海伦·凯勒《我的老师》课文原文阅读
语文版初一语文上册第7课《我的老师》课文全解
语文版初一语文上册第7课《我的老师》课文全解内容预览：7.我的老师【基础知识及相关背景】一、字音及词义：巢ch o：鸟的窝，也称蜂、蚁等的窝。
垠y n：界限；边际。
绚xu n：色彩华丽。
预兆：预先显露出来的迹象；预示将要发生某种情况。
二、相关背景：1、关于作者1880年6月27日，海伦·凯勒出生在美国一个叫塔斯康比亚的小镇上。
她的父亲阿德·凯勒早年是一个海军军官，卸去了军职之后，从事新闻工作，开了一家报馆，自己当报纸的总编。
海伦的母亲性格温存而善良。
当海伦降生18个月之后，一场意想不到的重病使海伦变成了一个又聋又瞎的残疾人。
她听不到妈妈轻声哼唱的摇篮曲，看不见爸爸慈爱的面孔。
她的眼前是无边无际的黑暗，耳边是死一样可怕的安静。
那个幼小的生命掉进了痛楚的深潭。
当海伦长到五六岁的时候，她聪慧伶俐、思想活跃，但她不明白得人们是用语言交谈，还以为别人也跟她一样生活在黑暗之中。
为了抚育海伦成人，她的父母费尽了心血。
他们带她到闻名的眼科大夫那儿去就诊，试图医治好她的眼睛，但他们没有成功。
为了能小孩成长起来，他们不惜花费巨额开支聘请家庭教师，期望能为她查找到“光明”。
小海伦是一个意志专门坚强而又聪慧的小孩，她的进步是惊人的，她学会了用手指摸读盲文书，在摸读时，她的手指像微风中的树叶一样不停地动，一旦学会了生词，就反复练习。
有时读得入了迷，上床以后还带着盲文书摸读。
1890年，当海伦10岁时，学习说话的要求越来越强烈。
父母就请来波士顿的聋哑学校教员沙拉.富勒小姐，教海伦说话。
在老师沙拉说话时，海伦就把自己的手放在沙拉的脸上，然后试着仿照她的口形和舌头的动作，学习发音方法。
这是件专门艰巨的工作，但是坚强的海伦硬是坚持下来了。
功夫不负有心人，几个月之后，海伦终于能说话了，当她第一次说“爸爸”、“妈妈”的时候，父母烈火地拥抱了她。
海伦关于外部世界的绝大部分知识，差不多上通过各种语言来获得的。
我的老师海伦凯勒原文
我的老师海伦凯勒原文我的老师海伦凯勒原文海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
下面要为大家分享的就是我的老师海伦凯勒原文，希望你会喜欢！1880年，海伦·凯勒出生在美国。
不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。
天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。
沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。
一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。
这时一股清凉的水在海伦手上流过。
沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。
海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。
她在想象中感受着这个世界。
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。
于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。
海伦10岁的'时候，越来越强烈地想开口说话。
父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。
萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。
这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。
初中语文《我的老师海伦凯勒》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《我的老师海伦凯勒》。
（2）了解海伦凯勒的生平和她的教师安妮·沙利文。
（3）掌握课文中的重点词汇和短语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受海伦凯勒对生活的积极态度和坚韧精神。
（2）学习安妮·沙利文的耐心和爱心，尊重和关爱他人。
二、教学重点：1. 课文《我的老师海伦凯勒》的主要内容和结构。
2. 海伦凯勒的生平和她的教师安妮·沙利文。
3. 课文中的重点词汇和短语。
三、教学难点：1. 理解海伦凯勒对生活的积极态度和坚韧精神。
2. 学习安妮·沙利文的耐心和爱心，尊重和关爱他人。
四、教学准备：1. 课文《我的老师海伦凯勒》。
2. 海伦凯勒和安妮·沙利文的生平资料。
3. 相关多媒体教学资源。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍海伦凯勒和安妮·沙利文的生平。
（2）学生分享对海伦凯勒的了解，引出本课主题。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《我的老师海伦凯勒》。
（2）教师提出问题，引导学生理解课文内容和主题。
（3）小组讨论，共同回答问题，培养合作学习和批判性思维能力。
3. 词汇学习：（1）教师讲解课文中的重点词汇和短语。
（2）学生通过练习巩固词汇学习。
4. 情感教育：（1）教师引导学生关注海伦凯勒对生活的积极态度和坚韧精神。
（2）学生分享自己的感悟，学习安妮·沙利文的耐心和爱心，尊重和关爱他人。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 作业布置：（1）课后自主学习课文中的重点词汇和短语。
六、教学拓展：1. 延伸阅读：（1）教师推荐海伦凯勒的其他作品，如《假如给我三天光明》。
（2）学生自主阅读，加深对海伦凯勒的理解和感悟。
《我的老师海伦凯勒》完整版教学课件
《我的老师海伦凯勒》完整版教学课件一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级下册第六单元第三课《我的老师海伦凯勒》。
本课主要介绍了海伦凯勒身残志坚，在老师的帮助下，不但学会了讲话，还学会了多国语言，成为了一名著名的作家的故事。
通过本课的学习，让学生了解海伦凯勒身残志坚的精神，学会珍惜眼前的幸福，努力学习。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过查阅工具书，学生能够会读、会写“慰藉、奥秘、恳求”等词语，了解课文内容，了解海伦凯勒身残志坚的精神。
2. 过程与方法目标：通过自读、默读、合作学习等方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够学会珍惜眼前的幸福，努力学习，培养身残志坚的精神。
三、教学难点与重点重点：会读、会写“慰藉、奥秘、恳求”等词语，理解课文内容。
难点：理解海伦凯勒身残志坚的精神，学会珍惜眼前的幸福，努力学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过播放海伦凯勒的短片，引导学生了解海伦凯勒身残志坚的精神，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，遇到不理解的词语和句子做上记号。
3. 合作学习（10分钟）学生分小组合作学习，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 课堂讲解（10分钟）教师针对自主学习和合作学习过程中遇到的问题进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5. 课堂练习（10分钟）教师设计随堂练习，检查学生对课文内容的理解程度。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：我的老师海伦凯勒1. 海伦凯勒身残志坚2. 学会讲话，学会多国语言3. 成为著名作家七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇关于海伦凯勒的读后感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解等方式，学生对课文内容有了深入的理解，大部分学生能够会读、会写“慰藉、奥秘、恳求”等词语。
《伟大的日子》课文原文阅读
《伟大的日子》课文原文阅读4生命拓展阅读伟大的日子[美国]海伦·凯勒在我的记忆中，我平生最重要的日子，是我的老师安妮·沙莉文来到我身边的那天。
这一天联系着我两种截然不同的生活，每想到这一点，我的心里便充满了神奇之感。
那是1887年3月3日，距离我满七岁还有三个月。
在那个重要的日子的下午，我一声不响地站在大门口，我在等待。
我从妈妈的手和屋里匆忙来往的人们，模糊地感到某种不寻常的事情就要发生。
因此我来到门口，在台阶上等待着。
午后的阳光穿过覆盖在门廊上的金银花，落在我仰着的脸上。
我的指头几乎不自觉地流连在熟悉的树叶和花朵之间。
那花似乎是为了迎接南方春天的阳光才开放的。
我不知道未来给我准备了什么奇迹和意外。
几个礼拜以来，我心里不断地受到愤怒和怨恨的折磨。
这场激烈的斗争使我感到一种深沉的倦怠。
你曾在海上遇到过雾么？你好像感到一片可以触摸到的白茫茫的浓雾，把你重重包围了起来。
大船正一边测量着水深，一边向岸边紧张焦灼地摸索前进。
你的心怦怦地跳着，等待着事情的发生。
在我开始受到教育之前，我就像那只船一样。
只不过我没有罗盘，没有测深锤，也无法知道海港在哪里。
“光明！给我光明！”这是我灵魂里的没有语言的呼号，而就在一小时之后，爱的光明便照耀到了我的身上。
我感觉到有脚步向我走来，我以为是妈妈，便向她伸出了手。
有个人握住了我的手，把我拉了过去，我被一个人抱住了。
这人是来让我看到这个有声有色的世界的，更是来爱我的。
我的老师在到来的第二天便把我引到了她的屋里，给了我一个玩具娃娃。
我玩了一会儿玩具娃娃之后，沙莉文小姐便在我手心里拼写d—o—l—l（玩具娃娃）这个字。
我立即对这种指头游戏感到了兴趣，模仿起来。
最后我胜利了，我正确地写出了那几个字母。
我由于孩子气的快乐和骄傲，脸上竟然发起烧来。
我跑下楼去找到妈妈，举起手写出了doll这个字。
我不知道我是在拼写一个字，甚至也不知道有字这种东西存在。
我只不过用指头像猴子一样模仿着。
新语文版七年级上册第二单元第7课《我的老师》课件(26张)
人物补充
安妮·莎利文（右） 海伦·凯勒（左）
字词正音
凝聚 níng
纳闷 nà
琢磨 zhuó 匿迹 nì 概念 gài 钥匙 yào shi 覆盖 fù
觅食 mì
遮阴 zhē
炎热 yán
无垠 yín 绚丽 xuàn 遗憾 hàn
恐怖 bù
预兆 zhào
毛坯 pī
灌注 guàn
树荫 yīn
纳闷 ：因疑惑而发闷。
光明到来。本文采用本义。
整体感知
• 1、谁教育了海伦？ • 2、海伦认知世界有什么困难？ • 3、她依靠什么感觉认知世界？ • 4、既然这样，那么莎利文老师教她会有什
么困难呢？ • 5、莎利文老师具有哪些优秀品质？ • 6、莎利文老师是怎样教育和引导“我”认
识具体事物、认识大自然、认识“爱” （抽象名词）的？
5、老师和“我”各具有什么 优秀品质？
老师
和蔼、耐心、聪明睿智、因材施教 热爱学生，循循善诱、极富爱心。
“我”
自强不息，坚韧不拔。
讨论
文章结构
第一部分（1—3段）：写莎利文老师初到 “我”家。
第二部分（4—26段）：写莎利文老师教 育“我”。（又可以划分为几部分呢？）
第三部分（27段）：写“我”对莎利文老 师的感激之情。
7. 我的老师
海伦·凯勒
导入新课
假如给我三天光明
第一天，我要看人，他们 的善良、温厚与友谊使我的生活 值得一过。首先，我希望长久地 凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉 文·梅西太太的面庞，当我还是个 孩子的时候，她就来到了我面前， 为我打开了外面的世界……
导入新课
完成课堂任务（2分钟）
作者简介
海伦·凯勒（1880—1968），美国女 作家、教育家、社会活动家。世界上第一 个完成大学教育的盲聋人。在莎利文老师 的协助下，她学会了阅读、写作、还她掌 握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。 她终身致力于聋盲人的公共救助事业， 1964年荣获美国“总统自由勋章”。在长 达87年无光无声的世界里，她先后完成了 包括《我的一生》（又译《我生活的故 事》）、《石墙故事》、《再塑生命的人》 以及代表作《假如给我三天光明》等14篇 著作。
7.我的老师海伦凯勒
正面描写： 这个人体格健壮。
这个人身材很高。 这个人好几天没洗澡了，身上有股臭味。
侧面描写：
因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。 普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。 周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
谢谢同学们的合作， 祝愿大家天天进步， 学有所成！天天Happy! 再见……
答案： 非常耐心，和蔼，充满爱心，循循善诱 的人。
课文分析完了，你能用自己的话归纳
文章主题吗？
答：这篇文章以作者童年时代在莎利文老师 的帮助下学习的心理感受为线索，真实的 记叙了莎利文老师耐心教育残疾儿童并使 其发展进步的感人事迹，表现了沙利文对 学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了 她高尚的人格魅力和不厌其烦，循循善诱 的敬业精神。
无垠(yí n) ：辽阔无边。 预兆(zhào)：预先显露出来的迹象
凝(ní ng)聚：文中指注意力集中 启蒙： 使初学的人得到基本的、入门的知识 骚(sāo)动：扰乱，使地方不安宁 纳闷：因为疑惑而发闷 温存：温柔体贴 毛坯(pī) ：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。文中比 喻有待培养塑造的学生 绚（xuàn)丽：灿烂美丽 遗憾(hàn) ：遗恨或不称心，大可惋惜 迹(jì )象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将 来
答案： 莎利文老师的到来，就像 为 我打开了一扇厚重的大门，把我 从黑暗引向光明；带来了生活的 希望与乐趣，求知的希望与乐趣； 最后一段
全班有感情的齐读最后一段，思考这
一段在文中的作用是什么？
答：它点明了文章主旨，表达了对莎利，回答以下问题：
你觉得莎利文老师是怎样的一位老师?
你预习了吗？
题目是《我的老师》，文中的“我”是 谁？“老师”是谁？ 文中的“我”和正常人有什么不同？ “我”依靠什么感官认识世界？
海伦·凯勒《我的老师》课文原文阅读
海伦·凯勒?我的老师?课文原文阅读我一生中最重要的一天 ,就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那个冲动人心的下午 ,从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中 ,我猜到会有不寻常的事发生。
我走到大门边 ,坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上 ,我的手指触到了鲜花和叶子 ,我意识到春天来临了。
一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦 ,感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来 ,我以为是母亲 ,就把手伸出去。
突然 ,有人拉着我的手 ,然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人——莎利文老师 ,在我以后的生活中深深地爱着我 ,向我揭示了一切。
第二天早晨 ,莎利文老师带我到她的房间 ,给我一个洋娃娃。
我拿着玩了一会儿以后 ,她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l〞〔洋娃娃〕。
这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法 ,后来也学会了拼写 ,我感到很自豪。
一天 ,我正在玩一个新洋娃娃 ,老师给我拿来了旧洋娃娃 ,以此说明两样东西都可用“洋娃娃〞这个词来指称。
莎利文老师很耐心地教我 ,可是我自己发了脾气 ,随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中 ,感到很痛苦 ,对任何事情都不感兴趣 ,缺少强烈的爱。
老师把帽子拿给我 ,我知道我们要出去了 ,要到温暖的阳光中去。
我们走到井边 ,有人在吊水 ,老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上 ,老师在我的手心中拼写了w－a－t－e－r〞〔水〕这个词。
开始她拼得慢 ,后来越拼越快 ,我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然 ,灵光一闪 ,我领悟了“water〞这个词 ,它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个词唤醒了我的心灵 ,使我的心灵得到了自由 ,因为这个词是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称 ,每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。
回到家 ,我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。
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海伦·凯勒?我的老师?课文原文阅读
我一生中最重要的一天 ,就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那个冲动人心的下午 ,从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中 ,我猜到会有不寻常的事发生。
我走到大门边 ,坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上 ,我的手指触到了鲜花和叶子 ,我意识到春天来临了。
一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦 ,感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来 ,我以为是母亲 ,就把手伸出去。
突然 ,有人拉着我的手 ,然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人——莎利文老师 ,在我以后的生活中深深地爱着我 ,向我揭示了一切。
第二天早晨 ,莎利文老师带我到她的房间 ,给我一个洋娃娃。
我拿着玩了一会儿以后 ,她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“d—o—l—l〞〔洋娃娃〕。
这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法 ,后来也学会了拼写 ,我感到很自豪。
一天 ,我正在玩一个新洋娃娃 ,老师给我拿来了旧洋娃娃 ,以此说明两样东西都可用“洋娃娃〞这个词来指称。
莎利文老师很耐心地教我 ,可是我自己发了脾气 ,随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中 ,感到很痛苦 ,对任何事情都不感兴趣 ,缺少强烈的爱。
老师把帽子拿给我 ,我知道我们要出去了 ,要到温暖的阳光中去。
我们走到井边 ,有人在吊水 ,老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上 ,老师在我的手心中拼写了w－a－t－e－r〞〔水〕这个词。
开始她拼得慢 ,后来越拼越快 ,我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然 ,灵光一闪 ,我领
悟了“water〞这个词 ,它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个词唤醒了我的心灵 ,使我的心灵得到了自由 ,因为这个词是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称 ,每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。
回到家 ,我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。
我开始用这种新奇的观点观察事物。
我想起了被我摔破的洋娃娃 ,我摸着洋娃娃的碎
片 ,想把它拼凑起来。
我的眼眶里充满了泪水 ,我意识到自己干了错事 ,我第一次感到懊悔和难过。
就在那一天我学会了很多新词。
我记不太清楚了 ,但是“母亲〞“父亲〞“姐妹〞“老师〞等这些词肯定是其中的一局部。
那天晚上睡在床上 ,我感到自己是世界上最幸福的孩子 ,我热切地盼望着新的一天来临。
春天到了 ,莎利文老师搀着我的手 ,穿过人们正在播种的田野。
我们坐在河边的草地上 ,在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。
我懂得了阳光和雨露能使植物生长 ,鸟儿会为自己筑巢 ,松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。
随着知识的增长 ,我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。
莎利文老师教我从森林中散发的芳香 ,从青草丛的叶片中体会大自然的美。
她还向我描绘地球的形状。
她从一开始就这样使我胸怀大自然 ,使得自然界成为我思想的一局部。
但是 ,也就在这时候 ,我体会到大自然对人并不总是善的、美的。
早晨出门时天气很好 ,但很热。
因为走的路程较长 ,我们坐在树阴下休息过两三次 ,最后一次是在离家不远的一棵果树下。
果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。
我在老师的帮助下 ,很容易地爬到树上去了。
我一直往上爬 ,在树枝丛中找到一块能坐的地方。
莎利文老师建议 ,我们就在树阴下吃午
饭 ,叫我等她拿来午饭后 ,再从树上下来。
突然间天气起了变化 ,太阳一下子没有了。
我知道天空已是乌云密布 ,因为我已感觉不到阳光照射的热量 ,还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道 ,我意识到这是雷雨的预兆。
离开了老师 ,我一个人高高地坐在树枝上 ,感到非常害怕 ,感到非常孤单。
周围是无垠的空间 ,一切都是那么陌生。
我坐在树枝上静静地等待着 ,我想只有等老师来 ,我才能从树上下来 ,否那么别无方法。
周围死一般的寂静。
树叶开始骚动 ,然后整个树都在颤抖。
要不是我使劲地抓牢树枝的话 ,一阵强风早就把我从树上刮下来了。
狂风怒吼 ,树不停地、猛烈地摇晃着。
一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了 ,我想从树上跳下来 ,但周围的恐怖气氛使我动弹不得 ,我只好仍留在树上。
我感到一阵轰鸣声 ,似乎有什么重物掉下来 ,我坐的树枝摇晃得更厉害了。
我想树和我会一起倒下来。
正巧这时 ,老师来了 ,她一把抓住我的手 ,扶我从树上下来。
我紧紧搂住老师 ,感到非常快乐 ,我的脚又重新踏在坚实的土地上了。
这件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑 ,给你仁慈。
我有了学习语言的钥匙 ,我热切希望运用学到的东西。
记得有一天早晨 ,我第一次问老师“love〞〔爱〕这个词的意思。
我在花园里找了不少早春的鲜花 ,我把这些花拿给老师。
她想吻我一下 ,但是那时候 ,除了母亲以外 ,我不喜欢别人吻我。
莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子 ,在我手上拼写了“我爱海伦〞。
我问：“‘爱’是什么东西？〞
她把我拉得更近 ,用手指着我的心说：“爱就在这里。
〞她的话使我迷惑
不解 ,因为当时除了手能摸得到的东西以外 ,我不能理解任何别的东西。
我闻着她手上的花 ,打着手势问：“花的香味是‘爱’吗？〞
“不是。
〞我的老师说。
我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上 ,射向四面八方 ,这是
‘爱’吗？〞
我认为没有什么比太阳更美丽的东西 ,因为它温暖的光能使万物生长。
但是莎利文老师还是认为不是。
我感到困惑和失望 ,我想我的老师真怪 ,为什么不把“爱〞拿给我看看 ,让我摸摸。
大概一天以后 ,老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。
我穿错了很多 ,莎利文老师并没责怪我 ,而是耐心和蔼地指出我的错误 ,叫我再仔细地按正确的次序排列。
莎利文老师用手触着我的前额 ,拼写了“think〞〔思考〕这个词。
刹那间 ,我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。
我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。
我花了很长的时间琢磨“爱〞这个词。
现在我知道这个词是什么意思了。
太阳被云覆盖 ,下了一场阵雨。
突然云开日出 ,阳光又带来了南方特有的炎热。
我又问老师：“这是不是‘爱’呢？〞
老师答复说：“‘爱’就像云一样 ,在太阳出来之前布满天空。
〞接着她又解释说,“你知道 ,你不能摸到云 ,但你会感觉到雨。
同样的 ,你不能摸到‘爱’ ,但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。
没有爱你就没有欢乐 ,你就不愿游玩。
〞
我的脑子里充满了美妙的真理。
我感到我的心跟我看不见的东西 ,跟别人
的心 ,都是紧紧地连接在一起的。
我是通过生活本身开始我的学习生涯的。
起初 ,我只是个有可能学习的毛坯 ,是我的老师帮我开了眼界 ,使我这块毛坯有可能开展进步。
她一来到我的身边 ,就给我带来爱 ,带来欢乐 ,给我的生活增添绚丽的色彩。
她把一切事物的美展现在我的面前 ,她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。