小学语文五年级《练习4》教案
小学部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》说课课件
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白 天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大
【出示课件7】 （2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
四、说教学重难点
1、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》，积累古诗。 2、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。 （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①【出示课件4】 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 ②【出示课件5】 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。 a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的 抉择。） b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。） c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱 子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步 表现出毛泽东是伟人，也是凡人。） 3.我拓展，我积累。 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。 【出示课件5】 （1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 （2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。 （3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
小学五年级语文下册《练习4》教学设计
《练习4》教学设计[教学目标]1、用钢笔描红。
2、看图认识部首。
3、词语搭配。
4、读句子，再分别照样子写句子。
5、熟记12个成语。
6、读背三句名言。
7、推荐一本好书。
8、学写笔笔字。
[教学重点难点][教学具准备及辅助活动] 准备推荐的书[主要板书计划]推荐原因推荐一本好书谈感受体会[作业设计、安排][课内] 习题二至五[课外] 练习册[教学过程]第一课时教学目标：1、用钢笔描红。
2、看图认识部首。
3、词语搭配。
一、教学第一题1、指导。
（1）认读这段话。
（2）用手指在桌上写，体会书写方法。
（3）观察书中的语段是如何做到书写整齐的。
2、练习。
3、反馈。
二、教学第二题1、审题。
2、指导。
（1）让学生看最左边的四幅图，分别说说它们是什么。
（2）再让学生观察中间一竖行的古文字分别和相对应的图形有什么关系。
（3）比较每组的古文字和部首，说说它们之间的关系。
（4）说一说图形、古文字、部首三者之间的联系。
3、练习。
4、课堂作业。
三、教学第三题（1）审题（2）指导A用小黑板出示上面两行词语。
B指名认读。
C口头将括号里能与前面搭配的词语找出来。
D组织讨论：为什么能搭配？E你是用什么方法来确定的？F总结方法：一搭、二读、三选。
3、练习。
（1）后面四小题让学生用上面的方法自己练习选择。
（2）根据自练情况，教师进行针对性辅导。
第二课时教学目标：1、读句子，再分别照样子写句子。
2、熟记12个成语。
3、读背三句名言。
一、教学第四题1、审题2、指导（1）出示文中的两句话。
（2）指读两句话。
（3）说说“捧、贴、迈、踏”这几个字有什么共同的特点。
（4）同一组的两个动作顺序能否调换？（5）“捧”和“贴”是一个人的举动吗？这两个动作之间有间隔吗？“迈”和“踏”呢？（6）小结：像这样具有两个连续动作的句子叫连动词。
3、练习（1）引导学生上台做出两个连续的动作，要求其他学生仔细观察，酝酿用词。
（2）根据台上同学的表演写出连动词。
4、反馈二、教学第五题1、审题2、指导（1）自由读成语。
人教部编版小学五年级语文下册《语文园地四》名师教案
第四单元语文园地内容分析交流平台：读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
词句段运用：读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
书写提示：观察硬笔书法作品《帆》，发现写硬笔书法时需要注意的问题。
写一幅硬笔书法作品并展示作品成果。
日积月累：运用学过的方法自学古诗，有感情地朗读古诗。
在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
语文要素通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
课时目标知识与能力1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能说一说同一个人物前后不同的表现。
3.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
情感态度价值观在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。
教学重难点教学重点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
教学难点能说一说同一个人物前后不同的表现。
教学准备多媒体课件。
教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
教学过程一、回顾导入。
1.本单元学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
现在我们来交流一下这种方法。
想一想你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？【语文要素】脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。
五年级语文上册《语文园地四》教案含教学反思
五年级语文上册《语文园地四》教案含教学反思一、教学背景五年级是小学阶段的重要学年之一，也是学生语文素养迅速提升的时期。
本教案针对五年级学生的语文学习特点和能力水平，选用《语文园地》中的第四篇作为教学内容，旨在通过引导学生进行诵读、朗读、理解、概括等活动，提高学生的语文综合素养。
二、教学目标1.能够读准字、理解文章，初步把握文章的主旨和情感。
2.能够运用正确的语音语调进行朗读，能够口头表述文章中的关键信息。
3.能够从本文中的小故事中领悟到人生的真谛，并进行简单的思考和表达。
三、教学重难点1.教学重点：让学生理解文章的主要内容和情感，读准字，正确朗读。
2.教学难点：如何启发学生思考文中小故事所要传递的人生哲理。
四、教学流程1. 导入环节（5分钟）首先，教师会用画出字母逐个强调词语的方式，在黑板上书写本篇课文的标题与作者、主题、要点等等，让学生们了解这堂课要学习的内容。
2. 朗读课文（15分钟）在导入后，教师会先大致讲解文章的大意，随后请同学们逐段朗读本篇课文，教师在旁边指导口音与语调，帮助同学们消除语音、语调上的问题，逐渐让朗读变得清晰规范。
3. 理解课文（20分钟）针对这篇文章，应该有几个重点，即“泥鳅陷阱”故事、文中藏着的“心灵感悟”，以及译文中词汇的理解。
为此，教师在让学生一起读了之后，可以安排学生对文中故事及译文内容进行综合理解和概括归纳，以弄清文章的主题，逐步领悟到“心灵感悟”的要素。
4. 诵读课文（10分钟）练习诵读文章，训练语音语调，增强语感，读到能够准确表述文章意思、情感及一些重要信息的程度。
5. 探究人生哲理（20分钟）围绕《语文园地四》这篇文章，教师会通过点拨和提问让学生进一步领悟其中潜藏的人生哲理，深刻了解要“懂得”与“感悟”的行动背后所蕴含的内涵与意义。
6. 课堂反思（5分钟）在探究哲理环节后，教师会邀请部分同学杠杆分享探究哲理的体验感受，并简要描述他们在阅读过程中遇到的困难、有关理解文章的方法和心得体会等。
小学五年级语文《练习4》教学设计
小学五年级语文《练习4》教学设计1、语文与生活，纠正错别字。
2、诵读与积累8个来自寓言故事的成语。
3、写好钢笔字，学写毛笔字。
4、口语交际，小小新闻发布会。
教学时间：3课时教学重点难点：诵读与背诵、口语交际。
教学设计：第一课时课时目标：1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。
2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。
教学过程：一、语文与生活1、教学第一部分。
（1）创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的兰球字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的篮字的来源。
（2）学生读这段文字。
思考：爸爸说的是否有道理？（3）指名回答问题并说出道理。
（4）教师介绍兰、篮、蓝的来源。
2、教学第二部分。
（1）学生读四个句子，找找有无错别字。
（2）学生试着改句中的错别字。
（3）师生共同改正错别字。
让学生说出理由。
（4）教师小结。
错误的原因：不了解词义的来源而出错。
3、教学第三部分。
（1）学生读这四个成语。
教师指出这几个词语都有错别字。
（2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
（3）指名改正错别字，说出理由。
(因为不了解词义的来源而写错了的)（4）教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、诵读与积累1、熟记成语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。
（3）同桌讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)（5）这8个成语包含着8个有趣的小故事，说的都是一些错误的想法与做法，有着警世劝戒的作用，你能说说这些成语中的故事吗？（6）听故事，想一想从每个故事中你能明白了什么？（7）学生练习背诵。
2、反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指名背。
第二课时课时目标：1、写好钢笔字。
处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。
语文五年级上册部编版教案
语文五年级上册部编版教案部编版五年级上册语文教案篇一教学目标1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。
理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点学习本课的写法。
结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时教学目标1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。
理解文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。
我们承担着国家复兴的责任。
清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。
因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。
这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说二、作者、背景简介作者简介：梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。
当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。
而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。
为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
2024年统编版小学语文五年级上册全套教案
2024年统编版小学语文五年级上册全套教案一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、成语、典故及文言文的基本句式。
2. 领略古诗词的韵律美，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生自主学习、合作探究的能力，激发对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文言文的理解和翻译，成语故事的寓意。
2. 教学重点：诗词的朗读与赏析，论语的学习与实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、成语故事卡片。
五、教学过程1. 导入：通过讲述与课文相关的故事或生活实例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出生词和不懂的地方。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：教师选取典型例题进行讲解，指导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成教师设计的练习题。
6. 小组合作：学生分组讨论，共同完成课后习题。
六、板书设计1. 诗词部分：课文、作者、重点词语、诗句翻译。
2. 成语故事部分：成语、故事梗概、寓意。
3. 论语部分：论语篇章、重点句子、实践建议。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵课文中的诗词，并抄写其中一首。
（2）翻译课文中的成语故事，用自己的话概括寓意。
（3）选择一篇论语，结合自己的生活实际，谈谈自己的感悟。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师根据课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）课外阅读：推荐学生阅读与课文相关的诗词、成语故事、论语等，拓宽知识面。
（2）实践活动：组织学生参观博物馆、纪念馆等，了解我国传统文化。
（3）课后调研：鼓励学生收集生活中的成语、谚语、俗语，了解其来源和寓意。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与安排2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的选取与安排在教学内容的选择上，应侧重于经典诗词、成语故事和论语的学习。
最新人教统编版小学五年级语文上册《语文园地四》第2课时优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《语文园地四》第2课时优质课教案教学目标1．能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
2．体会顿号的用法，并能正确使用。
3．了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
教学重难点重点1．能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
2．学会把字写得工整、漂亮。
难点体会顿号的用法，并能正确使用。
教学过程一、复习导入1．上堂课我们总结了使用资料对理解内容的作用，还交流了朗读的方法，大家还记得吗？(学生举手回答) 2．指名背诵“日积月累”的词语。
二、词句段运用(一)辨别词语的感情色彩。
1．课件出示第一组词语：举世闻名、臭名远扬。
(学生齐读)2．利用工具书理解这两个词语的意思。
(1)举世闻名：世上的人都知道他的名字。
形容名声很大。
(2)臭名远扬：坏名声传得很远。
3．说说这两个词语的意思有什么相同和不同之处。
(这两个词语都形容名声很大，意思相近。
但词语的感情色彩不同，“举世闻名”是形容好名声，而“臭名远扬”是形容坏名声。
)4．小组合作，借助工具书理解剩下的几组词语的意思。
(1)兴高采烈：多形容兴致很高，情绪热烈。
(2)得意忘形：形容人因高兴而忘乎所以，失去常态。
(3)足智多谋：指很智谋，善于策划。
(4)诡计多端：狡猾的主意很多，各种各样。
(5)呕心沥血：形容费尽心机。
(6)处心积虑：形容用尽心思地谋划，多含贬义。
5．再读词语，总结归纳。
意思相近的一组词语蕴含的感情色彩不同，有的词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感，如举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血；有的词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感，如臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑。
6．选择其中一个词语写话，写好后全班交流。
(二)体会顿号的用法。
1．默读前两组语段，把顿号圈出来，思考：为什么在这个地方用顿号？(指名学生回答)2．交流顿号的用法。
(1)小组讨论，全班交流。
(2)教师总结：顿号表示句中停顿，一般而言，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。
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小学语文五年级《练习4》教案
[教学目标]
1、用钢笔描红。
2、看图认识部首。
3、词语搭配。
4、读句子，再分别照模样写句子。
5、熟记12个成语。
6、读背三句名言。
7、举荐一本好书。
8、学写笔笔字。
[教学重点难点]
[教学具预备及辅助活动] 预备举荐的书
[要紧板书打算]
举荐缘故
举荐一本好书谈感受体会
[作业设计、安排]
[课内] 习题二~五。
[课外] 练习册
[教学过程]
第一课时
教学目标：
2、用钢笔描红。
2、看图认识部首。
3、词语搭配。
一、教学第一题。
1、指导。
（1）认读这段话。
（2）用手指在桌上写，体会书写方法。
（3）观看书中的语段是如何做到书写整齐的。
2、练习。
3、反馈。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
（1）让学生看最左边的四幅图，分别说说它们是什么。
（2）再让学生观看中间一竖行的古文字分别和相对应的图形有什么关系。
（3）比较每组的古文字和部首，说说它们之间的关系。
（4）说一说图形、古文字、部首三者之间的联系。
3、练习。
4、课堂作业。
三、教学第三题
（1）审题
（2）指导
A用小黑板出示上面两行词语
B指名认读
C口头将括号里能与前面搭配的词语找出来。
D组织讨论：什么缘故能搭配？
E你是用什么方法来确定的？
F总结方法：一搭、二读、三选。
3、练习
（1）后面四小题让学生用上面的方法自己练习选择。
（2）依照自练情形，教师进行针对性辅导。
第二课时
教学目标：
4、读句子，再分别照模样写句子。
5、熟记12个成语。
6、读背三句名言。
一、教学第四题
1、审题
2、指导
（1）出示文中的两句话。
（2）指读两句话。
（3）说说“捧、贴、迈、踏”这几个字有什么共同的特点。
（4）同一组的两个动作顺序能否调换？
（5）“捧”和“贴”是一个人的举动吗？这两个动作之间有间隔吗？“迈”和“踏”呢？
（6）小结：像如此具有两个连续动作的句子叫连动词。
3、练习
（1）引导学生上台做出两个连续的动作，要求其他学生认真观看，酝酿用词。
（2）依照台上同学的表演写出连动词。
4、反馈
二、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）自由读成语。
（2）明白得成语的意思，大体说出成语的意思即可。
（3）认真想想，每一横行的两个成语在意思上有什么关系？
3、练习
4、反馈
（1）指名读
（2）指背。
（3）齐背。
教后感：
教学时让学生读准字音，弄清大体意思，看成语间的联系，最后反复诵读、熟记。
那个地点还能够组织一个“成语速记竞赛”。
增加他们的词汇量。
三、教学第六题
1、审题
2、指导
（1）自读三句名言。
（2）指名试读
（3）依照学生读的情形进行范读和领读。
（4）分别讲解三句名言的意思。
3、练习。
（1）自由读
（2）指名读，也可开火车读
（3）练习背诵
3、反馈
第三课时
教学目标：
通过举荐一本好书,培养学生的表达能力,提高认识能力.
一、审题
1指名读题目要求
2说说这次的要求是什么?
(考虑自己最喜爱的书是什么,想想什么缘故喜爱,说出喜爱的缘故)
二指导
1同学们一定喜爱看书,说一说你最喜爱的书是哪一本?
2你什么缘故喜爱它?(和同桌互说)
3指名说一说
4让学生依照要求列好提纲
我最喜爱的一本书
缘故:
我的感受,体会:
三练习
1学生列提纲
2让学生按提纲的内容预备说一段连贯的话3指名说说,其他学生随时提问,让他解答.补充4总结。