六年级语文：《山谷中的谜底》教学设计及点评(示范文本)
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计
六年级语文《山谷中的谜底》教学设计六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1教材分析：本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻。
学习目标：1、知识技能目标：学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感态度目标：理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习重点：朗读课文，进行字词句的训练。
学习难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。
教学过程：一、猜谜导入1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。
(课件2)2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的`答案，有时也比喻事情的真相。
(课件3)3、板书：山谷中的谜底 (课件4)导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。
二、检查预习1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。
2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。
归纳提出的问题：(1)山谷中有什么谜？(2)这山谷在哪里？(3)人们怎样揭开谜底的？(4)这个谜底是什么？(5)旅行者从中得到了什么启示？师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。
读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。
三、精读第3、4、5、6节，揭示道理导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。
2、师出示两位旅行者说的话。
(课件6)3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。
5、指名有感情地朗读课文。
6、出示描写“雪松”的句子。
(课件7)师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)(1)自由朗读(2)你觉得这段话该怎么读？(3)其他学生评价(4)读了这句话你仿佛看到了什么？师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握文章的主题和结构。
学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高阅读理解能力和思维能力。
学生通过讨论、汇报等形式，培养口头表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同的文化背景和价值观。
学生能够培养正确的道德观念和人文精神。
二、教学内容1. 课文《山谷中的谜底》的主要内容，包括故事情节、人物关系、矛盾冲突等。
2. 课文中的关键词语、句型和表达方式。
3. 课文所涉及的文化背景和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握。
课文中的关键词语、句型和表达方式的运用。
2. 教学难点：课文所涉及的文化背景和价值观的理解和尊重。
学生通过课文学习，培养正确的道德观念和人文精神。
四、教学过程1. 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对课文的学习欲望。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《山谷中的谜底》，理解课文的主要内容，把握文章的主题和结构。
教师组织学生进行合作学习，让学生通过讨论、汇报等形式，交流对课文内容的理解和感悟。
3. 词语与句型学习：教师引导学生学习和掌握课文中的关键词语和句型，并进行适当的口语练习和写作练习。
4. 文化背景与价值观探讨：教师引导学生了解课文所涉及的文化背景和价值观，引发学生对不同文化背景和价值观的思考和尊重。
教师组织学生进行讨论和汇报，让学生表达自己对课文所涉及的文化背景和价值观的理解和看法。
5. 总结与反思：教师引导学生对课文学习进行总结和反思，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
教师对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的进步和努力。
五、教学评价1. 学生对课文《山谷中的谜底》的主要内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中的关键词语、句型和表达方式的运用能力。
小学六年级语文下册《山谷中的谜底》优秀教学案例
在小组合作环节，学生充分发挥团队协作精神，共同探讨、解决问题。这种教学方式有助于培养学生的沟通能力、协作能力和组织能力，使他们在合作中学会倾听、尊重他人，共同成长。
（四）注重情感态度与价值观的培养
本案例不仅关注知识与技能的传授，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过课文学习，学生能够感受到自然的神奇，认识到人与自然的和谐共生，培养热爱大自然、保护环境的意识，树立积极向上的人生观。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，感受到自然的神奇和人与自然的和谐共生，培养热爱大自然、保护环境的意识。
2.学生通过学习故事中的道理，认识到面对困境时要有坚韧不拔的精神，树立积极向上的人生观。
3.学生在合作学习过程中，学会关爱他人、尊重他人，培养团结协作、乐于助人的品质。
4.学生通过学习课文，激发对未知世界的探索欲望，培养敢于质疑、勇于创新的精神。
2.故事中的主人公在面对困难时，表现出了哪些品质？这些品质对你有什么启示？
3.你认为人与自然应该怎样相处？请结合课文内容谈谈你的看法。
学生在小组讨论中，充分发表自己的观点，学会倾听、尊重他人，提高沟通能力和团队合作能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，教师邀请各小组代表分享讨论成果，总结课文中的重点知识和道理。教师针对学生的分享进行点评，强调课文中的关键点，如故事寓意、修辞手法等，并引导学生将所学知识内化为自己的认知。
（二）问题导向
在教学过程中，教师将设计一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考。问题设计遵循由浅入深、层层递进的原则，旨在帮助学生深入理解课文内容。例如，教师可以提问：“课文中的山谷有什么特别之处？”“故事中的谜底是什么？”“从故事中我们可以学到什么道理？”等问题，引导学生展开讨论，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
六年级语文下册《山谷中的谜底》教案
六年级语文下册《山谷中的谜底》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、交流，培养学生的合作学习能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、探索自然的情感。
学会从生活中汲取智慧，培养面对困境的勇气和信心。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的哲理。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示山谷的自然风光，引导学生观察并描述。
提问：你们认为山谷中有什么谜底呢？激发学生的好奇心。
2.朗读课文学生自读课文，注意把握文章的节奏和语气。
教师指导学生朗读课文，注意情感的表达。
3.理解课文内容学生分组讨论，分享自己对于课文内容的理解。
教师提问，引导学生深入思考课文中的细节。
4.学习生字词学生自学生字词，查找字典了解字词的含义。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.探讨课文主题学生分组讨论，从课文中找出表达主题的句子。
教师引导学生理解课文中所蕴含的哲理。
6.拓展活动学生发挥想象，以“山谷中的谜底”为主题，创作一篇小作文。
教师选取优秀作品进行展示和评价。
学生分享自己的学习心得和感悟。
四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，并组内交流。
根据课文内容，写一篇关于“山谷中的谜底”的短文。
2.课后拓展：观察大自然，发现生活中的美好，拍照记录并与同学分享。
五、教学反思本节课通过引导学生朗读、理解课文内容，学习生字词，探讨课文主题，培养了学生的合作学习能力。
在拓展活动中，学生发挥想象，创作出富有创意的小作文，体现了学生的个性化发展。
但在教学过程中，仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：“同学们，你们在朗读课文时，有哪些地方觉得特别有趣或者感人呢？”“你们能从课文中找出，小柳树在逆境中是如何生存下来的吗？”在学习生字词时，可以这样引导学生：“谁能够用‘顽强’这个词造一个句子呢？”“我们一起来想想，‘顽强’的反义词是什么？”2.教学难点：“同学们，你们认为小柳树在面对困难时，给我们传递了什么样的信息？”“在现实生活中，你们有没有遇到过像小柳树一样，需要坚强面对困难的时候？”培养学生独立思考、合作学习的能力，可以这样做：“现在请大家分成小组，每个小组选出一个组长，然后一起讨论一下，你们从课文中得到了哪些启示。
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
(外部原因)B、松的特性决定。
(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。
)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
《山谷中的谜底》教学教案
《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山谷谜底的科学原理。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的问题解决能力。
（2）培养学生善于观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于探索、求知的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解山谷谜底的科学原理。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）山谷谜底科学原理的理解。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注山谷景色。
（2）邀请学生分享他们对山谷的认知和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的山谷谜底的科学原理。
5. 课后作业：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）观察周围的自然环境，思考大自然的奥秘。
五、教学反思：本节课通过引导学生关注山谷景色，激发学生对大自然的热爱。
在教学过程中，注意培养学生的朗读能力、生字词学习和问题解决能力。
通过小组合作，提高学生的交流与合作能力。
在下一节课中，将继续引导学生深入理解课文，培养学生勇于探索、求知的品质。
六、教学拓展：1. 课内拓展：（1）引导学生进行角色扮演，模拟课文中所描述的山谷场景。
（2）邀请学生分享他们对大自然奥秘的感悟。
2. 课外拓展：（1）布置学生进行家庭探究活动，了解更多的自然现象。
苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案范文
苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》授课设计范文篇一授课目标：⑴能正确、流利地读课文。
⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。
⑶掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。
初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。
授课重难点：掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。
初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。
授课准备：课件总课时：二课时第一课时授课内容：初读课文，学习生字词，认识课文大概。
授课目标：⑴能正确、流利地读课文。
⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。
授课过程：一、发言导入，提示课习题：⑴板书课习题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同样的感觉，浸透感情和朗诵的训练。
）⑵读了课习题，你想知道什么？（估计学生的问习题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（“疑，思之始，学之端”，依照学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目的。
）二、初读课文，自学生字新词：⑴出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。
1、读准字音，读通课文，到达正确、流利。
2、思虑刚才提的问习题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
⑵巡视学习情况，相机解决问习题。
（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况——组织交流自学情况：⑴出示生字。
指名认读，正音，记忆。
⑵指名逐节朗诵，相机指导读好长句，纠正字音。
⑶组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无缺（加拿大、魁北克）”等，重视交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步认识课文内容，理清文章条理。
⑴默读，依照要求给课文分段。
提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文能够分为几段？每一段写了什么？⑵组织交流，谈论：第一段（ 1—— 2）：加拿大魁北克山谷奇怪的自然景观是个长远没有解开的谜。
第二段（ 3）：两个旅行者经过认真观察揭开了这个谜底。
第三段（ 4—— 6）：写了两个旅行者的对话。
六年级语文山谷中的谜底教案
六年级语文山谷中的谜底教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《山谷中的谜底》的大意，能流利地朗读课文。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解课文中所表达的生态保护意识。
2.过程与方法：2.1通过问题引导，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度价值观：3.1培养学生热爱大自然，关注生态保护的情感。
3.2培养学生自觉维护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者表达的情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中所表达的生态保护意识。
2.2运用课文中的知识点进行实际情景的运用。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈论大自然的美，激发学生对大自然的热爱。
1.2引导学生关注课文题目，预测课文内容。
2.初读课文2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师检查学生的阅读情况，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师逐个出示生字词，让学生跟读。
3.2学生分组讨论生字词的含义，并用它们造句。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生用自己的语言概括课文大意。
5.课堂讨论5.1教师提出问题，引导学生思考课文中所表达的生态保护意识。
5.2学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
1.2引导学生关注课文中的环保主题。
2.深入学习课文2.1教师引导学生深入分析课文中的细节，理解作者的写作意图。
2.2学生分享自己的感悟，讨论如何保护生态环境。
3.口语交际3.1教师创设情境，让学生运用课文中的知识点进行实际情景的交际。
3.2学生分组进行口语交际，展示自己的表达能力。
4.课堂小结4.2学生分享自己的收获，表达对生态环境的关爱。
5.作业布置5.1教师布置与课文内容相关的作业，巩固所学知识。
5.2学生完成作业，提高自己的写作能力。
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( 语文教案 )
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六年级语文：《山谷中的谜底》
教学设计及点评(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：《山谷中的谜底》教学设计及
点评(示范文本)
一、教材解读
苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。
作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、设计理念
本设计注重学生读的训练，将读作为重点。
通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。
并通过泛读和精读，抓住课文的重点，读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
三、教学目标
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等。
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
四、教学准备
课前收集有关加拿大魁北克山谷的图片和资料、重点句段的课件
课时安排:2课时
五、教学过程
（一）激qing导入，引发期待
1、同学们：我们学过很多歇后语，老师来说前半部分，你能对出后半部分吗？师：⑴芝麻开花——；⑵八仙过海——；⑶姜太公钓鱼——。
学生回答后，告诉学生这些歇后语就像是谜语，它们都是人们在生活中深入研究和观察得来的。
2、今天我们来学习一篇课文《山谷中的谜底》（板书课题）来
看看它的谜底是什么？又是怎样解开的呢？
[点评：这一设计，既紧紧抓住学生的注意力，又激起学生学习课文的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。
]
（二）初读课文，感知大意
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字读音和读课文。
（先同桌检查，再全班交流）
（三）重点引导，感悟文本
1、静心读课文，边读边想：山谷中的谜底是什么？它是怎么样解开的？（可以动笔画画，并用自己喜欢的方式大声读读。
）[点评：本单元的训练重点就是精读和泛读，由上个环节的能读课文到这里的精读，能使学生抓住课文的重点，理清思路。
]
2、交流：（先小组交流，再全班交流。
）
重点引导：
⑴它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
⑵东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被
积雪压断了渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
反复读这两组句子，读后有什么疑问，提出来。
⑶他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大……谜底终于被开了。
读了这组句子，你有什么感受和想法？（课件出示山谷中的雪松在风雪中的情景，观察理解。
出示南北谷中的不同情景，观察对比。
）
[点评：重点放在学生的自读自悟上，让学生充分地读，然后说说自己的感悟和体验。
]
（四）品读课文，自主探究
1、画出雪松在大雪中的表现的句子，反复读，你得到什么启示？
2、那两位旅行者又得到什么启示？作者又是怎么样看待这个问题的？
（画出相关的句子，用各种方式读一读。
）
3、课件出示句子。
⑴我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。
（“抗争”是什么意思？结合课文理解“反弹”的意思。
）
⑵确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
（先理解：“毁灭”的意思）
你是怎样理解这两个句子的？
[点评：这一环节的设计，意在进一步引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，明白文章所要表达的道理。
] （五）拓展延伸，升华认识
1、从这篇课文中你懂得了什么道理，试举一例说明。
2、列举你从实际生活中得到启示的事例。
点评：本设计通过语文教材这一载体，我们应该对“培养学生初步的创新能力、实践能力、科学和人文素养，使学生具有适应终
身学习的基础知识、基本技能和方法”这一目标进行有效的实施。
因此，在课堂上要改变原来课堂教学只注重知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的人生观和价值观。
同时，整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过精读和泛读及语文品味为主要手段，引导学生多面度多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在课堂教学过程中能主动参与，乐于探究，勤于收集资料，培养了学生收集和处理信息的能力，为学生终身学习打下良好的基础。
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