(完整版)高中物理培训研修日志
高中物理教研活动日志(3篇)
第1篇日期：2021年10月15日地点：学校物理实验室参与人员：全体高中物理教师一、活动背景为了进一步提高高中物理教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于今日开展了主题为“提升物理教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的业务水平和教学能力。
二、活动内容1. 集体备课上午8:30，全体物理教师在实验室开展了集体备课活动。
本次备课内容为《牛顿第一定律》。
首先，由备课组长对教材内容进行了深入剖析，明确了教学目标、重难点。
接着，老师们围绕以下几个方面进行了讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究？（2）如何有效地讲解牛顿第一定律，帮助学生建立物理模型？（3）如何结合实际生活，让学生体会物理知识的应用价值？（4）如何进行课堂练习，提高学生的解题能力？在讨论过程中，老师们各抒己见，共同探讨出了多种教学方法。
备课组长对大家的意见进行了梳理，形成了统一的备课方案。
2. 教学观摩下午2:00，开展了教学观摩活动。
由我校优秀物理教师张老师进行公开课展示，课题为《牛顿第一定律》。
张老师以生动的语言、丰富的教学手段，将抽象的物理知识具体化、形象化。
在课堂上，张老师注重启发式教学，引导学生积极思考、合作探究。
同学们在轻松愉快的氛围中掌握了牛顿第一定律的相关知识。
观摩课后，全体教师对张老师的课进行了点评。
大家一致认为，张老师的课准备充分，教学方法灵活，课堂气氛活跃，值得大家学习。
3. 经验分享下午3:30，开展了经验分享活动。
由我校物理教研组长王老师主持，邀请了几位在教学方面有丰富经验的教师进行分享。
分享内容包括：（1）如何提高物理课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣？（2）如何引导学生主动探究，培养学生的创新思维？（3）如何做好课后辅导，提高学生的学习成绩？（4）如何与家长沟通，共同促进学生的成长？在分享过程中，老师们结合自己的教学实践，分享了宝贵的经验。
高中物理继续教育研修日志_5篇（4）
高中物理继续教育研修日志_5篇(4)2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。
我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。
强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。
反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。
强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源.5.高中物理课程新课改最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。
“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
高中物理研修日志
⾼中物理研修⽇志⾼中物理研修⽇志（通⽤6篇） 忙碌⽽充实的⼀天结束了，说到⽇志，⼤家肯定都不陌⽣，是时候静下⼼来好好写写⽇志了。
那如何写好⽇记呢？下⾯是⼩编收集整理的⾼中物理研修⽇志（通⽤6篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⾼中物理研修⽇志1 ⾼⼀物理教学是初中物理教学与⾼中物理教学的衔接，是⾼中物理教学的基础。
⼤部分刚升上⾼中的学⽣都不能⼀下⼦适应⾼中教学，普遍觉得⾼⼀物理难学，尤其是对于那些意志薄弱或学习⽅法不对的学⽣来说，不适应的教学会使他们失去学习物理的兴趣。
⾼⼀物理是不是真的很难学呢？难学的原因在哪⾥呢？⾼⼀物理难就难在学⽣的能⼒与物理教学要求之间存在较⼤的差距。
如何提⾼学⽣的能⼒和降低教学的要求，使学⽣能轻松的跨越⾼⼀这道门槛，是⾼⼀物理教师⾯临的⾸要任务，也是⾼⼀物理教学的主要特点。
⼀、⾼中物理与初中物理相⽐较，他们之间存在着知识性、逻辑性、抽象性和应⽤性的不同。
（⼀）初中物理教学的特点： 1、初中物理教材，⽂字说明⽐较容易理解。
2、初中物理教学是以观察、实验为基础的，通过观察或实验直接得出结论，这样的学习⽅法符合学⽣的学习规律。
3、初中教学是以直观教学为主，所以学⽣的思维⽅法主要是形象思维，这种体现具体的物理形象和物理现象的思维⽅法，能让学⽣在思维活动⽅⾯跟的上教学进度。
4、在初中物理教学中，物理知识⽐较单⼀，物理现象⽐较简单，学⽣学习不会感到⽣疏或难懂。
5、在初中物理教学的要求中，对于物理的概念、规律的掌握的要求都⽐较简单，⽽且初中物理的内容也较少，学⽣只要把公式、概念背下来就可以了。
6、在初中物理练习⽅⾯中，要求解说物理现象较多，对于计算题，⼀般只要直接利⽤公式就可以得出结果。
根据初中物理教学的特点，可以知道初中⽣对于物理的学习⽅法是⽐较机械简单。
习惯于死记硬背，不习惯对物理现象进⾏推理和归纳；习惯于直接利⽤公式计算，不习惯于对习题进⾏分析理解；习惯于附和，不习惯于独⽴思考。
个人研修成果 高中物理 2.0
个人研修成果一、前言在高中阶段学习物理是学生准备大学学习的基础。
在这一学科中，学生需要掌握一定的理论知识，并且能够运用这些知识来解决实际问题。
为了提高自己的物理水平，我进行了系统的研修，全面提高了自己的物理水平。
二、学习历程1. 参加物理学习小组在高中的学习过程中，我主动参加了物理学习小组，与同学一起讨论学习问题、共同解决难题。
通过和同学们的交流，我不仅加深了对物理知识的理解，还学会了从不同角度思考问题，提升了解决问题的能力。
2. 培养物理实验能力在学习物理的过程中，我不仅仅关注理论知识的掌握，还注重培养物理实验能力。
参加学校的实验课程，我通过亲自动手操纵实验设备，观察实验现象，记录数据并进行分析，提升了自己的实验能力。
3. 多角度学习物理知识除了学校的课程安排，我还利用课余时间进行了大量的自主学习。
通过阅读物理相关的书籍、期刊文章、科普杂志等，我不断增加对物理知识的广度和深度，使自己对物理的理解更加全面。
4. 制定学习计划为了高效地提升物理水平，我制定了详细的学习计划，包括每天的学习时间和内容安排。
坚持按照计划进行学习，养成了良好的学习习惯，提高了学习效率。
5. 参加物理竞赛为了检验自己的物理水平，我积极参加了各类物理竞赛。
通过参加竞赛，不仅检验了自己的物理水平，还学会了应对压力、合理规划时间的方法。
三、收获与体会通过这一系列的研修活动，我收获了许多积极的成果。
我的物理知识得到了全面的提升，对于课堂上的知识掌握更加扎实，解题能力也得到了较大的提高。
我在研修过程中培养了自学能力和团队合作意识，为将来的学习和工作奠定了基础。
我通过实践发现，物理知识并非空洞的理论，而是与日常生活息息相关，这使我对物理学科的认识更加深刻。
在今后的学习和生活中，我会继续保持良好的学习习惯，坚持不懈地提高自己的物理水平。
我还会进一步拓宽自己的学科知识，培养更广泛的兴趣爱好，为自己的未来奠定更坚实的基础。
在今后的学习和生活中，我对于物理学科的认识将更加深入挖掘。
物理研修日志（通用7篇）
物理研修日志（通用7篇）物理研修日志1从八月一号到十一号整整十天的时间，我参加了市教育局组织参加的省物理教师远程培训。
通过认真培训，无论是教师职业道德，新课程的理念还是学科培训，都使我获益良多。
下面我就这次培训学习谈谈自己的心得体会。
在培训学习期间，课程学习时间累计十天，完成作业11篇，完成评论近百篇，积极参加班级组织的交流，讨论，收获很大。
一、通过培训认识到教师要树立终身学习的理念并养成良好的读书习惯。
现代社会在经济、文化以及科学技术等方面的发展突飞猛进，人们的生活日新月异。
各种知识也不断地更新。
作为教师，只有加强学习才能够适应社会的发展，才能跟上时代的脚步。
在我国新一轮的课程改革中，我们教师更要认真学习才能适应新课程式的要求。
同时，众所周知，我们要通过读书学习从而认识更多的事物，让自己不断地成长并取得进步。
教师是一个教书育人的高尚职业，所以坚持读书就显得异常的重要了。
读书可让自己变得聪明，能让自己更为多才多艺，让自己的思想不断得到升华。
也就是讲读书是提高思想境界的一种最重要的途径。
人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想。
因此除了教材及专业书外，教师也要善于阅读经典，与过去的教育家对话，这是教师成长的基本条件，也是教育思想形成与发展的基础。
在跨越由这些经典构成的桥梁的过程中不断地形成自己的教育新理念和新思想。
二、通过培训认识到备课的重要性并懂得怎样备好一节课。
身为教师，我们都清楚：一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。
在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始自终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。
通过备课，教师还可能发现和弥补自己业务上的缺陷，从而能提高自己的业务水平。
怎样备好一节课主要有以下几方面：1、备教材教师对所教的课本要有一个全面的了解，然后在教学内容方面才能运用自如。
高中物理研修日志
高中物理研修日志高中物理教师通过相关的研修能有效地提升自身的教学工作。
下面就随店铺一起去阅读高中物理研修日志，相信能带给大家帮助。
高中物理研修日志一新课程改革从去年新学期开始到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。
可是新课上下来，常感觉效率比较低,很是困惑。
如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。
1 对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。
客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。
高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。
这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。
如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。
可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。
高中物理,研修日志
高中物理,研修日志篇一:我的物理研修日志我的物理教学日志经过十多年教学实践觉得要想提高教学质量要不断进行教学反思:老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
,.转变教学理念提高学生创新思维能力教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为:课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平1等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢,答案是要在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
,.提高专业修养，丰富专业学识学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢,关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质，而且还具有分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
2013.10篇二:物理教学研修日志教学体会在物理教学中，教师在完成传授知识的同时，有意识、有目的的进行科学方法教育和指导，有利于促进学生智能的发展，培养科学的态度，使学生在学习中不仅掌握了物理知识本身，而且掌握了研究和学习物理的方法，以及探索物理的精神。
指导阅读课本，培养自学方法2在教学中充分利用教科书，指导学生读书的方法，是培养学生自学能力的有效途径。
一方面通过读书掌握物理的科学语言;二是通过反复读书，使掌握的知识更加全面、系统、准确;三是通过读书提高自学能力，在学习上变被动为主动，充分发挥学习的主动性和积极性。
那么，怎样正确指导读书呢,(1)基本概念、基本定律要着重读，对其中的重点字母要深入体会、准确理解。
物理教学反思研修日志
物理教学反思研修日志作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新是很重要的，物理教师可以通过教学反思研修来达到这个目的，以下是物理教学反思研修范文，欢迎阅读!物理教学反思研修日志【1】学习让我深刻的认识到随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。
一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张。
其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。
但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。
只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。
二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。
但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。
一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。
另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。
例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。
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高中物理培训研修日志
一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提
课堂上教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想，教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。
作为一名物理教师应当在下面几个方面更新观念。
1、关于学生的观念。
（1）不同的学生学习不同水平的物理。
（2）学生可以用自己的方法学习物理。
（3）学生会把所学的知识运用到实践当中去。
（4）学生是课堂教学的主人。
2、关于教学的观念。
（1）教学中要启发学生的学习兴趣。
（2）物理教学要培养学生的情感，使学生建立学好物理的信心。
（3）要为学生提供丰富多采的情境。
（4）为学生留有探索与思考的余地。
（5）提倡合作与交流的课堂气氛。
3、关于教师的观念。
（1）教师是课程实施过程中的决策者。
（2）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。
（3）教师是学生学习过程中的合作者。
（4）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。
我们要在平时的教学过程中，要把这些新的教学理念转换成教师与学生的行为。
只有这样我们才能教着今天，想着明天，才能使学生既长知识又长智慧。
如果我们不从根本上重新认识学生、重新认识教师、重新认识教学，我们就不能悟出教学新理念的真谛，就不能改变学生的学习方式，就不能“全班学生照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”，培养学生的创新意识和实践能力只能是一句口号，“素质教育”的雨点永远落不到封闭式的课堂教学里。
二、备好课是上好一节课的关键
大家知道备课历来就是教师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。
从20世纪50年代开始，我国的教育深受前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他把教学目标定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识”而传授知识的过程便出现了五个环节：组织教学－—导入新课－－讲授新课－－巩固练习－－布置作业，经过半个世纪的演变五环节有了新的变化，但总体精神没有改变，并且又给予了时间限制。
新授课的基本模式是：
１、铺垫－－强力度（３分钟）
２、导入－－高速度（２分钟）
３、新授－－大密度（１５分钟）
４、巩固－－多角度（１０分钟）
５、作业－－重效度（８分钟）
６、小结－－抓重度（２分钟）
这种固定的教学模式，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，这种开会式的教学给学生留下的印象是枯燥呆板，无可奈何。
所以国外有人把我们的课堂教学总结成教学四部曲：第一部是“赶鸭子”，把我们的学生从教室外面像赶鸭子式的赶到教室，板板正正坐在座位上，当观众、当容器。
第二部曲就是“填鸭子”，老师在课堂上满堂灌、满堂问，学生不懂装懂。
第三部曲就是“考鸭子”，到了期末，要进行考试，以学生的考分定学生的好坏。
这样考来考去，学生就成了“板鸭子”，学生双基得不到落实，能力得不到发展。
这些就是我们过去教学
的弊端，当然，不可否认，这一教学结构是多年教学经验的总结，它毕竟经历了半个多世纪，我们不能全盘否认，应该从中吸取精华，赋予它一种与时俱进的内涵。
那么在全面推行素质教育的今天，究竟怎样备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
我想教师在备课时必须对下面的三个问题作出回答：
（一）课堂教学设计，要确立以下三个观念：
１、物理教学的目的是什么？
新的《课程标准》明确指出，物理教学的目的是通过教育阶段的学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的物理知识，以及基本的思维方法和必要的应用技能；初步运用物理的思维方法去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用物理的意识，体会物理与自然及人类社会的密切联系，了解物理的价值，增强对物理的理解和应用物理的信心，具有初步的创新精神和实践活动，在情感和态度和一般能力方面得到充分发展。
从这一目标中，我们可以看出，物理教学不再以“传授物理知识为核心”，而是更加关注在物理教学的过程中，学生思维方式的变化，问题解决的能力和良好怀古态度的形成等。
因此，我们在备课中要备主体参与过程，要备如何使学生学会学习。
２、学生是怎样进行物理学习的？
构建主义者认为，学习不是老师向学生传授知识，而是学生主动构建知识的过程，学生并不是都空着脑袋走进教室，他们也有一定的生活经验，所以课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。
那么，在新的教学理念下，学生该怎样学习呢？
①让学生“做”物理
现在物理课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。
所以，我们要物理教育的着眼点由物理知识用为最终产物扩大到物理活动的全过程，简言之，是将物理学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。
这里所说的做物理包含两层含义：一是“操作的物理教育”，二是“创造的物理教育”。
最近看了一篇文章，上面有这么一句话：“听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。
这说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。
②让学生“玩”物理
新的课程改革，改革的重要内容就是改变学生的学习状态：一是学生的学习情感，二是学生的学习方式，三是学生过程的策略形态。
爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，要组织一些游戏活动“包装”物理知识或创设故事情境“串联”物理知识，使学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
③让学生“问”物理
“物理是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学生大胆地去猜想、去探索、丢发掘，发展学生思维的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是物理的心脏，教师应多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维，二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行解决问题。
④让学生“用”物理
新课程强调人人学有用的物理，关注物理知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。
也就是说，物理只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用物理，才能真实地显现其物理学习水平。
所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的物理实践活动，体验生活中处处有物理。