小学数学课堂教学的管理策略
有效教学理念下的小学数学课堂管理策略
有效教学理念下的小学数学课堂管理策略摘要：本文分析了有效教学理念下小学数学课堂管理的关键策略。
这些策略涵盖了课堂环境的营造、教师与学生互动、学习资源的优化利用以及学生自主学习能力的培养。
论文突出了教学理念与课堂管理之间的紧密关系，强调了管理策略对学生学术表现和情感投入的积极影响。
通过案例研究和实证分析，展示了这些策略在实际课堂中的有效性。
关键词：教学理念；课堂管理；学生参与；学术成就引言：小学数学课堂管理不仅仅是为了维持秩序，更是为了创造一个促进学习、激发学生兴趣和参与的环境。
有效的教学理念贯穿于教学的方方面面，课堂管理策略作为其重要组成部分，直接影响学生的学术成就和情感投入。
本文旨在探讨一系列针对小学数学课堂的管理策略，探索这些策略如何配合教学理念，以促进学生的全面发展和学术表现。
一、有效教学理念概述在小学数学课堂中，有效的教学理念涉及教师对于教学目标、方法和教育观念的整体把握。
教师将学生的需求和发展放在教学的核心。
这种理念强调个性化教学，关注学生的不同学习方式和节奏，以更好地满足他们的学习需求[1]。
引导学生自主探索、思考和解决问题。
教师不仅仅传授知识，更着重激发学生的好奇心和探究欲望，让他们通过实践和思考来建构知识。
强调评价的多样性和个性化，不仅仅注重考试成绩，还关注学生的全面发展，包括实际能力、创造力和解决问题的能力等方面。
鼓励学生之间的合作与互动，让他们在团队合作中学会分享、交流，并从彼此中学习。
充分利用各种教学资源，包括技术手段、教学工具和外部资源，为学生提供更丰富的学习体验。
这些教学理念旨在促进学生的积极参与和自主学习，培养他们的学识能力和综合素养，同时也对教师的教学方式和课堂管理提出了更高的要求。
二、有效教学理念下的小学数学课堂管理策略（一）建立积极的学习环境在有效的教学理念下，建立积极的学习环境对于小学数学课堂至关重要。
这需要一系列策略来创造鼓励学生学习和互动的氛围。
设计课堂布置以促进学生的专注和互动。
小学一年级数学教学中的课堂管理策略
小学一年级数学教学中的课堂管理策略在小学一年级数学教学中，课堂管理是一个重要的方面，它对于教师有效地开展教学活动、提高学生学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨小学一年级数学课堂管理的策略。
一、创设积极的学习环境一个积极的学习环境对于小学一年级的学生来说至关重要。
教师可以通过以下策略来创设积极的学习环境：1. 规范课堂行为：教师要向学生明确课堂行为规范，如不打闹、不说话等，帮助学生养成良好的学习习惯。
2. 布置美观的教室：教室的布置应该温馨美观，创造一个让学生感到舒适和愉悦的学习环境。
3. 创造互动氛围：教师可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的交流和互动，激发学生的学习热情。
二、灵活运用教学方法在小学一年级的数学教学中，教师要根据学生的认知特点和不同的教学内容灵活运用教学方法，以提高教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1. 游戏教学法：通过一些寓教于乐的数学游戏，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学思维能力。
2. 故事教学法：用生动有趣的故事情境渗透数学知识，使学生在情境中理解和掌握数学概念。
3. 操作实践法：通过实物教具、实验操作等方式，让学生亲身参与到数学活动中，加深他们对数学概念的认识。
三、个性化教学策略每个学生都有自己的特点和学习风格，教师在小学一年级的数学教学中需要灵活运用个性化教学策略，以满足学生的不同需求。
以下是几种常用的个性化教学策略：1. 差异化教学：根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，设置不同的教学内容和任务，以满足不同学生的学习需求。
2. 团队合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，充分发挥每个学生的优势。
3. 个别辅导：对于一些学习困难的学生，教师可以给予个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习能力。
四、充分利用教学资源在小学一年级数学教学中，教师可以充分利用各种教学资源，提高教学效果。
以下是几种常用的教学资源利用策略：1. 多媒体教学：使用多媒体教具，如电子白板、教学软件等，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的教学策略非常关键，能够有效帮助学生理解数学概念，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是一些有效的教学策略，可以帮助教师提高课堂效果。
1. 培养兴趣：激发学生对数学的兴趣非常重要。
教师可以通过趣味的数学游戏、有趣的数学题目和实际应用案例等方式引起学生的兴趣，激发他们学习数学的好奇心。
2. 图像化教学：小学生对抽象概念的理解能力有限，教师可以通过图像、示意图等视觉化的方式来帮助学生理解数学概念。
在教授几何概念时，可以用各种形状的模型让学生观察和摸索。
3. 建立数学思维习惯：数学思维是数学学习的核心，教师可以通过积极引导学生思考、培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力来培养他们的数学思维习惯。
让学生解决一些开放性问题，鼓励他们用不同的方法解题。
4. 合作学习：合作学习是培养学生团队合作和沟通能力的一种有效方式。
在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互协助、交流和讨论解题方法，通过合作学习，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够培养学生合作学习的能力。
5. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，根据学生的不同学习风格和能力特点进行个性化教学。
利用故事、歌曲等有趣的方式来教授数学知识，让学生轻松愉快地学习数学。
6. 课堂互动：在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与，提出问题、回答问题、分享自己的解题思路等。
教师还可以设计一些小组活动或游戏，让学生主动参与，增加课堂的互动性。
7. 多角度的评价：教师在评价学生的数学学习成果时，应综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与程度等多个方面。
可以采用不同形式的评价方式，如口头回答问题、小组展示、个人作业等，以全面评价学生的学习情况。
通过合理选用上述教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念、培养数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
教师还需要根据学生的实际情况和学科要求进行灵活调整和应用，使教学更加适应小学数学课程的特点和学生的需求。
小学数学课堂的教学管理
小学数学课堂的教学管理一、教学目标的明确数学是一门抽象性较强的学科，因此在课堂教学中，教师首先需要明确教学目标，明确教学内容与教学要求，确保教学目标的明确性，确保学生能够清楚掌握所学习的知识内容，做到没有模糊的认识与理解。
二、教学方法的选择在小学数学教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，结合学生的特点选择合适的教学方法，如讲解、讨论、示范、导学等。
为了增加学生的学习兴趣，提高学习效果，帮助学生更好的掌握知识，教师还可以利用多媒体设备、教学动画等教学辅助手段，丰富教学资源和形式，提高教学效果。
三、课堂管理1、课前准备教师需要提前准备好教学内容、教学用具和教学课件，确保课堂教学的连续性与流畅性，准备好学生可能提出的问题的解答方案。
2、课堂纪律管理课堂纪律是课堂教学管理的重要环节。
教师应当在课前向学生明确教学要求，对于学生的迟到、早退、缺席、逃课等不良行为，要及时进行规范，并对学生的表现及时进行评价与反馈。
3、积极的课堂互动教师应当鼓励学生积极的参与课堂互动，提高学生的参与度和学习积极性，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动。
4、批判性思维的培养数学是一门需要批判性思维的学科，教师需要引导学生进行分析问题、解决问题的思考与讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四、差异化教学小学学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好等都存在差异。
因此教师应该通过灵活的教学组织形式，采用个性化的教学策略，引导学生认真学习，帮助学生有针对性地提高学习效果。
五、家校互动教师应当积极与学生的家长进行联系，加强家校合作，了解学生在家庭环境中的学习情况和学习习惯，并向家长反馈学生在学校的学习情况，争取家庭和学校共同关注学生的成长。
六、教师自身素养的提升小学数学教学需要教师具备扎实的数学基础知识，了解学生的生理、心理与认知发展特点，具备良好的表达能力和人际交往能力，有学习与教育方面的理论知识和丰富的教学实践经验。
小学数学课堂教学的优化策略
小学数学课堂教学的优化策略小学数学课堂的教学优化策略是指在教学过程中，通过采用合理的方法和手段，使学生更好地掌握数学知识和提高数学能力。
以下是一些优化策略的建议：1. 设计启发式问题：教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行探索和思考。
这样的问题可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力。
2. 引导学生思考和讨论：在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论。
这样可以培养学生的逻辑思维和合作能力。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，教师可以采用差异化教学策略，对学生进行个性化教学。
通过这种方式，每个学生都能够得到适合自己的教学内容和活动。
4. 创设情境：教师可以通过创设一些真实的情境，让学生将数学知识应用于实际问题中。
这样的教学方式可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 提供反馈：教师在教学过程中应该提供及时的反馈，帮助学生纠正错误和加强理解。
教师还应该鼓励学生发表自己的观点，并给予肯定和赞扬。
6. 利用教学资源：教师可以通过利用各种教学资源，如教学软件、实物模型等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
7. 学以致用：教师应该鼓励学生将所学的数学知识应用于实际生活中。
可以组织一些数学游戏或实践活动，让学生亲身经历数学的魅力。
8. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲授有趣、生动的数学故事，或者进行一些趣味性的数学实验，来激发学生对数学的兴趣。
9. 师生互动：教师应该与学生进行良好的互动，倾听学生的想法和意见。
这样可以增强师生之间的信任和合作关系，提高教学效果。
10. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动或合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。
小学数学教师的课堂管理技巧
小学数学教师的课堂管理技巧在小学数学教学过程中，良好的课堂管理技巧对于提高学生学习效果和积极参与度起着至关重要的作用。
本文将探讨几种小学数学教师的课堂管理技巧，帮助教师们有效管理课堂，提高教学效果。
一、积极互动的课堂氛围1. 预设规则和期望：在开学初的第一堂课，教师应向学生明确规定课堂纪律和期望的行为规范。
例如，课堂上要保持安静、尊重他人、遵守座位规则等。
同时，教师可以鼓励学生通过小组合作、互动讨论等方式来培养良好的课堂氛围。
2. 激发兴趣和参与：教师应该尝试利用多种多样的教学策略和教具来激发学生的兴趣，如教学游戏、故事讲解等。
此外，让学生参与课堂活动、分享自己的观点和答案也有助于提高学生的参与度。
3. 鼓励积极表现：教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，例如表扬他们的回答、积极参与课堂活动的表现等。
这种正面反馈可以增加学生的自信心，激励他们更加积极地参与到课堂中。
二、个别关注和学生差异化管理1. 注意学生的进展：教师应该密切关注学生们的学习进展情况，及时发现他们的困难并采取措施加以帮助。
例如，可以通过小组辅导、个别指导等方式进行学生差异化管理，使每个学生都能得到适当的帮助和关注。
2. 建立学生档案：教师可以建立学生档案，记录学生的学习情况、表现和需特别注意的地方。
这样可以帮助教师更好地了解每个学生，有针对性地制定授课策略，促进每个学生的学习发展。
三、有效的时间管理1. 课堂分段规划：教师应合理规划每节课的时间，将课堂内容分为不同的段落，确保每个环节都能够得到充分的讨论和练习时间。
对于时间紧迫的内容，教师可以采用课后延伸的方式，让学生在课后自主学习和练习。
2. 创设高效的活动：在课堂中，教师可以通过组织学生进行小组合作、分角色讨论等活动来提高时间的利用效率。
同时，适当地运用教具和多媒体技术，可以加强学生对数学概念的理解，提高学习效果。
四、建立良好的师生关系1. 以身作则：教师作为学生的榜样，应向学生展示良好的行为和态度。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
提高小学数学课堂教学效率的策略
提高小学数学课堂教学效率的策略小学数学课堂教学的效率是影响学生学习成绩的关键因素之一。
以下是一些提高小学数学课堂教学效率的策略：1. 设置清晰的学习目标：在每节课开始前，明确地告诉学生这节课要学习的具体知识和技能。
这样可以帮助学生集中注意力，并且让他们明白学习的重点。
2. 制定详细的教学计划：为每个学习目标制定一个详细的教学计划，包括引入新概念的方法、练习的种类和难度、温习和巩固的方式等。
这样可以使教学过程有序、高效。
3. 使用多种不同的教学方法：采用多种教学方法可以满足不同学生的学习需求，增强课堂活跃度和让学生们更容易理解和接受知识。
可以结合讲解、示范、探究、合作学习等多种方法来教授数学知识。
4. 提供大量的实际问题和应用练习：数学是一个实践性较强的学科，学生需要通过实际问题来应用所学的知识。
在课堂教学中，教师可以提供大量的实际问题和应用练习，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
5. 引导学生主动参与：在课堂上，教师应该鼓励学生主动参与学习。
可以通过提问、讨论、合作等方式激发学生对数学的兴趣，培养他们解决问题的能力。
给予学生足够的时间和机会思考和解决问题。
6. 及时给予反馈和指导：在学习过程中，教师应该及时给予学生反馈和指导。
可以通过课堂练习、作业、小组活动等方式帮助学生纠正错误和提高学习效果。
鼓励学生互相交流和合作，让他们从彼此的错误中学习。
7. 创设良好的课堂氛围：课堂氛围是影响学生学习的重要因素之一。
教师应该营造一个积极、轻松、互动的课堂氛围，建立良好的师生关系。
可以通过班级活动、分享学习心得、小组合作等方式增强学生的参与和合作意识。
8. 简化教材和教学内容：在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况适度简化教材和教学内容。
避免给学生过多的负担和压力，使他们能更好地理解和掌握数学知识。
9. 定期复习和回顾：课堂教学结束后，定期复习和回顾是帮助学生巩固所学知识的有效方式。
教师可以设计一些复习和回顾的活动，让学生将所学知识应用到实际问题中，从而巩固和加深对数学知识的理解。
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小学数学课堂教学的管理策略
摘要：课堂管理是进行教学活动的必要条件, 没有有效的课堂管理,就不会有成功
的课堂教学,改进课堂管理策略对小学数学教学尤为重要。
文章从建立科学合理的
课堂规则,营造和谐的课堂氛围,增加学生的课堂参与度三方面阐述了小学数学课
堂管理的策略。
关键词：小学数学课堂管理规则氛围参与度
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）06-013-01
课堂教学管理是教师在课堂教学过程中，不断集中学生注意力，管理学生纪律，激发学生兴趣，培养学生习惯，引导学生学习的一种教育行为方式。
随着社
会的不断发展，教改的不断深入，学生主体意识和权利意识的不断增强，越来越
多的教师感觉到，以前管、卡、压的课堂教学管理模式已不被学生接受，课堂教
学管理已成为教师们最关心和最感棘手的问题之一。
那么，如何搞好小学数学课
堂教学管理呢？
一、建立科学合理的课堂规则
众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行的基础，是有效教学必不可
少的条件。
然而由于小学生的思想不成熟、自控能力差，他们常常会身不由己地
违反课堂秩序。
我们都曾遇到过这样的情形：学生交头接耳、左顾右盼、做小动作；你回答你的问题，我说我的话，我做我的事；游戏时热热闹闹，教学任务却
落不到实处……因此，要保持良好的课堂秩序，首先就必须建立科学合理的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为，即学生可以做什么、不可以做什么。
在建立
科学合理的规则时要注意：
1、课堂规则应通过教师引导，学生参与，充分讨论，共同制定。
在传统的教育中，课堂规则多由学校或教师决定，这种缺乏学生自己愿望的
行为标准在学生看来没有亲切感，有些甚至是学生抵触的，如果教师在制定行为
标准时允许学生发表他们的意见和看法，情况就会大有改观。
学生对自己参与制
定的规则不会轻易地违反，课堂教学管理也就会从学生被动接受规定转变为主动
地遵守规则。
2、采用始终如一、公正公平、表扬激励的方法执行规则，培养学生良好行为习惯。
课堂规则只是塑造良好的课堂行为、确保良好的课堂教学秩序的一种要求，
即使最好的课堂规则，如果流于形式或执行不当，也难以达到管理的目的。
在教
学管理的过程中要做到“先说断，后不乱”，规则一旦确立，就要坚定、果断地贯
彻执行，无论是哪一天，无论是哪一个学生都要使用同样的标准，如果学生遵守
课堂规则，教师应予以赞赏和鼓励，使其行为获得适当的强化，从而逐渐巩固起来，养成良好的行为习惯。
二、营造和谐的课堂教学氛围
良好的课堂教学气氛，有利于课堂秩序的维护和教学的顺利开展，有助于学
生的学习和发展，也是实现有效教学的重要条件。
新课程理念倡导“以生为本”的
思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体
会学习的乐趣，获得不同的发展。
营造和谐的课堂教学氛围要从教师做起。
1、教师要有正确的教学行为方式。
俗话说：“身教重于言传”，教师正确的教
学行为方式有助于良好课堂气氛的形成。
教师的讲课姿势、板书习惯、情绪状态、
倾听习惯乃至于弯腰捡起地上的一张纸片都会被学生效仿。
因此，教师应该具备
自律精神，不断加强自身修养，在学生中建立起良好的威信，努力营造一个充满
活力和生机的教学氛围。
2、教师要积极构建民主、融洽的师生关系。
“亲其师才能信其道。
”融洽的师
生关系是构建和谐课堂的基础。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
课堂教学是教师与学生对话的平台，因此，课堂上教师要尊重学生、关爱学生、善于发现学生的闪光点，要加强与学
生的沟通与交流，运用口头陈述与动作、表情、姿态等身体语言传达课堂管理信息，如：教师对学生的关爱的话语、鼓励的眼神、理解的抚摸、赞许的微笑、耐
心的询问、仔细的聆听……都会促进和谐师生关系的建立。
三、增加学生的课堂参与度
美国著名课堂纪律研究专家库宁（J. Kounin）认为，维持纪律的最佳方式是
吸引学生积极参加课堂活动。
数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，对于小学生
来说，很容易产生厌倦和怠慢的情绪。
如果一节课40分钟，教师只顾自己上课，而不管不问学生的思想和要求，学生在长时间的烦闷枯坐之后，就会出现开小差、做小动作等问题行为。
因此，教师在数学课上要科学合理地安排教学活动，让学
生有更多的机会动脑、动手、动口，让每一位学生都有事可做，尽量增加学生的
参与度，达到无形管理的目的。
1、有效导入。
“好的开始，是成功的一半”。
一节课的导入，要像磁石一样，
把学生的注意力牢牢引导到学习上来，激发学生的学习热情。
如在教学三年级
《数学广角――重叠现象》时，提问导入：“两个爸爸和两个儿子一同去看电影，
他们只买了三张票，却顺利地进入了电影院，这是为什么？”一道脑筋急转弯不但激发了学生思考，而且顺利引入重叠现象的课题。
2、动手操作。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
如：
教学《长方体的认识》时，让学生同桌合作动手切土豆，切第一刀，发现一个面，切第二刀，发现一条棱，切第三刀，发现一个顶点。
这样“面、棱、顶点”的概念
在全体学生亲自参与动手操作中建立起来了。
3、课堂提问。
紧扣教学内容的课堂提问，可以促使学生集中注意力，紧跟老师的讲授，积极开动脑筋、自主思考。
如教学《三角形的面积计算》时，可以这
样设问：①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形？②拼成图
形的底是原来三角形的什么？③拼成的图形高是原来三角形的什么？④三角形
的面积是拼成的图形面积的多少？⑤怎样表示三角形的面积计算公式？⑥为什
么三角形的面积要用底乘高再除以2呢？这样的提问既有逻辑性又有启发性，一
环扣一环，让学生在积极思考的过程中建构知识。
4、高效练习。
数学课上，课堂练习必不可少。
教师要根据教学内容设计丰富的练习题型和练习方式，让学生积极参与、全员参与。
如：概念课后的手势判断
练习，图形教学课后的画图或设计练习，计算课后的游戏练习：夺红旗、对口令、开火车等。
总之，课堂教学组织有力，管理得当，为学生营造和保持民主、和谐的课堂
学习氛围，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观
能动性和聪明才智，能使学生享有愉悦的数学课堂生活, 养成勤奋好学、积极向
上的良好学风，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，保证教学目标的实现。
参考文献
[1]刘秋霞.新课程背景下的小学数学课堂管理策略.中国校外教育?理论（2008年第5期）
[2]杜萍.有效课堂管理：方法与策略.教育科学出版社.2008
[3]叶尧城，向鹤梅.全日制义务教育数学课程标准教师读本.华东师范大学出版社.2002
[4]李耀新.课堂教学的组织与管理.暨南大学出版社.2005。