上海第二工业大学-智能工厂实验室建设和工程教育改革
上海第二工业大学
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上海第二工业大学
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来源：《学生导报·高中版》2017年第14期
上海第二工业大学成立于1960年，是一所工科见长，管经文理艺多学科协调发展，以本科教育为主体，同时拥有专业学位研究生教育和国际化高职教育的市属普通高等学校。
学校现有工学、经济学、管理学、文学、理学、艺术学6个学科门类，20个专业类别，40个本科专业以及30个颇具特色的高职专业，全日制在校生约12400人。
近年来，学校紧跟社会经济发展的步伐，與智能制造、新材料研发、经济管理等先进制造业和现代服务业全面对接，开展学科专业建设；与行业、企业共同合作设计人才培养方案。
学校通过卓越工程师教育培养计划、CDIO工程教育、德国FH教育模式本土化实践等教育教学改革试点，探索和创新多元化人才培养模式，取得了良好成效。
学校还开展了以国际合作办学、学生海外学习和实习、留学生教育、师生互派互换等项目，实施多层次、宽领域的国际交流与合作。
在“课程对接、学生互换、学分互认”的框架下，学校每年有数百名学生赴境外高校或企业学习交流，学生跨文化交流和工作实践的能力不断提升。
毕业生就业率始终保持在97%以上，学校多次获得上海市人民政府授予的“上海市促进就业先进集体”荣誉称号。
上海秋季招生本科普通批次院校专业组代码：二工大1281—456；1282—999
上海秋季招生本科艺术乙批次院校专业组代码：二工大C281—999。
上海市教育委员会关于公布市级新工科研究与改革实践项目的通知-
上海市教育委员会关于公布市级新工科研究与改革实践项目的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 上海市教育委员会关于公布市级新工科研究与改革实践项目的通知各市属本科高等学校：根据《教育部办公厅关于推荐第二批新工科研究与实践项目的通知》（教高厅函（2020）2号），市教委印发了《上海市教育委员会关于推荐第二批新工科研究与实践项目的通知》(沪教委高〔2020〕19号)，组织开展了相关申报推荐工作。
经学校遴选推荐、专家评审等环节，市教委确定了上海大学刘丽兰的“面向高端装备产业的智能制造创新人才培养中心建设”等29个项目为上海市级新工科研究与改革实践项目。
各立项项目要根据项目方案和计划，稳步推进，按时保质完成项目研究任务。
各高校要充分认识当前工程教育改革创新的迫切性，为立项项目提供必要的经费和条件保障，积极争取社会支持，推进协同育人。
市教委将通过中期考核和项目验收等方式，对立项项目开展评估。
附件：上海市级新工科研究与改革实践项目上海市教育委员会2020年7月13日附件上海市级新工科研究与改革实践项目序号项目单位项目名称负责人 1 上海大学面向高端装备产业的智能制造创新人才培养中心建设刘丽兰 2 上海大学材料类专业创新创业能力培养“全流程”模式的探索与实践王林军 3 上海理工大学新工科专业集群建设的“加减乘”机制及人才培养路径研究丁晓东 4 上海理工大学“变”中“行”：“五结合五提升”构建医工交叉人才培养新模式刘宝林 5 上海海洋大学海洋智能信息人才培养实践创新平台建设探索与实践袁红春 6 上海海洋大学突出海洋工程特色的“机器人工程”专业建设探索与实践曹守启7 上海中医药大学多学科交叉的中医智能康复工程创新人才培养模式探索杨华元8 上海师范大学长三角区域协同的“人工智能教育”新工科创新实践平台探索与实践张波9 上海师范大学核心素养导向的新工科人才培养模式研究赵兴祥10 上海工程技术大学新工科背景下地方应用型高校多层次专业改造升级探索与实践夏春明11 上海工程技术大学现代轨道交通产业学院的建设与实践刘志钢12 上海电力大学面向国家能源电力和临港新片区战略需求的新工科专业结构调整优化机制探索与实践黄冬梅13 上海应用技术大学应对材料新业态，探索以提升创造性解决问题能力为核心的“ASciT-OBE”人才培养模式柯勤飞14 上海应用技术大学依托信息与智能技术产业学院，探索和实践协同育人新机制和新模式张锁怀15 上海科技大学以人工智能促进自然科学研究的未来技术人才培养虞晶怡16 上海科技大学服务国家战略的新工科基础电路人才培养机制探索与实践哈亚军17 上海第二工业大学对接浦东“硬核”产业建设，培养应用型新工科人才的产业学院的探索与实践谢华清18 上海第二工业大学新工科背景下智能制造实践创新平台的构建与探索曹建清19 上海健康医学院面向大健康产业智能医疗器械本科专业建设探索与实践李晓欧20 上海健康医学院“医工结合型”康复工程专业人才创新能力培养探索与实践郭琪21 上海立信会计金融学院面向数字经济时代的智慧物流新工科专业人才培养路径研究与实践XXX 22 上海电机学院上海自贸区临港新片区“智能制造产业学院”的探索与实践李晓军23 上海电机学院新工科背景下贯通人才培养模式探索与实践——从服务临港新片区产业发展的视角杨俊杰24 上海商学院教育部校企深度产教融合基地建设——创建长三角区域“互联网”产业需要的人才培养体系司文/刘攀25 上海公安学院院校局企协同创新公安院校大数据专业人才培养模式探索与实践翁海光26 上海杉达学院面向上海与长三角，以华为云鲲鹏技术为基础探索多形态多模式的产业学院建设途径陈瑛27 上海建桥学院依托产业大学平台，构建物联网工程专业多维双向育人机制谷伟28 上海师范大学天华学院基于多学科交叉的人工智能应用型人才培养模式探索与实践吴国兴29 上海师范大学天华学院工科专业“智能化”转型途径的探索与实践吴国兴/凌旭峰——结束——。
上海第二工业大学评估问卷
评估问答我国本科评估的五种形式1、学校自评2、教学状态数据常态检测3、院校分类评估4、专业认证5、国际评估什么是本科教学工作合格评估1、专为新建院校而设2、所有新建院校必须参加3、通过合格评估后，进入审核评估范围合格评估指导思想以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设合格评估方案的核心内涵“4321”4促进：经费投入、条件改善、管理规范、质量提高3基本：条件基本达标、管理基本规范、质量基本保证2突出：突出服务地方、突出应用型人才定位1引导：引导形成提高教学质量的长效机制合格评估的新理念1、学校是评估和质量保障主体，转变学校被动接受评估的局面2、有重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估3、评估专家与参评学校是平等关系，专家既要为国家把关，又要为学校服务4、突显以学生为本，强调学生知道与服务，重视学生对教学工作满意程度的评价本科教学工作合格评估指导体系的构成1、“办学思路与领导作用”等七个一级指标2、“学校定位”等20个二级指标3、“学校定位与规划”39个观测点本科教学工作合格评估指标体系的特点1、强调领导作用2、突出产学合作3、保证经费投入4、形成长效机制5、务求学生为本6、树立产出导向专家组的整体要求、主要任务与工作方法1、总体要求：提国家把关，为学校服务2、主要任务：了解情况、查找问题、分析原因、提出建议、形成结论3、工作方法：深度访谈、审阅材料、听课走访、调研座谈、实地考察、调阅试卷等评估结论类型1、通过（5年后进入下一轮审核评估）2、暂缓通过（2年整改期后再次评估）3、不通过（3年整改期再次评估）学校简介发展历程1、1960年学校成立，前身为上海业余工业大学2、1984年更名为上海第二工业大学3、2000年转制为全日制高等职业院校4、2001年与上海东沪职业技术学校合并组建上海第二工业大学5、2002年整体搬迁浦东新校区6、2003年被批准为全日制普通本科高等院校7、2010年获批外国留学生招生资格8、2011年获教育部批准成为卓越工程师教育培养计划高校9、2011年获国务院学位委员会批准成为工程硕士专业学位研究生工作单位学校概况1、占地近800亩，各类建筑面积30万平方米，其中实训中心4万多平方米2、拥有专业实验室四十多个，各类仪器设备固定资产3亿多元3、全日制学生12000人，其中本科生占73%，专科生占27%4、在编专任教师600余名，其中高级职称教师270余名5、主持和参加国家863项目5项、国家自然科学基金15项6、拥有国家特色专业3个、上海市教育高地项目7个7、上海市特色专业2个、上海市重点学科1项8、教育部特色专业3个9、连续四届保持市级文明单位称号10、上海市群众体育先进单位、上海市征兵工作先进单位学校校训：厚生、厚德、厚技1、厚生：立校使命，体现以人为本、服务社会的治校根本2、厚德：教育天职，体现德育为先、立德树人的治校理念3、厚技：办学特色，体现崇尚实践、融入社会的兴校方针学校定位1、办学目标：工科为主，经管文理协调发展，培养知识性高技能创新人才的国内知名特色大学2、办学类型：国内知名的一流教学型大学3、办学层次：以本科为主，适度发展工程硕士等教育，优化专科层次教育4、实现途径：产业结合、校企合作5、服务面向：立足浦东，服务上海，面向全国，联系世界发展策略1、坚定不移地举办一流的、多层次的高等技术与职业教育2、坚定不移地进行多种学制与培养模式的探索和实践3、坚定不移地走产学研相结合的发展道路4、坚定不移地按市场需求、就业导向培养知识性高技能创新人才教育教学体系1、育人体系：全员、全过程、全方位2、培养模式：贴近学业，贴近产业，贴近就业3、教学格局：创特色学科，树品牌专业，建精品课程，铸一流技能4、师资建设：素质高、技能强、有活力，结构合理、勇于创新教育教学改革与发展1、卓越工程师培养计划2、KSR-CDIO工程教育模式改革3、留学生教育上海地方本科院校“十二五”内涵建设（085工程）适应上海先进制造业发展的多层次高技能创新人才培养教学机构及本科专业数本科专业学科门类分布上海市重点学科电子废物资源化及环境功能材料上海市教委重点学科1、测控自动化2、电子产品与环境工程3、机械制造及其自动化上海市教育高地建设1、物流管理2、机械电子工程3、计算机科学与技术4、机械工程及自动化5、物流管理6、工业自动化工程训练中心7、软件工程8、应用型本科创新人才培养模式的改革上海市教委高水平特色项目1、工业化与信息化产学研合作基地2、电子产品的绿色设计与制造及安全处理支持平台建设国家及特色专业1、机械工程及自动化2、软件工程3、物流管理上海高校市级教学团队1、机电控制工程系教学团队2、应用型本科《数据结构与算法》课程教学团队3、应用型本科自动化专业教学团队上海市精品课程1、液压与气压传动2、单片机原理与应用互换性及测量技术实践3、西方经济学市教委重点课程1、大学英语等三门（2005年）2、现代工程制图等6门（2006年）3、大学物理（含物理实验）等4门（2007年）4、互换性及测量技术实践等4门（2008年）5、汽车维修技能实习等5门（2009年）6、自动控制原理等5门（2010年）7、机械制造技术等12门（2011年）上海市示范性全英语课程建设项目1、国际经济学2、电子商务案例分析上海高等学校教学名师1、唐国春（2005年）2、蒋川群（2006年）3、何亚飞（2007年）4、周政新（2008年）2011年上海高校本课重点教学改革项目1、面向卓越工程师培养的，“工程型”课程体系改革与探索2、机械电子工程专业三维融合实践创新教学改革3、机器人创新项目在工程教育教学改革中的应用4、经济管理类专业实验教学模式创新研究与实践5、应用型本科跨越学科通识教育课程的研究与开发6、电子商务专业教学标准的研究与实施上海市级教学成果奖1、一等奖项3项，“以技能培养为目标的高职高专计算机类专业建设的实践与探索”等2、二等奖6项，“高等院校服务社会、促进就业的新模式————创业培训理论与时间的探索”等3、三等奖8项，“应用电子技术专业教学改革与实践”等。
上海第二工业大学实验实训室建设管理办法(试行)
上海第二工业大学实验实训室建设管理办法（试行）沪二工大教[2005]232号第一章总则第一条为了加强实验实训室的建设和管理，实现“围绕先进制造技术、现代服务业，培养社会经济建设一线人才”的办学理念，保障学校的实验实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益，根据原国家教委《高等学校实验室工作规程》（1992年20号文件）的有关规定，结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条实验实训室工作必须贯彻国家的教育方针，保证完成实验实训教学、科研任务，提升实验实训教学水平；积极开展科学研究、技术开发等工作；在保证完成实验实训教学和科研任务的前提下，积极为地方经济建设和社会发展服务。
第三条实验实训室是进行实验教学、科学研究、技术开发的重要基地；是走产学研结合道路，培养工程与技术应用型、知识型高技能人才的基本保障；是衡量高等院校教学、科研、管理水平的重要标志。
学校各级领导、各部门都要十分重视和加强实验实训室的建设和管理。
第四条实验实训室的建设和管理，要结合社会需要，从学校的实际出发，根据教学、科研的需要，统筹规划，合理设置，科学管理，实现资源共享，提高投资效益。
第五条学校要重视实验实训室队伍的建设和培养，努力建立一支知识全面、技术熟练、结构合理、敬业奉献的实验实训队伍。
第二章体制第六条实验实训工作实行在党委领导下的校长负责制，由一名副校长负责分管全校实验实训工作，设立由主管校长、有关职能部门（教务、科研、人事、财务、基建、资产）负责人和学术、技术、管理等方面的专家组成的校实验实训工作委员会，作为学校实验实训工作的非常设机构。
统筹协调解决全校实验实训室总体规划、建设、布局、大型精密仪器购置及科学管理方面的重大问题，为学校决策提出建议。
第七条实验实训工作委员会下设实验实训工作办公室，归属于教务处，作为全校实验实训建设与日常管理的常设机构，负责处理学校实验实训工作的日常具体事务。
第八条学校实行校管实验实训中心和院（直属系）管实验实训室二级管理体制。
上海第二工业大学本科专业建设治理方法
上海第二工业大学本科专业建设治理方法（试行）沪二工大教[2007]58号为了标准本科专业建设，适应社会进展和学校自身建设的实际需要，增进学校质量、规模、结构、效益的和谐进展，进一步增强学校本科专业设置、调整、治理及建设工作，增强专业办学特色，提高专业办学水平，确保人材培育质量，特制定本方法。
一、本科专业的设置1．学校的专业设置，应主动适应国家经济建设、科技进步和社会进展的需要，遵循高等教育进展规律，正确处置好需要与可能、数量与质量、当前与久远、局部与整体、特殊与一样的关系，增强整合与调整，立足于学校的可持续进展。
2．学校的专业设置，应有利于提高人材培育质量和办学效益，有利于形成多学科结合、布局合理、适应性较强的专业结构。
3．学校的专业设置，应符合教育部公布的一般高等学校本科专业目录及有关要求，按规定程序办理。
4．申请新设置本科专业的大体条件：①有详尽的人材需求调查（必需深切三个以上企业进行调查和三个以上高校相关培育打算的对照分析）及论证报告；②有切实可行的培育打算，其他各项教学条件大体齐全；③有能力承担拟新设置专业80%以上专业基础课和专业课的教学任务（包括讲课、实验、实习、辅导等），并能保证必然的教学质量；④拟新设置的专业，应配备很多于实际从事本专业建设和教学的专业教师7人，其中具有讲师以上职称的教师至少占80﹪。
教学实验仪器、图书资料必需能保证拟新设置专业教学的大体需要；⑤新设置专业的各项预备工作（包括骨干课程和要紧实践性环节的教学大纲、教材、讲义和教学资料的编写或选用，实验、实习和毕业论文、毕业设计指导的预备等）大体完成；⑥新专业建设计划。
5．申请新设置专业的审批程序：①对拟申请新设置的专业，实行预申报制度。
预申报应提早一年（每一年六月底前）向学校提出申请，经批准后取得第二年申请新设置专业的资格；②每一年六月底前，依照国家教育部最新公布的本科院校专业目录，由申请新设置专业的学院(系)提出申请报告，上报教务处；③由教务处对申请材料进行初审，对符合申报大体条件的，报学校学术委员会审定；④经学校校长办公会议讨论通事后，于九月底之前报上海市教育委员会审批。
上海第二工业大学2014-2015学年本科教育教学质量报告
上海第二工业大学本科教育教学质量报告2014年度(2014-2015学年)二O一五年十月上海第二工业大学本科教育教学质量报告-----2014年度(2014-2015学年)目录引言 (1)一、本科教育基本情况 (5)（一）本科专业结构与布局 (5)（二）学生基本情况 (7)二、师资与教学条件 (13)（一）师资队伍 (13)（二）教学条件 (15)三、教学建设与改革 (15)（一）学校2014-2015学年教学建设与改革的目标及任务 (15)（二）2014-2015学年本科教学基本状态 (17)（三）2014-2015学年教学改革与建设主要举措 (20)（四）2014-2015学年教学改革与建设主要成果 (21)（五）创新创业教育 (22)四、教学质量监控与保证体系建设 (22)五、人才培养质量 (24)（一）2014届毕业生总体就业情况 (24)（二）考取研究生、出国（境）学习、自主创业情况 (27)（三）2015届毕业生就业情况 (29)六、特色项目：深化校企合作，推动大学生成功就业 (30)七、主要问题与对策 (33)（一）面临问题 (33)（二）对策 (34)引言上海第二工业大学是一所以工科见长，管经文理艺多学科协调发展，以本科教育为主体，同时拥有专业学位研究生教育和高等职业教育的市属普通高等学校。
1960年，上海第二工业大学的前身——上海市业余工业大学诞生于为满足上海工业生产迅速发展的需要和广大产业工人对掌握科学文化知识迫切需求的时代大背景下。
五十多年来，学校从成人教育起步，到举办全日制高职教育，再到升格为普通本科高校，直至被国务院学位委员会列为“服务国家特殊需求人才培养项目”专业学位研究生试点单位，学校走出了一条技术应用型高校的特色发展之路。
办学历程中，学校始终坚持社会主义办学方向，以人才培养为根本任务，坚持职业导向的高等教育办学定位，坚持教育与社会经济相结合，教育与生产劳动相结合，遵循教育规律，强化内涵建设，承担社会责任，为上海现代化建设输送了以全国劳动模范和优秀发明家包起帆、李斌等为代表的各级各类技术与应用型人才十万余名，取得了较为显著的办学效益和社会效应，被誉为中国职业教育标杆和劳动模范培养摇篮。
上海第二工业大学
上海第二工业大学工程教育专业认证工作实施方案（试行）沪二工大教[2018]277号工程教育认证是国际通行的工程教育质量保障制度，同时也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
我国目前正以加入《华盛顿协议》为契机，稳步推进工程教育专业认证，教育部已将其列入新一轮本科教学“五位一体”（自我评估、院校评估、状态数据常态监测、专业认证及评估、国际评估）评估范围和“卓越计划”人才培养质量验收条件之一，主要目标是通过开展工程教育专业认证，切实构建中国工程教育的质量监控体系，大力推进工程教育改革，提高工程教育的国际认可度和竞争力。
为确保认证工作有序推进，根据中国工程教育认证协会颁布的《工程教育认证办法》、《工程教育认证标准》等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想以国家工程教育专业认证标准为指南，以产出导向、学生为中心、持续改进的认证理念为引领，以部（院）、校两级自评为基础，以持续改进提升为主线，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，全面梳理工程专业人才培养保障与监控体系中存在的问题，积极探索建立基于产出导向的人才培养模式，完善促进人才培养质量提高的体制、机制，不断增强我校工科类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力，凸显学校办学特色。
二、工作思路1.全面启动为更好地实现我校推进工程教育专业认证、实现高水平应用技术大学的总体战略目标，学校决定2018年正式启动工科类专业的认证工作。
各专业所在学部（院）应和学校同步将推进专业认证工作作为年度工作目标考核中的重中之重项目，全面启动相关的学习调研、自评估等起步阶段的各项工作。
2.分步推进根据国家“工程教育认证办法”和中国工程教育认证协会受理认证申请的规范程序和相关要求，从2018年开始，学校每年将按专业认证的规范进程，组织实施好校内自评，在此基础上分批遴选进度与质量相对领先的专业，优先推荐参加《华盛顿协议》工程教育认证，尤其是已获上海市应用型本科试点建设的专业将率先启动，努力提高认证申请的受理率和通过认证的合格率。
上海第二工业大学实践教学及实验室管理办法(2017年修订)
上海第二工业大学实践教学及实验室管理办法（2017年修订）沪二工大教〔2017〕153号根据国务院关于加快发展现代职业教育的文件精神，更好地将“职业导向的高等教育”学校办学定位落到实处，切实加强实践教学的统筹协调，充实以能力为主的技能训练内容，推进实验室运行管理和实践教学运行机制改革，深化应用型本科和高水平高职各专业人才培养的实践内涵建设，特修订本办法。
一、实践教学安排1、人才培养计划中的实践教学原则上分散在春、秋长学期进行，确需集中安排的可放在夏季学期，安排时要考虑师生承受能力及实验室安全等，确保实践教学质量。
2、实践教学的安排，在二级教学单位初排基础上由教务处统一汇总、平衡，形成最后的实践教学课表。
一经确定，各二级教学单位不得私自改变、互调及擅自取消实践教学课程。
二、教学实验室管理1. 各类实验室根据学校相关部门规定属地化管理，要确保实验室安全和各项功能完好。
本、专科共用的实验室由本科专业所在学部（院）负责管理，高职专业拥有同等使用权；多专业共用的实验室，学部（院）明确一个专业管理或下属学院管理，仍由多专业共用。
2. 在安排实验室使用与管理上，属于人才培养方案中的实践教学须由教务处统筹预先安排，确保全日制本专科教学需要；鼓励各实验室在确保计划内的教学任务基础上开放，供本专业以外的课程使用。
3．现有实验室调整需兼顾教学安排和其他工作需要。
承担教学任务的实验室，凡有搬迁和调整均需征得教务处同意，经协商、妥善安排好原有实践教学课程后再作调整。
三、教学实验室建设1．各二级教学单位要制定教学实验室发展规划和管理制度。
在制定实验室发展规划时应结合学校应用型人才培养定位以及充分考虑现有资源的合理利用，还应在规划中体现学校实验室的资源共享、学科交叉要求，尽量建设或改造一批多功能的综合实验室、教学科研共用的实验室和理实一体化的实验室。
2．新的实验室建设应符合专业、课程发展规划和教学研究以及教学改革要求。
3．鼓励校企合作共建实验室，鼓励聘请校外有实践经验的兼职人员承担实践教学任务。
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学校 SSPU
1 整合资源 2 交叉学科 3 产教融合 4 反哺教学
一 背景和目标
4
工厂和实验室的结合体（产教融合） 积极推进工程教育改革（FH、CDIO、新工科）
教学和科研一体（开放共享平台）
智能制造工厂实验室是一个面向人工智 能、大数据、数字孪生、工业互联网、 高端智能装备等多学科、辐射智能制造 工程、机械工程、机械电子工程、工业 工程、自动化、计算机科学、电子通讯 等多专业、包含多模块、多任务，集人 才培养与培训、科学研究与社会服务等 多种功能于一体，向大平台化迈进的集 成化、综合性的实训基地。
景
• 团队成员17人： 专职教师6+3人 正高3人、副高2人 博士学位5人 专职工程师4人
四 项目的建设状况 —— 产教融合实训基地建设
21
1 创新特色点
•以智能化产品（校园共享单车及其大数据运行平台）为载体 •以智能制造技术单元为知识点要素并嵌入于产品全生命周期之中 •推动了智能制造工程专业及其专业群的新工科工程教育改革和实践 •达到了交叉学科、产教融合、开放共享、反哺教学的办学宗旨
•CDIO方式：是一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的工程教育模式
•产教融合：制定将理论教学、实验教学与（工厂式）工程实践集于一体的课程计划
•角色扮演：“专业+岗位+项目（任务）+职位”的沉浸式体验
三 “智能制造工程”专业 —— 新工科工程教育改革模式
16
新工科工程教育改革 ——内涵
三 “智能制造工程”专业 —— 新工科工程教育改革模式
11
智能制造专业人才培养体系
一
人才培养方案
双能培养
工程教育认证
一
流
流
特
通识教育提升工程
特
色
色
本 科 师
理
实
论
践
教
教
学
学
以学生 为中心
实
创
践
新
能
能
力
力
本 科 教
资
学
队
资
伍
理实一体化工程
国际化工程 教学科研融合工程
源
建
建
设
学历学位证书
能力为本
职业资格证书
设
一流特色本科人才培养模式与机制建设
三 “智能制造工程”专业人才培养方案 —— 核心能力
机械工程基本能力 课
等 数
学 英
学 物
育
共 选
程 制
程 力
械 工
械 制
工 与
压 与
智能技术应用能力 学 语 理
修图学程造电气
基基子动
机电控制基本能力 计 算
智础 能
础
学
传 动
艺人职法就 术文业律业
智能装备装调维护能力 修 素 道 意 指 数理知识 信息化管理、维护能力 养 质 德 识 导
机制 网造 络工 与程 物导 联论
技术技能 实训
工程 设计
工程 管理
层
技术
智能制造
开发
示范
软 ERP
件
层 CPS
P采LM集表单查询 SCM
MES
PCS
CAD/CAM
CRM
CAPP PLC
整车装配
硬 流水线 件
层 数控车削
中心
车轮部件 工业机器人 装配采线集表单查询
三坐标测量机 数控高速 铣削中心 卧式加工中心
RFID AGV小车 3D打印机
具备机械工程技术、电气控制技术、计算机网络技术 和信息化管理等基础知识和基本技能。
岗位 培养能
能在智能工厂（车间）从事智能制造（智能装备和智能 生产）系统的规划、运营、管理及系统维护维修方面等 技术和管理岗位。
应用复合型一线工程技术人才。 —— 懂机电技术，有专业技能，会信息管理。
三 “智能制造工程”专业人才培养方案 —— 培养体系
一流专业
目教育为
理念
以“自行车智 能制造工厂” 实验室为依托
机械电子工程
自动化
机械工程 信息管理与信息系统
智能制造
测控技术与仪器 工业工程
车辆工程
材料成型与控制工程
三 “智能制造工程”专业人才培养方案 —— 目标定位
10
定位人才规格 确定培养目标
培养“智能化生产 需要的个性化发展 ”的应用型人才
能力
智能制造标准体系——三个维度
产品生产过程的全面追溯
四 项目的建设状况 —— 产教融合实训基地建设
4 智能制造工厂实验室
27
智能工厂——MES
四 项目的建设状况 —— 产教融合实训基地建设
28
4 智能制造工厂实验室
智能工厂——质量管理概念
四 项目的建设状况 —— 产教融合实训基地建设
29
4 智能制造工厂实验室
1
“智能工厂”实验室建设和工程教育改革
上海第二工业大学 智能制造工厂实验室
目录页
CONTENTS PAGE
01 背景和目标
02 技术路线
03 04 人才培养方案
04 项目的建设状况
05 效益评估与产出
07 06
一 背景和目标
3
国际 Global
国内 Domestic
1 《中国制造 2025》 2 “制造业大国”迈向“制造业强国” 3 新一轮科技革命和产业变革——新工科 （工程教育改革）
生产物流管理技术
二 技术路线 ——“智能制造工程”新增审批专业、一流专业建设
8
教育部关于公布2017年度普通高校本科专业备案和审 批结果的通知（教高函〔2018〕4号）
主管部门、学校名称 专业名称
同济大学 上海大学 上海第二工业大学 汕头大学
智能制造工程 智能制造工程 智能制造工程 智能制造工程
专业代码 教育部
多学科 交叉相关 基础课程
12
素 质 为 根 本
工程 基础 、技 能是 关键
创新 能力 是生 命
三 “智能制造工程”专业人才培养方案 —— 专业能力
13
专业能力
能力标准 机械工程基本能力 机电控制基本能力 智能装备装调与维护能力 信息化管理、维护能力
智能技术集成应用能力
课程类
基础工程训练 工程力学，工程制图与CAD
电子商务 平台
数据交 换管理
数据 交换 服务 配置
数据 交换 服务 监控
数据 交换 日志 查询
目标 智慧工厂 层
智能生产
自行车智能制造
功 能
工程教育 创新实践
技术技能 实训
工程 设计
工程 管理
层
技术
智能制造
开发
示范
软 ERP
件
层 CPS
P采LM集表单查询 SCM
MES
PCS
CAD/CAM
CRM
CAPP PLC
技术 术
程 控术 制与 应
管诊 技 理断 术
与
用
维
修
人大
工数 智据
数控加工技能实践
能应
电气控制与PLC应用
及用 应与
综合实践
用处
传感器与检测技术
工计 智 单 业算 能 片 机机 仪 机
器接 器 应
人口 技 用
应技 术 技
用术
术
及
维
护
工业机器人 维护维修实践
计算机接口技 术实践
数数 字控 化技 制术 造 技 术
二 技术路线 —— 智能制造专业及其专业群
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绿色环保自行车智能制造 工业大数据服务云平台(HANA)
电子商务 平台
数据交 换管理
数据 交换 服务 配置
数据 交换 服务 监控
数据 交换 日志 查询
目标 智慧工厂 层
智能生产
自行车智能制造
功 能
工程教育 创新实践
能力标准
课程类
社会能力
核心能力
方法能力 国际化
工程基础能力
创新能力
职场能力 职业道德与法律
方法论、 解决实际问题的能力 沟通、团结合作能力 健康、安全与环保
学习能力 信息处理能力
外语能力 国际交流能力
基础理论
基础技能
职业生涯规划等课程 法律与道德类课程
哲学政治类课程
语文、沟通展示类课程 专业实践与技术交流
修技能实习
集成技术
单片机应用技 术实践
智能设备装调 维修综合实践
智能系统与CPS 建模课程设计
课程设计
工业机器人应用实践 综合实践
智能制造工程专业毕业实习与毕业设计（论文）
素质为根本
机电控制为基础
智能应用为核心
创新能力为重点
三 “智能制造工程”专业 —— 新工科工程教育改革模式
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•新工科教育课程学习模式："以学生为中心"的互动式课堂教学模式：体验式学习、混合 式学习、项目引导式学习、多学科交融、边学边做、边做边学、主动式学习
传感器
智能仓储
FMS
机械设计与制造
计算机和网络通信技术
采集任 务监控
任务流 程监控
CAD/CAM/DNC方面
任务
催办 机电一体化、工业自动化技术
管理
任务
日志 管理
工业机器人技术
采集
任务 查询
人机互动，人工智能
射频识别（RFID）技术
二 技术路线 —— 智能制造工程专业及其专业群
绿色环保自行车智能制造 工业大数据服务云平台(HANA)
先进制造技术 综合实践
CAD/CAM/PDM 综合实践
工管智
原 理 与 应 用
业 概 论