小学生的课外阅读兴趣培养之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见阅读是一种重要的学习和生活技能，良好的阅读习惯对小学生的成长和学习至关重要。
当前许多小学生在阅读方面存在着诸多问题，比如阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不好等等。
因而，如何培养小学生良好的阅读习惯成为了一个亟待解决的问题。
在我看来，培养小学生良好的阅读习惯应该从以下几个方面入手。
激发阅读兴趣。
小学生对于阅读的兴趣是培养良好阅读习惯的关键。
我们应该从多个方面来激发小学生的阅读兴趣。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，比如朗诵比赛、阅读推广周、读书分享会等，让学生们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
学校可以引导学生选择适合自己的阅读材料，比如动漫、小说、科普读物等等，让他们在阅读中找到快乐和满足。
注重阅读指导。
小学生在阅读时常常会遇到各种问题，比如生词不理解、意思不明确等等。
老师和家长要给予他们及时、有效的指导。
老师可以通过课堂上的讲解、练习和讨论来帮助学生理解更难的课文内容；家长可以在家里和孩子一起阅读，倾听他们的感受，解答他们的问题，鼓励他们通过阅读积累知识、培养思维能力。
只有通过不断的指导，学生们才能更好地掌握阅读的技巧和方法。
营造良好的阅读环境。
一个良好的阅读环境对于小学生的阅读习惯至关重要。
学校和家庭都应该为学生创造一个良好的阅读环境。
学校可以建立丰富的图书馆资源，提供各种类型的书籍和阅读设施，让学生们在校园中就能感受到阅读的乐趣；家庭可以为孩子准备丰富多彩的图书，给他们营造一个宁静的阅读空间，让他们在舒适的环境中专心、持久地阅读。
只有在这样的环境里，孩子们才能乐于接触和投入到阅读之中。
树立正确的阅读观念。
正确的阅读观念对于小学生的阅读习惯具有重要的指导作用。
我们应该引导学生树立正确的阅读观念，认识到阅读对于他们的重要性。
学生要明白，阅读不仅可以帮助他们获取知识，还可以丰富他们的阅历和情感世界，促进他们的全面发展。
我们还要让学生明白，阅读需要持之以恒，需要付出耐心和努力，不是一朝一夕就能见效的。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文阅读能力是小学阶段语文学习的核心内容之一，也是培养学生综合素质和语文素养的重要途径。
作为小学语文教师，我深知语文阅读能力的培养对学生的语文学习和综合素质的提高至关重要。
在教学实践中，我总结了一些关于小学语文阅读能力培养的个人见解，希望能够与大家分享交流。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种良好的习惯，也是学生提高语文素养的关键。
在小学阶段，培养学生对阅读的兴趣尤为重要。
我在教学中积极引导学生接触各类文学作品，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
我会选择生动、有趣的故事、富有想象力的童话故事以及富有启发性的文章，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得快乐和收获。
注重培养学生的阅读技能。
阅读技能的掌握对学生的语文学习至关重要。
在小学阶段，我会从词语理解、词语辨析、理解文章的主题和中心思想等方面着手，引导学生掌握阅读技巧。
我会设计各种练习题目，让学生通过细读文章，掌握文章的主旨和细节，培养他们的归纳概括和推理能力，提高他们的阅读理解能力。
引导学生进行阅读实践。
除了课堂上的教学，我还鼓励学生在课余时间进行更多的阅读实践。
在学校图书馆、班级图书角、家庭书房等地方，我会给学生提供各类图书和阅读材料，让他们有更多的机会进行自主阅读。
我还会鼓励学生进行读后感的写作和分享，让他们通过阅读实践加深对文学作品的理解和领悟，提高自身的语文素养。
注重培养学生的批判性思维。
阅读不仅是获取知识和信息的途径，更是培养学生批判性思维的重要手段。
在小学阶段，我会引导学生通过阅读理解和分析文章中的问题，开展讨论和辩论，锻炼他们分析问题、提出观点、进行论证的能力。
我会鼓励学生在阅读过程中思考和质疑，培养他们对文本的批判性思维，提高他们的阅读能力和语文素养。
培养小学生良好的阅读习惯之我见
培养小学生良好的阅读习惯之我见一、创造良好的阅读环境创造一个良好的阅读环境是培养小学生阅读习惯的第一步。
学校、家庭和社会应该共同创造一个良好的阅读氛围。
学校可以建立丰富的图书馆、开设优秀的阅读课程，推荐适合中小学生阅读的书籍；家庭可以开设家庭图书馆、陪伴孩子一起阅读、播放适合孩子观看的电视节目和儿童电影；社会可以开展各类阅读宣传活动，积极倡导全民阅读。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养小学生阅读习惯的重要要素。
学校、家庭和社会应该共同努力，通过推荐好书、讲解书名、开展读书活动等方式，引导小学生逐渐建立起阅读的兴趣。
同时，要根据小学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，给予他们适合的阅读材料，让他们在阅读中收获快乐，从而培养起阅读的兴趣。
三、教育正确的阅读姿态正确的阅读姿态是培养小学生阅读习惯的重要保障。
小学生应该学会选择适合自己的阅读材料，掌握正确的阅读方法，养成“先读懂，再理解”的阅读习惯，同时，也要教育他们以开放的心态阅读，不死口儿的模仿作者或背诵专业术语，而是在理解的同时，根据自己的认知和理解水平，做出自己的阅读体会。
四、引导积极的阅读态度小学阶段是孩子性格和态度形成的重要时期，强调阅读的意义对于培养良好的阅读习惯和塑造积极的阅读态度尤为关键。
小学教师可以通过丰富的阅读方式和浓郁的阅读氛围，使小学生对阅读充满兴趣，不断发掘阅读的美妙和价值，并加以实践和巩固，对小学生形成积极的阅读态度。
总结综上所述，培养小学生良好的阅读习惯应该从创造良好的阅读环境、培养阅读兴趣、教育正确的阅读姿态和引导积极的阅读态度四个方面入手。
在培养小学生阅读习惯时，学校、家庭和社会应该通力合作，共同打造一个阅读氛围更加浓郁、阅读习惯进一步完善的环境。
《小学生课外阅读之我见》
小学生课外阅读之我见课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
课外阅读能开拓学生的视野，提高学生的读写能力，培养学生的创新精神。
下面是我对小学生课外阅读的一些看法。
一、转变观念，充分重视课外阅读由于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，人们总是把课堂教学（课内阅读）作为教学的重点，而没有重视课外阅读，认为课外阅读可有可无，甚至有的还认为阅读课外书会影响学习，浪费时间。
同时，由于应试教育的功利性，学校不舍得给予学生充分的课余时间，课外阅读就逐渐边缘化了。
《语文课程标准》明确规定：“学生九年课外阅读总量达400万字以上。
”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要任务。
古人云：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。
由此可见多读的重要性。
素质教育的实施和减轻学生的作业负担，为小学生大量阅读自己喜爱的好书创造了条件，我们广大教师应转变应试教育的旧教学观念，充分重视课外阅读。
二、培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”要使学生主动、自觉地阅读，必须通过各种途径来培养学生的阅读兴趣。
我们可以积极创造赏心悦目的阅读环境，引发学生的求知欲，使学生全身心地投入到课外阅读活动之中。
三、为学生推荐好书，让学生博览群书只有进步的、健康的、有益身心的读物才能促进学生的身心健康发展，所以，教师和家长应为学生推荐一些适合其年龄特点的优秀读物。
现在，我们的学生阅读面过窄，他们的课外阅读书往往都是一些关于作文的书籍，这对提高学生的整体语文素质是不利的。
开展课外阅读应为学生的终身学习打好基础，所以教师应引导学生正确认识课外阅读，扩大阅读范围，就像蜜蜂采蜜那样广泛地博览群书。
四、加强课外阅读的检查课外阅读是“软作业”，如何进行课外阅读的检查呢?一般采用“笔记法”和“交流法”进行检查。
“笔记法”就是要求学生阅读后，写写读书笔记：摘录一些优美的词、句、段、篇或者写读书心得，然后教师定期进行检查，从而了解学生的课外阅读情况。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见小学语文阅读能力培养是培养学生对文字材料的理解、分析和运用能力，使他们能够熟练阅读、理解和运用各种文本。
在小学阶段，培养学生的语文阅读能力至关重要，对于学生的综合素养和学业发展有着重要的影响。
下面是我对小学语文阅读能力培养的一些见解。
培养学生的语文阅读能力要从学生的阅读兴趣和习惯入手。
阅读兴趣是培养学生语文阅读能力的基础，只有激发和培养学生的阅读兴趣，才能让他们愿意去读书。
为此，我们可以通过多种方式增加学生的阅读兴趣，如让学生选择自己喜欢的书籍、开展精彩的课外阅读活动等。
还要培养学生的良好阅读习惯，如定期阅读、注重阅读的质量等。
只有让学生养成良好的阅读习惯，才能够提高他们的阅读速度和理解能力。
培养学生的语文阅读能力要注重文本的选择和解读。
文本是学生进行阅读的基础，我们要选择适合学生的文本，让学生能够理解和运用。
在文本的解读方面，要注重培养学生的理解能力和分析能力。
在学生阅读过程中，教师可以通过提问题、讨论等方式引导学生深入理解文本的意义，培养他们的分析和思考能力。
教师还可以教给学生一些阅读策略，如预测、推理、总结等，以帮助学生更好地理解文本。
培养学生的语文阅读能力还要注重培养学生的阅读技巧和应用能力。
阅读技巧包括阅读的速度、提取信息的能力等，而阅读的应用能力则是将阅读中获取的信息应用于实际问题的能力。
为此，教师可以通过设置一些阅读任务和练习，让学生通过阅读获取信息并运用到实际生活中。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地教给他们一些阅读技巧，如快速阅读、信息提取等。
小学语文阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过激发学生的阅读兴趣、培养阅读习惯、选择合适的文本、不断提高学生的阅读理解能力和运用能力，我们可以帮助学生提高语文阅读能力，为他们的综合素养和学术发展奠定坚实的基础。
低年级学生课外阅读兴趣培养之我见
低年级学生课外阅读兴趣培养之我见〔关键词〕语文教学;低年级;课外阅读兴趣;培养《语文课程标准》规定:要使小学低年级(1-2年级)学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和名言警句,背诵浅显的优秀诗文。
而要培养低年级学生的阅读兴趣,特别是养成良好的阅读习惯,就必须要加强他们的课外阅读。
一、营造温馨的课外阅读氛围在低年级营造温馨的课外阅读氛围是必不可少的,为了使书香充满教室,首先要向学生推荐一些适合他们的读物,比如《安徒生童话选》《十万个为什么》等。
其次,要向学校图书室借一些注音版读物,发动全体学生每人从家里拿来三本自己认为不错的书,存入书柜,在班内设立小小图书角,以解决他们没有书读的问题。
二、激发强烈的课外阅读兴趣低年级学生阅读时需教师指读,识字量又有限,从而导致他们的阅读兴趣较低。
因此,仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的,还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。
在平时的说话课上,教师要给学生绘声绘色地讲一些有趣的故事。
如,学习了《寓言两则》这篇课文后,给学生们讲《成语故事》;学习了《爱迪生小时候的故事》后,讲《科学家小时候的故事》。
我还有意给学生介绍我国古代热爱读书的一些名人的事迹,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。
三、持久的阅读兴趣需要宽松的阅读氛围小学低年级学生活泼、好动,兴趣的持久性较差,因此,教师要努力创设宽松的阅读氛围。
小学低年级的课外阅读,大多都是些生动、有趣的故事,并配有插图。
比如,在阅读《司马光砸缸》这个故事时,可先引导学生边指读文字边看图,图文对照,让学生在阅读中慢慢思考,明白其中的道理。
然后再拓展延伸:假如你们碰到这样的事怎么办?你们都有哪些办法?让学生展开丰富的想象,并试着用连环画的形式画出来。
这样,对低年级学生来说枯燥无味的语言文字就变得生动形象,容易理解、明白。
从低年级起教师就应该辅导学生做好读书笔记,积累阅读。
小学语文阅读能力培养之我见
小学语文阅读能力培养之我见语文是学生学习的基础课程之一，而阅读能力就是语文学习的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此对于如何培养小学生的阅读能力，我有一些自己的见解。
我认为培养小学生的阅读兴趣是非常重要的。
阅读兴趣是培养阅读能力的基础，只有对阅读感兴趣，学生才能主动愿意去阅读各种书籍。
老师和家长需要给予学生足够的阅读选择，让他们有机会接触不同类型的书籍，从而激发他们对阅读的兴趣。
老师和家长还应该给予学生一定的自由，让他们能够根据自己的兴趣和喜好去选择阅读材料，这样才能真正激发他们的阅读热情。
我认为提升小学生的阅读能力，需要注重阅读技巧的培养。
阅读并不仅仅是看文字，还需要掌握一定的阅读技巧。
学生需要学会提取文章的主旨，理解上下文的逻辑关系，把握文章的情节发展等。
老师在教学中应该注重培养学生的阅读技巧，比如通过让学生阅读课外读物、进行朗读和默读练习、教授阅读理解策略等方式来提升学生的阅读能力。
我认为培养小学生的阅读能力，也需要注重语文知识的积累。
语文知识是阅读的基础，只有掌握了一定的语文知识才能更好地理解文章内容。
老师在教学中应该注重语文知识的教育，比如教授词语的意思和用法、注重阅读生字词等，从而帮助学生提升阅读能力。
我认为培养小学生的阅读能力还需要注重阅读情感的培养。
阅读不仅能够帮助学生获取知识，还能够培养学生的情感和情操。
通过阅读，学生可以感受到各种情感体验，学会关怀他人、感恩生活、理解世界等。
老师和家长在培养学生的阅读能力的过程中，也应该注重培养学生的情感，让他们在阅读中获得情感上的满足和成长。
我认为培养小学生的阅读能力，需要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、语文知识和阅读情感。
只有全方位地培养学生的阅读能力，才能真正提升他们的阅读水平，让他们在未来的学习生活中受益终身。
希望老师和家长们都能够重视小学语文阅读能力的培养，为学生的阅读之路打下坚实的基础。
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小学生的课外阅读兴趣培养之我见
作者：董洁
来源：《读写算》2013年第05期
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。
如何有效地指导学生进行课外阅读？我曾做过一些研究。
一、创造适合学生读书的空间，营造良好氛围。
每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和其他同学换，比赛谁读的书多，记住的好词多。
使读书成为同学们不可缺少的课外生活。
在班里办一个图书角，学生可以把自己喜欢的书拿来和同学分享，使每一个同学都以读书多而自豪。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1.通过讲解培养兴趣
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。
老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。
每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。
2.亲身带领读书
古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。
每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。
我们用自身阅读的
状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3.“赏识激激发兴趣。
”
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。
我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。
我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
（一）在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
以下介绍三种：
1.选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。
所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法。
此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
（二）在活动中形成阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中形成阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
（三）在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。
因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。
对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。
同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。
在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。
在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。
让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。
教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。
学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。
组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。