让语文教学亮丽起来——教师文学素养在教学中的重要性
让语文教学亮丽起来——教师文学素养在教学中的重要性
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
让语文教学亮丽起来——教师文学素养在教学中的重要性-
中学语文论文
让语文教学亮丽起来——教师文学素养在教学中的重要性
孙香芹
语文在高中众多的学习科目中，就像是一位温情脉脉、仪态万方的美丽女子。学习语文就如和美丽邂逅，作情感交流，应该是多么惬意酣畅的事情。可是事实上，语文教学实践中经常看到学生在听讲李杜诗歌时昏昏欲睡，经常苦恼学生的文学鉴赏成绩久滞不前。
这些情况的存在，自然有它存在的各种原因，其中有一条在于教者自身，课堂的主导者——教师文学素养有所欠缺。教师如果只知道照本宣科，依词解词，再好的文章听来也会味同嚼蜡。教师如果视写作为畏途，阅读如咽糠，又怎好意思要求学生口若悬河，笔下生花呢？
一、文学素养应该是语文教师的特质
“腹有诗书气自华”，语文教师应该富有文学素养，只有这样，才能更好地传道授业；只有这样，才能使学生乐知好知。提高自己的文学素养，当博览群书。在日益浮躁的世风下，教师潜心读书已显得弥足珍贵。
自称“杂家”的本溪市特级教师李业海说过：“一个人的精神境界，在很大程度上取决于他的阅读水平。若不读书，则尘俗生其间，观镜则目可憎，对人则语言无味。”语文教师更应该以读书养气，养才气，养志气，养平和之气，养浩然正气。博览群书，知识充实，素养深厚才能精骛八极，心游万仞，使课堂充满能够入乎其中又能跳出其外的睿智与灵动，使学生在美的享受中得到修养熏陶，获得灵魂净化。
我们都做过学生，我们难以忘记给我们留下深刻印象的语文老师，他们敬岗爱业，而且谈吐文雅，胸有风云，有深厚的文学素养。这正是语文老师必备的特质。
二、教师的文学素养是语文不可缺少的“酵粉”
语文学科是一门令人赏心悦目的学科。翻开语文课本，夺目而来的是历代精美的诗歌、散文、小说、戏剧……各取其英，各采其华，玲琅满目，美不胜收。它流淌着人类长河光彩闪耀的万千词汇，诠释着人生百态宏巨纤细的万千情感，涵养着人间广大时空人文积淀的万千智慧。语文的职责之一是培养学生鉴赏、研讨、评价理论文章和文学作品的能力，使学生热爱祖国的灿烂文化，形成正确的价值观。
教师的文学素养是引领学生走进文学的殿堂，感受文学的魅力，接受文学的熏陶，养成文学鉴赏能力的“酵粉”。
教师是学生学习知识的主导者。每堂课中，精心设计，匠心独运的导课，是启发课文内涵引领学生发现的起步，它需要教师的文学素养；旁征博引，钩沉发微的讲解，是质疑答疑引领学生探究的深入，它需要教师的文学素养。教师的深厚的文学素养，使教师本身就是一部精美的书典，学生爱读，开卷有益，受益无穷。当我们抱怨学生不爱学习语文的时候；当我们讽刺学生没有文学细胞的时候，是“四方脑袋”的时候，我们老师也应该反躬自省，是谁在一天天风化着学生的文学天赋，使他们得不到滋养？是谁在一天天冷落着他们的文学期盼，使他们慢慢枯死？是谁让语文这位丽人一天天憔悴，唤不起人们的一点热情？不正是我们老师自身的匮乏，才让语文课缺失了夺目的光彩吗？
三、较高的文学素养有利于教师在教育活动中更好地树立个人形象
语文教师要有较高的文学素养，这是作为一个教育教学活动的组织者和引导者的
必然要求。语文老师要教会学生读书，教师在教会学生读书之前，本身应当广泛地涉猎文学名著，博采众家之长，成为一个文学修养素质较高的人。
语文教师只有丰富自己的阅读实践，才能提高自己的文学修养，才能提高自己的解读文本的能力，才会有课堂上旁征博引的机智，信手拈来的潇洒，才能在课堂上风度翩翩，光芒四射，才会使自己富有人格魅力，学生才能“亲其师，信其道”。事实表明：具备了各方面的文学知识和文学才华，语文教师才具备了一个教师的人格魅力，语文教师的说服力和感召力才能自然形成。
文学素养是语文教师文学方面的基本素质和修养，是一个人在长期的学习中逐渐形成的综合性人文素养品质，它贯穿于整个教育教学活动中，这一品质的形成，呈开放性和可持续发展结构形态，具有不可估量的巨大作用。语文老师都应重视文学素养的培养，这样才能让我们的语文教学亮丽起来。
作者单位：河北海兴县中学。
浅谈一名语文教师应具备的素养
浅谈一名语文教师应具备的素养社会在发展，时代在进步，根据社会发展的需要，教育也进行了多方面的改革。《语文新课程标准》针对不同阶段的学生应具备的语文能力做出了明确规定，而要使学生具备这些能力，教师仍停留在?传道、授业、解惑?这一教学模式中止步不前，显然是不符合时代的发展的，这就给我们语文教师提出了更高的要求，全面提升自己。我觉得当今时代的语文教师应具备如下几方面素养： 一、写字好 俗话说字如其人。写字好是语文教师职业素养的要求，也是语文教师的?门面?。比如一位教师思想挺深刻，讲起课来头头是道，一写字，信笔涂鸦，潦潦草草没有规矩；再比如一位教师风度优雅，知识渊博，一写字，笔走龙蛇，宛若蟹爬。他们深刻的思想，优雅的风度在学生那里就大打折扣了——字太不?优雅?，太缺少素养了。 语文教师在学生心目中应该是写得一手好字的，因为教师本身有教学生写好字的任务。他们所写的每一个字都应该是合乎规矩的，都具有示范意义的。语文教师不能忽略了这个意义。例如有的教师在对学生的字不满意时就随手在作业本上写道：?要认真书写！?可是，很遗憾，这位老师的字却写得很潦草，龙飞凤舞的。他写给学生的这几个字除了字面上的意义——提出对学生的要求以外，应该还有一个示范意义——像我这样认真写字，教
师只想到发号施令、提出要求的一面，而忘了自身示范性的一面，这样就达不到预期的效果。 另外文字书写漂亮，还能使课堂生辉，收到良好的教学效果，同时也有助于提高教师的威信；一手好的板书，会使学生获得一种美的享受，印象深刻，容易记忆。例如：我们的语文教师第一次与学生见面，在黑板上写上自己的名字，学生眼前一亮——这位老师的字真棒啊!教师就完成了?征服?学生的第一步。教师写得一手漂亮的粉笔字，在课堂教学中再注意把板书内容设计得既简洁，又醒目，这样更有助于学生理解课文内容，提炼一篇文章的精髓，充分发挥板书的辅助教学的作用。 二、口才好 做教师，尤其是语文教师，口头表达是基本功。一位语文教师，当站在讲台前的时候，他的一言一行，举手投足都是在进行语文教育，教师的语言表达也会直接影响着课堂教学效果。苏霍姆林斯基曾明确地指出：?教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。??在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。?（《给教师的建议》）学习方式可以改革，教师可以少讲，但是并不意味着可以忽视对教师口头表达能力的要求。教师口头表达要符合以下几点要求： 1、简明、规范 教师的口语，特别是教学中的口语，由于受到空间、时间和教学内容的制约，必须避免冗长啰嗦，或者随兴趣和话头东拉西
如何加强教师的个人礼仪修养-教师礼仪修养
如何加强教师的个人礼仪修养:教师礼仪修养 加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，不是口头上喊几句口号就能解决，需要思想上的高度重视，还要有必要的设施和手段做保证，更需要有一个和谐的氛围。下面是小编给大家搜集整理的加强教师的个人礼仪修养文章内容。加强教师的个人礼仪修养的方法思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识。教师礼仪课的教学应从塑造教师个人形象入手，联系教师切身利益，使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得，教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。学校应该定期开设礼仪修养课，安排所有教职工参加，保证必要的教学课时。同时，教学手段可以多种多样，如通过录象设备录下教师讲课的语言及举止等，自我纠正不足;在平时学校对教师的思想政治教育中，渗透和加强这方面的教育内容;通过请专家作报告或看录象等形式，经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识，使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。 营造良好的礼仪环境和氛围。在文明礼仪方面，学校每个教职员工都应当为人师表。然而，实际情况是，有的教职员工不修边幅，蓬头垢面，出口成“脏”，好着奇装异服，影响了学校的整体形象和教育效果。因此，学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范，以为学生树立榜样。同时，对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范，以净化校园风气。 在教师日常的教育教学活动中，当教师文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言有机的融为一体时，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，弹拨出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求历史的脚步已进入21世纪，国与国之间的竞争不再是领土、资源、人数的竞争，而转变为综合国力的竞争，而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争，培养人才的关键在教育，教育的关键在教师，因此，当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月，在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上，当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策，发表了《科隆宪章――终身学习的目的与希望》的主题报告，报告强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育制度取得成功极其重要的因素。” 中华民族是礼仪之邦，有着悠久的历史和文化传统，尊敬师长是中华传统礼仪的一个重要组成部分，历史上对教师的尊重，很大程度上是因为教师知书达理，传道授业，是社会各个阶层学习的楷模和榜样。历史发展到今天，文明程度不断提高和加强，礼仪修养在人际交往中的作用显得越来越重要，礼仪教育已成为教育的一项重要内容，作为教师，在加强对学生的礼仪教育之前，必须特别注重自身的礼仪修养。 礼仪是一种文化，礼仪文化是人格魅力的重要因素，它构成了一个人的形象的重要侧面，是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台，教师是这个舞台上的主要角色，教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体，必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程，才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平高低的一个重要因素，加强教师礼仪修养十分必要，每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养，有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓，只有如此，才能确保教育教学质量的稳步提高。教师礼仪修养的现状及其原因 当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业
语文教师文学素养 语文教师应具备的基本能力素养
语文教师文学素养语文教师应具备的基本能力素养 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 作为一个优秀的语文教师，需要凭借自己的丰富知识来发展学生的智力和能力素养，提高他们的思想道德水平。下面是小编给大家搜集整理的语文教师应具备的基本能力素养。 语文教师应具备的基本能力素养 树立终身学习的理念 读书，是每个语文教师专业成长必须的学习方式。语文教师尤其要勤奋。一个想提高自身修养的教师，不仅读教材，读教参，更重要的是博览群书。罗曼·罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。博览群书，这话说起来容易，做起来不容易。现在教师教学任务繁重，不是不想读书，而
是没有时间去读书，大部分是靠以往的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累得多，还好一些;可是，很多教师积累不多，所以，要想给学生们取之不断的文学源泉，通过阅读强化自身语文素养是非常必要的。 常言说：如给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”。而现如今最恰如其分的说法是：教师必须是源头“活水”。也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度，都要大大超过学生，尤其语文教师，需要更广、更深的知识积累。 教学实践中，虽然学生年龄小，但是他们在课堂中问题多。他们什么都问，什么都敢问。一个教师总是支支吾吾、或者和学生玩“踢球”，那是有失教师的职业德道的。一个教师若是死啃教材，不注重补充鲜活血液，连自己也会变得陈旧。一个教师始终要有求知的紧迫感。无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是知识的拥有者。这样你才无愧于教师称号，无愧于学生。“知识用时方恨
少”，这是不变的真理。所以，一个语文教师要树立终身学习的观念，不断丰富自己的文化知识，不断从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。这也是继续学习、继续教育的要求。 语文教师必备的基本功 教师在课堂上给学生呈现知识，更多是语言表达。语文教师既要有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，语文教师的声音功效，反映出语文教师的基本语言素养。例如，语文教师朗读是否能做到声情并茂，是否有效传递出文章的情感，是否能为静止的文字赋予生命的活力，讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，能否同时使学生身心得以灌溉与滋养，都决定于语文教师的语文素养。 身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都要
教师礼仪修养论文：浅谈教师的礼仪修养
教师礼仪修养论文：浅谈教师的礼仪修养中华民族是礼仪之邦，有着悠久的历史和文化传统，尊敬师长是中华传统礼仪的一个重要组成部分，历史上对教师的尊重，很大程度上是因为教师知书达理，传道授业，是社会各个阶层学习的楷模和榜样。历史发展到今天，文明程度不断提高和加强，礼仪修养在人际交往中的作用显得越来越重要，礼仪教育已成为教育的一项重要内容，作为教师，在加强对学生的礼仪教育之前，必须特别注重自身的礼仪修养。 礼仪是一种文化，礼仪文化是人格魅力的重要因素，它构成了一个人的形象的重要侧面，是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台，教师是这个舞台上的主要角色，教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体，必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程，才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平高低的一个重要因素，加强教师礼仪修养十分必要，每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养，有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓，只有如此，才能确保教育教学质量的稳步提高。 一、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求
历史的脚步已进入21世纪，国与国之间的竞争不再是领土、资源、人数的竞争，而转变为综合国力的竞争，而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争，培养人才的关键在教育，教育的关键在教师，因此，当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月，在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上，当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策，发表了《科隆宪章——终身学习的目的与希望》的主题报告，报告强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育制度取得成功极其重要的因素。” 二、教师礼仪修养的现状及其原因 当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染彩色头发，涂指甲油，浓装艳抹或珠光宝气；随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格；随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。据调查，在我国师范院校各专业开设教
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分析
小学语文教师儿童文学素养状况调查与原因分 析 摘要：随着新一轮课改的实施，小学语文教材的儿童文学化已成为一种趋势，对小学语文教师的儿童文学素养的要求随之提高。本文对小学语文教师的儿童文学素养现状进行了调查，结合当前政策和实际情况初步分析了原因，从职前教育、在职教育、社会媒体等方面出发提出了一些对策。 关键词：小学语文教师儿童文学文学素养调查分析 成尚荣先生说：“小学教师既是孩子们美好明天的指引者和建设者，又是孩子们幸福今天的缔造者和保护者。”作为与儿童长期接触并在其成长道路上起到重要作用的教育工作者，尤其是小学语文教师，他们的儿童文学素养在如此形势下面临巨大挑战。现如今小学语文教师的儿童文学素养状况到底如何呢？本文通过抽样调查，分析了现状，做了初步解释，并提出了几点建议。 一、儿童文学素养的内涵理解 语文教师的儿童文学素养应该包括哪些方面，理论界的看法不尽相同。北京师范大学致力于儿童文学阅读推广研究的陈晖老师认为主要包括四个方面：“对儿童文学的基本情感和态度；对儿童文学的全面认识和理解；丰富的阅读儿童文学的经验；组织
学生开展阅读活动的能力和技巧。”广西师范学院的黄耘老师将教师的儿童文学素养的内涵过程归纳为以下四点：“正确的儿童文学观；系统的儿童文学专业知识；丰富的儿童文学阅读经验；儿童文学阅读指导的能力。” 二、小学语文教师儿童文学素养的现状 为了调查杭州市小学语文教师的儿童文学素养现状，我以杭州市乔司小学为例进行了调查，调查主要采取了问卷、访谈的形式，对该校40名语文教师进行了调查，共发放40份问卷，回收32份，有效问卷32份，有效问卷回收率为100%。调查问卷是基于上文总结的儿童文学素养的四个方面设计的，下面我从这四个维度出发，将调查问卷中属于这个维度的问题集中在一起分析。 就调查结果来看，应该说，该校语文教师的儿童文学素养普遍比较高，但是依然有问题存在，可以说喜忧参半，具体情况如下。 （一）儿童文学观念和态度 1.教师心中儿童文学在小学语文教育中的地位 调查结果：觉得非常重要的占62.3%，比较重要的占29.6%，觉得一般的占8.1%，觉得无所谓的没有。 2.教师对儿童文学的喜爱程度 调查结果：非常喜欢的占3%，比较喜欢的占71%，觉得一般的占26%，不太喜欢的没有。 （二）儿童文学基本理论知识
语文素养和语文教师的素养
语文素养和语文教师的素养 语文素养和语文教师的素养 语文学科的性质和特点决定了语文学科的重要性, 语文素养和语文教师的素养是什么?下面是搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。语文素养 1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 2、语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。 要点 高中语文培训资料语文素养包含哪些方面的内容?说它包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，一般都能接受，要说它包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是“思想观念”，可能有人觉得不好理解。 详解 按一般的理解，“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。此次课程改革，许多学科的课程标准中都采用了“素养”一词。如，《普通高中物理课程标准(实验)》《全日制义务教育科学课程标准(实验稿)》均将提高“学生的科学素养”放在突出地位，《普通高中地理课程标准(实验)》提出要提高学生的“地理素
养”，《普通高中数学课程标准(实验)》的总目标中也提出“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养”…… 课程标准中采用“素养”一词，还有这么两层意思：一是将“素养”理解为“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”;二是认为基础教育中各个阶段的“素养目标”是有层次差别的。至于大家为什么不用“素质”而用“素养”，可能是因为“素养”一词，较之“素质”更具有“后天的教养效果”的意味。语文教师的素养：具有丰富的学识，扎实的专业知识。 1、扎实的文学功底。语文教师应当成为“语文的化身”。“语文”指语言文字的知识与文学常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于童话体裁应该如何教学。这正如美术中的素描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能用油画的方法来教学一样。童话课应该上出童话的味道;诗歌应该上出诗歌的感觉;散文要有散文的特色。不同的文学作品应采用不同的格调来设计课型，讲《荷塘月色》那样文质兼美的散文绝不能等同于《赤壁之战》那样历史背景的了解、人物形象的分析、场面描写的欣赏。基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色，不至于温温吞吞，任由别人冠以似是而非的评说。如此，语文教师也就具备了语文的专业性。 2、丰厚全面的文化知识。一个有魅力的语文教师，不但要“渊”,而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。比如特级教师于漪在讲《木兰诗》时，有个学生认为“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的。古代妇女都缠小脚，一洗脚不就看见
初中语文教师应具备的基本素养-教师应具备哪些素养
初中语文教师应具备的基本素养|教师应具备哪些素养 对于语文教师的教学基本素养可以简单地概括为两点：解读教材的功夫;课堂教学的功夫。下面是小编给大家搜集整理的初中语文教师应具备的基本素养文章内容。初中语文教师应具备的基本素养 1.语言素养 结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。我着重从语言表达方面来谈谈课堂上教师的语文素养。我发现，很多语文教师的话语没有语文味，刻板、粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文、学习语文呢? 课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音，这都是语文的声音，都反映出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力;讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，使学生身心得以灌溉与滋养。其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文教师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢的，你和学生的语感就这样涵养起来了――这也许是我们最简单可行的语文方式。 2.知识素养，即要拥有广博的知识 语文这个科目与其他课程相比，知识十分博杂，古、今、中、外的优秀文化成果都要涉及。所以，作为一名初中语文教师，拥有广博的知识是十分重要的。一个博古通今的教师，本身就是学生学习语文的活的知识库。这对学生来说，当然也是再好不过的一大幸事了。教师融会贯通、旁征博引地讲解，来自于自身厚重的语文积淀，从而也能大大激发起学生学语文的兴趣。 3.文学素养，即应具备较高的教学艺术 文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。理科教师常常被要求语言干净，这一点对语文教师在一定程度上同样适用，但我们不能忘记，语文教师的文学语言除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文教师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚。语文首先是美的，其次才是可感的、灵性的、温度的、湿润的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去――这是一件多么令人幸福的事! 语文教师培养基本素养的方法 首先，转换教育观念，积极进行教育实践。教师的教育观念，直接影响到自己的教育态度和行为。然而，目前能真正意识到自己的观念需要彻底更新的还不多。所以，更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，却是全面推进素质教育的当务之急，关键中的关键。
教师礼仪
礼仪：理者敬人也，仪者形式也；礼仪即尊重别人，尊重自己。我们所学的教师礼仪是指人民教师在工作中为人处事、待人接物的行为规范。金教授从仪表、教师礼仪学习心得举止、语言、态度等方面讲解了教师在工作以及日常生活中应该怎样做和应注意的事情，其中给我印象最深的是金教授反复强调教师首先要摆正位置、端正态度。 摆正位置，不仅仅是摆正教师自己的位置还有学生的位置。金教授说在社交礼仪中交往是以对方为主的，例如吃饭：你请某君吃饭就不能光点自己爱吃的饭菜，首先应先考虑对方的口味，否则就失去这顿饭的意义了。现代教育教学中强调教师和学生平等，当然在人格上是必须的。但是毕竟教师注重的是教，学生注重的是学，所以现代教育要求教育教学要以学生为本，即一切“教师礼仪”培训心得体会为了学生，为了学生的一切。 端正态度，就是要容忍，容忍别人的不同，即“和而不同”。这也是我国的重要外交思想。举目全球，不同的国家、民族、宗教和文化如何才能和平相处？费孝通先生曾讲过，西方文明并没有解决好这个问题，这些年发生了很多地区冲突和战争；而中国传统文化中的“和而不同”思想和当代中国的民族政策，在促进世界各民族和平相处、共同发展方面具有启迪意义。我们说，承认不同而谋求“和”，这是世界多元文化实现和平相处必走的一条路，否则就会引发争端；只讲“同”而不求“和”，只能毁灭文化和导致霸权主义。作为教师，就要平等对待每一个学生，让学生尽情发挥自己的才能，因材施教；就要和同事团结协作，和睦相处…… 一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。通过金教授的讲解，我更深一步地感受到教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。 因此，我决心从以下几方面努力完善自己。 1、仪表。仪表是教师的教养与形体给学生的整体感觉。今后的着装和修饰自己还要特别注重，特别是在校园里，要与教师的职业特点相吻合，穿着大方得体，干净整齐。 2、举止。举止方面，我认为应该从坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等方面来要求自己。在我看来，教师仅仅注重了自己的着装，但是在坐、立、行方面做出一些不得体的行为，也是非常难看的。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走稳。努力做好学生的榜样。 3、语言。语言是教师在教育学生时使用的最主要的手段。因此，教师的语言必须规范、准确、生动，我会努力运用语言的力量激发学生的求知欲，拨动学生的上进心，把知识和感情送进学生的心田，让学生知晓做人的道理，让学生在思想上认同后，再指导其行为，以加强自己的人格素质。 4、礼仪。教师应该通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人的尊重，从而给学生良好的影响。我要努力做好“四个一”工程，即：一张笑脸、一声致谢、一声问候、一句道歉。努力为学生做表率，从而体现教师的示范性和率先性。其实这是待人接物的礼仪之基本，不管在哪里，对于每个人来说是必须具备的。 “身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不断学习，提高自己的道德修养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做学生喜欢的老师。
语文教师文学素养 语文教师如何提高语文素养
语文教师文学素养语文教师如何提高语文素养 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 语文教师应该自己先练就一身过硬的语文基本素养，而听、说、读、写正是有效途径。下面是小编给大家搜集整理的语文教师如何提高语文素养文章内容。 语文教师提高语文素养的方法：听 耳“听”六路，是非曲直皆分明 1.乐于倾听孩子的心声，做学生快乐成长的“导师” 做为教师，一定要学会聆听学生的心声，做他们忠实的听众，才能赢得学生的信赖与尊重。我们也曾是学生，经历过学生和老师的双重身份，我们知道，学生在学习生活中总会遇到许多烦恼或快乐的事，无论是与同学争执、考试成
绩不理想、受到父母的责骂，还是获得某项奖励、回答正确一个问题等，他们都期望别人的关注。因此，我们应时刻留意教育教学中的每一个细节，关注学生的一言一行，一颦一笑，善于聆听学生的家长里短，并不失时机地巧妙点拔激励，让他们困顿的心灵豁然开朗。 2.善于听取学生的见解，让语文课堂充满学术气息 传统的教学中，教师“一言堂”，学生做“听筒”，学生少有各抒己见的空间，更不用说对教师的讲授大胆质疑了。这样的教学束缚了学生的思维，严重扼杀了学生的灵性。课程改革下课堂教学变成了师生的平等对话，教师和学生在交往互动中分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感和体验，从而实现教学相长。 倾听也是一种艺术，教师要乐于倾听，善于聆听学生的“声音”，只要练就了洞察真知的“聪耳”，就会使是非曲直、善恶美丑皆分明。语文教师提高语文素养的方法：说
巧舌若簧，字句珠玑，“口生花” 语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，你若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。如果语文教师在诗词教学中不能生动形象地再现诗歌的优美意境，在口语交际教学中不能对某一情境进行对答示范，在语文实践活动中不能来一段激情横溢的即席演讲，在阅读教学中不能深入浅出地引导学生赏析一篇美文……那么，语文课势必会枯燥无味，出现“万马齐喑”的局面，这样的语文教师怎能赢得学生的尊重和喜爱，又怎么会提高学生的语文素养? 要教好语文，语文教师不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色。诗意的语言易引发学生的联想，幽默的语言会调节课堂气氛，激情的语言能感染学生情绪，精练的语言可以准确地揭示深刻的道理……在教学中，教师应该用自己独具魅力的语言风格引领学生走进语
大学语文对学生人文素养的提升意义论文.
大学语文对学生人文素养的提升意义论文 2019-06-10 引言： 随着经济的快速发展，精神文明建设成为我国社会发展的一项重要任务，人文素质是精神文明建设的重要基础，只有广大人民群众具有较高的人文素质，民族和国家才能够真正实现团结和强大。教育是提高人文素质的有效途径，大学生是社会建设的重要人才基础，高校教育要借助语文教学提高大学生的人文素质。语文教学中渗透了内涵丰富的文学作品，在充实学生文化知识的过程中，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，全面提高学生的文学修养，不仅有利于提高高校的教学水平，更有利于社会文明建设和发展。 一、高校语文教学对提高学生人文素质的作用。 高校设置语文课程要以提高学生人文素质为教学目标，帮助学生分析和理解文学作用，使其能够从社会、历史、哲学等多个方面获得基本素养的提高，因此，语文教学对提高学生的人文素质发挥着重要作用，具体表现在以下几点： 1、丰富学生的精神世界。 高校语文教学过程中，阅读和赏析文学作品可以激发学生的精神共鸣，文学作品中蕴含的深厚人文精神有利于丰富学生的精神世界。现代大学生生活在较为安逸的环境中，社会实践经验较少，个人的精神文化世界较为局限。将人文素质教育引入到高校语文教学中，可以通过丰富多彩的文学作用，帮助学生构建和丰富精神世界。 高校语文教师可以利用经典文学作用激发学生的学习热情，让学生产生情感共鸣，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生动描绘了都江堰水利工程壮观景象，并通过“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍”抒发了作者对国家对未来的殷切希望，对于学生人格培养、理想确立提供了精神动力[ 1]。 2、发展学生的创造性思维。 高校语文教学可以发展学生的创造性思维，进而提高学生的人文素质。大学语文教学中涉及的文学作品不同于小学和初中的语文教材，大学语文教材在思维方式和写作技巧方面具有更深的造诣，这些优秀文学作品，可以开阔学生视野，通过学习古今中外伟大人物的思想和理论，不断丰富自身的文化思维和智慧，增强文学创造能力。
浅谈语文教学与文学
浅谈语文教学与文学 作为一名语文老师应该秉持“文人语文”的理念，潜心提升自己的专业素养，在语文教学上突出“文学性”使得语文给学生以美的享受，情的感染，让学生用心去体会语文的魅力，培养学生的审美能力，以及提高学生的语文素质。语文教学与文学密不可分。 文学的概念是什么？文学是作家借助于虚构和想象，用语言塑造艺术形象来表现他作家对社会人生的审美感受和理解的一种艺术形式。从概念中，我们明白文学是语言的艺术，具有想象的特点，是作家表达对社会人生和自然宇宙的理解。显然，我们的语文和文学是有区别的，我们不能把语文和文学等同起来，我们语文教学的目的也不是要把学生培养成作家和文学家。但是，文学这些特征与我们语文教学培养的学生素养息息相关。因此，以培养学生语文素养的语文教学不得不借助文学读本。 好的文学读本不仅可以让学生获得语言的、思维的、表现手法的素养，而且蕴含在文学作品里的人文精神，还可以感染熏陶学生，使学生具备关注社会人生和自然宇宙的良好人文品质。 语文教学离不开文学读本，文学读本为语文教学提供了条件。我们语文老师应该深刻理解这点，不能把语文课上成纯粹的文学课，也不能完全脱离文学的特征，抛开文学里所蕴含的语文的元素,而是应该把文学和语文统一起来，使文学为语文服务，把文学融进语文教学实践中。 《义务教育语文课程标准》（2011版）“全面提高学生语文素养”阐述中提到了发展学生思维，作为语文教学，其中有个最主要的思维就是形象思维，而形象思维的两种表现形式就是联系和想象，特别是想象很具有创造性。比如，教学郭沫若《天上的街市》,可设计这样一个教学目标：学习理解本文联想和想象手法，能够运用联想和想象写一段话。这个目标设计，就能够把文学元素里的联想和想象同语文教学里发展学生思维很好统一起来，利用文学读本为语文教学服务，发展训练学生思维。同时，学生在联想和想象的理解和训练中，也能够进一步走近诗人的内心情感，从而培养学生良好的道德情操。 再比如，教学《干将莫邪》的课堂中，有学生提问：“侠客杀了楚王，为赤报了仇，为什么不逃走？”是的，侠客选择逃走，还有一
浅谈语文教师应具备的素养
浅谈语文教师应具备的素养 一、高雅的文化品位 一个语文教师首先要有文化品位。那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃“老本”，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。从我的经历来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适现代教学的要求。 二、精美的语言。 正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。 一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们
浅谈教师礼仪的重要性【最新版】
浅谈教师礼仪的重要性 礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(小学阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。小学生可塑性强，但辨别是非的能力差，很容易受外界的不良影响，如通宵网吧、录像厅、武打凶杀、色情书刊、影视等腐朽思想的侵蚀，自私心较重、对物质生活过高的奢求;小学生中独生子女比重大，家长溺爱，“骄娇”二气严重，不爱劳动、生活不能自理，害怕吃苦;小学生缺乏社会公德意识，不懂得礼仪、不关心别人、不尊重别人、以自我为中心，他们在仪表行为、言谈举止、待人接物、尊敬师长、集体活动、社交方面不懂规矩。由于受传统教育观念及“学而优则仕”的影响，又出现了“以教师为中心，以灌输为手段，以题海战术为方法，以应试升学为目的”的应试教育倾向。把应试作为唯一或主要的目标，弊害极大，鼓励单一发展，严重违背全面发展的指导方针，智育被当作教育的唯一目标。德育被当作为智育提供良好的教学秩序的手段;导致智育目标狭隘化，过分强调传授知识，导致学生知识面狭窄，高分低能;广泛采用过度学习，强化训练的作法，造成学生负担过重，影响青少年身心发展;学生严重分化，厌学和差生流失，人为制造教育的不平等;阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。以上原因造成班风越来越差严重影响班级管理和学生的全面发展。我校地处批发市场附近又是城乡接壤处，我们班80%的学生家长在市场上做买卖，家长往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教
育，市场内闲杂人员成分复杂。这种氛围给我班学生形成很多不良影响，使学生养成了很多不良行为。如:语言不文明、不讲卫生、不守纪律、行为粗野等。作为班主任为建立一个积极向上班级体和培养具有良好的思想道德品质新时代的学生。我从以下几个方面进行了探索。 一、我们利用班会、礼仪课进行“学校的礼仪”“家庭的礼仪”“进餐的礼仪”待客礼仪”“到别人家做客礼仪”“孝敬日要求”、“春、秋游活动礼仪”、“观看演出的礼仪”等系列专题课。介绍了礼仪教育的意义、礼仪规范。这样学生容易形成清晰的概念，起到明理导行的作用。 二、学科教学渗透礼仪教育抓激情育意。 我作为班主任又是语文老师，我在遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如:语文课《中彩那天》教育学生诚实、守信的品质;《小足球赛》，教育学生在公共场所要注意礼仪;上《争吵》一课教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改……。 三、班、队活动抓养成训练。开展内容丰富，形式多样的活动进行训练。
小学语文教师最需要具备哪些基本素养
小学语文教师最需要具备哪些基本素养 丰厚的文化。我觉得一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是*以前的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。比如，以前，在小学任职的教师，一般是从初中再到师范，师范学校所学专业知识与高中的还不一样，比较重视教师的特长发展，如果不是对文学特别爱好的话，对语文的学习也就是一带而过。这样等他们参加工作以后，面临着再学习的问题，虽然小学语文比中学简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。从我的经历来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。小学生虽小，但是他们在课堂中，问题多，他们什么都问，什么都敢问，一个教师总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。我看到一个网友，提出了这样的问题：“为什么不会语文也能教语文？”这不能不说是一个怪现象，也确实，在实施新课程的时候，由于主张了以学生为主体，学生想怎么学就可以怎么学了，教师除了方法的组织，其他也没什么可做的了。教师似乎成了多余的人。我觉得这是不正常的，是对新课程的玷污，古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。 精美的语言。正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们很重视教师基本功的训练，特别对年轻教师，每年都要验收与考核，可是，近几年这样的活动少了，教师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢，俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极大模仿倾向。我看到一个孩子，说话总带个尾音，问其家长，家长说原来不是这样的，后来换个班主任教师，就变这样了，很难纠正。据了解，那个老师说话很不注意，这个孩子觉得好玩，也就模仿了，后来成了语言习惯。可见，教师的语言素养是多么的重要。 燃烧的激情。语文课要有语文味，这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种
语文学科核心素养
语文学科核心素养
语文学科核心素养 一、语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。语文学科核心素养具有基础性与发展性。 语言的建构从学科知识上划分应包括口头语言与书面语言;从学科能力上划分应包括口头语言的听、说能力和书面语言的读、写能力。文化的理解包括对本土文化的传承、对国际文化的理解、对生活文化的回归和对自然文化的关爱。思维的发展包括语文的经验思维、语文的迁移思维和语文的反思思维。审美的鉴赏包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。 文学科核心素养提出了四大类，分别突出了语言和文学——准确地讲是国语和国文——的工具性、思考性、思想性以及文化性。 每类能力素养阐释有三个段落，第一段落为概念定义，第二段落为价值或意义，第三段落分解具体要素。 “语言建构与运用”和“思维发展与创新”分别关注国语的工具性和思考性，属于概念程序能力素养；“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”分别侧重国文的思想性和文化性，属于策略创新能力素养。 “语言建构与运用”素养包括： 1、积累； 2、系统； 3、交际； 4、评价。这些是语言基础素养。 5、策略；属于个性创新素养。 “思维发展与创新”素养包括：
1、直觉体验； 2、语言表达； 3、观点表达； 4、逻辑表达。这些是思考的基础素养。 5、批判思维和自我反思；属于个性创新素养。 “审美鉴赏与创造”素养包括： 1、审美感情； 2、审美品位； 3、审美表达； 4、审美创造。前两个方面侧重于审美观念的形成，后两个方面重在审美实践。 “文化传承与理解”素养包括： 1、文化自信； 2、文化吸收； 3、人生价值； 4、社会责任。前两个方面以体验理解为主，后两个方面以指导实践为主。 （一）语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。 应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具
教师应具备的七大素养
教师应具备的七大素养 教师作为教学活动的主导者，应具备品德修养、热爱语文、学会关注、重视创新及坚持学习这五个方面的素养。下面是小编给大家搜集整理的中学语文教师应具备的素养文章内容。 中学语文教师应具备的品德修养 作为中学语文教师，不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教会学生如何做人、如何审美、如何社交等。所谓“经师易做，人师难当”。语文教师先要有胜任工作的才能和品德，并且要不断地积淀其才能和修炼其品德，他才能肩负起新一轮语文课程改革赋予他的时代使命。为此，语文教师首先必须具备正确的学生观：深入研究作为新世纪语文教育重要思想资源的《语文课程标准》，真正理解学生，彻底革新对人的观念，做到从“人”的意义上理解学生，尊重学生。语文教育职业道德可以在不同程度上影响一名语文教育工作者的生活目标、人生理想、道德标准、审美观念、兴趣爱好、情感、意志等等。从事语文教育活动，是语文教育工作者为社会服务的具体形式，其教育对象是一种最为复杂的客观存在。谁能否认，在这个世界上，教书育人是真正艰难的工作?真正能做好教书育人更是难上加难。从语文教育角度把人的发展可能性转化为现实性，要付出大量的劳动，而且，语文教育的工作劳动成果一般较长时期地表现为潜在形态，最终还要借助他人的成果，以语言、文字等形式间接地表现出来。这就要求语文教师具有甘为人梯的献身精神，具有经济、名誉、行政规定所不能替代的高尚道德。同时也看到，从事语文教育也是发挥个人才能、参与社会文明进步、达到自我完善、实现人生价值的重要形式。创造社会文明正是教师最崇高的道德准则。作为语文教育教学工作者，注重提高自身的品德修养和学识修养非常重要。较高的学识素养能提高自身的品德修养;较高的品德修养也能提高学习语文知识的能力，从而使学识修养也得到提高。语文教师的品德修养和学识修养，二者相辅相成，相互促进，并最终实现教书育人的目的。中学语文教师应具备热爱语文的素养 作为一名语文教师，只有自己热爱读书，才能培养自己的内涵、蓄养自己的气质，“腹有诗书气自华”，有爱读书的老师才能影响出爱读书的学生。东尔尼雪夫斯基也说：“你要教育学生成为怎样的人，你自己首先成为这样的人。”在语文教育中，语文老师本身就应该是学生心灵的航标灯，因而，语文教师就应该要努力使自己成为学生心灵的这种“航标灯”。做一名优秀的语文教师，必须具备较高的文学素养。热爱读书是自我提高的法宝，热爱读书，才能不断从中汲取营养、开阔眼界、丰富生活。 作为中学语文教师，不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是教会学生如何做人、如何审美、如何社交等。要有爱祖国、爱教育、爱学生的心。我们应该研究每个学生的身心发展特点，研究他们的同龄共鸣和人际关系状况，研究他们的课内生活和课外生活等。了解每个学生的兴趣、爱好、特长、个性及他们的精神需要，并在了解的基础上了解、信任、尊重、爱护学生。这就要求老师除了在课堂上进行必要的教学活动我上，在课外抽一部分时间与学生进行积极的沟通与交流。也就是“走近学生、走进学生”。 比如学生知道了学生吃什么零食，听什么歌曲，看什么电视等，并将这些信息恰当地运用到教学活动中，自然会引起学生的共鸣。每一位教师应尽量做到有区别地、有针对性地对每一位学生进行不同的方式进行教育，对学有余力的同学进行指导教育，真正落实“因材施教”的教学原则，对学生多一些鼓励、赞扬、夸奖，少一些讥讽、挖苦、嘲弄，杜绝体罚学生，从而使学生身心得到健康快乐的发展。教师应像太阳一样，给每位同学带来温暖，并使得每位同学感觉到所得的温暖是一样的。中学语文教师应具备重视创新的素养“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新是新时代教育的主旋律。因此，在教学过程中，教师必须注重学生创新能力的培养。改变教学方法.打好创