课外阅读兴趣培养“三原则”
如何通过课外阅读培养孩子的阅读兴趣和广度
如何通过课外阅读培养孩子的阅读兴趣和广度课外阅读对于孩子的阅读兴趣和广度的培养起着至关重要的作用。
通过鼓励孩子进行课外阅读，可以帮助他们建立良好的阅读习惯，拓宽知识面，并激发他们对阅读的兴趣。
本文将从培养阅读兴趣和提高阅读广度两个方面来探讨如何通过课外阅读来帮助孩子。
1. 培养阅读兴趣1.1 提供多样化的阅读材料为了激发孩子的阅读兴趣，我们可以提供丰富多样的阅读材料。
除了常见的故事书、百科全书等，还可以选择有关孩子感兴趣的话题的图书、漫画书、杂志等。
尽量满足孩子的阅读需求，让他们能够找到喜欢的阅读材料。
1.2 创建良好的阅读环境为了培养孩子的阅读兴趣，我们还需要创造良好的阅读环境。
这包括为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，让他们能够专心地阅读。
同时，父母也可以示范阅读的重要性，与孩子一起阅读，并与他们分享阅读的快乐。
1.3 给予适当的奖励和鼓励鼓励和奖励是培养孩子阅读兴趣的重要手段。
当孩子完成一本书或达到阅读目标时，可以给予适当的奖励，如表扬、小礼物等。
这样可以让孩子感到自己取得了成就，从而增强他们对阅读的积极性和兴趣。
2. 提高阅读广度2.1 引导多样化的阅读选择为了提高孩子的阅读广度，我们可以引导他们选择不同类型的阅读材料。
除了故事书和小说，还可以鼓励孩子尝试阅读科普类书籍、历史文献、诗歌等。
通过阅读不同类型的作品，孩子可以更全面地了解世界，开阔自己的眼界。
2.2 组织阅读活动组织各种形式的阅读活动也是提高孩子阅读广度的有效途径。
可以与其他家长和孩子一起组织读书俱乐部、阅读分享会等活动，让孩子有机会与其他孩子分享阅读体验，相互学习和交流。
2.3 鼓励阅读挑战为了激发孩子的阅读兴趣和广度，我们可以鼓励他们参加阅读挑战。
可以设定一些阅读目标，如读完一定数量的书籍、掌握一些经典作品等，并给予相应的奖励。
这样可以激励孩子不断挑战自己，提高阅读的广度和深度。
通过课外阅读，我们可以培养孩子的阅读兴趣和广度。
小学生课外阅读的原则与方法
小学生课外阅读的原则与方法摘要课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力的重要途径。
课外阅读必须遵循兴趣优先、及时阅读、博览群书、突出经典、读整本书、循序渐进等原则。
要做到一边读一边想，主动摘录、背诵优美词句，积极记下读书心得，不断与他人分享阅读成果。
在阅读中提升语文素养，增强语文能力。
关键词课外阅读原则方法正文前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”阅读包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。
课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力的重要途径。
现代思维心理学认为，青少年思维发展的动力是由思维内部矛盾决定的，即社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状况之间的矛盾。
通过广泛阅读所获得的知识，不断被学生原有知识结构所顺应或同化，从而提高学生的原有心理水平或心理状况，这样就会缩小学生原有智力水平与解决问题客观需要智力水平之间的差距，提高学生解决问题的能动性。
当今是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在与课外书籍中，要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目，无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件。
小学生课外阅读的内容十分广泛，童话故事、寓言故事、成语故事、人物传记、少年小说、历史简编本、中外名著缩编本等，学生在阅读这些人文内涵十分丰富的作品时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于真爱、奉献、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望。
小学生阅读兴趣培养的“三点”
小学生阅读兴趣培养的“三点”学生阅读能力的高低决定着学习能力的高低，决定着学生的未来，苏霍姆林斯基《给教师的一封信》中说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”“少年的自我教育是从读一本好书开始的”。
但是，受网络、电视和传统的评价机制等弊端困扰，目前小学生的阅读能力普遍不高，作为一个语文老师，应该着力从抓学生阅读兴趣着手来提高阅读能力。
我认为培养小学生阅读兴趣要抓好“三点”，即吸引点、激励点、氛围点。
一、抓学生阅读的吸引点。
其实就是教师如何让学生从内心喜欢上阅读，这对小学低段特别是一二年级的学生来说，十分的重要。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”好，就是兴趣点，学生喜欢了，学生高兴了，这就有兴趣的基石了。
小学生的思维更多的是形象思维，在抓吸引点上应该做到三个“遵从”。
首先，要遵从低段学生的阅读喜好，不要强行要求学生去读不喜欢的读物，以学生自己选到了喜欢的书为目的。
美国多米尼加大学巴特勒儿童文学中心主任汤姆•巴特尔梅斯教授多年来一直致力研究学生阅读与学生发展的关系，他说，要让孩子喜欢读书，家长或老师应摒弃“自己心目中”的“好书”概念，把选择权还给孩子，这样他们才会对书感兴趣。
如果完全由家长和老师为他们挑选阅读物，最终的结果就是孩子们不爱读书。
因此，在课堂上，我们更多的应是问学生看了一本什么好看的书，而不是命令学生必须看哪些书或不看哪些书。
比如，在教学中可开展“家有藏书”展示会、“我说我喜欢的书”等活动，让孩子们把自己最喜欢最感兴趣的书都带到学校进行展示，让孩子自己说为什么喜欢，孩子们踊跃发言相互感染，必将大大激起了孩子们想读书的兴趣。
其次，要遵从学生阅读的感受，不要强行要求学生非要去领会里面隐藏的深奥思想，以学生知道书里面写了什么为目的。
在平常的阅读中，我们常常的做法就是要求学生把书里的“深刻含义”“中心思想”要领会出来，以自己的感受或者教学需要代替学生自己的阅读感受，结果，孩子感到不解，甚至把自己的观点视为错误的东西，长期下去，孩子的阅读阅读愿望自然收到影响。
小学语文课外阅读兴趣的培养
小学语文课外阅读兴趣的培养小学语文课外阅读对于孩子的发展非常重要，它不仅可以帮助孩子提高语言文字的运用能力，还能开拓孩子的思维，培养他们的阅读兴趣。
下面我将介绍一些培养小学生语文课外阅读兴趣的方法。
建立阅读的习惯是培养孩子阅读兴趣的基础。
家长可以每天都为孩子安排一段专门的阅读时间，让孩子每天都有时间享受阅读的乐趣。
可以选择一些适合小学生读的故事书、童话故事等，让孩子逐渐养成每天读书的习惯。
给孩子提供丰富多样的阅读材料。
小学生阅读的内容应该丰富多样，既有富有教育意义的经典名著，又有有趣的故事书、科普读物，还有些能引起兴趣的漫画书等。
通过多样的阅读材料，可以让孩子不断发现自己感兴趣的内容，进而培养对阅读的兴趣。
家庭亲子共读也是培养孩子阅读兴趣的一种好的方式。
家长可以和孩子一起选书、读书，并给予一定的指导。
在亲子共读的过程中，可以帮助孩子解读难懂的词句，引导孩子理解故事情节和人物形象等。
这样不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以加强亲子关系。
第四，创设良好的阅读环境也是培养孩子阅读兴趣的重要条件。
在家里可以设置一个小书角，专门放置孩子喜欢的书籍，让孩子可以随时拿起书来阅读。
也可以让孩子参与到购买书籍的过程中，让他们更有归属感和阅读的兴趣。
学校和社区也应该提供丰富多样的阅读活动，来激发学生的阅读兴趣。
学校可以组织一些课外阅读俱乐部、阅读比赛等活动，让学生能够通过参与活动来增加对阅读的兴趣。
社区可以建立一些小图书馆，提供一些适合小学生阅读的图书，让孩子可以在课余时间去阅读。
培养小学生语文课外阅读兴趣需要从家庭、学校和社区各个方面共同努力。
家长可以从建立阅读习惯、提供丰富的阅读材料等方面着手；学校和社区可以组织丰富多样的阅读活动，让孩子能够通过参与活动来增加对阅读的兴趣。
这样才能更好地培养孩子对语文课外阅读的兴趣，为他们的发展打下坚实的基础。
初中生课外阅读兴趣的培养
初中生课外阅读兴趣的培养随着社会的不断发展，科技的不断进步，人们的生活方式也发生了很大的变化。
在这个信息爆炸的时代，初中生们的学习压力越来越大，很多孩子都一心扑在书本上，没有时间去培养自己的兴趣爱好。
而阅读正是一项纯粹、丰富多彩且能力培养性极强的活动，它不仅可以帮助我们拓宽知识面，掌握语言技能，更能陶冶情操，提高个人素质和见识。
因此，如何培养初中生课外阅读兴趣就成为一个重要的话题。
本文将从以下几个方面来谈谈初中生课外阅读兴趣的培养。
第一，遵循兴趣原则，选择适合自己的书籍。
孩子年龄越小，对文学作品的专业性和深度的要求就越低。
初中生阶段的孩子阅读能力已经较为强大，能够有一定的自主选择能力了。
因此，在阅读过程中，要让孩子随心选择自己感兴趣的书，发掘自身的优点和爱好，慢慢地让他们培养良好的阅读习惯。
刚开始可以参考一些适合初中生阅读的书籍推荐，如儿童文学、科幻小说、历史小说等等。
第二，建立家庭阅读氛围。
家庭是孩子培养阅读兴趣的重要场所。
在家里，可以放置一些好书，教导他们如何选择适合自己的阅读材料。
家长可以建议与孩子一起参观图书馆，让孩子在书香气息中感受到阅读的魅力，从而慢慢地形成课外阅读的习惯。
家长也可以与孩子定期阅读一些书籍，并进行分享和交流，让他们体验到阅读的趣味和乐趣。
第三，利用网络资源进行阅读宣传。
网络是现代人生活中不可缺少的一部分，而互联网同样成为初中生们获取知识的重要媒介。
通过阅读相关的博客、论坛，了解阅读相关活动的信息，同时参与在线的讨论和分享，让孩子们在推广书籍、交流心得中独立思考、感受阅读乐趣。
第四，利用课堂教育，激发学生对阅读的兴趣。
在课堂教育中，教师可以参考儿童启蒙教育，引导孩子们读好书、读难书、读多书，同时让学生了解阅读的重要性和好处，让他们从课内教育中找到与阅读相关的启示与启迪，从而建立课外阅读习惯。
总之，阅读时刻带给人的是丰富的情感和对未来的期望。
初中生阅读习惯的培养，除了是家庭与学校教育之外，更importantly, 是孩子自身的努力和追求。
小学学生课外阅读指导办法
小学学生课外阅读指导办法一、概述课外阅读对于小学学生的成长和素养培养有着重要的作用。
为了引导学生有效、有针对性地进行课外阅读，制定一套科学合理的学生课外阅读指导办法是必要的。
二、目标1. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 提高学生的阅读能力，包括识字量、理解能力和应用能力。
3. 拓宽学生的知识面，培养综合素质。
三、指导原则1. 多样性原则：提供多样化的阅读材料，满足学生的不同需求和兴趣。
2. 适龄性原则：推荐符合学生阅读水平和年龄特点的图书。
3. 实用性原则：推荐具有实用价值的阅读材料，让学生能够应用所学知识。
4. 渗透性原则：将阅读与其他学科和活动相结合，形成良好的学习互动。
5. 鼓励性原则：通过奖励机制和表彰措施激励学生积极参与课外阅读。
四、实施步骤1. 阅读资源建设（1）学校图书馆要充实丰富阅读资源，定期更新和购置适合学生阅读的图书。
（2）邀请专业儿童图书馆员或图书推荐员给学生推荐优秀的儿童文学作品。
（3）开展与课外阅读相关的活动，如读书分享会、作家讲座等。
2. 阅读引导和指导（1）教师要了解每个学生的阅读兴趣和水平，根据学生的特点进行个性化的阅读引导。
（2）定期组织学生进行课外阅读交流，鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟。
（3）对学生进行阅读技巧和方法的培训，提升学生的阅读能力。
3. 评价和奖励机制（1）建立学生课外阅读档案，记录学生的阅读成果和进展。
（2）设立阅读奖励机制，根据学生的阅读量、阅读质量和成果进行评价，并给予适当的激励和奖励。
五、家庭参与1. 家长要给予学生充分的阅读时间和空间，提供良好的阅读环境。
2. 家长要与学校保持密切沟通，了解学生的阅读情况并积极配合学校的指导和要求。
3. 家长可以与孩子一起选择、阅读和讨论书籍，培养亲子阅读的习惯。
六、时刻关注学生的心理健康1. 阅读应该是一种愉悦的体验和享受，不应该给学生带来过大的压力。
2. 学校和家长要关注学生的阅读情绪和阅读动力，及时调整和适应学生的需求。
浅谈小学课外阅读兴趣的培养
浅谈小学课外阅读兴趣的培养课外阅读是小学生对于知识和文化的认识和了解的重要来源之一，也是培养学生综合能力的有效途径之一。
在小学阶段，作为家长和老师，如何有效地培养小学生的阅读兴趣和提高阅读能力，尤为重要。
首先，建立阅读习惯。
小学生阅读习惯主要建立在家庭中，在父母的引导和鼓励下，建立正常的阅读时间，自然而然形成阅读习惯。
父母可以在家庭中设置固定的阅读时间，例如晚上睡觉前或者周末休息时间，让孩子按时按量进行阅读。
同时，父母也可以陪着孩子一起阅读故事书、儿童杂志等，慢慢地将阅读变成一种家庭活动和习惯。
其次，选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。
小学生的阅读习惯的培养需要选择适合孩子年龄和阅读水平的书籍。
在选择书籍时，不能以标新立异为目的，而应根据孩子的阅读能力和兴趣，选择符合其认知和阅读能力的书籍。
同时也要注意引导孩子选择不同类型的书籍，例如文学类、自然科学类、历史类等，让孩子接触不同类型的书籍，拓宽视野，扩大知识面。
再次，积极引导和鼓励孩子。
当孩子读完一本书后，家长或老师应该及时鼓励和肯定，让孩子产生对阅读的兴趣，并对自己取得的成就感到满意。
同时也要及时交流，了解孩子的阅读心理和阅读体验，以更好地调整引导策略。
最后，创造阅读环境。
为了培养小学生的阅读兴趣，要在家庭中创造良好的阅读环境。
例如，可以在家庭中设置一间阅读室，供孩子阅读和学习使用。
家长也可以一起读书，让孩子感受到家人对于阅读的重视和关注。
此外，老师在学校中也应该加强阅读教育，鼓励学生自主阅读，参加各种阅读活动和比赛，提高学生的阅读兴趣和能力。
总之，小学课外阅读兴趣的培养需要家长和老师共同努力，建立良好的阅读习惯，选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，及时引导和鼓励，创造良好的阅读环境。
通过这些措施，不仅可以提高小学生的阅读水平，也可以让他们拥有更广阔的知识视野，为日后的成长和发展打下坚实的基础。
小学生语文课外阅读兴趣培养的策略
小学生语文课外阅读兴趣培养的策略语文课外阅读是小学生培养语言表达能力、增强阅读能力和拓展知识面的重要途径。
如何激发小学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，是每位语文教师和家长都需要思考的问题。
在这里，我们将探讨一些有效的策略，帮助小学生培养语文课外阅读的兴趣。
1. 多样化的阅读材料小学生的阅读兴趣是多元化的，因此教师和家长需要提供丰富多彩的阅读材料。
除了校园图书馆和教室的教材以外，还可以引导学生接触一些经典的文学作品、故事书、童话故事、自然科学读物等。
还可以鼓励孩子们读一些适合他们年龄和理解水平的经典名著，比如《小王子》、《安徒生童话》等。
2. 鼓励自主选择小学生的阅读兴趣是个性化的，因此需要让他们自主选择自己感兴趣的阅读材料。
教师可以向学生推荐一些适合他们年龄的书籍，然后让他们自己决定要读哪些书。
还可以邀请学生分享他们喜欢的书籍和阅读体验，从而激发更多的阅读兴趣。
3. 创设良好的阅读氛围教师和家长要一起努力创设良好的阅读氛围，让孩子们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
可以在教室和家里多准备一些有趣的阅读装饰品，比如挂上一些书籍封面的壁纸、悬挂一些阅读启发语等。
还可以组织一些阅读小组讨论和阅读分享会，让孩子们有机会向别人展示自己的阅读成果。
4. 鼓励家长参与家长是小学生的第一任老师，他们的态度和行为对孩子的阅读习惯和兴趣培养有着非常重要的影响。
教师需要积极鼓励家长参与孩子的语文课外阅读。
可以通过一些家校互动的方式，比如邀请家长来学校做一些阅读分享、组织家长参加课外阅读活动等。
5. 激发阅读兴趣激发孩子们的阅读兴趣是培养他们良好阅读习惯的第一步。
可以通过一些有趣的方式，比如举办一些阅读挑战赛、设计一些有趣的阅读任务等。
还可以鼓励孩子们参加一些与阅读相关的活动，比如参观书展、参加阅读比赛等。
6. 关注阅读效果培养语文课外阅读的兴趣不仅仅是引导孩子们读书，还需要关注他们的阅读效果。
教师和家长可以通过一些方式，比如组织阅读心得交流、设置一些阅读奖励机制等。
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课外阅读兴趣培养的“三原则”
课外阅读是学生“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
在长期的教学实践中，我总结出课外阅读兴趣培养三原则，即：主导原则，引导原则，促进原则。
1、主导原则：教师是学生阅读兴趣形成的主导者。
“不需摁住牛头吃草，牛知道是鲜嫩的草就自然会吃。
”在研究过程中，老师发现许多学生对名著的阅读没多大兴趣，有也仅仅体现在追求故事情节上，对熟悉的情节更是一目十行，没沉下心来品味文字。
下面以《西游记》第一回《猴王出世》为例在阅读课上加强了指导，让学生初步感受到语言文字的魅力。
节选如下：
师出示下面这段话请学生阅读谈感受：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”
学生：猴子生活得好惬意，山中动物相处好和谐哟！
学生：句子很美，有三字句、四字句、五字句。
学生：还采用了排比、对偶的修辞手法也。
……
师：知道这段话出自哪儿？（众生摇头）
师：它就出自你们手中的《西游记》第一回《猴王出世》。
不信，马上打开看。
（学生满脸诧异，找到后纷纷读了起来）
学生读书，有时也苦于阅读无法，因此需要我们对之进行从读书内容到读书方法上的引导点拨。
摘取好的片断，在课堂上指导朗读，做到美文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，读书的氛围形成，这就是最好的读书方法。
教师组织这些活动，引导学生在读书的实践中学会读书，教师在学生课堂阅读生活中的主导作用就显而易见。
2、引导原则：对网络阅读的引导以及校园另类文化的规范和引导，可以有效迁移学生的兴趣，促进校本教研的开展。
网络是激发学生课外阅读兴趣的重要途径之一。
如，一次练习中出现了这样的填空：
曰春夏，曰（），此四时，（）。
曰南北，曰（），此四方，（）。
看到此题，学生都傻眼了。
老师了解到许多学生家中已经配置了电脑，于是鼓励他们利用网络答惑解疑。
到第二天，65名学生（占全班的90.3%）填上了正确的答案。
通过这次动手，学生认识到网络除了游戏，还有另一片天地，也减轻了家长认为网络是“洪水猛兽”的担忧。
校园另类文化主要是指小学生将一些经典的古诗加以改编，或者根据自己的生活所得，编写一些儿歌等。
由于这些内容记起来容易，读起来朗朗上口，又是自己的创作或创新，学生更愿意充满热情的到处传唱。
一些不雅的改编内容往往让老师大伤脑筋。
针对这些现象，老师
倡导学生摒弃低俗的内容，引导运用这种形式创作或改编一些文明的、礼貌的、符合自己年龄的内容为自己的习作和交流服务。
如一位同学就在续编《木偶奇遇记》中这样改编了《春晓》，为文章增色不少：
小妖怪想吃掉小木偶，把魔杖往地上一拄，怪声怪气地念着：春眠不觉晓，肚子咕咕叫。
吃块大木头，味道真是好。
老师经常苦于校本教材找不到素材，其实学生就是老师创作的源泉。
“学生给你石头，看你铺成通行的路，还是砌成堵人的墙。
”
3、促进原则：倾听和表达是促进学生课外阅读兴趣培养的原动力。
“嘴巴的品质是耳朵培养出来的，只有悟到的才是自己的”。
请看同学们在交流学习《三打白骨精》时的交流片段。
老师问学生对白骨精的看法？一场精彩辩论开始了：
学生：她屡败屡战，锲而不舍，有勇有谋，不达目的不罢休。
学生：她是个妖精，屡败屡战，锲而不舍仅仅是想做个害人精，那不能叫“有勇有谋”，应该叫”阴谋诡计、诡计多端“。
学生：你们说她是妖精，我没意见，她就是长得漂亮，妩媚，妖里妖气的。
可是说她屡败屡战，锲而不舍仅仅是想做个害人精，我不同意。
其实她是观世音菩萨考验唐僧设计的“九九八十一难”中的一个棋子，和孙悟空一样都是助唐僧修得正果，只是帮助的方式不同而已。
更何况有观世音菩萨在，她又怎么能害得到唐僧呢？
……
我们且不评论他们的观点是否正确，至少可以肯定学生已开始独立地、有见解地独立思考。
认真地倾听，清楚地表达，是一种学习，也是一种思索，交流氛围的形成，都会激发学生的倾听和表达欲望，阅读的积极性调动起来了，阅读活动的价值才真正有所体现。
总之，在小学生课外阅读兴趣培养过程中，教师必须起到主导作用，然后对阅读的内容必须进行科学的引导，对阅读的方法进行精心的指导，最后通过交流阅读成果来促进阅读兴趣的进一步培养。