语文课堂教学中的情感渗透
语文教学中情感教育渗透论文
语文教学中情感教育的渗透摘要：教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在,也是现行素质教育的要求,语文教师在教学中要多途径渗透情感教育。
关键词：情感教育朗读情境比较比赛式学习语文是一门内蕴丰富、审美趣味强的学科，它的最突出的特点可以用一个词来概括，那就是“情感”，语文课能把这个词处理好，课堂一定会生动有趣、魅力无穷。
所谓情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的藕合。
语文和其它学科相比，似乎更强调情感。
翻开初中语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。
因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。
一、美读中唤起情感语文不同于其他学科，所谓“书读百遍，其义自见”。
在课堂中做到以读促学，以读促教，特别是对于那些文质兼美的文章来说，这一点尤为重要。
美读唤情要借助于录音媒体，通过语言、声音、节奏，使作品所蕴含的情感立体化、形象化、情境化。
可以侧重于感知的美读，体会作品的思想感情；可以侧重于理解的美读，强化对文章的感悟欣赏，优化欣赏的情感和审美素质，唤起内心视像，产生情感涌动；也可以侧重于朗读技巧的美读，以感受蕴情。
如美读七年级语文《社戏》一文中“一出门，……于是赵庄便真的在眼前了。
”这一段，学生仿佛身临夏夜的水乡，那里小河两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，怎不招引着孩子们也要弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
这篇文质兼美的课文音韵和谐，琅琅上口，再加上那夜气里的清香、豆熟了的醇香浓香，水乡孩子的热情大方好客等等，处处唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣。
小学语文教学中的情感教育渗透
小学语文教学中的情感教育渗透
当在小学语文教学中渗透情感教育，可以通过以下几个方面来实施：
文学鉴赏：在语文课堂上，教师可以选择一些优秀的文学作品，如童话、寓言、诗歌等，让学生通过阅读并欣赏这些作品，感受其中蕴含的情感。
同时，教师可以引导学生讨论作品中的人物情感、故事情节以及作者的用意，培养学生对于情感细腻的理解能力。
学生作文：鼓励学生在语文课堂上进行写作，可以设置一些主题，如友情、亲情、感恩等，引导学生用文字表达自己的情感体验和情感价值观。
教师可以通过批改作文以及与学生之间的交流，帮助学生更好地理解和表达情感。
朗读课堂：在语文课堂上设置朗读环节，教师可以让学生朗读一些感人或励志的文章，同时还可以邀请学生分享一些自己在生活中产生的积极情感体验。
通过朗读和分享，学生能够感受到文字背后传递的情感力量，同时也可以培养学生的表达能力和自信心。
情感教育活动：在课余时间，可以组织一些情感教育相关的活动，如互助学习小组、班级文化建设、讲座等。
通过这些活动，学生们可以在更宽阔的平台上进行情感交流和情感共鸣，同时也能够增强学生之间的合作意识和友善关系。
总之，情感教育是小学语文教学中不可忽视的一环。
通过在课堂中引导学生欣赏文学作品、进行写作和朗读，以及在课余时间组织相关活动，学生可以更好地理解和表达情感，培养积极乐观的心态和良好的情感价值观。
情感教育在初中语文教学中的渗透
情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。
文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。
在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。
2.情感教育与写作训练相结合。
写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。
教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。
3.情感教育与阅读活动相结合。
阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。
通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。
2.丰富学生的情感体验。
情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。
通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。
情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。
语文教学中的情感渗透
浅谈语文教学中的情感渗透教学是教师的教与学生的学的双边活动，是教师与学生之间心灵沟通、情感交流的一个复杂的人际交往的过程。
语文教师在教学中如果能够利用课文的情感因素，激发学生积极的情感，来促进其智力和个性的发展，就能收到良好的教学效果。
现代心理学研究表明：情感这一非智力因素，对于个体的认知过程极其重要，有着激励或丧失的效能，它能直接作用于学生的课堂行为，影响和改变学生学习的质量。
因此，语文教学中情感的渗透确实不能忽视。
语文教师怎样带领学生入情入景，和作者一道同欢乐，共悲伤，或者说教师怎样利用诗文中的情感因素，促使学生积极主动地学习，让学生由欣赏而动情，由动情而移性，思想情操得到陶冶，情感得到净化，道德行为得到规范，达到教书育人的目的呢？我认为，应该从以下几个方面着手：一、教师对学生的情感关注教师与学生之间的人际关系，个人情感，对教学的成效至关重要。
教师知识再丰富，授课再精彩，如果师生关系恶化，学生对他的教学是难以接受的。
因为学生对教师的感情常常同他们对语文学科的感情相一致，“心悦”才能“诚服”，只有“亲其师”，才能“信其道”。
要使学生亲近教师，教师就要对学生倾注“爱”的情感，充满关心和尊重，充满温暖和期望，充满激励和鼓舞，借以增强学生的自信心和学习成功的决心。
在教学中，教师对学生粗暴的态度，冷嘲热讽的语言，变相体罚学生，只能使师生关系对立、恶化。
学生是有思想、有个性、具有主观能动性的活生生的人。
如果教师“目中无人”，不愿与学生交流情感，整天板着“死人脸”，高高在上，师生之间视如猫鼠，他的教学也将是苍白无力的，因为师生之间缺乏交流或者对立的课堂教学气氛，会抑制学生学习的热情，使学生丧失学习兴趣。
“一日为师，终身为父”，教师应当把每一个学生都当作自己的孩子去教育、去感化，做到循循善诱，诲人不倦；对学生的道德修养、学习和生活能够表现深切的关怀，使学生从内心深处感受到教师的爱，并对教师以相应的积极情感的回报，认为教师可亲可敬，由爱教师到爱他所教的学科，激发起学习的动机和兴趣，师生之间形成了良好的情感双向互动作用的愉悦情境，语文教学便成功了一半。
语文教学中如何渗透情感教育
、
和谐 、 融洽的师生关 系， 是进行情感渗透的前提
课堂教学离不开师生互动 ， 特别是情感间的交流。 课堂教学 的过程 ， 它是优化语文教学 的重要途径。 当学生贮藏 的生活经验
中， 师生关系是平 等的， 良好 的师生关系是学生认 知的前提和基 被激活后 ， 他们便能够 与文章形成最佳的体验态势 ， 迅速和作品
二、 创 设情 感渗透的氛围 。 激发学生学 习热情
升华 。
赞可 夫说 ： “ 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ，触及
德国教育家第斯多惠 曾说 ： “ 教学的艺术不在 于传 授本领 ， 学生的精 神需要就 能发挥 高度有效 的作用 。” 在 语文教学 中进 而在 于激励 ， 唤醒 ， 鼓舞 。” 教师所创设 引发情感 的氛 围， 是引导 行情感教育 的渗 透是有着得天独厚 的优势 的 ，因为立意美 、 构 学生人情入境的关键所在 ， 通过创设与文章 内容相近 的情境， 能 思美 、 语言美 、情感 美 的文章都 蕴藏着 大量 的情感 因素在 里
四、 “ 激活” 学生的生活经验参与体 验
师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚 的优 势 ， 用情
教学中，教师应把学生原有 的生活知识经验作为新知识的
感人 、 以情悟文 ， 用情促知 ， 课堂就会变得轻 松 、 活跃 ， 教学定 能 生长点 ，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识 经验 。因
的感染力 ， 为学生展现 了丰富多彩的情感世界 。 首先要求教师要
关键词 ： 语 文教学 ； 情感教 育； 渗透
前苏联霍姆林 斯基 曾说 ， 情感如 同肥 沃的土壤 ， 知识的种子 根据教材的特点 ， 细心钻研 、 耐心品味与揣摩 ， 挖掘作 品蕴涵 的
语文教学中渗透情感教育论文
语文教学中渗透情感教育“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤里。
”情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力。
在语文教学中，教师该注重情感因素，缩短与学生的距离，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，培养学生好学、善学、乐学的良好习惯。
情感教育处处有生机，处处有活力，处处有实效。
那么，语文教学中怎样渗透情感教育呢？一、营造情境，激情导入导语是创设情感意境的突破，是成功的开始。
创设情境调动学生的好奇心，才是提高学习效率的根本秘诀。
因此，教师只有运用生动的导语营造一种与教学内容相关的情感，将学生散放的心吸引到课堂学习中，让学生极快地进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。
如：多媒体课件导入，实验演示导入等。
二、情感教育的多样化“教学有法，教无定法”，情感教育的内容与方式很多，教师应随时抓住机遇，利用身边的人或事实施情感教育。
教学活动是知识信息的传递过程，也是教师、学生、教材间的情感交流过程。
教师要发掘教材中健康、愉悦的情感去感染教学对象，以唤醒学生沉睡的主体意识。
语文语言精美，它可净化人的灵魂，可陶冶人的情操，可启迪人的思维。
1 独创性。
独特的切入点能创造想象环境、激发想象欲望，启迪多向思维。
2 激活性。
善于设疑释难，引导学生积极谈看法、说见解，多遐想。
3 竞争性。
创造一切条件让学生参加竞争，爱拼才会赢。
4 针对性。
联想、感悟是培养学生多向思维、审美情感的有效途径。
语文课堂必须具有开放性、合作性、探究性，不能以教师的“感”代替学生的“悟”。
5 新颖性。
根据儿童好奇的心理特征，采取灵活多样的教学情感方法，力求每一堂课都有“新意”。
三、教学中渗透情感教育孩子的情感世界是丰富多彩的，他们犹如夏日多变的天气，需要教师用心灵的细心呵护。
（一）发掘情感，以情动人。
人是有感情的动物，人的情感是多样化。
教师需要倾注更多的情感教育激发学生的情感体验，使之有乐于语文学习。
1 阅读中渗透情感教育，激发兴趣。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
在初中语文教学中渗透情感教育的方法
在初中语文教学中渗透情感教育的方法在初中语文教学中，渗透情感教育是非常重要的，通过语文教学，可以帮助学生培养正确的情感态度，提高情感素养，下面就介绍一下在初中语文教学中渗透情感教育的方法。
语文教学中可以通过文学作品的阅读来渗透情感教育。
文学作品是情感的表达体，通过阅读文学作品，可以让学生感受到作者的情感，领会作品的情感内涵，启发学生对生活、对自己的情感认知。
可以选择一些具有深刻情感的文学作品，如《荷花深处》、《钢铁是怎样炼成的》，通过解读作品的情感内容，让学生感受其中的情感冲击力，引导学生在交流中表达自己的情感，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
语文教学中可以通过写作作业来渗透情感教育。
写作是情感的外在表达，通过写作作业，可以让学生表达自己的情感，体验情感的表达过程，培养学生的情感体验与表达能力。
可以布置一些与情感相关的写作题目，如写一篇真情流露的文章、写一篇描写某种情感的散文等，通过这些写作作业，可以让学生体验到情感的表达过程，激发他们的情感表达欲望，提高情感表达能力。
语文教学中可以通过课堂讨论来渗透情感教育。
课堂讨论是情感的交流过程，通过课堂讨论，可以让学生与老师、同学进行情感交流，分享自己的情感体验，增进相互之间的理解和信任，培养学生的团队精神和情感表达能力。
在教学中可以设置一些情感体验的情境，然后开展课堂讨论，让学生分享自己的情感体验，倾听他人的情感感受，通过这样的讨论，可以促进学生之间的情感交流，培养学生的情感交流能力。
语文教学中可以通过情感体验活动来渗透情感教育。
情感体验活动是情感的实践过程，通过这样的活动，可以让学生亲身体验各种情感，促进学生的情感成长，培养学生的情感态度。
可以组织一些情感体验活动，如情感体验营、情感感悟活动等，通过这些活动，可以让学生在实践中感受到各种情感，增进对情感的认知，提高情感体验能力。
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语文课堂教学中的情感渗透
摘要：情感是兴趣的来源，在语文课堂教学中渗透情感，可以极大的激发小学
生对于语文课堂的兴趣。
因此，渗透式情感教学模式在小学语文中起到了至关重
要的影响，大大的提高了课堂教学效率、效果，这种情感渗透也是小学语文课堂
教学中作为教师给孩子们注入的一支强心剂，如何做到将情感渗透课堂？如何做
到把这支强心剂准确的注入？如何将情感渗透式教学运用在以后的教育道路上？
所以本文将从多个方面探讨情感在小学语文课堂教学当中的渗透式战略方法。
关键词：情感利用；小学语文课堂；渗透式教学法
引言：二十多年的语文教学使我明白，在小学语文教学中,情感的投入十分重要，情感对于教师是对职业热爱对学生负责的表现，对于学生是对教学过程专注
度的提升，对语文课堂兴趣的提升，对语文知识渴望度的提升。
情感不仅影响学
生掌握知识,而且影响学生提高技能的速度和质量。
情绪的高涨会提高学生的专注
度和准确度，情知和谐发展，互为渗透，这是语文教学的发展趋势，也是我的经
验之谈。
默转潜移，自然最能润物细无声。
接下来我将以这些方面介绍我所感悟
的情感渗透式教学：
一、利用情感渗透达到寓教于乐
所谓寓教于乐在教学当中就是将课文中的情感，作者的内心带入到课堂当中来，通过情绪建立师生之间的立交桥，将老师的心境语言带入到学生们的情绪当中，教师也要带领学生们一起进入书的世界，进入一个属于作者的天堂。
就好比
课文《少年闰土》让同学们随着鲁迅先生的对幼年好友的介绍，感受到鲁迅先生
幼时与闰土充满童趣的玩耍画x面，看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，感受人与自然的亲密无间，带着愉快的情绪渗透到学习当中来。
二、利用情感提高学生主动认知能力
何为学习？作为一个学生该如何正确学习？这是家长们担心的问题也是老师
们着力于解决的教学问题。
主动认知，适当引导，让学生明白在学习中自己才是
主体，而不是将老师当作主体，要学会老师的“摊煎饼”自己去研究“包饺子”才能
在考场上做好“包包子”。
而情感的带入往往是最佳的引导方式。
俗话说：师傅领
进门，修行靠个人。
作为教师，我们最应该做的是引导学生跟进自己的情感，与
学生之间除了语言、动作交流以外，在情感上更应该融会贯通，从而达到事半功
倍的效果。
而这种方式在学生们以后的语文学习道路上也是有着很大的帮助。
三、利用情感渗透出语文学习的热情
热情是一种稳定而深刻的情感，它对于学生的学习既有强大的推动力，又蕴
含着坚强的意志力。
作为小学语文启蒙教师，我们最该去做的是让孩子们自己去
体验语文中美妙的世界，让学习语文成为一种享受，燃烧主动学习的热情，就好
似朱自清的《春》这篇课文我就让学生自己去深入到美文之中，体会绿草如茵，
春风拂煦，细雨连绵，呈现一派自然和谐的生机活力；在春天的人，也精神抖擞，充满希望，好似是一幅春光秀丽的画卷，这是大自然给人们带来的情操陶冶。
我
让他们自己去发现大自然的恩赐，去体会作者的主旨。
四、情感是语文的因也是果
可以说，情感天生就是语文的代名词，它主要体现在课文本身。
我们在备课
中要仔细分析课文的内容和表达技巧，深入挖掘和自我体会课文中所包含的情感
的“因”，并依据其“因”去制定切实可行的“果”。
在教学过程中更应该带领孩子们
跟你一起走进书本，起于文字，而不止于文字。
对于不含感情因素的内容要善于
从外部赋予其感情色彩，使学生在认识的同时，接受其相应的情感因素的感染，
达到情知共育的效果。
我们应该是导演，指导学生进入角色，体会作品感情。
可
以朗读吟咏、可以以问题激之，或假设就是作者或课文中的人物等，激起学生情
感共鸣，使学生产生强烈的求知欲。
尤其是在古诗词以及文言文方面，情感带入
必不可少。
比如沈复先生的《童趣》这篇课文，我就让学生们亲自体验了作者小
时候的一些趣事，赏群鹤飞舞，观虫斗、驱虾蟆，神游其中，观察入微，不亦乐乎。
学生们亦能在乐趣中增进对语文的情感。
此所谓情感的“因果”。
五、正确引导从而抒发情感
作为教师，对主体起到引导作用是情感渗透的方式方法之一，着不仅能激发
学生的求知欲望，也可以引发其浓厚的学习兴趣，创造一种活跃的课堂学习气氛。
在课程教学开始之前，教师应当进行情景式或问题式导入从而设置悬念，吸引学
生的注意力，起到先声夺人的作用。
可以讲述一个小故事、播放一段电影视频或
放一首相关歌曲，总之要激发学生情感产生求知欲，让学生们伴随着我们给他们
的问题来进一步了解赏析课文。
如在讲《黄山奇石》这篇课文时，我在课程开始
时问道，为什么“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？随后为同学们播放了黄
山的云海日出，一个视频加短短几句，迅速拨动了学生心灵的琴弦，激起了他们
对祖国大好河山的情感，使他们想迅速了解课文内容。
六、利用现代化教学制造情境
情感有情境，情境设计是激发情感的重要手段，为了有效地设置情境，增加
学生的学习兴趣，我们必学改变我们教学中的“一支粉笔一张嘴”，教学手段单调
的情况，应当加入幻灯片，电脑电视教学等让学生更新奇，老师更方便，教学更
有效率的方式。
让学生在形象的直观中愉快的新学习，受到情感的熏陶。
如在讲《各具特色的民居》这篇课文时，结合生动的导语，屏幕上播放着客家人的生活Vlog，筒子楼，吊脚楼。
还有八卦布局排列的房屋，整齐划一又各式各样。
看到
一丛丛绿绿的凤尾竹和遮天盖地的油棕树掩映中的傣家竹楼时，《月光下的凤尾竹》的乐声在耳畔悠悠然鸣奏着，这时我们再用抑扬顿挫的语言来范读课文，就
可以把学生带入到客家人的生活中去。
七、引导学生认知课文情感结构。
情感作为连接读者与作者之间的唯一途径，我们应该让学生通过自己阅读以
及我们的引导来体会作者的情感历程，当然，这种阅读不是让学生去死板的朗读，而是让学生带有能让自己融入进去的感情来用心去读，然后我们可以逐步的去引
导学生了解文章段落之间的逻辑关系，以及文章的结构，其次引导他们去了解文
章的情感结构，使学生和作者的情感吻合起来，例如许多文章中都会运用拟物拟
人等修辞手法，从而迸发出作者想要表达的对人成长有重要意义的启示，这个时
候教师一定要在引导学生熟读课文过程中来了解作者的这种感情思路，去真正理
解课文内容。
八、激励学生，获得情感中的成功。
我相信成功是让一个孩子去，更加积极主动探索下一步道路的方法。
主动激
励孩子，主动让孩子意识到自己是成功的，自己的成功没有被限制，被拘束，这
种喜悦感能够激发他们学习语文的兴趣，继而产生稳定浓厚，持久深刻的学习情感。
当然，这同时也考验了教师的能力，教师应该制定答案，不唯一，并且思维
广阔的问题，这样不仅能拓宽孩子们的心里事业，而且也可以使每一个同学都作
出正确的回答，并且获得成功的喜悦。
结果与分析：情感是一种推动语文教学的潜在力量，是一支激发学生主动探
知语文世界的强心剂，是老师与学生之间的沟通桥梁，只有在有情感的语文世界里，知识学习才会是积极的，热情的，毫无保留的，着眼于语文，放眼于当今教育现状，情感渗透式教学式最能使学生始终保持努力探索的强烈愿望的。
在教学中，有无情感活动，效果是完全不同的。
因此，在语文课堂教学中一定要渗透情感。
参考文献
［１］徐东梅．浅谈小学语文教学中的情感教育策略［Ｊ］．中国校外教育．教研视点，２０１２（０４）．
［２］吕立尊．小学语文教学中的情感教育的实施策略研究［Ｊ］．中国校外教育福建省漳平市南洋中心学校．课程与教学，２０１５（１１）.。