细胞呼吸说课稿
细胞呼吸说课稿
在本节课的教学中，通过探究引入，利用 多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活 动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳， 让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和 对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面 统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考 的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点 与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收 到理想的教学效果。课后的探究性课题将能培 养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学 生学习生物的兴趣 .
不需分子氧、需酶
CO2、H2O
酒精和CO2或乳酸 释放少量能量，合成 2ATP
能量 释放大量能量，合成 变化 38ATP
相 联系 从葡萄糖分解为丙酮酸阶段相同，以后阶段不同 同 点 实质 分解有机物，释放能量，合成ATP
6、呼吸作用的意义：
1、呼吸作用能为生物体的生命活动提供能量。
2、呼吸过程能为体内其他化合物的合成提供原料。
分析：
1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧 呼吸少得多？
2、为什么不同生物无氧呼吸的产物不同？ 无氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的 特点是什么？
3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同？
5、有氧呼吸与无氧呼吸的比较
有氧呼吸
不 同 条件 点 产物 场所 细胞质基质、线粒体 需分子氧、酶
无氧呼吸 细胞质基质
有氧呼吸
无氧呼吸
1、有氧呼吸怎样进行？
细胞质基质 C6H12O6
第一阶段 4[H]
酶
能
6O2
第三阶段 热
能
热 2ATP
2丙酮酸
酶
第二阶段 20[H]
6H2O
酶
能
热 2ATP
34ATP
12H2O
6CO2
高中生物细胞呼吸说课稿
高中生物细胞呼吸说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——细胞呼吸。
一、教学目标首先，我们来明确一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，同学们应能够：1. 理解细胞呼吸的基本概念和重要性。
2. 掌握细胞呼吸的过程，包括糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
3. 了解细胞呼吸在能量代谢中的作用。
4. 能够通过实验观察细胞呼吸的过程，并分析实验结果。
二、教学重点与难点接下来，我们来看看本节课的教学重点和难点。
1. 教学重点：细胞呼吸的三个阶段及其生化过程。
2. 教学难点：电子传递链的工作原理和ATP的合成机制。
三、教学内容与学法指导好的，我们现在进入教学内容和学法指导部分。
（一）细胞呼吸的概念细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的一种基本方式。
它是一系列酶促化学反应的总称，通过这些反应，生物体将营养物质转化为能量，以供细胞使用。
细胞呼吸主要发生在细胞的线粒体中，是生命活动不可或缺的一部分。
（二）细胞呼吸的过程细胞呼吸主要包括三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，一分子的葡萄糖被分解成两分子的丙酮酸，同时产生少量的ATP和还原型NADH。
糖酵解的过程可以概括为“一分为二，能量先行”。
2. 己糖酸循环接下来是己糖酸循环，也称为柠檬酸循环或克雷布斯循环，主要发生在线粒体基质中。
在这个循环中，丙酮酸被进一步氧化分解，产生二氧化碳、ATP和更多的还原型电子载体NADH和FADH2。
3. 电子传递链最后是电子传递链，这是细胞呼吸的第三阶段，也是产生ATP的主要场所。
电子传递链位于线粒体的内膜上，通过一系列电子载体的传递，最终将电子传递给氧气，形成水。
在这个过程中，通过质子梯度的形成和ATP合成酶的作用，大量的ATP被合成。
（三）能量代谢细胞呼吸是能量代谢的核心过程。
通过细胞呼吸，生物体将化学能转化为ATP中的活跃化学能，供细胞的各种活动使用。
细胞呼吸说课稿
思考：在无氧条件下细胞 还能呼吸放出能量吗
• 为什么放久的苹 果有酒香味？
• 为什么长跑以后 会感到肌肉酸痛？
探究无氧呼吸的产物
设
10g酵母菌+240mL5%葡萄糖溶液
计
实
验
步
骤
A组
B组
B实验组(无氧情况下)
酵母菌培养液 澄清石灰水
鉴定是否有酒精产生
0.5mL重铬酸钾的浓硫酸溶液
A 橙色
组
B 橙色
ＡＴＰ的主要来源 —— 细胞呼吸
（学生阅读教材）
细胞呼吸
是指有机物在细胞内经过一系列 的氧化分解，生成二氧化碳或其他 产物,释放出能量并生成ATP的过程.
问题探讨
1、呼吸作用和物质的燃烧有什么共同点? 2、呼吸作用能像燃料在体外燃烧那么剧烈 吗？ 3、尝试列表比较燃烧和呼吸的区别和联 系
一、有氧呼吸
组
学。 生尝试写出无氧呼吸反应式
酶
C6H12O6
2C2H5OH（酒精）+2CO2+能量
1mol葡萄糖释放225.94KJ，有61.08KJ转移至ATP（合成2molATP）
酶
C6H12O6
2C3H6O3（乳酸）+能量
1mol葡萄糖释放196.65KJ，有61.08KJ转移至ATP（合成2molATP）
习题3：下列关于无氧呼吸的叙述中，不正确的是（ B ）
A. 不需要氧、需要酶
B. 都不产生CO2
C. 葡萄糖分解不彻底
D. 释放的能量少
习题4：苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸的产分别是（ D ）
A乳酸、酒精和二氧化碳 B都是酒和二氧化碳
C都是乳酸
D酒精和二氧化碳、乳酸 返回
高中生物说课稿：《细胞呼吸》
高中生物说课稿：《细胞呼吸》高中生物说课稿：《细胞呼吸》ATP的主要来源——细胞呼吸各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》的内容。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课一.教材分析(一)教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
(二)教学目标根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：1、知识目标①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的实质。
④通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力⑤适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的'、变化的观点来认识生命的奥秘。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个重要概念——细胞呼吸。
首先，让我们来思考一个问题：生命活动的能量从何而来？答案就在我们今天要学习的细胞呼吸过程中。
细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的核心过程，它使得细胞能够将储存在有机物中的化学能转化为细胞所需的能量，进而支持生命活动的进行。
一、细胞呼吸的概念细胞呼吸，顾名思义，是一种类似于呼吸的生物化学过程。
它不仅仅发生在肺部，而是在所有活细胞中进行。
细胞呼吸的过程可以分为三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
这三个阶段相互衔接，共同完成能量的释放和转移。
二、细胞呼吸的过程1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，葡萄糖分解成两个三碳化合物的丙酮酸，同时产生少量的能量和还原型NADH。
糖酵解的化学反应可以概括为：C6H12O6（葡萄糖）→ 2C3H4O3（丙酮酸） + 2NADH + 能量（2ATP）2. 己糖酸循环接下来，丙酮酸进入线粒体基质，参与己糖酸循环。
在这个循环过程中，丙酮酸被完全氧化，产生二氧化碳、大量的还原型电子（以NADH 和FADH2的形式）以及少量的能量。
己糖酸循环是一系列复杂的酶促反应，每一步都至关重要，确保了反应的高效进行。
3. 电子传递链最后，NADH和FADH2在线粒体内膜上的电子传递链中释放电子。
这些电子通过一系列蛋白质传递给氧气，最终生成水。
在这个过程中，通过电子传递产生的质子梯度驱动ATP合成酶合成大量的ATP，这是细胞能量的主要来源。
三、细胞呼吸的意义细胞呼吸对于生命活动至关重要。
首先，它提供了细胞所需的能量。
通过细胞呼吸，细胞能够将葡萄糖中的化学能转化为ATP中的化学能，供细胞的各种活动使用。
其次，细胞呼吸过程中产生的二氧化碳和水是代谢废物，它们通过呼吸系统和泌尿系统排出体外，维持了生物体内环境的稳定。
四、细胞呼吸的应用了解细胞呼吸的原理和过程，对于我们理解人体和其他生物的生命活动具有重要意义。
高三生物说课稿-细胞呼吸
高三生物说课稿:细胞呼吸以下是作者为大家整理的关于《高三生物说课稿:细胞呼吸》，供大家学习参考！一、说教材(一) 教材的地位与作用呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材第一扼要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要进程，为我们了解不同生物生命活动的进程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸取等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.(二)教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全部学生;提倡探究性学习;重视与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：知识目标①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②知道有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、进程和图解，区分和联系、呼吸作用意义。
③掌控有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
培养学生探究的基本能力和探究精神。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动知道新知识的技能技能。
③通过学生讨论对照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相干知识进行分析比较的摸索能力。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的进程，领会呼吸作用的实质。
掌控呼吸作用的物质、能量运算方法，培养学生的综合分析、运算能力。
⑤适当扩大认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感目标①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐渐学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点摸索问题，能通过事物的现象看事物的本质.②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的爱好，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的高中生物说课稿细胞呼吸，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生物说课稿细胞呼吸1一、说教材“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。
课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。
所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
六、教学过程1、导入新课：复习提问，引入本课课题提问：生物体的能源物质有哪些？主要的能源物质是什么？ATP在供能过程中起什么作用？ATP的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？其中能量的来源有哪些？回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。
《细胞呼吸》说课稿
《细胞呼吸》说课稿《细胞呼吸》说课稿一、说教材本次说课针对北师大版高中生物必修一第4章第3节的内容细胞呼吸，主要内容包括有氧呼吸、无氧呼吸的过程和特点，以及影响细胞呼吸的外界因素和细胞呼吸的意义。
在学习本节课之前，同学已经知道了线粒体的结构和功能、积极运送以及ATP等相关学问，为本节课的学习打下了一定的学问基础。
同时，本节课系统的介绍了生物异化作用的过程，为今后学习不同生物生命活动的过程奠定了基础，因此本节课在高中生物课程中占有重要的地位。
二、说学情高一的同学通过初中阶段对呼吸作用的学习，已经具备了一定的学问基础。
同时经过对酵母菌呼吸方式的探索试验，同学对于呼吸作用概念、类型以及呼吸作用产物已经有了一定了解，理解本节课中各阶段反应过程的复杂度会有所下降，但对有机产物和能量改变过程的理解还很困难，所以在教学过程中我会注重引导同学学会分析有氧呼吸各阶段的过程。
三、说教学目标1.解释细胞呼吸的原理，明确影响细胞呼吸的外界因素以及细胞呼吸的意义。
2.通过学习有氧呼吸的过程，了解细胞呼吸的本质是通过有机物氧化分解为生命活动供应能量。
3.理解生物呼吸作用的各种方式，了解生物多样性，激发热爱生物的热烈。
四、说教学重难点因为无氧呼吸的学习是建立在有氧呼吸的基础之上的，所以本节课的教学重点是有氧呼吸的过程及原理。
而细胞呼吸的原理和本质远离生活、非常抽象，需要同学具备一定的抽象概括能力，所以成为本节课的难点。
五、说教法学法我将采纳讲授法、直观教学法相结合的方式，并充分利用现代技术手段等办法，调动同学的主动性，培养同学的归纳总结能力。
在学法方面，我将引导同学自主探索、合作沟通，使同学积极的猎取学问，促进同学在学问和能力上的进展。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入环节，我将实行复习导入的形式，提出问题：我们探索了酵母菌呼吸方式，哪位学生还记得试验结论是什么呢?通过这一问题对上节课的核心内容举行回顾，酵母菌在有氧和无氧条件下都能举行细胞呼吸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阶段
项目 场所 反应物 生成物 能量
有氧呼吸三个阶段的比较
第一阶段
第二阶段
第三阶段
通过以上处理，使得有氧呼吸复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出 了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神。
《ATP 的主要来源—细胞呼吸》说课稿
乌丹二中
尹艳丽
各位评委老师 , 大家好 :
我是乌丹二中尹艳丽，我说课内容是人教版高中生物《必修一》第五章、
第三节 --ATP 的主要来源—细胞呼吸第二课时。 根据课标要求本节内容分两个课
时：第一课时—探究酵母菌细胞呼吸的方式。第二课时—学习有氧呼吸与无氧
呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。今天我的说课内
实质 联系
（四）课后探究，应用于实践。 引导学生联系实际，在生活实践中有哪些现象与呼吸作用有关，把知识的
探究过程延伸到课外，并深刻理解呼吸作用的意义。 七、作业布置 课后练习 1、2、3、4 八、板书设计 纲目式 九．教学反思
本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程 中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点 拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而 且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。
但由于本节课知识点较多，并且师生互动场合较多，在教学时间上可能略 为紧迫，这就要求教师有较高的组织教学能力。
二．说教法： 1. 学情分析
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难， 需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮 助学生理解。
高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导 学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生 分析总结以及表达的能力。 2.教法设计
容是第二课时。
我的说课将从以下几个方面进行 :
一．说教材
1. 教材的地位与作用
教材在上节课的基础上，首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重
点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，三部分内
容安排合理，符合学生认知的过程，衔接紧密，思路清晰；有利于学生整体的
把握。
从教材的地位上来看，它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的
由学生自学完成无氧呼吸过程，教师只起组织，引导作用，提示学生理解
无氧呼吸的概念，场所，不同途径，产物等的内容。自己总结出无氧呼吸的反
应式，根据有氧呼吸的概念归纳无氧呼吸的概念。并归纳比较无氧呼吸和有氧
呼吸的异同。
呼吸类型 场所 条件
有氧呼吸与无氧呼吸的比较 有氧呼吸
无氧呼吸
区别 相同点
分解产物 能量变化 反应式
的安排对于重点知识的掌握是很有好处的，回顾第三章线粒体的知识，为下面 讲述有氧呼吸的过程奠定基础。 ） 有氧呼吸的部分 提问：有氧呼吸怎样进行？ 自主学习：由学生先自学有氧呼吸的三个阶段。 提出问题要求分析并讨论：
①有氧呼吸分为几个阶段，每一阶段分别生成了什么物质？发生的场所是什 么？ ②有氧呼吸过程中哪几个阶段有 [H] 产生？其去向？ ③有氧呼吸过程中哪几个阶段有 ATP产生？最多的是哪一个阶段？ ④是不是每个阶段都需要氧气的参与？如果把 O2 中的 O用同位素做上标记， 最终在哪种产物中能检测到标记？
1、说出呼吸作用的概念。
2、能够描述出有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
3、说出有氧呼吸中物质及能量的变化。
过程与方法：
1、培养分析问题的能力。
2、培养对知识进行分析比较的思考能力
情感态度价值观：
1、激发学习生物学的兴趣，培养发展的眼光看待问题
3．学习重点、难点 学习重点： 有氧呼吸、无氧呼吸的过程 学习难点 ：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化
（填表，总结的过程就是一个回顾、纠错的过程，当一位同学填完表格，
我会找其他同学起来纠正他们的错误，要知道，有时候犯错反倒会帮助学生全
面的掌握知识，加深印象，当然不犯错是最好的。 ）
（三）深化探究，由有氧呼吸过渡到无氧呼吸。
问题引入：
1.苹果，香蕉储存久了，为什么会散发出酒味？
2.为什么人剧烈运动久了会感觉肌肉酸痛？
再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥学生主 体，教师的主导作用，既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分 析能力。
教师再主要从以下几个方面引导：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质 变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活 动所需的能量大约 95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。
通过上节课酵母菌的探索活动，同学们发现了酵母细胞可以利用环境中的 C6H1206 进行生命活动，知道了这个过程在有氧气和无氧气的环境中都能完成。 而且已经了解无氧呼吸的产物有酒精和 CO2。对呼吸作用有了一个初步的了解， 在此基础上很容易就可以总结出细胞呼吸的概念。
（根据心理学首位效应，我把这节课的重点有氧呼吸放在了最前端，这样
直观教学法，讨论法，比较归纳法： 三． 说学法：
比较法，归纳法： 四．学习过程 （一）问题导入，激发兴趣
提出一些与学生生活关系密切的问题，让学生在讨论其中的原理，并安排 一定的讨论发言时间， 待学生讨论 出结果以后，稍加点拨，但不去对问题的原 理做深层的解释，给学生留一个悬念，这样就可以激起学生的兴趣，吸引大家 的注意力，为整节课开一个好头，等课后再做详解。 例如我可以以这样的问题导入： 1、当我们受伤时，医生为什么要用透气的纱布包扎伤口，或是嘱咐我们要用比 较松软的创可贴？ 2、为什么稻田隔一段时间需要放水 ? 3、古人在农业方面有很多谚语，其中一条说道： “正其行、通其风”，这样做有 什么好处呢？ （二）联系实验，探究有氧呼吸的概念、过程
主动运输和本章第二节细胞的能量 “通货 ”——ATP、第四节的光合作用等内容有
密切的联系，因此是本册的重点内容之一。
2、学习目标
根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的
“提高生物科学素
养；面向全体学生； 倡导探究性学习； 注重与现实生活的联系 ”的四个基本理念，
制定教学目标如下：
知识与技能：