高中物理研修日志
高中常规工作电子资源高中物理研修日志
高中物理研修日志一、高中物理实验目的模糊，物理实验缺乏明确的目的性在高中物理实验教学中，物理实验的目的性较差，物理缺乏明确的目的性，在物理实验教学中，教学目标模糊，学生不清楚物理实验的目的，学生不清楚经过物理实验能够获得什么，学生更不清楚自我在物理实验中的地位和作用，这些都严重限制了高中物理实验教学的开展，严重的影响了物理实验实践教学作用的发挥。
比如在“探究功与速度变化的关系”的物理实验中，教师往往为了实验而实验，在实验的开展过程中，教师为了提升实验的进度，为了减少实验失败的次数，为了增强教学的计划性，在开展实验教学中，教师会提前进行实验流程的讲解，并要求学生在实验过程中，注重科学实验方法及步骤的运用，注重实验中重要环节的把握。
教师提前进行实验教学的布置，限制了学生思考本事的培养，不利于学生创新实践的精神。
所以，在高中物理实验教学中，教师应当明确物理实验的目的，科学地细化物理实验的目标，鼓励学生在物理实验的过程中，经过创新思维、发散思维的运用，来实现物理实验的延伸，不断提升物理实验的水平。
二、高中物理中课堂教学安排较密，实验课程安排较少西方发达国家，高中物理的课堂基本都设置在实验室，教师在讲解物理知识的过程中，学生能够随时随地地进行物理实验，经过物理实验来进行物理知识的求索，这在必须程度上提升了学生的物理实践本事，也培养了学生的动手操作的技能。
而我国高中物理教学基本都在课堂上完成，教师对物理教学的实践性不注重，对于很多实验步骤及实验结果，学生并非根据亲身实验来求得，而是往往直接背诵物理课本，经过死记硬背的方式来实现物理公式、物理流程等知识的记忆，这也造成我国很多高中生的应试本事很强，但实践精神明显缺失。
所以在高中物理教学中，根据教学资料，根据教学条件等，适当地将物理课堂选在物理实验中，经过详实的物理实验，经过科学的物理流程，来提升学生的物理实践本事，并培养学生实践求知的精神，鼓励学生在遇到新的物理知识时，勇于并善于运用科学的物理实验来求证物理知识。
高中物理教研活动日志(3篇)
第1篇日期：2021年10月15日地点：学校物理实验室参与人员：全体高中物理教师一、活动背景为了进一步提高高中物理教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于今日开展了主题为“提升物理教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的业务水平和教学能力。
二、活动内容1. 集体备课上午8:30，全体物理教师在实验室开展了集体备课活动。
本次备课内容为《牛顿第一定律》。
首先，由备课组长对教材内容进行了深入剖析，明确了教学目标、重难点。
接着，老师们围绕以下几个方面进行了讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究？（2）如何有效地讲解牛顿第一定律，帮助学生建立物理模型？（3）如何结合实际生活，让学生体会物理知识的应用价值？（4）如何进行课堂练习，提高学生的解题能力？在讨论过程中，老师们各抒己见，共同探讨出了多种教学方法。
备课组长对大家的意见进行了梳理，形成了统一的备课方案。
2. 教学观摩下午2:00，开展了教学观摩活动。
由我校优秀物理教师张老师进行公开课展示，课题为《牛顿第一定律》。
张老师以生动的语言、丰富的教学手段，将抽象的物理知识具体化、形象化。
在课堂上，张老师注重启发式教学，引导学生积极思考、合作探究。
同学们在轻松愉快的氛围中掌握了牛顿第一定律的相关知识。
观摩课后，全体教师对张老师的课进行了点评。
大家一致认为，张老师的课准备充分，教学方法灵活，课堂气氛活跃，值得大家学习。
3. 经验分享下午3:30，开展了经验分享活动。
由我校物理教研组长王老师主持，邀请了几位在教学方面有丰富经验的教师进行分享。
分享内容包括：（1）如何提高物理课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣？（2）如何引导学生主动探究，培养学生的创新思维？（3）如何做好课后辅导，提高学生的学习成绩？（4）如何与家长沟通，共同促进学生的成长？在分享过程中，老师们结合自己的教学实践，分享了宝贵的经验。
高中物理继续教育研修日志_5篇（4）
高中物理继续教育研修日志_5篇(4)2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。
我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。
强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。
反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。
强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源.5.高中物理课程新课改最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。
“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
高中物理研修日志
⾼中物理研修⽇志⾼中物理研修⽇志（通⽤6篇） 忙碌⽽充实的⼀天结束了，说到⽇志，⼤家肯定都不陌⽣，是时候静下⼼来好好写写⽇志了。
那如何写好⽇记呢？下⾯是⼩编收集整理的⾼中物理研修⽇志（通⽤6篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⾼中物理研修⽇志1 ⾼⼀物理教学是初中物理教学与⾼中物理教学的衔接，是⾼中物理教学的基础。
⼤部分刚升上⾼中的学⽣都不能⼀下⼦适应⾼中教学，普遍觉得⾼⼀物理难学，尤其是对于那些意志薄弱或学习⽅法不对的学⽣来说，不适应的教学会使他们失去学习物理的兴趣。
⾼⼀物理是不是真的很难学呢？难学的原因在哪⾥呢？⾼⼀物理难就难在学⽣的能⼒与物理教学要求之间存在较⼤的差距。
如何提⾼学⽣的能⼒和降低教学的要求，使学⽣能轻松的跨越⾼⼀这道门槛，是⾼⼀物理教师⾯临的⾸要任务，也是⾼⼀物理教学的主要特点。
⼀、⾼中物理与初中物理相⽐较，他们之间存在着知识性、逻辑性、抽象性和应⽤性的不同。
（⼀）初中物理教学的特点： 1、初中物理教材，⽂字说明⽐较容易理解。
2、初中物理教学是以观察、实验为基础的，通过观察或实验直接得出结论，这样的学习⽅法符合学⽣的学习规律。
3、初中教学是以直观教学为主，所以学⽣的思维⽅法主要是形象思维，这种体现具体的物理形象和物理现象的思维⽅法，能让学⽣在思维活动⽅⾯跟的上教学进度。
4、在初中物理教学中，物理知识⽐较单⼀，物理现象⽐较简单，学⽣学习不会感到⽣疏或难懂。
5、在初中物理教学的要求中，对于物理的概念、规律的掌握的要求都⽐较简单，⽽且初中物理的内容也较少，学⽣只要把公式、概念背下来就可以了。
6、在初中物理练习⽅⾯中，要求解说物理现象较多，对于计算题，⼀般只要直接利⽤公式就可以得出结果。
根据初中物理教学的特点，可以知道初中⽣对于物理的学习⽅法是⽐较机械简单。
习惯于死记硬背，不习惯对物理现象进⾏推理和归纳；习惯于直接利⽤公式计算，不习惯于对习题进⾏分析理解；习惯于附和，不习惯于独⽴思考。
我的物理研修日志[5篇范文]
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我的物理研修日志[5篇范文]第一篇：我的物理研修日志我的物理教学日志经过十多年教学实践觉得要想提高教学质量要不断进行教学反思：老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
１.转变教学理念提高学生创新思维能力教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？答案是要在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
２.提高专业修养，丰富专业学识学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质，而且还具有分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
2013.10第二篇：物理教学研修日志教学体会在物理教学中，教师在完成传授知识的同时，有意识、有目的的进行科学方法教育和指导，有利于促进学生智能的发展，培养科学的态度，使学生在学习中不仅掌握了物理知识本身，而且掌握了研究和学习物理的方法，以及探索物理的精神。
指导阅读课本，培养自学方法在教学中充分利用教科书，指导学生读书的方法，是培养学生自学能力的有效途径。
一方面通过读书掌握物理的科学语言；二是通过反复读书，使掌握的知识更加全面、系统、准确；三是通过读书提高自学能力，在学习上变被动为主动，充分发挥学习的主动性和积极性。
那么，怎样正确指导读书呢？（1）基本概念、基本定律要着重读，对其中的重点字母要深入体会、准确理解。
物理研修日志（通用7篇）
物理研修日志（通用7篇）物理研修日志1从八月一号到十一号整整十天的时间，我参加了市教育局组织参加的省物理教师远程培训。
通过认真培训，无论是教师职业道德，新课程的理念还是学科培训，都使我获益良多。
下面我就这次培训学习谈谈自己的心得体会。
在培训学习期间，课程学习时间累计十天，完成作业11篇，完成评论近百篇，积极参加班级组织的交流，讨论，收获很大。
一、通过培训认识到教师要树立终身学习的理念并养成良好的读书习惯。
现代社会在经济、文化以及科学技术等方面的发展突飞猛进，人们的生活日新月异。
各种知识也不断地更新。
作为教师，只有加强学习才能够适应社会的发展，才能跟上时代的脚步。
在我国新一轮的课程改革中，我们教师更要认真学习才能适应新课程式的要求。
同时，众所周知，我们要通过读书学习从而认识更多的事物，让自己不断地成长并取得进步。
教师是一个教书育人的高尚职业，所以坚持读书就显得异常的重要了。
读书可让自己变得聪明，能让自己更为多才多艺，让自己的思想不断得到升华。
也就是讲读书是提高思想境界的一种最重要的途径。
人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想。
因此除了教材及专业书外，教师也要善于阅读经典，与过去的教育家对话，这是教师成长的基本条件，也是教育思想形成与发展的基础。
在跨越由这些经典构成的桥梁的过程中不断地形成自己的教育新理念和新思想。
二、通过培训认识到备课的重要性并懂得怎样备好一节课。
身为教师，我们都清楚：一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。
在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始自终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。
通过备课，教师还可能发现和弥补自己业务上的缺陷，从而能提高自己的业务水平。
怎样备好一节课主要有以下几方面：1、备教材教师对所教的课本要有一个全面的了解，然后在教学内容方面才能运用自如。
高中物理研修日志
高中物理研修日志高中物理教师通过相关的研修能有效地提升自身的教学工作。
下面就随店铺一起去阅读高中物理研修日志，相信能带给大家帮助。
高中物理研修日志一新课程改革从去年新学期开始到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。
可是新课上下来，常感觉效率比较低,很是困惑。
如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。
1 对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。
客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。
高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。
这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。
如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。
可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。
物理教学反思研修日志模板
日期：【年】【月】【日】一、教学背景1. 教学内容：本次教学所涉及的物理知识点及章节。
2. 学生情况：学生的基础水平、学习兴趣、课堂表现等。
3. 教学方法：采用的教学方法、教学手段及教学资源。
二、教学过程1. 教学环节：详细描述教学过程中的各个环节，如导入、新课讲解、实验演示、课堂练习等。
2. 教学亮点：总结本次教学中值得肯定的地方，如教学方法创新、学生参与度高、课堂氛围活跃等。
3. 教学不足：分析教学过程中存在的问题，如教学进度过快、学生注意力不集中、课堂纪律较差等。
三、教学反思1. 教学效果：评估本次教学的效果，包括学生对知识点的掌握程度、课堂参与度、作业完成情况等。
2. 教学方法：分析所采用的教学方法是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于学生掌握知识点。
3. 教学手段：探讨教学手段的应用效果，如多媒体教学、实验演示等，是否有助于提高教学效果。
4. 教学资源：评估教学资源的应用情况，如教材、教辅资料、网络资源等，是否能够满足教学需求。
四、改进措施1. 针对教学不足，提出具体的改进措施，如调整教学进度、改进教学方法、加强课堂管理等。
2. 针对教学亮点，总结经验，为今后的教学提供借鉴。
3. 针对教学效果，分析原因，寻找提高教学效果的方法。
五、教学感悟1. 总结本次教学过程中的收获，如对某个知识点的理解更加深入、对教学方法的认识更加明确等。
2. 分享自己在教学过程中的感悟，如教学相长、关爱学生、注重课堂氛围等。
六、教学建议1. 针对本次教学，提出对教材、教辅资料、教学资源等方面的建议。
2. 针对教学方法，提出对同行或后辈教师的建议。
以下为模板的具体示例：【物理教学反思研修日志模板】日期：2023年4月15日一、教学背景1. 教学内容：本章涉及牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律等知识点。
2. 学生情况：学生基础水平较好，但对牛顿定律的理解存在困难，课堂参与度一般。
3. 教学方法：采用讲授法、实验演示法、课堂练习法等。
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高中物理研修日志
一、通读教材，梳理基本结构，理解教材编写意图，明确教学基本定位。
读懂教材是理清教学重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。
在研读一节课教材时，可以先通读教材，整体把握教材，领会教材编写意图，理清教学基本内容和基本目标。
具体可以从以下几个方面通读教材。
1、读懂问题情境
新一轮课程改革以来，教材注重通过主题情境来引出物理问题，展开教学过程。
只有充分领会情境的设计意图，才能挖掘它所蕴涵的教学资源，使问题情境增值。
（1）读懂问题情境中呈现的信息及关系。
新教材中很多问题情境是以“场景”的形式来呈现学习素材，其丰富的内涵有时会使学生难以理解和把握。
教师要善于分析主题情境中所包含的信息，如物理信息与非物理信息，显性信息与隐蔽信息等，并研究信息与信息之间的联系，挖掘教材主题情境中蕴藏的丰富学习资源。
（2）读懂问题情境中体现的知识点。
物理的知识点是指概念、公式、定律等，读懂教材时，要从主题情境中读出基本的知识点，并从知识点的物理本质、表达形式、形成过程等，多角度、多侧面地进行思考。
（3）读懂问题情境的展开过程。
读教材问题情境的展开过程，如现在很多内容采用的是“创设情境——建立模型——解释与应用”的过程，通过教材呈现过程了解教材的知识结构，通过教材呈现方式思考对教学方式的启示，思考教材内容的呈现结构与知识逻辑结构之间的关系，思考为什么要设计这样的学习过程，从而有效地在物理活动中引导学生经历物理过程。
（4）读懂问题情境中的提示语。
教材中常有值得思路、方法的提示语和指明关键知识的旁注，。
2、读懂习题
习题是物理教材的一个重要组成部分。
读懂教材中的练习，关键要读懂教材的内容与层次。
首先教师要将习题都做一遍，理清每一道习题的功能和教学要求，理解教材的编写意图。
其次，理清练习的层次与内在联系。
教材中的习题一般可以分为三类，一是基本题，与学生所学知识完全匹配，主要起巩固新知的作用；二是变式题，在信息呈现、问题逆思考等方面变化，起到促进学生深化知识理解的作用；三是发展题，如探索实践题、发展提高题、思维开拓题等，起到促进学生综合和灵活应用知识等作用。
教师研读教材时要理清三类习题的分布情况以及这些习题之间的关系，如理解变式题“变”在哪里，拓展题“拓展点”是什么等，还有思考使用方式和课时分配，从而有目的、有序地组织学生练习，巩固、理解和内化知识，提高练习的有效性。
最后，还要琢磨习题中蕴涵的解决问题策略和物理思想方法，透过习题的练习功能看到习题的学习功能，从而将习题用足、用好，充分发挥其价值。
二、深度研读，读透教材，理解教材重点难点，把握教学核心内容。
在初步通读教材后，教师要围绕教材核心知识进行“追问式”阅读，即围绕教材核心知识追问自己几个问题，促进对知识的物理本质的理解。
2、开展“联系性”研读，用整体联系的观点研读教材，把握知识的阶段性和连续性。
3、开展“多视角”研读，善于从学生的角度把握教材，把握教学重点难点。
（1）学生已有的认知基础是什么？认知水平如何？提高本节内容的教学让学生在那些方面获得发展？
（2）学生有没有与本节知识相关的生活经验？学生的生活经验情况如何？
（3）本节知识对学生而言学习的困难时什么？用什么方法帮助学生理解？
（4）学生自己阅读本节知识会产生哪些疑问？哪些内容自己能够学会？哪些内容可以由同伴讨论学会？哪些需要教师点拨引导甚至讲解？
（5）学生喜欢怎样的情境？学生喜欢怎样的学习方式？通过从学生学习的角度研读，正确把握学生的现实起点，从而确定教学起点，理清教学重点难点，确定教学的基本策略。
总之，研读教材是教师发展教材使用的学科教学知识的重要途径，是教师专业成长的“快车道”。
只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能挖掘教材资源的深层价值才能最大限度发挥教材的功能，用好用活教材，创造性地使用教材，使自己的教学预设更具针对性和科学性。