浅谈高中政治课教学中学生主体性的发挥
高中政治教学中学生主体性的激发
高中政治教学中学生主体性的激发【摘要】高中政治教学中激发学生主体性至关重要。
本文从课堂教学设计、教师角色转变、多元教学手段、鼓励参与课外政治活动以及培养独立思考能力等方面探讨了如何有效激发学生主体性。
通过激发学生的主体性，不仅可以提高政治教学的效果，还可以培养学生的自主学习能力和批判性思维，使他们在未来的学习和生活中具备更强的竞争力。
高中政治教学中学生主体性的培养是一项重要任务，教师应该积极引导学生参与课堂讨论和活动，鼓励他们表达观点和提出问题，从而激发他们对政治学习的兴趣，帮助他们更好地成长和发展。
【关键词】高中政治教学、学生主体性、课堂教学设计、教师角色转变、多元教学手段、课外政治活动、独立思考能力、政治教学效果、教学重要任务1. 引言1.1 高中政治教学的重要性高中政治教学的重要性不可忽视。
政治课程不仅是学生学习政治知识的重要途径，更是培养学生政治意识和公民素质的关键阵地。
通过政治教育，学生可以了解国家政治制度、党的领导地位以及社会主义核心价值观等重要内容，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
高中政治教学还有助于增强学生的社会责任感和参与意识，培养他们成为有担当、有作为的新时代公民。
政治教育能够帮助学生认识社会现实、分析时事问题，提高他们的综合素养和批判思维能力。
高中政治教学不仅仅是传授知识，更是为学生的全面发展和未来社会参与做好理论和实践准备的重要环节。
通过政治教学，学生可以学会如何正确看待国家、社会和个人之间的关系，树立正确的政治信仰，提升自己的政治素养，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
1.2 学生主体性的重要性学生主体性是指学生在学习和生活中展现出的独立性、创造性和批判性思维能力。
在高中政治教学中，激发学生主体性具有重要意义。
学生主体性有助于培养学生的自主学习能力。
政治课程内容繁杂，激发学生主体性可以让学生更积极地主动获取知识，加深对所学内容的理解。
学生主体性能够激发学生对政治问题的独立思考能力。
如何发挥政治课教学中学生的主体地位
如何发挥政治课教学中学生的主体地位四川省南充市嘉陵一中杜馨在政治课教学中，怎样才能树立学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力，让学生积极参与到课堂教学中来呢？一．追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生的主体性学生主体性的发挥，要有民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
营造和谐的课堂活动气氛，让学生在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。
和谐的课堂教学活动应该是让学生在阅读教材时，充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验，在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。
教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，及时调整教学手段及教学内容。
课堂教学中学生主体性的发挥需要教师的引导。
教师要根据教材的不同特点，因材施教，训练学生的各种能力。
和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。
二．努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力教学目标是教学的灵魂，它决定了“教”与“学”的方向。
传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握知识，但往往靠死记硬背，不能充分发挥其主体性，创造能力也受到遏制。
解决这一问题的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，在教学过程中，培养学生各种能力。
问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。
问题还要具有一定的梯度，能让学生通过分析和讨论，能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。
三．努力促使结论教学向过程教学转化，教会学生探索知识的程序和方法传统的教学模式实际上是知识结论的教学。
教学活动是教师讲知识，学生背知识，其结果是学生掌握了知识，但缺乏解决问题的能力。
高中政治教学论文 浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥
浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥一、我国现今高中政治教育现状分析1．存在着重知识轻能力、重课堂教学轻社会实践，从而引起学生学习被动的问题。
一些学校和教师认为智育是硬指标，学生只有把科学知识学好才能得到较好的发展，相对而言学生能力方面的培养和社会实践却没有得到同样的重视。
高中思想政治教育没有形成统一的系统，没有做到细致深入而又联贯的工作，在培养学生解决实际问题的能力方面所下的力度更是少之又少。
2．高中思想政治教育未能及时适应社会发展的新变化，也不适应青少年身心发展的特点，学生学习的兴趣大大降低。
我国正处在社会发展的大变革时期，社会政治、经济、文化各个方面都发生了巨大转变，新事物层出不穷。
随着社会主义市场经济的不断深化和社会主义和谐社会的进一步构建，人们的生活方式、思想观念都与以往有着极大的不同。
加之网络的发展、信息化时代的到来，对思维活跃、但分析能力不足的青少年来说，很多是无法理解的，需要教师给予指导。
但是，学校在思想政治教育上却没有相应的内容，只是死板地依照陈旧的结构体系来进行教学，脱离了社会现实，而学生希望得到答案的却没有得到，不利于学生身心的发展。
3．教学内容和方式方法不利于学生主体性的发挥。
教师忽视创设有深度的问题情境激发学生的认知冲突，以引导学生进行深入的思维活动，只对最基础的问题进行简单的多种形式的问答，反复诵记，以致出现蜻蜓点水式的虚假活跃，把启发式教学变成了简单的问答式教学。
其次教师讲解不够，致使许多深层次的知识挖掘不出来，学生获得的知识支离破碎，无法形成完整的体系。
另外，由于教材中存在着许多较深层次的隐性知识和大量的德育素材，需要教师去揭示和挖掘。
然而很多教师忽略了这一点，从而导致这些只是被几句话简要带过，学生并没有真正理解和掌握。
综上所述，我国高中政治教育内容过于陈旧，形式过于单一，特别是忽视对学生创造性思维的激发，总是把学生的思维指向纳入教师思维的框架中。
这不利于对学生良好思维品质的培养，也压抑了学生学习的积极性和主动性。
浅谈高中政治教学改革之学生主体性的发挥
浅谈高中政治教学改革之学生主体性的发挥政治教学中，最重要的是使用贴合现代化适应当代学生学习的新教学教材，新教材能让学生把学习到的知识转变成自己的看法、理念以及自己的人生观和价值观等等，除此之外还能栽培许多具有良好思想道德的学生。
为了让学生学习到更多的政治知识，教师要指引学生通过生活实际情况结合教材进行学习，扩展学生的想象力、创新思维能力，以及提升自身的自主学习能力。
通过新教材和现实生活相结合促使学生不断完善自身的理念框架和知识构造，不仅能够牢牢掌握政治知识还能学会运用政治理念改变自身的人生观和价值观。
教师在上课前要树立教学目标和教学任务，在课堂上发挥学生的主体性，才是促进学生主动学习的动力源泉。
因此，教师要了解学生结合实际情况去寻找适合学生的学习教材，让学生不仅学的快还要学以致用。
二、改革中发挥学生的主体性当前的旧教学模式非常古板，学习知识都是依靠死记硬背的方式来进行学习，这样的教学方式容易限制学生的思维方式，旧教学中是以教师为主体，课堂上的学习氛围死气沉沉的，学生缺乏学习的动力。
因此，教师要把旧教学进行改革建立新的教学，新教学中要发挥学生的主体性，在课堂上教师给学生营造一个轻松活跃的学习氛围，调动学生的学习积极性，以及学生的学习兴趣，让学生能主动学习主动思考。
在新教学中教师要引导学生主动阅读教材，在阅读前教师要设立疑点、难点、以及解答的方案，设立这样的关卡就是要提升学生的洞察力和高速运转的思维能力，当学生已经阅读完教材时，鼓励学生把自己的疑点、难点、以及解答的答案讲解出来，在这样愉快的教学情况下不仅可以发挥学生的主体性，还能因材施教让学生学习到更多的政治知识，在课堂上除了以上教学方式还有其他的教学方式，鼓励学生让他们能够相互交流、相互讨论、相互建立疑点等等，通过这样的方式也能提升学生的学习能力和探析能力。
三、树立目标提升学生的学习能力教学中，教学目标和教学计划这是教学中必不可少的准备，如果没有教学计划和教学目标，那东学一些西学一些这样的教学就是一盘散沙，让学生根本学习不到知识，也无法提升学生的自主学习能力。
浅谈政治课教学中学生主体作用的发挥
浅谈政治课教学中学生主体作用的发挥政治课教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈反向的教学相长过程。
教师在教学生的处理过程中的主导作用，只有在学生主体作用的发挥发挥作用下才能落实和体现，学生的主动学习和健康发展能力能力才能得到提高，商业价值才能帮助其认同正确的收藏价值标准、把握正确的政治方向。
因此在教学中充分发挥学生尤为重要的主体作用显得尤为重要。
如何让学生的主体作用得以发挥，党务工作我认为要做好以下两方面工作。
一、让学生课前参与，自主探究高中政治课教学中引导学生的课前参与尤为重要，因为政治新课程的内容立足生活，并且时代气息非常深沉，而教材的编写文本很多内容往往滞后于生活。
老师需要认真备教程、备学生，设计多种教学研究方案，但很多时候也不可将贴近学生生活的内容备入教案，而学生的课前参与、师生交流就可以在一定程度上弥补老师备课频度中的缺陷。
如学生可以在课前自主学习教材，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询等收集有关资料；或在生活和社会中寻找沙朗通有关信息来弥补政治课教材论者或实例的滞后性缺陷。
首先，这就要教师在课前向学生公布教学目标和内容。
预习任务一要具有明确的指向和预习要求。
二要灵活采取多种形式。
预习任务明确具体、可操作、可检测，可以促使学生家长去钻研课本、思考问题。
三要注意基础性与发展性的统一，既要上捷尔萨教学目标，从家长的认知基础出发，使学生有能力完成，又要有较大的灵活性、开放性，给学生以深入思考的内部空间。
其次，要加强对课前学习活动的督促、指导和评价。
在布置预习任务后才，必须努力做到有令则行、言而有信，加强检查督促。
在上课时首先要认真检查学生的预习情况，既要全面查看，看学生有没有在课本上作有无标记，有没有完成布置的预习作业等。
又要教与学有系统地地请学生就课前布置的问题分析解答，相互交流，更要让学生提出预习中遇到的困难、发现的问题。
采用这些方法检查课前学习活动，以了解学生学情况，有针对性地展开活动课堂教学竞赛活动。
高中政治教学中学生主体性作用的发挥
传统 教学 目标 不能 充分 发挥 学生 的 主
一
方 面。 其中， 训练作 为巩 固新知 、 深化
、
体性 ，往往靠 死记硬背 而学到知识 ， 遏 理解 的重 要过程 ， 在培养学 生运用能力 制 了学生 的主动 性 、 创 造性 。 单纯 地讲
中的作 用不 可忽 视 。根 据学 生不 同层 求我们 的教学 目标是什 么 ， 不 如通过把 教学 目标 转化 成 目标思 考题 来设 计恰
能 巩 固旧知识 ， 掌握新 知识 ， 培养 解决 问题 的能力 ， 并 且在训练 中老师可 以获 取 教学反 馈信 息 ， 进行 补偿 教学 ， 从 而 提高课 堂教学效益 ， 意义重大。
六、 构 建知识 网络 ， 引导 学生 掌握
结构 化 知 识
合素 质 ， 根 本是从 学 生 自身 出发 ， 发 挥 学生 的 主体性 作 用 ，培养学 生 的 主动
考， 能 够 自己得 出结论 。 教 师要设 计好 课堂探索 路径 ， 使学生形 成正确 的思 维
方法 ， 设疑 激思——展 示材料——思 考 （ 作者单位 ： 贵州正安县教 师进修 学校 ； 中共 正安县委 党校 ）
熬 新擐盒＿ ｜ 熬＿ 书寅 … ９ Ｉ ２ ０ １ 蔓 啊
很 好地识 记 。 同时 ， 这也 是学 生提 高 知 识 技能 、 掌握科 学文化水 平的一种能力
论知识 的水平 ， 从而帮助 学生形成 正确
的世界观 、 人 生观 、 价值 观。 二、 和谐 课堂 。 强化学生 的主体性
学习 目的 ， 目的的达到说 明教学效果 的 理想 。 而教学过 程在其 中发挥着重要作
力， 达到 良好 的教学效果 。
三、 目标培养 ， 增强学生 自学能力 教学 目标 的是教学 的灵 魂 ， 良好 的
论政治课教学中发挥学生的主体作用
论政治课教学中发挥学生的主体作用随着时代的变迁，教学方式也需要随之改变。
在过去，传统的政治课教学以老师为中心，学生只是被动地接受知识的角色。
然而，在当今这样一个信息太阳底下无新事物的时代，为了满足学生的个性化需求和提高教学效果，政治课教学需要注重发挥学生的主体作用。
一、理论基础1.教育学中的“主体性”概念主体性是现代教育学中的重要概念之一，指学生在学习过程中充分发挥主体作用，成为学习的主人。
在教育学中，主体性被认为是教育效果提示和评价的重要标准之一。
2.教育部《关于全面推进素质教育的实施意见》教育部在《关于全面推进素质教育的实施意见》中提到，要注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，这需要利用各种教育资源和有效方式，促进学生的自我实现和自我发展。
二、政治课教学中的主体性1.以学生为主，以老师为辅在政治课教学中，老师应该充分发挥学生的主体作用，通过启发式教学和让学生独立思考的教学方式，提高学生的学习积极性和自主性。
2.引导学生探究问题政治课教学中，老师不应仅仅是传授知识的角色，而应该引导学生探究问题，并启发学生提出展开自己的想法和观点。
3.多元化的教学方式政治课教学应注重多样化的教学方式，例如启发式教学、案例教学和互动式教学等。
通过这些方式，学生将更加自由地了解和理解政治课知识，进一步发挥其主体作用。
三、政治课教学中发挥主体作用的具体做法1.倡导学生的独立思考和创新思维学生是教学中的主体，因此，教育者应当尊重和充分发挥学生的主体作用。
随着社会的发展，教育者应更加默认学生的主体意识，鼓励学生在课堂中展开创新思维和独立思考。
2.增强学生的实践能力政治课教学中，实践是必不可少的。
教育者应该引导学生通过实践来学习掌握政治知识，让他们在实践过程中感知和理解政治思想和实践中的现实问题，从而更好地发挥自己的主体作用。
3.互动式教学法在政治课教学中，互动式教学法很受欢迎。
它可以帮助教育者充分发挥学生的主体作用。
浅谈高中政治课教学中学生主体性的发挥
浅谈高中政治课教学中学生主体性的发挥摘要：文章认为在高中政治教学中教师要树立以学生主体的思想，真正落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体地位，让学生积极参与课堂教学文章提出了自己的见解，指明了学生主体性发挥的途径。
关键字：政治课教学主体性众所周知，在高中政治课教学中学生为主体，教学要以塑造和建构学生主体为主要目标。
但是也要看到，在具体的教学过程中，学生主体作用得不到发挥，究其原因在于教师习惯让学生跟着自己转，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性, 只是一种被动接受。
这就需要教师在教学实践中，树立起学生为主体的观念，落实到具体的教学过程中，尊重相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
一、以学生为本，活用教材应当看到，学生素质的提高，根本点在于教师要从学生出发、以学生为中心，培养学生自主学习能力。
教师在教学中以学生的发展为”。
观念正确才会设计合理的教学，组织课堂教学活动。
当然教学的出发点在于教师引导学生把握教材，引导他们借助教材的学习来发展思维、分析判断能力。
通过课堂学习，让学生科学组织自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。
在具体的教学实践教师针对不同层次学生的实际情况实施教学，只有这样学生的主体性才能体现出来。
这就牵涉到教材的使用, 教师要正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况，发挥学生的主体性。
教师在钻研教材的之时，考虑学生的基础，考虑他们的原有基础，了解他们对现实问题的认识水平，教师只有了解学生学生的实际、处理好教材，才能发挥学生的主体性。
二、构建和谐课堂，启而有发民主平等的氛围易于学生主体性的发挥，和谐的教学活动要依靠教师的建构。
政治课教学中教师不少老师的课堂严肃，刻板。
学生不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中不利于学生主体性发挥。
教师要营造和谐的课堂活动气氛，让学生有一定的活动空间，师生关系融洽。
学生阅读教材借用媒体充分利用脑、眼、手，在理解教材、领悟的同时，不断提高思维能力。
高中政治教学中如何发挥学生主体性
浅谈高中政治教学中如何发挥学生的主体性摘要：高中政治教学中，教师只是组织者，教师扮演的应该是一个“引路人”的角色，学生才是教学活动的主体，才是教学的主角。
但是纵观当前高中政治课堂，教师在教学中往往忽略了学生作为学习主体的地位，教师在讲台上按部就班地进行填鸭式的政治理论教学，学生却在课堂上听得昏昏欲睡。
教师不注重发挥学生的主体性作用，把学生放在可有可无的地位，导致教学效果不尽如人意。
关键词：高中；政治教学；学生；主体性；策略一、高中政治教师要注意创造一个良好的学习氛围，把学生从“听众”“观众”的角色中解放出来，让学生自主学习要想发挥学生的主体性作用，凸显学生作为主角的课堂教学，高中政治教师必须先行一步，创造一个自主、自由的课堂，把学习的主动权交还给学生。
首先，教师要定好位，摆正自己的角色，教师只是教学活动的组织者，教师的角色定位应该是“良师益友”，而不应该是高高在上的“教育者”。
教师要和学生建立一个平等的关系，要给学生创造一个轻松民主的环境，让学生敢于并充分发挥自己的主观能动性。
其次，教师要多表扬学生，多和学生交流。
在高中政治课堂上，每当教师提问时，回答问题的总是几个“好”学生，其他的学生大多都只是充当旁观者的角色。
教师的教学要关注全体学生，比如在货币教学时，教师可以抛出这样的问题：“谈谈你对货币的认识。
”要让平时不爱回答问题的学生来回答，每个学生都知道货币是什么，有什么作用，提这种看似简单的问题，可以达到鼓励学生参与课堂的目的。
给每个学生发言的机会，有助于调动所有学生的积极性，让他们参与到课堂中。
这样每个学生都会把自己当做课堂的主角，会发挥自己的主观能动性，主动思考问题、解决问题。
再次，教师不能用简单的对与错、是与非来否定学生观点，每个学生看问题的方法、思考角度不同，他们得出的结论也不同。
教师不能随意否定学生的观点，而应该多问学生为什么，要鼓励学生自主思考和探索的精神，不能抹杀其学习积极性。
二、高中政治教学中教师要学会“留白”，要给学生充分的自主探究时间和空间高中政治教学中，发挥学生的主体性作用不是喊口号，需要教师脚踏实地地践行。
政治课堂中学生主体性作用的发挥方法
政治课堂中学生主体性作用的发挥方法一、创设情境，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
政治教师要善于创设情境，将抽象的理论知识与现实生活紧密结合，让学生在情境中感受政治学科的魅力。
例如，在讲解我国的政治制度时，可以引入时事热点，让学生了解政治制度在现实生活中的具体运用，从而激发学生的学习兴趣。
二、开展课堂讨论，培养学生表达能力课堂讨论是提高学生主体性地位的重要手段。
政治教师要善于组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
在讨论过程中，教师要注重引导学生，让学生在表达自己观点的同时，学会倾听他人的意见，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、设置疑问，引导学生主动探究疑问是推动学生主动探究的引擎。
政治教师要善于设置疑问，激发学生的求知欲。
在教学过程中，教师可以针对知识点提出引导性问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式主动寻找答案。
在解答疑问的过程中，学生的主体性得到充分发挥。
四、运用案例分析，提高学生分析问题能力案例分析是政治学科教学的重要手段。
政治教师可以运用典型案例，让学生结合理论知识进行分析。
通过案例分析，学生可以将抽象的知识点与实际问题紧密结合，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
五、开展实践活动，培养学生的实践能力政治学科与现实生活密切相关，开展实践活动有助于学生将理论知识运用到实际中。
教师可以组织学生参加社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中锻炼自己的能力，培养社会责任感和公民素养。
六、注重个性化教育，激发学生潜能每个学生都有自己的特点和潜能。
政治教师要注重个性化教育，关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师要给予耐心指导，帮助他们克服困难；对于优秀生，教师要设置更高层次的目标，激发他们的学习潜能。
七、优化评价机制，激发学生学习动力评价机制对学生的学习积极性具有重要影响。
政治教师要优化评价机制，注重过程评价，充分尊重学生的努力和进步。
同时，教师要关注学生的心理需求，给予肯定和鼓励，让学生在评价中感受到自己的价值。
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浅谈高中政治课教学中学生主体性的发挥
摘要：文章认为在高中政治教学中教师要树立以学生主体的思想，真正落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体地位，让学生积极参与课堂教学。
文章提出了自己的见解，指明了学生主体性发挥的途径。
关键字：政治课教学主体性
众所周知，在高中政治课教学中学生为主体，教学要以塑造和建构学生主体为主要目标。
但是也要看到，在具体的教学过程中，学生主体作用得不到发挥，究其原因在于教师习惯让学生跟着自己转，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。
这就需要教师在教学实践中，树立起学生为主体的观念，落实到具体的教学过程中，尊重相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
一、以学生为本，活用教材
应当看到，学生素质的提高，根本点在于教师要从学生出发、以学生为中心，培养学生自主学习能力。
教师在教学中以学生的发展为”。
观念正确才会设计合理的教学，组织课堂教学活动。
当然教学的出发点在
于教师引导学生把握教材，引导他们借助教材的学习来发展思维、分析判断能力。
通过课堂学习，让学生科学组织自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。
在具体的教学实践教师针对不同层次学生的实际情况实施教学，只有这样学生的主体性才能体现出来。
这就牵涉到教材的使用，教师要正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况，发挥学生的主体性。
教师在钻研教材的之时，考虑学生的基础，考虑他们的原有基础，了解他们对现实问题的认识水平，教师只有了解学生学生的实际、处理好教材，才能发挥学生的主体性。
二、构建和谐课堂，启而有发
民主平等的氛围易于学生主体性的发挥，和谐的教学活动要依靠教师的建构。
政治课教学中教师不少老师的课堂严肃，刻板。
学生不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中不利于学生主体性发挥。
教师要营造和谐的课堂活动气氛，让学生有一定的活动空间，师生关系融洽。
学生阅读教材借用媒体充分利用脑、眼、手，在理解教材、领悟的同时，不断提高思维能力。
教师要能迅速地捕捉学生各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑解疑。
学生通过教师的点拨引导，富有激情。
课堂教学教师要根据教材的不
同特点，因材施教，师生都能产生求知的愉悦，学生主体性得到充分发挥。
三、巧妙设疑，提高分析能力
好的课堂教学在于把教学目标转化成目标思考题，因此教师要设计恰当的问题来引导学生探索求知，掌握知识，培养能力。
问题的设置要根据学生知识水平，强调科学性、启发性、趣味性和实用性，问题要具有梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。
教师要针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给大家；教师要从实际生活事例或学习中存在的问题，或从课本中典型内容出发，提出若干思考题，设计出符合目标要求、具有一定梯度的思考题。
通过自读思考，学生感知课文内容，培养分析能力。
四、处理好学与导，授学生以渔
政治课教学不仅让学生掌握知识，还要有解决问题的能力。
这就要求教师在教学中引导学生既要掌握知识、形成及解决问题的途径和手段，更要掌握概念形成、问题发现、思路探求的科学程序和方法。
教师
要把结论教学转变为过程教学，突出学在的地位，重视教师的导，组织学生积极主动地参与学习过程，独立思考，自己得出结论，巧妙地把讨论引向深入。
学生主动地参与到知识点的形成过程中，主体地位得到突出。
五、科学训练，提高分析能力
学生层次不同导致理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要分层次、有针对性地进行。
对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反三；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。
训练题的设计要思维容量大、思维过程强，体现知识的发生、发展、迁移的过程。
训练的方式要从实效出发精心安排，多样活泼，不拘泥于寻找问题答案。
精选实例示范。
选择最能体现基础知识和训练目标的实例作课堂讲析示范，范例应由浅入深，由简单到复杂，由局部到整体，逐层递进；一般问题只由学生讨论解决，难点由教师示范后再讨论，这一环节特别要发挥学生的主动性作用；出示问题时教师提示有关知识、参考内容和资料、训练
步骤；学生讨论中点拨思路和方法，简要评价与鼓励，及时补充和纠正；在教师释疑的基础上，师生共同梳理知识，归纳学习内容，进行归纳训练。
通过练习训练使学生巩固知识，培养能力。
六、引导学生构建知识结构网络，掌握结构化知识
学生掌握结构化的知识，是培养学生技能、提高学生科学文化素质的重要前提。
新课的学习中，学生获取的往往是分散的、缺乏联系的、无序的知识，这样的知识就必须从结构上把握并去解决。
教师要引导学生分析和搞清各知识点间的内在联系，总结概括，连接知识链条，将知识重新编码、排序，使之由点到线、由线到面、由面到网，由无序到系统。
学生懂得了知识的基本结构，不但能较容易理解整个内容，而且有助于记忆、掌握，提高课堂教学效率。
政治课教学中教师要以学生为本，发挥学生的主体性，优化课堂教学，提高课堂教学效益。
唯有如此，才能提高学生素质，培养高素质的人才。