部编版语文八上《周亚夫军细柳营》精品课件(22张)
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2.由于未被阅读的作品的价值包括审 美价值 仅仅是 一种可 能的存 在，只 有通过 阅读， 它才转 化为现 实的存 在，因 此对作 品的接 受具有 艺术本 体的意 义，也 就是说 ，接受 者也是 艺术创 作的主 体之一 。
•
3.接受者作为主体，他对文本的接受 不是被 动的。 海德格 尔提出“前理解”，即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前理解”的统一 。
•
8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“书者， 如也。”书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如”我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、 棘门军，若儿戏耳，其将固可 袭而虏也。至于亚夫，可得而 犯邪？
•借文帝之口再作对比，进一步 衬托出周亚夫“真将军”的风 范。
“细柳”、“细柳营”、“细 柳兵”等成了后人用来比喻军纪 严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪 松弛的典故。
•
1.过去，通常只是从艺术家的立场出 发，将 创作看 作艺术 家审美 经验的 结晶过 程，作 品完成 就意味 着创作 完成。 而从接 受美学 的角度 来看， 这一完 成并不 说明创 作已经 终结， 它只说 明创作 的第一 阶段告 一段落 ，接下 来是读 者或观 众、听 众的再 创作。
将军令曰 将军约
• 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为 什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘 门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不 懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军 有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不 阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
一、读课文，积累词汇
1、匈奴大入边 2、以备胡
入：侵入 边：边境 备：防备
3、已而之细柳军
之：到
4、直驰入
直：径直
5、将军约，军中不得驱驰 约：规定
6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地
7、将军亚夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行礼
8、介胄之士不拜
介胄：穿着甲戴着盔
9、使人称谢
称谢：告诉说
·
·
军细柳
｛上自劳军
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
塑造人物的方法有很多， 请你说一说！
文中在塑造周亚夫形象时，都运用 了哪些描写方法呢？你来讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄 之士不拜，请以军礼见。”
读课文，用一句话概括每段内容。 第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军 的驻地。 第二段：写皇帝劳军情况，周亚夫在细柳营严格治军。 第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
三、品读赏析
1.读课文，明白皇帝劳军的情况这部分内容。
至霸上及棘门： 直驰入，将以下骑送迎。
三、品读赏析
1.读课文，明白皇帝劳军的情况这部分内容。 至霸上及棘门： 直驰入，将以下骑送迎。
天子先驱至，不得入。
之细柳： “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’
居无何，上至，又不得入。
“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
介胄之士不拜，请以军礼见。
三、品读赏析
2.文帝劳军吃了闭门羹，文帝是如何评价周亚 夫的？
三、品读赏析
2.文帝劳军吃了闭门羹，文 帝是如何评价周亚夫的？
治军严格、刚正不 阿、 恪尽职守、不卑不亢
10 至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
·
军：驻军 军：军队
军：军营 军：军队
·
·
｛于是上乃使使持节诏将军
11 于是上乃使使持节诏将军
使：派 诏：皇帝的命令
12 于是上乃使使持节诏将军
诏：通告
·
· ·
｛皇帝敬劳将军
13 无案牍之劳形
劳：慰劳 劳：使… …劳累
二、读课文，感知内容
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6.任何理解都只能是个体的理解，但 个体毕 竟是与 群体相 通的， 所以个 体的理 解中也 有普遍 性。理 解作为 现实的 行为具 有通向 实践的 品格， 艺术品 正是通 过理解 走向现 实，并 在生活 中发挥 作用的 。不是 别的， 正是理 解擦亮 了艺术 品的生 命之光 。
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7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子”字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
•
4.文本与接受就呈现出一种相互作用 的关系 ：一方 面文本 在相当 程度上 规定了 接受者 理解的 范围、 方向， 让理解 朝它的 本义靠 拢；另 一方面 ，文本 不可能 将接受 者完全 制约住 、规范 住，接 受者必 然会按 照自己 的方式 去理解 作品， 于是不 可避免 地就会 出现误 读或创 造。
鲁迅 ———
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了 上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101） 大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰 出地传记文学。《史记》原称《太史公书》，到 了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十 二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部 分组成。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵 之《离骚》”
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5.文本一经产生就成为历史，它所表 达的思 想感情 、所反 映的生 活，都 只能是 过去的 ，而理 解总是 现在进 行时。 当我们 接受历 史上的 艺术作 品时， 我们当 然可以 设身处 地想象 古人的 生活， 体验古 人的思 想感情 ，但我 们毕竟 是现代 人，只 能按照 我们现 在的心 理文化 结构去 理解古 人。
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《25. 周亚夫军细柳》 课件(共47张PPT)-2024-2025学年八年级语文上册 (统编版)
一词多义
使人称谢（ 动词，命令，派 ） 使
使持节（ 名词，使臣 ）
将 诏将军（ 读jiānɡ，高级将领
）
其将固可袭（ 读jiànɡ，将士 ）
一词多义
已而之细柳军（ 动词，到，往 ） 之 文帝之后六年（ 助词，的 ）
称善者久之（ 补充音节，不译 ）
天子为动（ 介词，表被动 ） 为 以河内守亚夫为将军（ 做 ）
了，表情严肃起来，扶着车前横木 俯下身子表示敬意，并派人向周亚 夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将 军。”劳军仪式完成后离开。
成：完成 礼：劳军之礼 去：离开
课文解析
既出军门，群臣皆惊。文帝曰： “ 嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、 棘门军，若儿戏 耳，其将固可袭 而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?” 称善者久之。
诏：皇帝发布的命令。
译文
文帝的先行引导人员到了 营门前，不能进入。引导人员说： “皇上将要驾到。”守卫军营的 将官回答：“将军有命令说‘军 中只听从将军的命令，不听从天 子的诏令。’”
课文解析
居无何，上至，又不得入。于是 译 文
上乃使使持节诏将军：“吾欲入
过了不久，文帝驾到，
劳军。”亚夫乃传言开壁门。
译文
皇帝亲自去慰问军队。到 了霸上和棘门的军营时，（皇帝 的车队）直接驰入，将军及其属 下都骑着马迎送。不久，来到了 细柳军营，军中官兵都身披铠甲， 刀出鞘，张开弓弩并拉满。
课文解析
天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！”军门都尉曰： “将军令曰：‘军中闻将军令， 不闻天子之诏。’”
词语解释
先驱：先行引导的人员。 且：将要 令：命令
课文解析
文中哪句话是对周亚夫的赞扬？ “嗟乎，此真将军矣！” 文帝为什么称他为“真将军”？
部编版语文八上第24课《周亚夫军细柳营》课件(共26张PPT)PPT语文课件
（五）精读课文，思考探究
2、课文通过什么手法表现的人物形象？
皇帝到霸上、 棘门军营
军纪松垮，守备松懈
直驰入
众将士受宠若惊， 竭尽逢迎之能事
将以下骑送迎
，锐兵刃，彀弓弩，持满
天子先驱至，不得入。
上至，又不得入。 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军 约，军中不得驱驰。
天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士 不拜，请以军礼见。” 天子为动， 改容式车。
（四）内容你读懂了吗？
①通假字 ②一词多义 ③古今异义 ④词类活用 ⑤特殊句式
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 大规模 入侵 边境 于是 用
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
驻军
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：
凭借 防备 以 备胡。
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直驰入，
已经出了军营的大门后，臣子们 都非常惊讶。文帝说：“哎，这才是真 正的将军！先前霸上、棘门的军队，像 儿戏一样，他们的将领必定是可以袭击 而被抓获的。至于周亚夫，难道能够侵 犯吗？”文帝把周亚夫称赞了很久。
文言知识积累
(一)通假字 军士吏被甲(“被”通“披”，穿着) 改容式车(“式”通“轼”) (二)古今异义 1.于是上乃使使持节诏将军 古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西； 今义：节日，节气。 2.壁门士吏谓从属车骑曰 古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。
穿戴盔甲
请（让我）以军礼见。”天子为动， 改容 式车。
用
被感动 变了脸色，同“轼”，
神情严肃。车前横木。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而
告知
表示敬意
完成 劳军之礼
皇帝专程慰劳将军。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
第25课《周亚夫军细柳》课件(25张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
姓名： 周亚夫
性别： 男
品
朝代： 西汉
“
身份: 西汉名将
真
当前重要工作： 驻细柳，以备胡
领导评价：
此真将军矣
性格特点：
” 人
工作能力和态度：
生平经历：
品“真”人 —聚焦亚夫
亚夫乃传言开壁门 周亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
品“真”人 —深入军营
军士吏被甲，持兵刃，彀弓弩，持满。
换做说一一一换做说：：：““这锐持是”满一能”个否是什换怎么成样样“的的持状军”态营？？？
保持自己的初心 坚守自己的信仰
匈奴大入边
欣赏、赞美
品 “ 真 ” 人
赞周亚夫
亚夫卫国挑重担。 治军严明令如山， 刚正不阿正气传， 初心不改人称赞。
悟 “ 真 ” 理
姓名： 周亚夫
性别： 男
朝代： 西汉
身份: 西汉名将
当前重要工作： 驻细柳，以备胡
领导评价：
此真将军矣
性格特点： 刚正不阿 不阿谀奉承
介胄(zhòu) 嗟(jiē)乎 曩(nǎnɡ)
游戏诵读：举起手来
游戏规则： （1）随机挑选一名同学诵读课文 （2）诵读过程中出现读音或断句的错误，同学们举手喊 停 （3）喊停者要说明理由，并成为下一轮诵读者 （4）能读完课文者即为冠军。
1、小组合作分角色通译课文。（找出描写天
子及随从、周亚夫、部下、同僚等角色的句子， 然后小组合作分角色译读。）
各就各位：快速找出生字所在的句子，然后大声读出来。
棘门(jí) 1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
彀(ɡòu) 2、军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
诏(zhào) 3、军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，
八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)
（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
第25课《周亚夫军细柳》课件(共19张PPT)部编版语文八年级上册
而
闭门不纳“天子先驱”
惊
军中只闻将军令
文帝亲至被拒之门外
以军礼见皇帝
（一）点将说故事
文帝的“五异”
三行：
何 事 而
使使持节诏将军 按辔徐行 改容式车
惊
二言：
“吾欲入劳军”
“皇帝敬劳将军”
（二）揣摩赏故事
假如
惊
为
你是“天子先驱”
何 情
你是“从属车骑”
你是汉文帝……
（三）师生解故事
群臣之“惊”
为亚夫治军之严而惊讶 为亚夫拘泥军纪而惊怒 为亚夫冒犯天威而惊恐 为文帝深明大义而惊心
（二）文言词汇我积累
1．我读字词 棘门（ jí ）； 彀弓弩（ gòu）（ nǔ ）； 按辔徐行（ pèi ）； 介胄之士（ zhòu ）； 持兵揖（ yī ）； 曩（ nǎng ）； 袭而虏（ lǔ ）。
（二）文言词汇我积累
2．我解字词 （1）通假字 ①军士吏被甲（ “被”同“披”，穿着） ②改容式车（ “式”同“轼”，扶轼 ）
文帝之“惊”
惊 喜
1．为人“惊叹”——形象辩论
人 物 形
千古一将 亚夫： 治军严明
千古明君 文帝： 心胸豁达
象
恪尽职守
英明睿智
刚正不阿
慧眼识人
真诚为人，智慧处事
2．为文“惊艳”——写人艺术
李长之评《史记》：
写人时常“用两种突出的 性格或两种不同的情势，抑或 两种不同的结果，作为对照。”
情势 对比
（2）重点实词
①周亚夫军细柳（ 动词，驻军 ） 军 ②已而之细柳军（ 名词，军营 ）
①上自劳军（ 动词，慰劳 ） 劳
②劳其筋骨（ 动词，使……劳累）
①使使持节诏将军（名词，使者 ）
第25课《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)+++++2023-2024学年统编版语文八年级上册
译读课文
侵入
边境Leabharlann 驻军，名词作动词文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军
霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，
军细柳：以备胡。
慰劳
防备
通“披”，穿着
骑着马
不久 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子
先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰： 过了不久
谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 被感动
铠甲和头盔
通“轼”车前横木 先前
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者
霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得
而犯邪！”称善者久之。
必，一定
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
原文：文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军 棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓
弩，持满。天子先驱至，不得入。
• 上：特指皇帝。劳：慰问。军：军营。 • 已而：不久。之：到，往。 • 被（pī）：通“披”，穿着。 • 锐兵刃：这里指刀出鞘。 • 彀（gòu）：张开。弩（nǔ）：用机械发箭的弓。 • 持满：把弓拉满。 • 先驱：先行引导的人员。
使者手持符节召见周将军：“我要进军营慰劳军队。”
亚夫乃传言开壁门，壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约（规定），军中不得驱驰（策马疾 驰）。”于是天子乃按辔（控制住车马）徐 （慢慢地）行。
译文： 守营门的士兵对随从的车队说：“周将军规
定,军营中不准策马疾驰。”于是,皇帝就(命御者) 控制住车马慢慢前行。
第六单元 25课《周亚夫军细柳》课件(共52张PPT)部编版语文八年级上册
课文精析
结合全文，分析第1段的作用。
◎首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交 代了三位将领驻军的概况：宗正刘礼（军霸上）；祝兹侯徐厉（军棘门）；周亚夫 （军细柳）。 ◎结构：总领全文 ◎内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
译文注释
上①自劳②军③。至霸上及棘门军, 直驰入，将以下骑送迎。已而④之⑤ 细柳军，军士吏被⑥甲，锐兵刃⑦， 彀⑧弓弩⑨，持满⑩。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此真将军矣！曩（nǎng）者霸上、棘门军，若 儿戏耳，其将（jiàng）固可袭（xí）而虏（lǔ）也。至于亚夫，可得而犯邪（yé）？”称善者久之。
jí
gò
n
pè zhò jiē nǎn
pī
zhà
zī
yī
棘 彀u 弩ǔ 辔i u胄 嗟 g曩 被 诏o 兹 揖
作者简介，夏阳(今陕西韩城南)
人 。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩 解而受宫刑，出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公 元前91年书成。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历 史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。 初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。 他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部 纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。
子》多三十九万五千余字，比《吕氏春秋》多二十八万八千余字。《史 记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正 史皆采用这种体裁撰写。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》 《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影 响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还 被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。
统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件(共35张PPT)
课文翻译
居无何，上至，又不得入。于是上 乃使使持节诏将军：“吾欲入劳 军。”亚夫乃传言开壁门。
词语解释
居：经过，表示相隔一段时间。 乃:就 无何：不久 使:动词，派遣 使:名词，使者。 壁:营垒 节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
译文
过了不久，文帝驾到，也无 法进入军营。于是文帝就派使者 手持符节去告诉周将军：“我要 进军营慰问军队。”周亚夫这才 传令打开营门。
成：完成 礼：劳军之礼 去：离开
译文
来到主帅所在的营帐，将军周亚夫 手执兵器拱手行礼说：“穿戴着盔甲的 将士不行跪拜礼，请允许我行军礼拜见 皇上。”文帝被感动了，表情严肃起来， 扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派 人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军仪式完成后离开。
课文翻译
既出军门，群臣皆惊。文帝曰： “ 嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、 棘门军，若儿戏 耳，其将固可袭 而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?” 称善者久之。
文题解读
周亚夫：（人名）(?-前143)，西汉时期名将，汉族， 沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，封条 侯。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一 是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁 骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎 了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政 治局面，迁为丞相。。周亚夫为巩固西汉王朝的统治 立下了汗马功劳。后以其子私买御物下狱，绝食而死。
3．汉文帝是一个怎样的君主？为什么？ 汉文帝：是一个开明、识大体、重用人才的君主。
汉文帝服
服从军令 称赞周亚夫
霸上、棘门军： 何等儿戏
细柳军：训练有素、军纪严明
侧面烘托 对比
谈谈周亚夫精神的现实意义。
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
五、智斩百词
通假字
1、军士吏被甲 （被，通“披”，穿着）
2、改容式车 1、军霸上
（式，通“轼”，扶轼）
词类活用
（名词作动词，驻军）
2、介胄之士不拜 （名词作动词，披甲戴盔）
3、于是上乃使使持节诏将军 （名词作动词，诏告）
古今异义
1、请以军礼见 2、使人称谢
（古义：请允许我；今义：要求， 邀请） （古义：告知；今义：感谢）
（亲自；慰问） （张开） （将要）
（经过；不久）
5、曩者霸上
（先前）
6、其将固可袭而虏也 （一定）
7、以备胡
（防范）
8、将军约，军中不得驱驰 （规定）Hale Waihona Puke 9、既出军门（已经）
10、于是上乃使使持节诏将军 （在；这时）
周
亚
夫 军汉
细· 柳司
马 迁
作者简介
《史记》由 西汉 （填朝代）历 史学家 司马迁 撰写而成，是我 国第一部 纪传体 通史，记述了 从 黄帝 到 汉武帝 共三千余年的 史事，全书一百三十篇，包括十 二本纪、十表、八书、三十世家 、七十列传。此书与北宋司马光 的《 资治通鉴》都是中国史学的 不朽巨著，两书作者并称为“史 学两司马”。
（3）周亚夫对汉文帝不 行跪拜之礼，只行军 礼，与霸上、棘门将 军迎送行为形成对照， 突出周亚夫恪尽职守、 刚正不阿的性情特点。
二、语言特色
1、“皇帝敬劳将军。” 这是皇帝视察完细柳军营后，让侍卫说的一句话，
“敬”字能够看出来皇帝对周亚夫的欣赏和赞颂之情。
2、“嗟乎，此真将军矣！” “矣”是语气词，在此表示感叹语气，强调了汉
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟(jiē)乎，此真将军 矣!曩(nǎng)者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪（yé）?”称善者久之.