小学语文低年级阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题的存在小学语文阅读教学是教育教学工作中的重要环节，对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
1. 阅读材料单一化目前小学语文阅读教学普遍以课本为主，而且往往是固定的篇章和文章。
这种单一的阅读材料难以激发学生的阅读兴趣，也限制了学生的阅读广度和深度。
2. 阅读能力薄弱随着媒体和电子产品的普及，学生的阅读意愿和能力逐渐下降，很多学生对阅读产生了抵触情绪，阅读能力也呈下降趋势，导致阅读教学效果不佳。
3. 阅读教学缺乏引导很多语文老师在教学中只重视对课文的注解和理解，忽视了对学生阅读能力的培养和指导，导致学生对阅读的兴趣和热情缺乏。
4. 阅读教学无趣化目前一些语文教师在阅读教学中缺乏趣味性的设计，过多注重对课文的刻板传授，使得学生对阅读产生疲劳和抵触情绪。
以上问题的存在，制约了小学语文阅读教学的提高，也制约了学生阅读能力的培养和提升。
有必要对这些问题进行深入剖析，并提出对策。
二、对策建议为了解决以上存在的问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们可以从以下几个方面进行努力。
1. 多样化阅读材料在语文阅读教学中，可以适当引入其它文学作品、名著、报刊杂志等各种阅读材料，拓宽学生的阅读广度和深度，激发他们的阅读兴趣。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生读懂生活，读懂世界。
2. 阅读能力培养在阅读教学中，不仅仅要重视对课文的理解和解释，更要注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、文学鉴赏能力等方面。
可以通过多种方式进行培养，如朗读、讨论、写作等，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 引导性教学在阅读教学中，教师需要加强对学生的引导，让学生主动参与到阅读中来。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的自主阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
4. 趣味化设计在语文阅读教学中，可以注重设计一些趣味性的教学活动，增加学生的学习动力和兴趣。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议小学语文阅读教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
阅读是学生语文学习的基础，也是提高学生语文素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，存在着不少问题，例如学生阅读能力不高，阅读兴趣不浓，阅读习惯不好等等。
针对这些问题，我们有必要深入分析，找出问题的症结所在，并提出一些建议与对策，以期对小学语文阅读教学起到改进和提高的作用。
小学语文阅读教学存在的问题主要表现为以下几个方面：一、学生阅读能力不高。
随着社会的发展和信息化的进程，学生接触各种文本的机会越来越多，但是由于学生阅读能力不高，对文本的理解和把握能力不足，导致阅读效果不佳。
二、学生阅读兴趣不浓。
在多种娱乐活动的诱惑下，学生对阅读的兴趣逐渐减弱，对文学作品和文化传统的了解也愈发匮乏。
三、阅读习惯不好。
学生的阅读习惯不好，喜欢读一些琐碎的、缺乏深度的内容，对于经典文学作品的阅读和理解能力相对较弱。
针对上述问题，我们可以采取以下对策：一、引导学生进行多种形式的阅读。
教师可以在课堂上设计多样化的阅读活动，引导学生接触多种文本，包括课本课外都可以。
老师也可以针对学生的兴趣特点，设计一些有趣的读物，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力和理解能力。
二、注重阅读环境的营造。
学校图书馆的建设是非常重要的，它是学生们进行阅读活动的场所，同时学校也需要举办一些阅读活动，增强学生的阅读氛围。
三、加强对学生的阅读引导。
学校应该加强对学生的阅读引导，培养学生正确的阅读态度和阅读习惯。
教师可以通过分享阅读心得、讲解好书、组织阅读小组等形式，引导学生喜欢读书，喜欢思考，真正做到读书破万卷，下笔如有神。
四、加强学生的阅读训练。
在语文课中，除了教授课本知识外，教师还应该加强学生的阅读训练，多进行一些课外实践活动，如仿写、整理阅读笔记等，激发学生的文学创作兴趣。
五、多元文化阅读。
学校应该通过各种形式的文化活动，让学生接触到不同的文化，增加学生的认知广度。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教育一直是教学工作的一个重点，而在实际的教学过程中，常常会出现
一些问题，影响了学生的阅读能力和阅读兴趣。
本文将对小学语文阅读教学中存在的问题
及对策进行分析。
一、阅读教学过于注重技能性
在小学语文阅读教学中，教师常常会注重对学生的技能训练，而忽视了对学生阅读素
养的培养。
这种做法虽然可以让学生的阅读速度和准确性有所提高，但是却难以激发学生
对阅读的兴趣和热情，从而影响了学生的阅读体验。
对策：在小学语文阅读教学中，应该加强对学生阅读素养的培养。
这不仅包括对学生
阅读兴趣的激发，也包括对学生文化素养、审美能力、批判思维等方面的培养。
只有这样，才能让学生更好地理解文本，发现其中蕴含的思想和情感，从而更好地塑造学生的人文情怀。
二、阅读教学重视程度不够
对策：在小学语文阅读教学中，应该加强对阅读的重视程度。
这不仅包括在教学中对
阅读的引导和讲解，也包括在学校教育中对阅读的重视和宣传。
只有这样，才能让学生真
正意识到阅读的重要性，从而更加主动地投入到阅读中去。
三、阅读教学重复性较高
在小学语文阅读教学中，教师常常会重点讲解某些常见的知识点和技巧，但是往往缺
乏对文本的深入探讨和解读。
这种做法容易使学生的阅读变得呆板和单调，从而引发学生
的阅读疲劳和厌烦。
在小学语文阅读教学中，教师在讲授某个知识点或技巧时，往往只讲解一遍，没有进
行复习和巩固。
这种做法容易导致学生对知识点的掌握度不够牢固，影响学生的阅读能力
和阅读兴趣的提高。
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
1. 学生缺乏阅读兴趣。
由于年龄小，学生对于文字的理解和欣赏能力有限，对于课文内容的兴趣不高。
2. 课文内容难度不适宜。
有些教材的课文内容难度较高，涉及的主题和故事情节对于低年级学生来说过于复杂。
3. 教学方法单一。
传统的教学方法过于注重口头讲解和默写，缺乏趣味性和互动性。
4. 作业量过大。
一些学校在低年级阶段布置的作业量过大，给学生带来过多的压力和负担。
5. 缺乏有效的评估机制。
对于学生的学习情况没有有效的评估机制，无法及时发现问题和提供针对性的帮助。
应对措施:
1. 培养阅读兴趣。
引导学生阅读与他们有关的话题和故事书籍，利用丰富多样的阅读材料激发学生的阅读兴趣。
2. 确保内容适宜。
教师应根据学生的年龄特点和实际情况选择合适的课文内容，让学生能够理解和感受到其中的意义和价值。
3. 多样化的教学方法。
运用多种教学方法，如图片展示、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性和互动性。
4. 控制作业量。
合理安排作业量，避免让学生感到负担过重，同时鼓励学生进行阅读、写作等与课堂内容相关的活动，提高课堂外的学习效果。
5. 建立评估机制。
采用多种方式对学生进行评估，如小组讨论、个人报告等，及时发现学生的问题，并通过辅导或补习等方式提供帮助。
改进小学语文低年级的教学需要教师有创新的教学思路和方法，同时也需要学校和家长的支持和配合。
只有从多个方面综合改进，才能提高学生的学习兴趣和能力，促进他们在语文学习上的全面发展。
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施小学语文是学生语文学习的启蒙阶段，对于学生的语文素养的发展具有重要的影响。
然而，在小学语文低年级教学过程中，存在一些问题影响着学生的学习效果，我们需要认真地探究这些问题，并针对性地提出一些应对的措施。
一、阅读教学不足，阅读兴趣不高阅读是语文学习中的重要环节之一，它可以扩大学生的语言运用能力和语感，帮助学生更好地理解知识。
但是在教学过程中，很多老师不能够很好地调动学生的阅读兴趣和积极性，导致学生对阅读缺乏热情和兴趣，无法积极地去阅读。
对此，我们可以采取以下措施：1.老师可以通过鼓励学生、给予奖励等方式来调动学生的阅读兴趣和积极性，让学生感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读欲望。
2.老师可以利用多种资源，如图画、视频、音频、实物等来帮助学生理解课文中的意思，增加学生记忆力和理解力。
3.老师可以安排课堂阅读，让学生有机会展示自己的阅读能力，同时也让别的学生从中学习到一些技巧和方法。
二、语言表达能力不强小学生语文功底薄弱，语言表达能力较弱，不能够很好地表达自己的思想和情感。
这与学生的思维发展程度有关，但也与教学方法、教师教学水平等因素有关。
对此，我们可以采取以下措施：1.通过启发式、自由式等多种方式引导孩子自主思考、自主学习，让孩子能够在实践中更好地掌握语言表达的方法和技巧。
2.探究表达为何会失败，让学生意识到语言表达的重要性，帮助学生改善表达能力。
3.加强作文教学，注重培养学生的写作技巧和写作习惯，让学生在写作中逐渐提高语言表达能力。
三、学习方法不当学生在小学语文低年级往往对学习方法和技巧缺乏了解和了解，自我学习能力较差，不知如何提高语文水平。
对此，我们可以采取以下措施：1.引导学生了解自己的学习方法，根据自己的特点和能力，逐步形成适合自己的学习方法和技巧，提高效率。
2.注重学生的课外拓展，让学生根据自己的兴趣和爱好选择适当的阅读材料，拓展知识面，提高语文素养。
3.注重社会化学习，让学生在互动交流中获得更多的知识和经验，帮助学生学会有效的学习方法和技巧。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议小学语文阅读是语文教学中非常重要的一个环节，但是在实际教学中却存在许多问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议进行浅谈。
一、问题分析1、教材选择不合理小学语文阅读教材有许多种，但是并不是每一本教材都适合学生，有些教材内容陈旧，过于简单，难以满足学生的需求，无法提高学生们的阅读水平。
2、阅读课堂缺少互动很多小学语文阅读课堂形式过于单一，老师把文章念一遍，然后要求学生记住整篇文章，没有充分发挥学生的阅读主动性和思维能力。
有些学生仅仅是个静听者，缺少积极思考。
3、阅读书面化很多学校的语文阅读教学注重照本宣科，阅读教材过于书面化，需要学生在短时间内记忆大量的生僻字，这种教学方法不能充分满足学生的实际需求，也不能提高学生们的阅读水平。
4、缺乏综合能力训练很多教师在小学语文阅读教学中过于注重单一能力的训练，而缺乏对学生综合能力的训练，如听、说、读、写等方面的能力缺乏全面的锻炼，这种训练方法一定程度上导致学生们的实际能力无法得到提高。
二、对策建议1、教材选择合适小学语文阅读教材的选择对学生的阅读能力提升非常关键。
针对教材内容需要符合学生的实际情况，教材难度需要适当，能够激发学生的阅读兴趣，激发学生的自主学习兴趣，同样，教材的体量需要适当，可以减轻学生的负担，提高学生的阅读效果。
2、加强互动式的教学在小学语文阅读教学中，需要尝试采用多种形式的教学方法，课堂上可以进行引导式的教学，引导学生自己思考，发挥学生的创造力和想象力，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的学习兴趣，并由此提高学生们的阅读水平。
3、注重阅读的实际运用小学语文阅读教学应该抛开单纯的记忆、背诵并注重阅读的实际运用。
通过阅读教学的内容，提高学生们的语言表达能力和实际运用能力，让学生们能够运用所学知识进行更加深入地交流，并在实际生活中更好地应用所学知识。
4、完善综合能力训练在小学语文阅读教学中，注重提高学生们的综合能力锻炼，不仅注重阅读能力的训练，需要从听、写、说等方面提高学生们的语文综合能力，从而更好地提高学生们的语文水平。
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学过程中存在一些问题。
本文将探讨小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教材选择不合理在小学语文阅读教学中，教师往往过分追求知识点的讲解，而忽略了教材的选择。
很多教材内容不符合学生的年龄特点和兴趣爱好，缺乏引导学生主动思考和阅读的乐趣，导致学生学习积极性不高。
对策：教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材。
教材内容应具有趣味性和挑战性，引发学生的阅读兴趣。
教师要培养学生的独立思考和阅读能力，引导学生主动参与到阅读活动中。
二、缺乏阅读技巧指导小学生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧，不知道如何选择合适的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。
很多教师也缺乏对阅读技巧的系统指导。
对策：教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预读、略读、精读等。
教师还可以通过模拟演练和训练等方式来提高学生的阅读技巧。
教师还要通过批判性的阅读教学，培养学生的批判思维和判断能力。
三、阅读理解能力不足小学生往往对文本的理解能力较弱，无法正确把握文章的中心思想，缺乏对细节的分析和推理能力。
这严重影响了学生的阅读效果和阅读兴趣。
对策：教师应该通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文本。
教师还应该培养学生的归纳与概括、引申与拓展等阅读理解能力。
教师还可以组织一些小组讨论和阅读交流活动，以提高学生的思维能力和合作能力。
四、缺乏阅读习惯小学生在阅读中往往缺乏持久的学习兴趣和阅读习惯，易受到外界干扰，难以保持专注。
对策：教师应该通过培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读习惯。
教师可以开展一些阅读推广活动，如开展阅读比赛、组织文学社团等。
教师还应该给学生提供多样化的阅读材料，并指导学生制定个人的阅读计划，让学生养成每天读书的习惯。
五、评价方式单一目前，在小学语文阅读教学中，评价方式主要以考试为主，侧重于知识点的检测，缺乏对学生综合能力的综合评价。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学一直是教育界关注的重点，但在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出对策，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、存在的问题1. 教师教学方法单一在实际的小学语文阅读教学中，教师往往只采用一种传统的教学方法，比如讲解、讲义、课文背诵等，缺乏多样性和趣味性，导致学生对语文阅读的兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生识字能力不足部分学生在小学阶段就存在识字困难的问题，导致阅读理解水平低下，阅读障碍严重，影响整体语文学习水平的提高。
3. 缺乏足够的阅读材料在小学语文阅读教学中，常常缺乏足够丰富的阅读材料，学生只能围绕教材中的课文进行阅读，难以进行广泛的拓展和深入的挖掘。
4. 家长参与度低部分家长对孩子的语文阅读教育缺乏重视，缺少引导和监督，导致孩子在语文阅读方面存在不良习惯和问题，无法形成良好的阅读习惯。
二、对策分析1. 多元化的教学手段针对教师教学方法单一的问题，应该引入多元化的教学手段，比如游戏教学、互动教学、小组合作学习等，让学生在愉快的氛围中进行阅读学习，提高学习效果。
2. 针对性的识字教育对于学生识字能力不足的问题，应该开展针对性的识字教育，采用系统化的教学方法，引导学生掌握一定的识字技巧和方法，提高识字水平，为阅读理解打下基础。
3. 丰富的阅读材料针对缺乏足够的阅读材料的问题，应该在教学中引入更多丰富多彩的阅读材料，比如优秀的故事、诗歌、科普读物等，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。
4. 家校合作针对家长参与度低的问题，应该加强家校合作，引导家长关注孩子的语文阅读教育，提供一些辅导和指导，共同营造一个良好的语文阅读环境。
三、结语小学语文阅读教学中的问题是个系统工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
只有形成合力，才能更好地解决存在的问题，提高学生的语文阅读水平。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关教育工作者的重视和思考，为小学语文阅读教学研究提供一些思路和借鉴。
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略论小学低年级语文阅读教学存在的问题与对策【摘要】小学低年级的语文阅读教学对学生的语文学习及终身发展具有极为重要的作用,所以，小学低年级教师应该重视阅读教学，不断改进当前阅读教学中存在的问题，采取措施提高阅读教学的有效性。
本文主要结合笔者的教学实践，提出了当前小学低年级语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的改革措施。
【关键词】小学低年级语文阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读教学作为小学低年级语文教学的极为重要的任务，在学生语文学习的第一阶段发挥着基础性的作用，第一阶段对学生语文阅读兴趣的培养，阅读技巧及阅读内容的指导为学生今后的语文阅读学习指明了方向。
阅读教学也与写作、读写和口语教学等密切相关。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”一个人阅读面的广泛与否、阅读水平的高低与他的学习、生活、工作中的写作水平及口头表达能力的高低有着非常密切的关系。
因此，尽早地培养学生语文阅读能力是当前我们语文教学中极为重要的措施。
这也就可见小学低年级语文阅读教学的重要性。
但是，联系我们小学低年级语文阅读教学的实际，笔者发现其中仍然存在以下几个问题：一、小学低年级语文阅读教学中存在的问题（一）课时分配不合理。
小学低年级的学生对自己的行为约束力差，注意力容易分散，学习中经常出现上课不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。
很多老师认为：低年级语文教学应该主要以识字教学为主，学生对课文内容的理解不够重要，以至于在语文课堂教学中把识字教学摆在至关重要的地位，甚至不惜花上1.5课时的时间用来识字写字，而用0.5课时的时间让学生来感知、理解课文。
并且是把识字教学放在第一课时，待学生会认会写生字了，再让学生去感知、阅读课文。
这种不合理的课时分配久而久之便抹杀学生阅读、探究新课文的积极性，甚至于在以后的语文阅读会对教师产生依赖心理。
（二）教师唱独角戏。
低年级学生“行为约束力差、注意力容易分散”的性格特点导致了语文阅读教学难以驾驭，师生互动比较困难，因此，我们一些教师仍按“老一套”讲课：首先教师把课文中出现的生僻、重点字词找出来，让学生朗读背诵；再次，教师就课文的重点内容给学生进行讲解；最后，学生就课文的重点段落进行背诵。
教师在一味进行讲解的过程中也不就重要问题进行提问，使得学生成为知识的奴隶。
教师把本来可以生动活波起来的阅读教学变成了生硬的灌输式的讲解与背诵，学生的地位得不到认同，这就使得阅读教学毫无生趣，学生消极怠学，在课堂上常常昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。
（三）不重视阅读技巧的培养。
“授人鱼不如授人以渔”，掌握了好的阅读技巧才有助于学生在当今知识社会、信息社会的背景下生活、工作并实现终身学习。
但是,在小学低年级的语文阅读教学中，很多教师都不注重阅读技巧的培养，只满足于给学生讲解某一篇课文的主要内容和某一段话的含义，长此以往，学生只对已经学过的课文内容记忆深刻，但是自身的阅读能力却没有得到显著的提高。
（四）阅读氛围不好、效果不显著。
由于受办学条件、社会、家庭影响，小学低年级的学生一开始就没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低，把课内阅读当作一项艰巨的任务；不少学校因缺乏资金或受条件限制，不能建立一个像样的图书室，藏书少、旧，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受限；很少有学生自觉地进行课外阅读，在教师布置的课外阅读中也只是走马观花、浅尝辄止，感受不到阅读带来的快乐，体会不到阅读给学业带来的效益，看不到通过阅读带来的思想进步；因此，小学低年级生的阅读氛围不好、阅读积极性不高、课外阅读量少，将导致其口语交际能力、作文能力较低，也将极大地影响阅读教学的效果。
二、解决小学低年级语文阅读教学存在问题的措施针对上述小学低年级语文阅读教学中存在的问题，笔者认为要改革小学低年级的阅读教学的现状，主要应该从以下几个方面入手：（一）合理分配课时，将阅读教学放在举足重轻的地位。
为激发学生的阅读兴趣，我们可以一改第一课时的“识字教学”为“阅读教学”，先让学生跳过一些生字障碍整体感知课文，大概了解课文的主要内容，针对低年级学生“观察事物往往比较笼统，不够精确”的性格特征，设计一些比较笼统且易于让学生判断的问题让学生来回答。
如笔者在教学小学一年级下册《小白兔和小灰兔》这篇文章时，第一课时，我先让学生自主阅读，读完之后，我便问学生是喜欢小白兔还是喜欢小灰兔？学生异口同声地回答喜欢小白兔。
接着我又问：同学们为什么喜欢小白兔？学生纷纷举手回答：因为小白兔勤劳，它能自己种菜；而小灰兔懒惰，坐吃山空。
小白兔懂得感恩，它收获了大白菜后不忘送菜籽给它的老山羊……。
这样的问题既激发了学生的阅读兴趣，也训练了学生的阅读能力，同时通过阅读，使学生在今后的生活中有了判断和取舍的能力。
（二）增加师生之间的互动。
在阅读教学中，增强师生之间的互动是提高学生阅读积极性、也是培养学生阅读技巧的重要手段。
那么，我们如何改善教师唱独角戏的局面，增加师生之间的互动性呢？1、利用现实生活情景，激发阅读兴趣。
在导入新课时，我们可以利用现实情景，激发学生的阅读兴趣。
比如，在学习小学二年级上册《秋天的图画》这篇课文时，教师就可以进行这样的情景导入：“同学们，现在是什么季节啊？外面的景色有什么特点啊？”学生就会积极回答，课堂气氛就会被调动起来。
在这基础上，教师就进一步激发学生的情趣：“你们想不想去感受一下秋天的美景呢？”学生也会积极响应，这时，教师就可以直接告诉学生：“今天，我们要学习的这篇课文就是一篇生动描述秋天美丽景色的文章，让我们一起来欣赏。
”“语文即生活。
”让学生联系现实生活情景进行阅读，既激发了学生的阅读兴趣，也让学生感受到了生活的多姿多彩。
2、在精读的过程中创设教学情景。
在精读的过程中，教师可以利用课文中的插图，让学生图文结合，实现文字语言与画面之间的转换。
比如在学习《黄山奇石》这篇课文时，教师就可以引导学生一边读一边看课文中的图片，认识黄山各种各样奇形怪状的石头，教学生在语言和生动画面之间进行转换，从而加深对课文内容的理解。
教师还可以借助于多媒体技术，主动给学生营造良好的教学情景，如学习《北京亮起来了》这篇文章时，教师就可以给学生展示一些图片表现北京的美丽夜景，让学生在生动直观的画面中再次感受文章所描写的内容，加深对文章的理解。
3、利用提问促进师生互动。
提问是促进师生互动、提高学生阅读积极性的重要方式，所以在学生进行自主阅读的过程中，教师就可以设置一些问题，让学生在阅读中思考，在阅读结束后与同学和教师进行互动。
教师所设置问题应该坚持三个原则：第一，问题具有一定的难度，给学生带来一定的挑战性；第二，问题要有一定的针对性，能够提高学生的理解能力与思考能力；第三，问题要有一定的广度，具有开放性，学生可有一定的发挥空间。
比如，在讲《秋天的图画》这篇文章时，教师可以提问学生：“为什么说是‘稻海’是翻起金色的波浪而不‘稻田’是呢？”这个问题既有一定的难度，又有一定的针对性，有的学生回答说：“只有大海才会翻起波浪。
”这时教师就可以进行下一步的引导：“那为什么说是‘稻海’而不说是‘大海’呢？”于是，又有学生说：“因为一眼望去，稻田就像大海一样广阔无垠，所以说是稻海。
”此时，教师就可以顺水推舟：“对，中秋季节，稻子成熟了，变成了金黄色，秋风吹来，一望无垠的稻海随风飘舞，就像掀起了一层一层的波浪。
”这样，学生既懂得了课文中为什么要用“稻海”这个词语，又理解了这句话的意思，且感受到了秋天田野一派丰收的景色，收到了良好的阅读效果。
（三）加强阅读技巧的培养学生在阅读的过程中，教师注意教给学生基本的阅读技巧，而不是一味对阅读内容进行讲解。
比如：在讲授某一篇文章的中心内容时，教师就可以引导学生找出课文中的重点句子。
如《难忘的一天》这篇课文，在学生初读课文后，我便提了个问题：“我最难忘的一天是哪一天？我为什么难忘那一天”，学生很快就从文章的第一自然段找到了答案。
在讲授某一段的段落大意时，教师便可以教学生如何去找本段的中心句，如何概括段落大意，如何读懂本段的大体意思；教师在给学生分析某一字词句的含义时可以让学生组词、造句，既加深学生对某一字词句的理解，也提高运用知识能力。
学生只有掌握了基本的阅读技巧，其阅读能力才会得到提高，其语感、听话能力、读写能力、口语交际能力才会真正得到提高。
（四）营造良好的读书氛围。
在小学低年级，阅读没有引起社会、学校、家庭的足够重视。
学校图书馆中可供低年级学生阅读的课外读物非常有限，但语文教师可以为学生营造良好的读书氛围，教师可以发动每位学生为班上捐献一本课外读物，建立一个班级图书馆，学生在业余的时间进行课外阅读，当然，教师也要跟同学们一起阅读，然后，在每周的口语交际课时，可以就某本书的内容进行交流。
久而久之，班上便会形成一种良好的读书氛围，学生也会慢慢喜欢上阅读，感受到阅读的乐趣，阅读能力也会得到有效提高。
总之，小学低年级的语文阅读教学对学生的语文学习及终身发展具有极为重要的作用，教师应该提高阅读教学的地位，通过情景教学，有针对性地提问教学等方式，在师生互动中，不断激发学生的阅读兴趣，并通过科学地指导，加强学生的阅读实践。
同时，为学生营造良好的读书氛围，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，提倡多读书、读好书，不断提高学生的阅读水平。
通过大量阅读，丰富学生的情感，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
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