小学语文成语故事教学策略浅谈——以《螳螂捕蝉》为例
如成语“ 螳螂 捕蝉 ” ， 螳 螂正想要捕捉蝉 ， 却不知道黄 雀
１ ． 成语故事教 学与多媒体教学相结合 。在成语故 事教学过程 中 ， 应该利用好 多媒体 。受理解 能力 限制 ， 小学生可能会不 理解教师所讲 的成 语 。“ 螳螂捕蝉 ， 黄 雀在后 ” 这个 成语 虽然 简单 ， 可是在 教师 讲授 之时 ， 学 生可能不知 道什 么是螳 螂 ， 什 么是 蝉 。这 就会 造 成知 识讲授 的不 完整 。因此 ， 教 师在上课 之前 ， 应该 利用 电 脑等 多媒体 工具 ， 寻 找一些 具有 直 观形 象 的视 频 或者
找 一 些 便 于记 忆 、 生动有趣 的成语 ， 让 学 生 更 好 地 学 习
空 间。促进 学生学习语文知识 ， 提高 教学效 率 ， 实现最
终 的教学 目标 。
二、 对 于 成 语 故 事 教 学 的 几 点 建 议
和记忆 。经过长 时 间的积 累 ， 会极 大地 提 高学 生 的语 文能力和 文化 素养 ， 从而取得 良好 的教学效果。 语文教学 实践证 明 ， 小学 语 文成语 故 事教 学对 培 养学生 的语 文素养 和人 文素养 ， 能起 到积 极有 效 的作 用 。因此 ， 成语故事 教学 应该 引起 广 大语 文教 师 的关 注， 并且通过教学改革让这种 教学方法 不断推 广 。 不 断
备 课 参 考
小学语 文成语故事教 学 策 略浅谈
一
以《 螳 螂捕 蝉 》 为例
沈 爱 梅
图片 ， 在课堂上为学生演示这个 成语 ， 这样会 使学生 更
好地理解成语 ， 以达 到 最 初 的教 学 目的 。
在小学 阶段 ， 成 语 故 事 教 学 已 经 成 为 一 种 先 进 的 教学方法 。教师通过成语故事 ， 可 以激发学 习兴趣 ， 讲
提 问 。这 样 就 营 造 了 活 跃 的 课 堂 气 氛 ， 在 小 学 语 文 课
５ ．鼓励学生 自主学习和积累成语 。教师应该对学
生 的学 习生 活 进 行 积极 引 导 ， 引 导 学 生 自主 查 阅 成 语 ，
堂 中， 活跃的气氛会发散学 生的思维 ， 拓展 学生 一 日之 寒 ； 滴水 穿石 ， 非一 Ｅ ｔ 之功 。因此 ， 天长 Ｅ ｔ 久 的 积累 十分 重要 。教师 应该 查
在 它 后 面 正 要 吃 它 。教 师 可 以 在 授 课 之 前 展 示 螳 螂 捕 蝉的图片 ， 以更 加 形 象 生 动 的 方 式 向学 生 解 释 这 个 成
语 。学生在学会这个成语 的 同时， 也能 明 白一个 道理 ：
一
个人在追求 眼前 利益 时 ， 一定要 观察 和分 析 隐藏 的 ２ ．传授人生道理 。成语 故事 教学不仅能够使学 生
危机和祸患 。
积累丰富 的知识 ， 更能 让学 生懂 得 一些 人生 道理 。例
如成语“ 铁杵 成针“， 让 我们 明 白： 当确 立 了 目标 之后 ， 只要坚持 ， 最后一定会 成功 。成 语 “ 坐 井观 天 ” 让我 们
知道 ： 世界十分广 阔 ， 我们 只是 处在 一小 片 天地 中， 不
能局限 ， 要 有 广 阔 的 胸 襟 和 宽 广 的 视 野 。在 语 文 课 堂 中， 教 师通 过 对 简 单 的 成 语 进 行 讲 解 ， 更能促 进学 生 自 主思考 ， 感 悟人生 。
３ ．活跃课 堂气 氛 。在 成语 教学 的过 程 中， 每个 成 语都可 以扩展成 一个小故事 。教 师通过讲 小故事 的方 式， 避 免了枯燥的讲授 ， 不会使学生 在语文课 上 昏 昏欲 睡 。学生在 聚精会神 听故事 的同时 ， 会 自主思 考 ， 积极
授人生 道理 ， 活跃课 堂气氛 。我们在 教学 中 ， 应该 关注 成语 教学的具体实施策 略。
一
２ ． 教 师在 课前应该有充足 的准备 。教师在备课 阶 段， 应该对 即将讲 解 的成语 仔 细研究 ， 深刻 理解 ， 并 且 将成语扩 充成生动有 趣 的小故 事。例如 “ 精卫 填海 ” ， 在讲授这个 成语之 前 ， 教师 应该 把这 个成 语编 成有 趣 的小故事 。不 能简单地讲 ， 精卫是一个 小女孩 ， 被 大海 淹死 了 ， 然后化作小 鸟 ， 意在把 大海填 平。这样平 铺直
、
成 语 故 事 在 语 文 教 学 中 的应 用
１ ．激发学 习兴 趣 。成语 是 我 国文 化宝 库 中的精 华， 字数虽少 ， 可是表达 的含 义却十 分深刻 。而 在浩 如 烟海的成语 中， 很 多成语 都 很有 趣 。在 小学 教学 中多
讲 一些成语 ， 有 利 于 提 高 学 生 对 语 文 学 习 的 兴 趣 。 例
叙的讲 述 ， 会让人感 觉枯燥 ， 不能 吸引学生 。教师 应该
以引起学习兴趣为 主， 尽量将课 堂语言变得 生动有 趣 ， 这样 才能更好地实现教学 目标 。 ３ ．教 师 要 与 学 生 多 交 流 。 在 小 学 语 文 课 堂 中 ， 教 师在成语故事教学时 ， 应该和学生 进行沟通 和交 流 ， 在 交流过程 中， 教师应该对学生 的思 维进行一 定 的引导 ， 引导学生 自主思考 ， 自主发 问。此 外 ， 也 可 以给 学生分 组， 通过表演 的方式 ， 把 简单 的成 语 故事演 绎 出来 ， 这 样不仅能够活跃课 堂气 氛 ， 更 能够加 深学 生 对成 语 的 印象 。在活跃 的课堂 中 ， 教师与学 生相互 沟通 ， 相互交 流， 更有 助于培养学生的 自信心 。 ４ ．不断总结 ， 不 断完善 。所 有 的教学 方法都 需要 经过实践 的检 验 ， 并 且 需要 一个 不断 完 善的 过程 。因 此， 教师 在课 后 ， 应 该 和学生 进行 沟 通 ， 找 出成语 教学
《螳螂捕蝉》教学教案
《螳螂捕蝉》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解成语“螳螂捕蝉”的含义和出处。
（2）通过学习成语，培养学生对古代文学的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、讨论，让学生理解成语“螳螂捕蝉”的含义。
（2）通过阅读、分析，让学生了解成语的出处和背后的故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生正确运用成语，丰富语言表达。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“螳螂捕蝉”的含义。
（2）让学生了解成语的出处和背后的故事。
2. 教学难点：（1）让学生理解成语“螳螂捕蝉”背后的深刻寓意。
（2）引导学生正确运用成语。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）成语“螳螂捕蝉”的相关资料。
（2）教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习成语“螳螂捕蝉”。
（2）准备笔记本，用于记录重点内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的成语，为新课学习做铺垫。
（2）提问：“螳螂捕蝉”这个成语你们听说过吗？谁来给大家讲一讲它的含义？2. 讲解成语：（1）讲解成语“螳螂捕蝉”的含义。
（2）讲解成语的出处和背后的故事。
3. 分析讨论：（1）让学生分组讨论，理解成语“螳螂捕蝉”背后的深刻寓意。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）给学生提供一些含有“螳螂捕蝉”的例句，让学生分析其运用场合和效果。
（2）让学生尝试自己造句，运用成语“螳螂捕蝉”。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调成语“螳螂捕蝉”的正确运用。
五、课后作业：1. 熟读成语“螳螂捕蝉”，理解其含义。
2. 搜集其他含有“螳螂捕蝉”的例句，分析其运用场合和效果。
3. 尝试自己造句，运用成语“螳螂捕蝉”。
教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了成语“螳螂捕蝉”的含义和正确运用方法。
如有需要，调整教学策略，为下一节课做好准备。
最新整理小学语文四年级教案-《螳螂捕蝉》相关知识螳螂捕蝉,黄雀在后
小学语文四年级教案——螳螂捕蝉相关知
识:螳螂捕蝉，黄雀在后
春秋时期，吴国准备出兵攻打齐国，吴王对左右的大臣说：我决心已定，有谁敢劝阻我，我就杀了他。
吴王身边有个年轻随从，头脑灵活，机智过人。
他经过反复考虑，决定劝阻吴王攻打齐国。
但他知道，如果直说，吴王不但不会听从他的劝告，反而还会杀了他，他得想一个更好的方法。
后来，他拿着弹弓，大清早在花园里转来转去，他一连在花园里转了三个早晨。
有人见了感到奇怪，就把这事告诉了吴王。
吴王把这个年轻的随从召来，问道：你每天早晨到花园里转来转去，这是为什么呢
年轻随从答复说：大王的御花园里有一棵大树，树上有一只蝉。
它光临喝露水，不知道螳螂躲在它身后，正准备吃它呢!螳螂要吃蝉，可它哪里知道，在它身后有只黄雀，正伸长脖子准备吃掉它。
黄雀要吃螳螂，可黄雀又怎么会知道我手里拿着弹弓，正准备打它呢。
吴王听了年轻随从的话，恍然大悟，改变了攻打齐国的方案。
后来，人们根据这个故事，概括出了螳螂捕蝉，黄雀在后这句成语，比喻一心想算计别人、占别人的廉价，不想还有人正在算计他自己。
内容总结
〔1〕小学语文四年级教案——螳螂捕蝉相关知识:螳螂捕蝉，黄雀在后
春秋时期，吴国准备出兵攻打齐国，吴王对左右的大臣说：我决心已定，有谁敢劝阻我，我就杀了他
〔2〕他经过反复考虑，决定劝阻吴王攻打齐国
〔3〕有人见了感到奇怪，就把这事告诉了吴王
〔4〕年轻随从答复说：大王的御花园里有一棵大树，树上有一只蝉〔5〕它光临喝露水，不知道螳螂躲在它身后，正准备吃它呢
〔6〕黄雀要吃螳螂，可黄雀又怎么会知道我手里拿着弹弓，正准备打它呢。
教师备课教案：如何运用课外知识讲好螳螂捕蝉的故事
教师备课教案：如何运用课外知识讲好螳螂捕蝉的故事如何运用课外知识讲好螳螂捕蝉的故事故事是一种重要的教学资源，在教育教学中被广泛采用。
故事既能激发学生兴趣，又能传递知识和思想，因此被广泛应用于启发学生思维、提高学生语言表达能力等方面。
其中，螳螂捕蝉固然是一则名闻遐迩的寓言故事，蕴含着丰富的哲理和启示，我们可以通过运用课外知识讲好螳螂捕蝉的故事，来启发学生的思维，提高学生的语文表达能力。
一、螳螂捕蝉的故事螳螂捕蝉，黄雀在后，这是一则寓言故事，讲述了螳螂抓蝉，黄雀抓螳螂的故事。
螳螂是一种极为勇敢的昆虫，它用自己的前爪在树枝上站立，等待着猎物的到来。
一天，一只螳螂看见一只蝉在树枝上唱歌，便准备进攻。
但是蝉歌声甜美动听，螳螂不舍得吃掉，于是它决定押注，等待更大的收获。
然而，不久，黄雀出现了，抓住了螳螂。
而树上的蝉却仍然在唱着歌，微笑着对黄雀说：“螳螂捕蝉，我早已知道，可是你又何曾听说过，黄雀捕螳螂呢？”黄雀一听，便立即将螳螂释放了。
这则寓言故事表达了人生的道理：“欲擒故纵”。
有时，我们需要忍耐，等待更好的机会，将风险最小化，从而达到更大的收益。
二、如何运用课外知识讲好螳螂捕蝉的故事虽然螳螂捕蝉这则故事耳熟能详，但如果能够更为生动有趣地讲述，会进一步激发学生的兴趣，引导学生积极思考，做到真正的“启发式教学”。
1、补充故事背后的生物知识螳螂属于节肢动物门的昆虫纲，常见于乡村、草丛和密林中，食物主要是小昆虫和蚊虫。
在讲述螳螂捕蝉的故事时，可以适当补充这些螳螂的生物知识，让学生更好地了解螳螂的特征和生活习性。
2、扩展故事的教育意义通过螳螂捕蝉的故事，可以引导学生思考一些生命的哲理和教育意义。
比如，有时候我们在生活中需要等待，等待时间和机会的到来，并在等待的过程中寻找更多的机会，这样才能获得更多的成功。
同时，也可以引导学生反思“不撞南墙不回头”的精神，让他们意识到顽强拼搏和不放弃的重要性。
3、培养学生思维在讲述螳螂捕蝉的故事时，可以通过提出一些问题来引导学生思考。
《螳螂捕蝉》教学教案
《螳螂捕蝉》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解成语“螳螂捕蝉”的意思，并能够运用到实际情景中。
（2）了解成语的来源和背后的故事。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等方式，激发学生对成语的学习兴趣。
（2）培养学生通过查阅资料、小组讨论等方法，自主学习成语的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中国传统文化的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生学会成语的应用，提高语言表达能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解成语“螳螂捕蝉”的意思。
2. 了解成语的来源和背后的故事。
难点：1. 成语的运用。
2. 成语的深入理解。
三、教学准备：1. 教具准备：图片、故事资料、PPT等。
2. 课前准备：学生预习成语“螳螂捕蝉”的意思和来源。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示螳螂和蝉的图片，引导学生说出成语“螳螂捕蝉”。
2. 学习成语：讲解成语“螳螂捕蝉”的意思，并通过故事形式，讲述成语的来源。
3. 小组讨论：学生分组讨论成语的意义和背后的故事，分享学习心得。
4. 练习成语：设计练习题，让学生运用成语“螳螂捕蝉”进行造句。
5. 总结课堂：教师总结本节课的学习内容，强调成语的重要性和运用。
五、课后作业：1. 查阅资料，了解更多关于螳螂和蝉的知识。
2. 运用成语“螳螂捕蝉”编写一篇小短文。
教学反思：本节课通过图片、故事等方式，引导学生学习成语“螳螂捕蝉”，学生兴趣浓厚。
在小组讨论环节，学生积极参与，分享学习心得。
通过练习成语的运用，学生能够更好地理解成语的意义。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，还需加强对成语深入理解的教学，提高学生的语言表达能力。
六、教学策略：1. 采用图片导入，激发学生的学习兴趣。
2. 通过故事讲解，让学生理解成语的含义。
3. 设计小组讨论，培养学生的合作意识。
4. 运用练习题，巩固所学知识。
5. 课后查阅资料，拓宽学生的知识面。
七、评价方法：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
《螳螂捕蝉》教学教案
《螳螂捕蝉》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握成语“螳螂捕蝉”的意思及用法。
（2）培养学生通过课文理解成语故事的能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解成语的含义。
（2）引导学生通过分析课文，了解成语背后的故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中华传统文化的情感。
（2）教育学生谦虚谨慎，不要只顾眼前利益，要放眼未来。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“螳螂捕蝉”的意思及用法。
（2）让学生了解成语背后的故事，培养学生的文化素养。
2. 教学难点：（1）引导学生理解成语的深刻含义。
（2）教育学生如何将成语运用到实际生活中。
三、教学准备1. 课文：《螳螂捕蝉》故事文本。
2. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体播放《螳螂捕蝉》的故事动画，引导学生关注课堂。
（2）教师简要介绍成语“螳螂捕蝉”的来历，激发学生的学习兴趣。
2. 学习成语（1）学生自读课文，理解成语的含义。
（2）教师提问，检查学生对成语的理解程度。
3. 讲解故事（1）教师详细讲解《螳螂捕蝉》的故事情节，引导学生了解成语背后的文化内涵。
（2）学生讨论，分享对故事的感悟。
4. 练习运用（1）学生分组，用“螳螂捕蝉”成语编造句子。
（2）教师点评，指导学生正确运用成语。
5. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调成语“螳螂捕蝉”的用法及背后的道理。
（2）学生分享学习收获，布置课后作业。
五、课后作业1. 抄写成语“螳螂捕蝉”及用法。
2. 搜集其他有趣的成语故事，下节课与同学分享。
3. 思考如何将“螳螂捕蝉”成语运用到日常生活中，下节课讨论。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，特别是对成语的理解和运用。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的合作态度和分享的质量。
螳螂捕蝉教学设计
螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺整理的螳螂捕蝉教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
螳螂捕蝉教学设计篇1教学目标：1、掌握本课生字，理解新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。
3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。
教学过程：一、导入1、播放动画视频。
2、学习生字：螳螂3、为动画起片名。
4、说带动物名的成语。
5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。
养成积累的好习惯。
二、初读感知。
1、自读课文，学习生字词。
2、范读课文，交流词语的意思。
3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
1、指导有感情地读。
2、根据故事情节，引出道理。
3、故事带给我们的思考。
4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。
养成观察的好习惯。
四、再读课文。
1、根据板书质疑。
2、读文谈发现和疑惑。
3、设疑、存疑。
4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。
五、布置作业。
一、导入同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。
1、播放动画片好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀2、学写“螳螂”你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。
3、为动画片起名螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。
《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析
《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析第一篇：《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析《螳螂捕蝉》教学设计课例名称：义务教育课程改革实验教材第 11 册《螳螂捕蝉》教学目标：1.借助字典和注释及课文内容，理解“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”含义。
2.运用课外资料，明白“吴王罢其兵”与“螳螂捕蝉”的内在关系。
3.回读文本，在对比评价中既体会吴王的野心和兼听则明，又体会少孺子的忠诚，智慧。
教学重难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学过程：一、导入：从学生课前预习产生的质疑问题入课，引导学生将预习后的未知与待知带入课堂，形成一种阅读期待，进而进入下一环节有针对性地学习。
二、出示 PPT，小组合作探究：（一）PPT 出示问题：吴王为什么要一心攻打楚国？吴王为什么听了少孺子的故事就放弃了攻打楚国的计划？“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”有什么深刻的含义？请孩子们自由读一读这三个问题，并在小组讨论中试着合作解决问题。
孩子们积极讨论，汇报着自己的学习成果，听着同学们的汇报交流，我适时点拨，初步解决了学生个体的未知问题。
（二）PPT 出示问题：“一个小故事就使坚决的吴王放弃了出兵计划？这是怎么回事呢？”引导学生思维，顺利进入下一环节有针对性地学习。
（三）PPT 出示原文：在全文之中，突出表现少孺子给吴王讲的小故事，请同学们看白板，试着复述一下。
（四）PPT 突出文中中心句：引导学生探究吴王放弃攻打楚国的真正原因。
（五）PPT 出示表格：引领学生再回到《螳螂捕蝉》的故事中去，梳理三种小动物的行为，将表格填写完整。
思考：这三个小动物为什么不顾身后的祸患？（六）PPT 出示历史资料：结合相关的历史资料，迁移三个小动物“不顾”后患的心理原因，找到吴王放弃攻打楚国的真正原因。
（七）PPT 出示图片 :出示一张三种小动物都在贪婪专注地看着眼前的利益时的生动图片，请学生仔细看观察图片，看看图中的黄雀什么样子？此时它会想些什么呢？学生都争着举手汇报时，我出示了练笔提示。
「语文小讲堂」：螳螂捕蝉教学案例[教案]
【语文小讲堂】：螳螂捕蝉教学案例[教案]作为语文老师，我一直觉得语文教学应该做到既有理论知识的学习，又有具体实践的展现。
我在教学中尝试引入一些案例分析，让学生在课堂上举一反三，从而达到更好的学习效果。
今天，我将把其中一份教案——螳螂捕蝉教学案例与大家分享。
一、教学目标1. 知识目标：(1) 了解寓言故事的基本知识；(2) 理解螳螂捕蝉故事的寓意，能够恰当运用故事中的成语；(3) 增强学生自学能力和创新思维能力。
2. 能力目标：(1) 培养学生阅读理解能力，提高学生的语文表达能力；(2) 训练学生思维方法，导入学生在写作中查找材料、分析材料的思想。
3. 情感目标：(1) 提升学生的语文兴趣；(2) 帮助学生更好地理解生活，感受生活的真谛。
二、教学过程1. 热身：通过段落朗读和寓言故事相关词语及成语的介绍，为进一步学习做好铺垫。
2. 教学: 引导学生阅读此寓言故事，让学生自己分析故事中信息，并渐渐引导学生将所分析的信息整合成一个完整的思路。
引导学生深入分析寓言故事的形式和意义。
教师通过讨论，激发学生对故事寓意的好奇心，鼓励学生提出关于故事的问题。
3. 练习：让学生运用安装13水的技巧练习.将安装13水转化为能力提升，通过此学习体现出螳螂捕蝉的道理。
4. 拓展：为了让学生更好地理解生活，可以带领学生一起讨论园丁与蝴蝶的故事，引导学生从生活中汲取寓言故事的启示。
三、教学方法1. 听写法：象拔蚌故事介绍时，学生在听完故事之后，老师可以让学生画面复述故事，从而巩固他们的理解和记忆。
2. 分析法：对于学生漏词或不理解的成语或者错误的理解，老师可以及时指出并纠正。
让学生论述自己的理解和标准答案在哪里，从而让学生在随微笑正解的情况下纠正自己的错误。
3. 互动法：老师和同学之间互动互相询问，让理解更加深入，激发学生积极参与课堂活动的热情，提高课堂的活跃度。
四、教学评价经过教学，学生能够熟练理解寓言的特点和作用，能够正确理解和理解螳螂捕蝉故事。
小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案
小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案《螳螂捕蝉》讲了春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案一教材分析:这是文言文,选自汉代刘向所撰的(说苑正谏).课文告诉我们一个道理,在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前顾后,不要顾此失彼,要通盘谋划.教学目的：能在明确字词的基础上理解课文意思。
朗读课文。
背诵课文。
理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。
教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。
教学构想本文由学生自读，根据不同的训练目的，设计自由读、试读、品读、指名读、引读、男女生分读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，并当堂背熟全文。
教学时间：1课时。
学生学习过程：一、朗读课文.1、自由读课文.2、指名读课文二、读译文,了解故事的内容.1、默读译文,了解故事的内容.2、两人一组互相说说故事的内容.三、逐字逐名讲读课文,理解课文内容.1、学生在每句话前标上序号,全文共七句话.2、理解课文内容.(1)学生逐字逐句对照注解,译文,准备.(2)投影出来,学生口头完成练习:“其”常作(1)他,他们 (2) 那,那个,那些.这两种解释,下面每个“其”指的是什么.告其左右曰( ) 露沾其衣( ) 其上有蝉( ) 不知螳螂在其后也( ) 不知黄雀在其傍也( ) 不知弹丸在其下也( ) 此三者皆务欲得其前利( ) 面不顾其后之患也( ) 乃罢其兵( )(3)学生试讲每句话的意思.学生试讲,老师做必要的指点,讲解.重点理解和解释”阅读思考,练习中带点的词语.逐字弄懂第五句话,准确地译成白话.四、总结课文中心思想.1、指名详细讲述故事2、画出课文的中心句,理解含义。
《螳螂捕蝉》教案及说课稿、反思.doc
《螳螂捕蝉》的教学设计、说课稿及课后反思大同小学周颖2013.3.18 教学要求：朗读课文，练习复述课文。
一、听写几组词语1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准正隐伏着祸患2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。
二、讲故事1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国, 不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。
老师讲完要请同学们来讲。
2、师出示：图（1）,示范讲故事3、指一名同学讲师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）4、小结，引出成语螳螂捕蝉黄雀在后（板书）虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。
所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
三、学习课文第2——12自然段1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作（1）自由读，（2）指名读，再评议（3）同桌分角色读，可加上动作（4）推荐全班演一演（有什么建议）四、明理1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？2、从哪里看出来的？（恍然大悟）（1）出示词语，指名读（2）说说词语的意思（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。
五、总结1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？（1）固执（2）知错就改2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。