安于做奴才，而 且害怕做不成奴才，可悲可恨可叹可 怜！
结论：象征着封建统治阶级的维护者，
他表面上同情奴才的遭遇，其实是给他 们以精神上的麻醉。 他虚伪圆滑、惯于欺骗，是伪君子。 他与“主人”是一丘之貉，面目可憎。
11/30/2016
傻子
表现：他为奴才的悲惨生活和主人的残
酷而愤愤不平，替奴才将黑暗阴湿的屋 子开窗。即使奴才威胁他这样干“主人要 骂的”也毫不退缩。结果奴才受到主人的 夸奖，聪明人得到奴才的感谢，而见义 勇为的傻子却被他想帮助的奴才们赶走。
16
11/30/2016
结论：奴才是受害者，麻木的劳苦大
众。象征着那些愚昧无知、不知反抗 的病态社会中的人们。
他奴性十足，甘愿受压迫供人驱使， 对上献媚，为虎作伥。 我们哀其不幸，更怒其不争！
聪明人
11/30/2016
表现：聪明人倾听奴才的诉苦，尽力
作出悲悯和同情的样子。但他没有给奴 才任何实际的帮助。
故事情节
奴才总是找人诉苦，抱怨自己的不幸。聪 明人听后给予同情和安慰；而傻子听后马上想 帮他改变现状，却被奴才叫来的一群奴才轰走； 而奴才得到了主人的夸奖和聪明人的慰问。
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《聪明人和傻子和奴才》学案
学习目标：
知识目标：学会分角色朗读，了解文章内容和情节，能够概括和复述。
能力目标：分析三种人形象，认识三种人的悲剧，感受鲁迅绝望悲哀和痛苦之情。
情感态度与价值观：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
学习方法：合作探究
《野草》题辞摘录：
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。
我将大笑，我将歌唱。
天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。
天地即不如此静穆，我或者也将不能。
我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。
自主学习探究：
一、作者，中国家、家和家。
原名，字，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
1918年5月，首次用的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。
1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。
代表作品：。
二、读准字音：
煨银耳侍候猪窠秽气
哭嚷慰问窟窿耍钱
一、探究文本：
1、简要复述课文。
2、理清结构：
3、分析人物形象：
4、傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称之为傻子？
6、聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？
7、鲁迅的写作目的：
四、作业：你怎样看待文中的人物？写篇小短文发表看法。
长春版八年级下册语文： 四 聪明人和傻子和奴才
聪明人
傻子
• 语言：这实在令人同情、唉唉 ……、你总会好起来……可 Nhomakorabea是么……
• 语言：
混帐！ 你不会要你的主人开一个窗的么？ 那么，你带我去看去！ 管他呢！
• 神态表情： 惨然、眼圈有些
发红，似乎要下泪、叹息着、 代为高兴似的回答
• 行为：
• 大叫、亲自去、动手就砸那泥 墙、仍然砸
“改革自然常不免于流血，但流血 非即等于改革。血的应用，正如金钱 一般，吝啬固然是不行的，浪费也大 大的失算。”
—— 《空想》
• 4、刚才大家各抒已见，说出了你对三 种人的不同看法，看文章最后，你能 说说作者对这三种人各持什么态度吗？ 并说说理由。
5、【深层探究，理解作者的思想] • 鲁迅借此短文思考了什么问题?
“假如一间铁屋子，是绝无窗户而 万难破毁的，里面有许多熟睡的人们， 不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭， 并不感到就死的悲哀。”
——1922年12月3日《〈呐喊〉自序》
中国革命的艰巨性！ 唤醒民众的迫切性！
选择写作 微型作文：
1、如果你对鲁迅这个人深有感触，请你用叙 述抒情的表现手法写出你对鲁迅的认识 与感情。
2、如果你哀奴才之不幸，怒国民之不争，你 用描写的手法为他们画像。
3、如果你被先驱者所感动，请你用抒情的手 法为傻子——为先驱们写一首赞歌。
聪 明 人 和 傻 子 和 奴 才
说说1.（小组讨论）文章中人物很 有特点，请以奴才为例，找出具
体的神态和语言描写来说明奴才 的特点。
2、对文章第一句“奴才总不过是寻人 诉苦。只要这样，也只能这样”你是 怎么理解？请结合原文中内容来说明。
• 3、请结合文本用比较的方法分析 • “聪明人”和“傻子”的形象。
4《聪明人和傻子和奴才》 每课一练 长春版八年级下册 (含答案)
四聪明人和傻子和奴才·积累运用·1. 给下列加点字注音。
昼．夜（）敷衍．（）秽．气（）砸．（）2. 给下列形近字注音并组词。
（1）侍（）（2）煨（）待（）偎（）恃（）喂（）（3）冤（）（4）窠（）免（）巢（）兔（）剿（）·阅读感悟·阅读课文，回答问题。
3. “奴才总不过是寻人诉苦。
”他为什么这样热衷于诉苦？4. “只要这样，也只能这样。
”从中可以看出奴才什么样的特点？5. “聪明人”的“聪明”表现在哪些方面？你怎样看待这种“聪明”？6. 傻子热情的帮助奴才，奴才不但不感谢，反而出卖傻子，这反映了奴才什么样的性格特点？7. 你怎样看待文中傻子的形象？8.作者怀着怎样的态度来描写文中的“奴才”9. 傻子一腔热情，却受到无情的打击，反映出怎样的社会现实？·拓展探究·阅读下文，回答问题。
捧与挖鲁迅中国的人们，遇见带有会使自己不安的朕兆的人物，向来就用两样法：将他压下去，或者将他捧起来。
压下去就用旧习惯和旧道德，或者凭官力，所以孤独的精神的战士，虽然为民众战斗，却往往反为这“所为”而灭亡。
到这样，他们这才安心了。
压不下时，则于是乎捧，以为抬之使高，餍之使足，便可以于己稍稍无害，得以安心。
伶俐的人们，自然也有谋利而捧的，如捧阔佬，捧戏子，捧总长之类；但在一般粗人，——就是未尝“读经”的，则凡有捧的行为的“动机”，大概是不过想免害。
即以所奉祀的神道而论，也大抵是凶恶的，火神瘟神不待言，连财神也是蛇呀刺猬呀似的骇人的畜类；观音菩萨倒还可爱，然而那是从印度输入的，并非我们的“国粹”。
要而言之：凡有被捧者，十之九不是好东西。
既然十之九不是好东西，则被捧而后，那结果便自然和捧者的希望适得其反了。
不但能使不安，还能使他们很不安，因为人心本来不易餍足。
然而人们终于至今没有悟，还以捧为苟安之一道。
记得有一部讲笑话的书，名目忘记了，也许是《笑林广记》罢，说，当一个知县的寿辰，因为他是子年生，属鼠的，属员们便集资铸了一个金老鼠去作贺礼。
长春版八年级下册语文：四 聪明人和傻子和奴才
文学家：“铁肩担道义，妙手著文章。” 思想家：助国人呐喊，为民族奔忙。 革命家：“横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。”
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
散文诗：
散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的 一种现代抒情文学体裁。
1.本质上：属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想， 有散文的外观和内涵，给读者美和想象。 2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。 3.形式上：有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音韵美和节奏感。
故事情节：
一个备受压榨不满于现状的奴才到处诉苦， 聪明人给了他虚伪的安慰，傻子帮助他，却被 奴才们当做强盗赶走了。
奴才：
描写方法：
语言描写 动作描写 神态描写
人物形象：
忙于诉苦 乐于邀功 愚昧无知
作者情感：
可怜 可悲 可恨
聪明人：
巧于安慰 惯于欺骗 巧言令色
可恶
鲁迅所说的“聪明人”，就是善于 钻营作伪与不择手段捞取实利美名的卑 劣小人。对于这种人，鲁迅嫉之如仇， 他甚至将之看成是人性的一种劣根性。
----鲁迅《狗 .猫. 鼠》
傻子：
砸墙开窗 无私忘我 敢于抗争 可敬可爱
“傻子”傻吗？
从聪明人的视角看，他无私忘我， 是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用， 是傻的；从社会的视角看，他不同于许 多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少 数派，他以简单执拗的“一根筋”的思 维和性格莽撞地破坏了一种“和谐”的 秩序和游戏规则。
在动物界，虽然并不如古人所幻想的那样舒适 自由，可是噜苏做作的事总比人间少。它们适性任 情，对就对，错就错，不说一句分辩话。虫蛆也许 是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以 较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来 没有竖过“公理”“正义”的旗子，使牺牲者直到 被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。而人呢， 能直立了，自然就是一大进步；能说话了，自然又 是一大进步；能写字作文了，自然还是一大进步。 然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。说空话 尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论， 则对于只能嗥叫的动物，实在免不得“颜厚有忸 怩”。
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4 聪明人和傻子和奴才教学设计
1教学目标：
1、知识与技能：了解作者及相关文学常识，并掌握文中的重点字词.
2、过程与方法：运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格；
在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力。
3、情感态度与价值观：感受鲁迅先生对于三种人的态度，反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，形成正确的人生观。
2学情分析
学生对社会上这三种人的认识可能趋于表面，形而上的，教师要引导学生形成客观、辩证、唯物的认识观，进而挖掘其社会的本质属性，培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
3重点难点
教学重点：认识奴才的悲剧性
教学难点：体会鲁迅先生讲述的三种人，指代的是当时现实生活中的哪一类人。
教学关键：提出问题引导学生讨论和表达
教学方法：激情导入法、快速阅读法（整体感知）、指导归纳法（品评人物）、问题引导法（探究文旨）、板书辅助法（小结）、谈话法（扩展延伸）。
4教学过程
活动1【导入】
一、导学
导入新课：
他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，奔流不息。
他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。
今天，我们共同来走近鲁迅先生,一起来学习他的一篇散文诗《聪明人和傻子和奴才》。
（板书：聪明人和傻子和奴才）
学习目标
简介作者生平
<设计意图：走进文章的最好办法是先走进作者，在感受不同的评价中，尤其是伟人的评价中设计问题，引起对文章的期待心理。
活动2【活动】二、独学
一、独学
速读
分角色朗读(用笔标出生字词、你认为读错的、语气感情表达不充分的地方)
再速读并复述概括文章内容
问：通过刚才复述，想想文章中以对话的形式，描绘了几个片段，刻画了几个主要的形象（板书：聪明人、傻子、奴才）。
活动3【活动】三、互学
一、互学
品评形象，挖掘内涵
言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。
请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。
（自主批注，可适当的进行小组交流）
1、说说你眼中的三个形象：
问：请根据批注以这样的句式：我觉得（聪明人、傻子、奴才）是一个人，从中看出来的。
（并要求对一些语句有感情的进行范读。
出示幻灯片）（板书：圆滑世故虚伪、无私勇敢盲目、麻木懦弱胆小）（师在学生的汇报中指导朗读，并可对一些关键语句进行范读。
）
明确：聪明人，伪善圆滑、善于做戏、表面应付，缺乏实干精神、圆滑世故，虚伪、事不关己，高高挂起、明哲保身、见风使舵、巧言令色、惯于欺骗、故作姿态、敷衍不负责任的人。
傻子，无私忘我、诚实热情、勇敢实干、敢作敢为、毫无顾忌。
急躁、冲动、实干、正直、但不明事理、孤军作战，脱离群众，做事不考虑方法、盲目、的人。
奴才，奴性难改，职业诉苦者，只是诉苦，博得同情的人、地位卑微，愚昧无知、可怜可悲的、不敢反抗、不思反抗、反对反抗、卑微无耻，可悲又可恶、麻木、短视、懦弱、无能、慌乱、胆小怕事、。
2、说说作者眼中的三个形象
刚才大家各抒已见，说出了自己对三种人的不同看法，俗语说的好：文为时用，看文章最后，想想本文写作时当时中国的现状。
背景链接：本文写于19世纪20年代，社会黑暗，中国民众奴性十足，愚昧、麻木而又不自知。
作者实际上非常希望能有那么一天，中国的百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争，因为希望始终是存在的。
鲁迅先生对社会始终有着清醒的认识，他目光如炬，洞若观火。
他觉得这样的社会是必须改变的，对现实的思考让他感到痛苦，这种痛苦是我们无法想象的，可他更痛苦的是不能找到改变这个社会的具体方法。
在《故乡》里，他希望下一代过着新的生活，“为我们所未经生活过的”。
怎样的生活？他没说他只是说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 这中间包含了鲁迅太多的渴望，渴望中国的民众不再甘于被压榨，渴望有一天，中华民族真的走向辉煌
小组合作
2.问：联系作者写作时的背景，你能说说作者对这三种人各持什么态度吗？并说说理由。
明确：（板书：
答：通过写作背景我们知道，当时的社会黑暗，对于聪明人的事不关己，高高挂起的心理，他的巧言令色，惯于
欺骗，伪善，只是用语言安慰同情奴才，并没有实际行动帮助他，见风使舵，虚伪的嘴脸给予无情的嘲讽。
对于傻子，作者一方面对于他的无私勇敢，敢做敢为，热情，富有反抗精神给予赞美，另一方面对于傻子的冲动、盲目，孤军作战，脱离群众。
做事不考虑方法又给予批评。
对于奴才，作者是痛苦的，他们奴性十足愚昧麻木而又不自知，没有改变命运的想法，对于傻子的帮助他们用出卖来回报，他们不敢反抗，也反对反抗，一心寄希望于主人赏识他，重视他，抬高自己的地位来改变现在的处境。
《设计意图：小组合作，讨论探究，培养学生的独立思考与交流的能力》
3.文学作品中的人物形象不是当时社会的个例，而是当时整个社会的一个缩影，在当时的社会中这三类人又象征哪些人呢？结合当时社会背景来总结。
（幻灯背景展示
明确：
聪明人象征着当时封建统治阶级的维护者，他们面对奴才的诉苦，只是虚伪的安慰与欺骗，告诉他们总会好起来的，让他们忍耐，对于当时社会的不公不平等，只是麻木的接受，所以他们是封建统治者，剥削阶级的帮凶，是维护者。
傻子象征着那些坚决与封建统治者剥削阶级作斗争的改革者，他们诚实热情，敢作敢为，面对奴才的哭诉，他愤愤不平，用自己微薄的力量去帮助奴才，改变奴才的境遇，大胆的去做，但是傻子是少数，力量薄弱，少人支持，所以他们的改革是艰难的。
奴才象征着麻木的劳苦大众，他们是受害者，他们是当时现实生活中长期受封建专制统治的，被欺压的，主动出卖自由的，心甘情愿做奴隶的人。
他们懦弱、无能、没有改变命运的想法，把统治阶级的思想作为自己的思想，只能把改变自身处境的希望寄托在统治者身上。
《设计意图：引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过文章表面深入到在那个时代，鲁迅究竟要描绘哪些形形色色的人物。
》
4.既然鲁迅也是当时那个时代的人，那么我们也给鲁迅归归类吧，他应该是哪种人呢？
鲁迅是傻子，傻子鲁迅，他目光如炬，洞若观火，他看到当时这个社会的黑暗，他想改变唤醒那些愚昧麻木的奴才，那些劳苦大众，他无私忘我，他直言不讳，他助国人呐喊，为民族彷徨，他不求回报，他是傻子，但是他与剥削阶级做斗争，为人民争取利益，，他渴望有一天中华名族真的走向辉煌，所以他也是扛起中国革命的大旗，是中国革命的领路人。
活动4【活动】四、评学
四、评学
联系现实
1.你认为在现实生活中有这三类人的原型吗？
有。
面对现实的困境，我们有时像奴才一样苟安，不思进取，甚至于拒绝别人的真诚帮助；也有人像聪明人一样只是虚假地安慰别人，并不真诚地去帮助别人。
当然也有人像傻子那样无私忘我、满腔热情地帮助别人。
2.联系自己的感受探讨，我们自身有聪明人或者奴才的影子吗？
我们身上也有奴性，也有市侩和庸人的特征，这也可以说是人性的一种弱点、劣根性。
我们有时真的缺少傻子的这种精神。
我们应该摒弃人性的弱点，使我们的精神世界更加光明、无私。
在学习和生活中，我们要有“傻子”那样的处事方式，用真诚的心对待每一个人，用热情的心帮助每一个人，用勤奋的心做好每一件事。
活动5【活动】五、作业
五、作业
读完这篇文章我们仿佛能在眼前浮出文中的一幕幕，请同学们在尊重原作的前提下，把此文改成剧本，然后演出。
小结这是一篇战斗性很强的散文诗，作者以“聪明人”、“傻子”、“奴才”三个人物形象，揭示了旧中国黑暗社会难于变革的原因：奴才的存在，使主人可以高枕无忧。
些许的不满，可由聪明人代为抚慰。
唯有傻子是旧社会的不安定因素。
作者以辛辣的笔法鞭挞这样丑恶的现实，发人深省，催人奋进。
希望我们青少年以国家繁荣富强为己任，发奋读书，为国立志。
板书设计
人物形象性格特征作者态度
聪明人圆滑世故虚伪无情嘲讽
傻子无私勇敢盲目批评赞美
奴才麻木懦弱胆小辛辣批判。