关于小学家校联系现状的调查报告
小学校园调查报告
小学校园调查报告小学校园调查报告一、引言小学校园是孩子们成长的重要环境之一，它承载着孩子们的梦想和希望。
为了更好地了解小学校园的现状和问题，我们进行了一次调查。
通过这次调查，我们希望能够为改善小学校园的发展提供一些建议和思考。
二、调查对象我们选择了某市的一所小学作为调查对象。
该小学位于市区中心，是一所历史悠久、规模较大的学校。
我们调查的范围主要集中在学生、教职工和家长。
三、学生调查结果1. 学生的学习压力调查结果显示，学生们普遍感到学习压力较大。
他们每天需要完成大量的作业和课外辅导班，时间安排紧张，缺乏休息和娱乐的时间。
这对他们的身心健康造成了一定的负面影响。
2. 学生的兴趣培养调查还发现，学生们对于兴趣培养的机会较为有限。
大部分学生只能在学校规定的课程中学习，缺乏选择的自由。
这可能导致学生们对学习的兴趣下降，影响他们的创造力和想象力的发展。
四、教职工调查结果1. 教师的工作压力调查显示，教师们普遍感到工作压力较大。
他们需要承担繁重的教学任务，同时还要完成学生管理、家长沟通等各种工作。
这使得教师们的工作负担过重，影响了他们的教学质量和工作积极性。
2. 教师的培训和发展调查还发现，教师们对于培训和发展的需求较高。
他们希望能够参加更多的专业培训和学术交流活动，提升自己的教学水平和专业素养。
然而，目前学校的培训机会有限，无法满足教师们的需求。
五、家长调查结果1. 家长的参与度调查结果显示，大部分家长对于学校的参与度较低。
他们往往只关注孩子的学习成绩，忽视了对孩子全面发展的关注和支持。
这使得学校和家长之间的沟通和合作存在一定的障碍。
2. 家校合作调查还发现，家校合作的机会较少。
学校很少组织家长会议和亲子活动，无法有效地促进学校和家庭之间的良好关系。
这对于孩子的教育和成长来说是一种遗憾。
六、建议和思考1. 减轻学生的学习压力学校应该合理安排学生的作业和课外辅导班，保证他们有足够的休息和娱乐时间。
同时，学校还可以通过开展丰富多彩的兴趣课程，激发学生的学习兴趣和创造力。
小学学生家庭教育状况调查报告范文
小学学生家庭教育状况调查报告范文【学校基本情况】【调查的目的意义】父母是孩子的第一任老师。
家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。
同时，随着现代社会的进步和发展，教育不再是一个孤立的、封闭的社会活动，而是开放的、全方位的、多方合力共同作用的。
为了充分了解我校学生的家庭教育情况，帮助学校指定合理的家校沟通措施，充分了解到家长及学生需求，向家长传授先进的教育理念和方法，协助家长破解家庭教育难题，促进良性互动的家校关系构建，形成巨大的教育合力，渭南市首批认定的家庭教育专家仵艳红老师在学校德育处的配合下，对我校部分的学生的家庭教育状况进行了抽样调查。
【调查过程】一、学生的抽样选取情况。
本次调查共涉及300学生及家长，全校六个年级，每个年级50名学生，抽样结构如下：1、留守儿童10名；2、进城务工人员子女10名；3、特殊家庭（孤儿、单亲、残疾）子女10名；4、公寓寄宿生10名；5、父母在县城行政事业单位工作的学生10名。
同时，全校220名教师有30名参与了教师问卷的调查，其中包括班主任10名，科任教师10名，保育教师10名。
二、问卷试题设计情况三、调查开展情况本次调查共发放试卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失试卷56份，包括学生试卷23份，家长试卷33份，教师试卷全部收回。
缺失试卷主要为长辈代管的学生和部分年龄较大的祖父母及文化程度较低的父母。
从受访调查的300名家长来看，有效的261份答卷中，对家庭教育存在溺爱型的有64户，占25%；放任型的107户，占41%；教育措施乏力型的56户占22%；封闭型的16户，占6%；注重方法的18户，占7%。
从参与调查的300名学生来看，有效的277份答卷中，对家校沟通期望值较高的27人，占10%；期望值一般的169人，占61%；无所谓的36人，占13%；完全拒绝的45人，占16%。
在学生对家长教育方法满意度调查中，非常满意的16人，占6%；比较满意的42人，占15%；一般的97人，占35%；认为方法不当的90人，占33%；极度不满的3人，占1%；无法评价的29人，占10%.30名参与调查的教师中，答卷全部收回并有效，其中认为家校沟通必要的27人，占90%；认为家长配合不力的18人，占60%；认为能力不足并措施乏力的12人，占40%；认为沟通游刃有余、得心应手的4人，占13%。
家校联系调研报告材料
大学答题纸（2014 —2015学年第一学期）课号：课程名称：改卷教师：学号：姓名：得分：关于家长与教师联系情况的问卷调查报告——以义乌中学、芦渎中学为例摘要：通过对义乌中学高一年段、芦渎中学初一年段进行问卷、访谈调查，发现中学家长与教师的联系现状问题突出，主要表现在联系频次、联系容、联系方式、联系对象、联系主动性等方面，报告展现了调查的结果，问题原因的分析及一些建议。
关键字：家校联系、中学、、问卷、对策一、调查背景、目的与方法谈到“教育”二字，许多家长认为教育是学校的事，是老师的事，而把教育孩子的责任推得一干二净。
然而，按照系统论的方法来分析家庭教育和学校教育的关系，两者则构成了一个有机的整体。
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是对家庭教育的提升。
所以在孩子全面发展的过程中，家庭教育与学校教育必须紧密而有效地合作，为孩子的成长创设一个良好健康的学习环境。
那么，如何才能使家庭教育与学校教育紧密而有效地合作呢？我们组认为，必须详细调查家长与教师联系情况的现状，分析其特征，探究其存在的问题，从而找出促进家庭教育与学校教育有效合作的方法。
为了了解家长与教师联系情况的现状，我们小组采用了问卷调查与访谈相结合的方法。
问卷调查中，我们从义乌中学高一年级段随机抽取了6个班，从芦渎中学中随机抽取6各班级，请各班学生的家长进行无记名填写。
问卷项目包含12个客观题及1个主观题。
为提高问卷的有效性，编制出预测问卷后，我们征求了从事多年中学教育工作的老师的意见，并在两个班试验发放。
最后经过综合分析改正，将预测问卷改为正式问卷。
问卷维度如下：一、基本信息二、联系情况三、家长对家校联系的看法及建议另外，我们还对个别家长、老师、学生进行了访谈，以验证和补充问卷调查的结果。
二、调查结果与分析（1）基本信息：问卷显示：填写问卷人有187个是父亲，有251个是母亲，还有7个是其他。
职业各异。
（2）家长与老师联系情况：调查发现，中学家校联系中存在的问题主要表现在以下几个方面。
家校联系调查报告(两篇)
引言：家校联系是学校教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文是家校联系调查报告的第二部分，旨在深入了解家校联系的实施情况和效果，并提出相应的建议和改进措施。
通过调查分析，可以为学校和家长提供有关家校联系的有效参考。
概述：本文将从多个角度探讨家校联系的重要性、实施情况以及效果。
首先，将介绍家校联系的概念和意义。
然后，将分析家校联系的实施情况，包括家校沟通方式、频率等。
接下来，将重点评估家校联系的效果，并分析其对学生学习成绩、心理健康等方面的影响。
最后，将提出相应的改进建议和措施，以更好地发挥家校联系的作用。
正文内容：一、家校联系的概念和意义在这一部分，将会介绍家校联系的定义和重要性。
1. 家校联系的定义- 家校联系是指家庭和学校之间的密切配合和合作，旨在促进学生的全面发展。
- 家校联系包括家长参与学校教育决策、关注学生学习情况等。
2. 家校联系的重要性- 家校联系可以提高学生的学习动力和成绩，促进其个人素质的综合发展。
- 家校联系可以帮助学校更好地了解学生的需求和问题，提供针对性的教育服务。
- 家校联系可以增强学生的情感认同和归属感，促进家庭的教育意识和责任感。
二、家校联系的实施情况在这一部分，将会详细分析学校家校联系的实际情况。
1. 家校沟通方式- 学校是否定期组织家长会议、家长讲座等形式的沟通活动。
- 学校是否设立家庭联络员或家长工作组，提供定期互动和交流机会。
2. 家校沟通频率- 学校和家长的沟通频率是多少，是否能够满足双方的需求。
- 学校是否主动与家长联系，及时反馈学生的学习情况和表现。
3. 家校合作项目- 学校与家长是否积极合作，开展有益于学生发展的活动。
- 学校是否与家长共同制定学生的学习计划和目标。
4. 家校联系的限制因素- 家长参与度的问题，是否有家长对于参与学校活动缺乏兴趣。
- 学校资源的限制，是否有足够的资源和支持来提高家校联系的质量。
三、家校联系的效果评估这一部分将评估家校联系对学生学习和发展的实际效果。
关于农村中小学学生家庭教育现状的调研报告3篇
关于农村中小学学生家庭教育现状的调研报告3篇农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提高。
长久以来，到相桥的教师有条件的选择时机进城，没条件的寻找时机进城，留下来的教师工作积极性不高。
下面是xx为大家带来的，希望能帮助到大家!关于农村中小学学生家庭教育现状的调研报告1家庭教育是一切教育的根底，对农村未成年人成长开展具有特别重要的作用。
本次调查通过深刻分析和客观评价我县农村家庭教育的现状，并针对当前农村家庭教育存在的问题，提出更合理的途径方法和对策建议，从而将加强农村家庭教育，促进农村未成年人健康成长转化成为我县经济开展和社会主义新农村建设培养合格人才的内在推动力。
调查实施概况本次调查对象为全镇居住的居民，调查方式受疫情影响主要是网络访谈。
调查结果：访谈了30名农村妇女，被调查的30名农村妇女中，已婚妇女15人，未婚7人，离婚或丧偶的8人。
年龄结构，20岁以下的7人，21~30岁的2人，31~40岁的15人，41~50岁以上的6人。
文化程度，小学及以下的10人，占33%;初中的8人，占26%;高中而且，考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励;直接用金钱奖赏的家长占2.08%。
在与小孩之间的沟通问题上，局部家长认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。
24.21%的农村女性家长表示沟通的时间很少，6.49%的农村妇女反映自己与孩子双方虽有沟通的想法，但沟通过程中，总是因无法克制的情绪而中断与孩子交谈;有2.91%的农村妇女直接表态自己不知道如何与孩子沟通，或很难与孩子沟通。
农村家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，长此以往，孩子容易变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。
2、是疏于对孩子的教育管理。
实地调查反映，大局部家长整天忙于农活或打工挣钱，没有更多的精力来教育孩子，更谈不上有闲暇时间与孩子一起玩耍、交流、沟通，根本疏于对孩子的教育管理。
有些农村家长对孩子的学习漠不关心，不管不问，甚至有些家长连孩子确实切年龄和所在年级都不知道。
关于小学家校联系现状的调查报告
关于小学家校联系现状的调查报告【摘要】通过对湖北省H市三所教学管理风格上有明显差异的小学进行问卷调查，发现小学家校联系问题突出，主要表现在家校联系次数偏少、时间难以协调，方式和内容单一，家校双方消极参与、实际效能低，联系现状与家长期望值差距较大四个方面。
报告对存在的问题和问题产生的原因进行了揭示并提出了相应的对策建议。
【关键词】小学家校联系现状对策学校教育是培养人才的主阵地，家庭是教育子女的重要基地。
家校双方只有以沟通为基础，相互配合，合力育人，才能形成积极的教育影响力并作用于孩子。
因此，家校联系工作必须受到高度重视。
一、调查概况1.调查对象本次调查对象为湖北省H市三所较有代表性的小学：广场小学、市府路小学、英才小学。
共发出调查问卷200份，回收187份，回收率为93.5%；有效问卷181份，有效率为90.5%。
2.调查内容本次调查重点是小学家校联系的现状，在此基础上，对家校联系中出现的问题、家校联系现状与家长期望之间的关系及其中原因进行分析，并对此提出对策建议。
3.调查方法（1）问卷调查法：本研究采用的工具为自编的调查问卷。
问卷包括个人基本信息（您的孩子是否是独生子女及其所在的年级、您的学历）和15道选择题。
（2）文献法：借助图书馆和网络，搜集国内外关于小学家校联系的相关研究资料，作为本次调查研究的基础。
（3）访谈法：与部分学校管理者和教师、学生家长、小学生进行了深入的访谈，以发现问卷中所体现不出的深层次因素。
4.数据处理调查采访数据由小组成员输入SPSS11.5软件系统进行统计分析，以单变量描述和多变量交互分析为主要统计方法，尽量保证数据分析的客观性和精确性，具有一定的真实性和科学性。
二、调查结果及分析调查发现，小学家校联系中存在的问题主要表现在以下几个方面。
1.联系次数偏少、家校双方时间难以协调小学家校联系的次数偏少（详见表1），通过深入访谈和调查得知，影响家校联系次数偏少的原因主要在于家校双方的时间难以协调。
家庭教育现状调查分析报告
家庭教育“问卷调查”分析报告课题组前后进行了三个问卷调查，针对家庭教育中的系列问题,分别对家长、学生、教师进行抽样调查。
我们采用选择式和开放式答题形式展开调查,并对调查情况作认真分析，现就调查的情况进行简要汇报：一、调查目的及对象本次调查的主要目的是通过调查，了解有关家庭教育的基本情况及存在的问题，探讨如何在学校教育的有效影响下，带动和指导家庭教育的新模式，以便巩固我校的家校共育成果，更新教师、家长的家教观念，使家庭教育更具实效性，使孩子们在良好的家教环境下健康的成长。
本次调查分别在我校的3—-6年级各随机抽选了150名学生，30名家长,72名教师，进行问卷调查。
二、主要调查结果及分析从总体上看，问卷调查的结果基本上反映了当前我校学生家庭教育的现状和主要特点，同时也反映出了家庭教育中的矛盾和弊病,现把调查结果从以下几个方面分别描述如下：1.家庭教育观念随着知识经济的到来，家长更加重视对孩子的智力投资，不惜花费昂贵的学费让孩子参加各种培训、买各种书籍，带领孩子参观展览,开阔学生的视野,增长孩子的见识。
重视孩子家庭教育的家长比例高达137人次，占91.3%.但落实到现实中有行动、有方法的占76人次仅占50。
6％。
在家里，家长也在经常教育孩子和孩子交流，不过这个花费的时间上差距比较大。
在调查中还可以看出,家长更重视的是孩子知识能力的发展，认为只要学习好、身体好就是好学生，而对学生的做人教育、品德教育还不够重视，而且尤其是品质方面的教育，家长投入的精力和物质都明显不够.甚至，有的家长还未有这方面的意识。
2。
家庭教育方式、方法在150户调查的家庭中，民主型家长，经常与孩子交流和进行家庭问题的交流家庭，有45人次占30%。
实践教育型或体验型家长,经常和孩子进行户外活动、社会劳动、家务劳动，让孩子在活动中体验成长，带领孩子参加，共读报刊，一起进行手工制作的家长仅有27人次.因时间较少,对孩子缺少教育的有45名占了30%。
家校联系情况汇报
家校联系情况汇报近期，学校与家庭之间的联系情况良好，双方积极配合，共同致力于学生的全面发展和教育工作的顺利进行。
以下是近期家校联系情况的汇报：一、家长会。
学校于近期成功举办了一次家长会，吸引了大部分家长的参与。
家长会上，学校领导和老师们向家长们介绍了学校的教育教学情况、学生的学习生活情况以及学校的发展规划。
家长们也积极发表意见和建议，对学校的工作给予了肯定和支持。
此次家长会的成功举办，增进了学校与家长之间的沟通和了解，为今后更好地开展家校合作打下了良好的基础。
二、家访。
学校老师们积极开展家访工作，与家长面对面交流，了解学生在家庭中的学习和生活情况。
通过家访，老师们不仅可以更全面地了解学生的实际情况，还可以与家长建立更加紧密的联系，共同关注学生的成长。
家访工作的开展，有利于学校更好地了解学生的家庭环境和成长背景，有利于学校与家长之间的互相信任和支持。
三、通知和反馈。
学校及时向家长发布学校相关的通知和信息，包括学校活动安排、学生学习情况、学校政策等。
同时，学校也积极收集家长的意见和反馈，及时跟进解决问题，保持了家校之间的良好沟通。
家长们也对学校的工作给予了积极的反馈和支持，形成了良好的互动氛围。
四、共同教育。
学校鼓励家长们参与到学生的教育中来，共同关注学生的成长。
学校举办了一些家校共育的活动，邀请家长们参与其中，共同探讨学生的教育问题，分享教育经验，形成了学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
五、问题解决。
学校及时处理家长反映的问题，认真对待家长的意见和建议，积极解决各种问题和困难。
学校与家长之间的问题沟通畅通，有利于及时解决各种矛盾和问题，保持了良好的家校关系。
六、展望。
未来，学校将继续加强与家长的联系和沟通，不断改进工作方式和方法，积极开展各种形式的家校合作，共同努力，为学生的健康成长和教育事业的发展贡献力量。
家校联系情况的汇报就先到这里，希望双方能够继续保持良好的沟通和合作关系，共同为学生的成长努力。
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关于小学家校联系现状的调查报告【摘要】通过对湖北省H市三所教学管理风格上有明显差异的小学进行问卷调查，发现小学家校联系问题突出，主要表现在家校联系次数偏少、时间难以协调，方式和内容单一，家校双方消极参与、实际效能低，联系现状与家长期望值差距较大四个方面。
报告对存在的问题和问题产生的原因进行了揭示并提出了相应的对策建议。
【关键词】小学家校联系现状对策学校教育是培养人才的主阵地，家庭是教育子女的重要基地。
家校双方只有以沟通为基础，相互配合，合力育人，才能形成积极的教育影响力并作用于孩子。
因此，家校联系工作必须受到高度重视。
一、调查概况1.调查对象本次调查对象为湖北省H市三所较有代表性的小学：广场小学、市府路小学、英才小学。
共发出调查问卷200份，回收187份，回收率为93.5%；有效问卷181份，有效率为90.5%。
2.调查内容本次调查重点是小学家校联系的现状，在此基础上，对家校联系中出现的问题、家校联系现状与家长期望之间的关系及其中原因进行分析，并对此提出对策建议。
3.调查方法（1）问卷调查法：本研究采用的工具为自编的调查问卷。
问卷包括个人基本信息（您的孩子是否是独生子女及其所在的年级、您的学历）和15道选择题。
（2）文献法：借助图书馆和网络，搜集国内外关于小学家校联系的相关研究资料，作为本次调查研究的基础。
（3）访谈法：与部分学校管理者和教师、学生家长、小学生进行了深入的访谈，以发现问卷中所体现不出的深层次因素。
4.数据处理调查采访数据由小组成员输入SPSS11.5软件系统进行统计分析，以单变量描述和多变量交互分析为主要统计方法，尽量保证数据分析的客观性和精确性，具有一定的真实性和科学性。
二、调查结果及分析调查发现，小学家校联系中存在的问题主要表现在以下几个方面。
1.联系次数偏少、家校双方时间难以协调小学家校联系的次数偏少（详见表1），通过深入访谈和调查得知，影响家校联系次数偏少的原因主要在于家校双方的时间难以协调。
在家长看来，家校联系存在的问题52.5%是来自时间问题。
如家校联系的时间安排上有冲突，许多学校的家校合作活动只是围绕几个大的时段进行，如学期初、学期末和节假日等，其他时间则偃旗息鼓；而大部分家长整天忙于工作，很难抽出成块时间参与学校教育，有空的时间段又与学校教育管理的时间矛盾，因此，双方联系的时间难以协调。
2.家校联系的方式和内容单一有效的家校联系需要家校双方进行频繁而真诚的交流沟通。
调查发现，小学家校联系的方式和内容都比较单一（详见表2和表3），从而影响了家校联系的效果和教育质量。
“目前，学校与您联系的主要方式有哪些？（可多选）”一题的调查统计结果显示，在众多方式中，较传统的家长会（79.0%）和电话短信沟通（63.0%）为主要方式。
而其他方式，有的是由于实施条件的限制（如“电子邮件等网络联系方式”），有的是由于某一方消极配合（如“教师家访”）等原因，采用得比较少，由此可见，家校联系方式比较单一。
由于家校合作的活动缺乏整体的策划组织，随意性、盲目性很强，另外，由于家校双方教育观念的差异、态度和个人素质等也不同，导致家校联系的主要内容只是围绕小学生的学习成绩，很少探讨孩子其他方面的发展问题。
根据我们的调查，家长普遍认为，在家校联系的过程中，以学习成绩为主要内容的占84.0%，而家校双方共同探讨学生的道德品质的仅占7.7%，身体健康方面占3.9%，心理状况方面仅占1.7%，由此可见，小学家校联系的内容也是比较单一的。
3.家校双方消极参与，实际效能低家校联系是双向的活动，只有家校双方积极主动，才能取得好的效果。
但从调查和访谈得知，由于家长和学校领导、教师的知识、能力、技巧、时间等方面的原因，造成某一方或双方在家校联系过程中消极参与、实际效能低下的现状。
从学校方面看，首先，当家长要求介入校内日常运作和决策时，他们怀疑家长的决策能力，认为家长介入学校教育是在监督、挑毛病，甚至只会画蛇添足，他们担心职业和形象受到挑战和威胁，所以往往倾向于自我保护并产生某种程度的消极情绪。
其次，学校对于家校联系的重要性认识不够，缺乏整体计划，难以与积极参与的家长相互配合，时间上的连续性和效果上的强化较差。
访谈中还了解到，部分教师几乎从未与学生家长进行过真诚的交流沟通，也缺乏与家长进行交流沟通的能力和技巧，这些对于进行有效的家校联系也不利。
有效的家校联系还与家长的认知水平、教育和沟通的能力与技巧、工作时间的安排等因素有关。
家长受教育的水平，可以部分地表示家长的教育和沟通能力，调查结果显示，大学及大学以上学历的家长与高中和初中学历的家长在与学校联系的主动性上具有显著性差异，显著性数值分别为0.028和0.047（详见表4）。
受教育水平即认知水平越低的家长，往往越是怀疑自己的教育和沟通能力，缺乏教育技巧，因此，在家校联系过程中表现得比较消极。
另外，有的父母把教育孩子的责任完全推给了学校，从思想上放松了对孩子的教育。
持有这种思想的家庭一般不会热心参与对其子女的教育。
注：Sig.0.05，表示差异不显著。
4.家校联系现状与家长期望值之间的差距较大家校联系工作的主要实施者是学校，学校应在家校联系的管理和投入上起主导作用，为了不断完善家校联系工作、满足家长和孩子对学校教育的要求，作为学校领导和教育工作者，必须了解家长对家校联系的期望和看法。
在针对家长的问卷调查中发现，家校联系现状与家长期望值之间的差距仍然较大。
从家校联系的方式上来看，当前的每一种联系方式与家长期望的方式之间都具有显著性差异，家长会、教师家访、书信、教师的邀请、电话短信沟通、电子邮件等网络联系方式、家校联系手册、接送孩子时交流等当前现状与家长期望值之间的显著性分别为0.063、0.000、0.009、0.000、0.001、0.000、0.000、0.000（详见表5），这从个方面说明当前的家校联系的方式渠道过于单一，不能满足家长了解孩子在学校情况的需要。
再从家校联系的内容上来看，当前家校联系探讨的内容以“学习成绩”为主，占84%（详见表3），而家长期望探讨的内容，在“学习成绩”的选择上与现状存在着显著差异，显著性为0.000（详见表6）；据了解，不少学校组织家校联系活动之前，并没有进行整体策划，对于交流的具体内容并未进行充分的准备，每次家校联系活动就是谈孩子的学习成绩，很少真正讨论家长们对于孩子身体健康、心理品质等方面的看法和建议。
虽然有的家长对学校的要求过于苛刻，但现状与期望有如此显著的差异反映出来的问题也不容忽视。
注：“a”代表家长会，“b”代表教师家访，“c”代表书信，“d”代表教师邀请，“e”代表电话短信沟通，“f”代表电子邮件等网络联系方式，“g”代表家校联系手册，“h”代表接送孩子时交流。
Sig.0.05，表示差异不显著。
注：“a”代表学习成绩，“b”代表身体健康，“c”代表心理状况，“d”代表道德品质，“e”代表其他方面表现。
Sig.0.05，表示差异不显著。
总之，当前的家校联系现状不容乐观。
诸多问题，亟需从理论和实践上加以研究和解决。
三、结论与建议1.结论（1）小学家校联系问题突出，主要表现在四个方面：一是家校联系次数偏少、时间难以协调；二是家校联系的方式和内容单一；三是家校双方消极参与、实际效能低；四是家校联系现状与家长期望值之间的差距较大。
（2）虽然H市大部分小学的家校联系工作质量整体上比往年有所提高，但当前的家校联系现状与家长的期望值仍有较大差距。
而在提高家校联系工作质量和实际效能的过程中，家校双方的换位思考和彼此谅解、相互积极配合等非常重要。
2.建议（1）与家长共同制定科学的家校联系工作方案，增强联系的计划性和连续性。
为了解决家校双方的时间难以协调、每学期家校联系偏少的问题，学校应在每个学年之初，与家长共同协商，制定一套科学的家校联系工作方案，将本学年将要进行的家校联系活动计划、时间的大致安排和分配、采用的家校联系方式及每次家校联系的主题内容等纳入其中，使双方提前熟悉各项工作活动，有效安排协调自己的时间，以保证家校更好地配合，增强家校联系时间和活动的计划性和连续性。
（2）构建家校互动的方式体系，丰富家校联系的主题内容。
①畅通双向的信息交流渠道是实施有效的家校联系的关键所在。
应将传统的以学校为主的方式如“家访”“家长会”等与新型的以家庭为主的“校访”等方式结合起来，如设立家长学校、试行在国外已较多见但在我国几乎还未出现的“家校研讨会”等方式，通过家庭与学校双方的共同努力探究构建双向互动的家校联系方式体系，摆脱家校联系方式单一的现状，提高家校联系的水平和质量。
②加强学校、学生和家长三方的沟通交流，适时调整家校联系的具体内容，丰富家校联系主题。
每次家校联系活动开始之前，学校应与学生沟通交流，从学生的具体需要出发，不仅是学习成绩，更应重视学生心理、道德品质和身体健康等方面的发展动态，拟出详细的活动方案交与家长，让家长提前做好互动准备。
在家校联系的具体过程中，可引导学生参与进来，家校双方共同倾听孩子的心声，共同探讨解决问题的有效方法和途径。
这样才能真正提高家校联系内容的实效性。
（3）明确重要性，积极参与，相互配合，提高家校联系效能。
影响家校联系实际效能高低的关键因素在于学校的态度和家长的素质。
因此，只有改变学校的消极态度，提高家长的素质，才能创设和睦的家校合作气氛，取得预期的家校合作效果。
①学校管理者和教师必须认识到家校联系的重要性，提高对家校联系的认识水平，努力做到以下几点：一是要积极制订学年家校联系工作计划，策划和组织一些大型的有意义的家校联系活动，定期或不定期地进行家校联系的宣传。
二是要全面提高教育工作人员尤其是教师的素质，充分发挥教师的主体作用，要引导广大教师改变封闭教育体制下形成的传统保守的心理，培养他们对于家校联系的积极主动的精神状态和行为倾向。
三是要经常召开家长教育知识培训，为家长提供有利于促进家校联系与合作的教育资源，宣传科学的教育观、人才观、质量观，指导家长协助参与学校教育工作。
②家长应通过各种途径提高自身素质，积极配合学校开展家校联系工作和教育工作。
作为家长，应该努力做到以下几点：一要树立终生学习的观念，不断地主动学习，提高自身的知识修养与道德素质。
二要改变自身不利于孩子发展和家庭和睦的个性特征，提升和完善自身人格，只有这样才能了解孩子成长发展过程中的实际问题和需要，才能针对孩子的实际情况主动与学校沟通联系。
三要虚心接受学校组织的家长教育知识培训，努力提高自身的素质。
（4）以学校为主阵地，努力完善家校联系工作，缩小现状与期望的差距。
第一，物质保障。
政府和学校都应加大对家校联系工作的投入，建立并完善相应的硬件设施，为有效的家校联系创造必要的条件。
第二，制度保障。
学校应在当地相关部门的指导和配合下，诚邀学生家长共同制定科学的家校联系工作制度，统一认识，明确分工与合作，确保家校联系工作有条不紊地开展。