浅谈技工院校新技术开发与教学教研一体化
技工学校“一体化”教学探究
技工学校“一体化”教学探究技工教育的宗旨是围绕我国工业化对技能人才的要求，培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。
面对当前技术教育生源基础差，毕业生技能与现代企业要求相差甚远的现状，学校要想求得生存和发展，就必须从教研教改入手，转变教育理念，改革教学模式，大胆进行专业建设和课程整合，提高教学质量，扩大社会影响力。
一体化教学就是根据这一宗旨，开展理论与实践相融合，知识学习与技能训练相结合的教学模式，有助于教学质量的提高和技能型人才的培养。
下面，就一体化课程教学等问题进行探讨。
1 一体化教学的原则将理论教学与实习教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一，开展技工学校一体化课程教学改革应遵循以下原则：1.1 以综合职业能力培养为目标。
课程内容与要求、课程定位与方向、教学过程与评价等都要符合职业能力培养，在教学过程中，进一步突出职业道德和职业素养的培养。
1.2 以典型工作任务为载体。
要围绕典型工作任务确定课程目标，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。
1.3 以学生为中心。
构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式，突出学以致用，在实习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
2 传统的教育模式不适合现时代技工教学的要求现代社会对技工教育提出新的要求，学校要想求得生存和发展，就必须改变传统的教学模式，创新教学方法，提高教学质量。
树立一切为学生发展，以学生为本的观念；改革“填鸭式”课堂模式，实行理论与实习的一体化教学；改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论。
多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。
传统的理论教学和实习教学分别进行，理论实践各自独立安排教学、考核和管理的教学模式已不适应新形势的需要。
具体地说，理论教学的内容与实习课题（实习器材）往往不符，两者的教学进度也不一样，不利于充分发挥理论指导实践的作用，不利于学生对专业理论的理解和动手能力的提高。
浅谈技工学校一体化教学
文 / 刘伟利 田中喜 焦玉永浅谈技工学校一体化教学随着我国工业化、城市化的发展，国家对职业学校、技工学校给予大力支持，提出加强对技术人才的培养，技校面临着机遇和挑战。
企业是追求利润的，希望每个毕业生理论基础扎实、动手能力强，这样经过短暂培训，毕业生就会成为熟练的技术工人。
但现实情况是，这样的毕业生太少，大部分学生理论知识丰富，但动手能力比较差，到技术岗位上不能胜任工作。
所以改革教学模式，探索发展方向，让毕业生符合企业和社会的需求，成为技校教学改革的重要课题。
目前，在我国技工学校教育体系中，理论教学、实习教学等环节构成了一种传统的教学模式，其特点是理论和实习教学都独立开课，弊端在于理论和实习没有融为一体，影响了教学质量和效果。
而且在理论教学中很多内容一旦脱离了实习教学，会让学生们不易理解。
所以技工学校实施一体化教学势在必行。
一、一体化教学的定义和意义一体化教学就是理论和实际操作相结合的教学方法，需要单独制订教学计划和编制一体化课本，组建一体化教学师资力量，通过各个教学环节来保证教学目标的实现。
一般情况下，学校要组织教师共同制定教学内容、教学方法，来实施一体化教学，使学生能及时吸收与消化所学理论知识和技能。
其意义在于传统的教学模式已不能适应企业对人才的要求，学校要想使培养的学生既有理论知识又有动手能力，就要使教学组织形式由以前的传统教学向一体化教学转化，由固定教室、集体授课向室内外专业教室、实习车间转变，从而使一体化教学模式体现职业教育的实践性、开放性与实用性。
二、技工学校实施一体化教学的必然性以前技工学校教学分为理论教学和实习教学，两者的教学目标不同，又由两位教师实施，这样就造成了理论教学和实践教学的分离，这对于学生掌握技能和知识存在不利影响。
首先，一般来说，理论课教师不会教授实际操作，对于机床的操作知识很陌生，如果让这些教师去教实习课，不但不会提高学生的技能水平，而且还可能会发生意想不到的状况。
浅谈技工院校一体化教学改革
T HEORY理论研究编辑 靳 静浅谈技工院校一体化教学改革文/杨炳祥摘 要：《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确了现代职业教育的发展目标：建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作；推行工学结合、校企合作的技术工人培养模式，推行企业学徒制。
人社部在技工院校推广的一体化教学改革正契合了这一目标的实施，产教融合、工学结合正是一体化教学的精髓。
校企合作是一体化教学改革的必经之路。
改变教学模式的机械单一、双师型教师严重匮乏、教学基地建设的残缺不全、课程开发严重不足等现状，是做好一体化教学改革、顺利实施一体化教学的当务之急。
本文就如何搞好技工院校一体化教学改革，从法律体系、基地建设、双师型教师培养等五个方面进行了阐述。
关键词：一体化教学 双师型教师 技能2015年11月3日正式发布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出：建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作；推行工学结合、校企合作的技术工人培养模式，推行企业学徒制。
这为广大技工院校大力开展“一体化”教学改革，推广、普及以产教融合、工学结合、校企合作为载体的“一体化”教学提供了良好契机。
所谓“一体化”教学就是以学生为主体，以综合能力培养为目标，以职业标准为依据，以岗位能力需求为导向，以典型工作任务为载体的教学活动。
具体而言，它是将某专业的一门或几门专业课程的理论和实习融为一体，交替进行；将以往理论与实习由理论教师和实习指导教师分开上课、理论学习和实习实训分场地进行的方式，改为教学场地直接安排在一体化教室、由“双师型”教师既讲理论又带实习，完成教学目标与教学任务的模式。
这种师生之间边教边学边做、感性认识与理性思考相互结合、理论学习与实践应用有机融合的新型模式，使得学生理论学习中有实习实训，实习实训时有理论分析，加强了学生的动手能力与专业技能培养，充分调动和激发了学生的学习兴趣。
实施一体化教学培养出来的学生，具有扎实的专业知识和熟练的操作技能，更能适应社会生产和企业发展的需求。
浅谈技工学校一体化教学管理
浅谈技工学校一体化教学管理随着社会的不断发展和进步，技工学校的培养目标也在不断变化，对毕业生的要求也越来越高。
技工学校应适应变化，进行一体化教学管理。
一体化教学管理是指将各个学科的教学内容进行整合，形成一个有机的整体。
传统的技工学校通常按照科目进行分化教学，每个学科有自己独立的课程设置和教学方式。
这种教学方式容易导致学生只关注自己所学专业知识，缺乏综合能力的培养。
而一体化教学管理能够将各个学科的知识融合在一起，使学生能够全面学习知识，培养综合能力。
一体化教学管理在课程设置方面，可以将各个学科的知识进行整合，形成综合的课程体系。
在组装课程中，可以融入机械、电子、汽车等多个学科的知识，让学生能够全面了解装配工作的要求和技能。
这样不仅能够提高学生的综合能力，而且能够增加学习的兴趣和动力。
一体化教学管理还可以提高学生的实践能力。
在传统的技工学校中，学生通常只有在实训阶段才能接触到真实的工作环境。
而通过一体化教学管理，可以将实践性的教学内容融入到理论课程中。
在组装课程中，可以设置实际的装配实验，让学生亲自动手进行装配操作，提高他们的实践能力。
这样既能够加深学生对理论知识的理解，又能够锻炼他们的实际操作能力。
一体化教学管理还可以提高教师的教学效果。
在传统的技工学校中，教师通常只关注自己所教学科的知识，缺乏综合视野。
而通过一体化教学管理，教师需要了解和掌握多个学科的知识，提高他们的教学水平。
教师之间可以进行合作教学，共同为学生提供全面的教育。
这样能够提高教师的教学效果，让学生能够更好地掌握知识。
一体化教学管理是技工学校教学管理的一种新模式，可以提高学生的综合能力，增强他们的实践能力，提高教师的教学效果。
技工学校应该积极推进一体化教学管理，为学生提供更好的教育。
政府和相关部门也应该加强对技工学校的支持和引导，为一体化教学管理创造良好的条件。
浅谈技工院校的一体化教学改革
浅谈技工院校的一体化教学改革【摘要】技工院校是我国职业教育体系中的重要组成部分，在教学改革中扮演着关键角色。
本文首先介绍了技工院校发展背景，以及一体化教学改革的必要性。
接着详细阐述了技工院校一体化教学改革的主要内容，一体化教学模式的优势，以及师资队伍建设在一体化教学中的重要性。
也提出了技工院校一体化教学改革所面临的挑战，并探讨了实施路径。
结论部分总结了技工院校一体化教学改革的意义，未来发展方向，并重点强调了教学改革的重要性。
通过这些举措，技工院校的教学质量和教学水平将得到全面提升，为我国职业教育事业的发展做出积极贡献。
【关键词】技工院校、一体化教学改革、教育、师资队伍、挑战、实施路径、意义、发展方向1. 引言1.1 技工院校的发展背景技工院校是培养技能人才的重要机构，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，对技术技能人才的需求也越来越大。
传统的技工院校教学模式存在着诸多问题，比如理论与实践脱节、人才培养质量不高等，已经难以适应时代的发展需求。
技工院校发展背景主要体现在以下几个方面：技术技能人才的需求不断增加，各行业对高素质技术人才的需求日益迫切，技工院校作为培养技能人才的重要渠道，应当不断改革创新，提高人才培养质量；社会对技工教育的重视程度不断提升，政府相关政策也在逐步完善，为技工院校的发展提供了更好的环境和支持；技术水平不断提高，传统的教学模式已经难以适应行业发展需求，必须进行改革和创新。
技工院校的发展背景呈现出需求逐渐增加、社会重视度提升和教学模式迭代更新等特点，技工院校急需引入一体化教学改革，以适应时代发展的需要，提升人才培养质量和服务行业发展。
1.2 一体化教学改革的必要性一体化教学改革是技工院校教育发展的必然选择。
随着社会经济的不断发展和教育需求的变化，传统的技工院校教学模式已经难以满足社会的需求。
一方面，传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致学生毕业后在实际工作中面临较大的适应压力；技工院校与企业之间缺乏有效的衔接机制，使得毕业生的就业率和岗位匹配度较低。
浅谈技工院校一体化教学体系建设【最新版】
浅谈技工院校一体化教学体系建设【最新版】浅谈技工院校一体化教学体系建设摘要:本文就如何加强技工院校一体化教学体系建设进行分析阐述，即按照职业标准，在技工院校推进一体化教学体系建设，在教材编写、校企合作、人才库建设、师资培养、学习方式转变等方面进行改革创新，以提高学生的专业能力培养水平。
关键词:职业标准;技工院校;一体化教学体系;专业能力;校企合作职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
近几年国家和地方政府也相继出台了一系列加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见和技工院校一体化课程教学改革方案。
笔者多年在技工院校从事教学工作，结合工作实际，对上级政策进行了认真学习，感触较多。
能工巧匠，企业需要;三个合一，一体化之;职业标准，改革依据;能力培养，立德树人;企业名家，远程讲授;典型工作，课程载体;评价体系，校企一起;学生为本，学以致用;终身教育，自主学习;理实合一，手脑并用;校校合作，提升空间;能作合一，知行统一;技能在手，就业不愁;校企合一，无试用期;大国工匠，中国制造。
一、充分利用校企合作动力机制，加强技工院校一体化教学基地的建设1.推进产学深度结合。
积极建立健全、落实有关校企合作的财政、税收激励政策、引导和支持学校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，鼓励企业投资捐赠职业教育，是政府推动职业教育适应经济发展所采取的一系列重大举措。
技工院校应抓住这一有利时机，积极争取当地政府支持，深入到企业宣传这一有利政策，一是建立长期稳固的合作关系，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，二是积极争取企业捐赠，充实、改善校内实习条件。
积极探索招企入校，充分利用学校场地、配套设施、税收等资源和优势，吸引一些小微企业到学校投资办厂，减少校企双方资金投入，资源共享，互惠共赢、建立好一流的校内实习场所。
在实习场所上做大文章，才能培养出学以致用的人才。
浅谈技工学校的“一体化”课程教学
教育论坛Education BBS■ 贾相志浅谈技工学校的 “一体化”课程教学摘要： 所谓“一体化”教学，也就是全面突破理论和实践分离的现状，使教学环节更加集中化的教学方式。
一体化教学主要强调了教师在课堂教学中的主导性作用，利用之前所设定的教学任务与目标，使教师与学生可以在进行教学的同时进行实践与学习，在教材的过程中建立素质与技能培养的基本框架，以此对教学与实践的基本环节进行丰富。
在教师进行教学的过程中，理论与实践一般交替进行，无固定实施顺序，可以运用直观与抽象交替的形式呈现，理论中融合现实，二者互相融合，以此全面突出学生的实践能力与专业水平，并激发学生学习的积极性。
关键词：一体化教学；素质；动手能力；专业技能随着我国经济社会和市场化的高速发展，技工学校在不断的适应和贴近社会经济、科学技术的发展。
正是这种适应和发展，引起和带动技工学校的课程体系发生新的变革。
如何使技工学校的课程体系适应学生个性化发展需求和适应地方经济特色化发展需要，是技工学校当前急需解决的重要问题。
1当前技工教育课程存在的问题1.1课程思想没有体现学生的主体性，不适合学生个性化的发展需求（1）课程内容的选定未考虑技工学校学生的能力基础和知识基础，与其需求脱钩。
（2）课程内容的呈现方式呆板、单一。
主要表现为教材的编排方式单一，缺乏新颖性，不适合学生的个性化要求。
（3）课程教学方式陈旧、枯燥。
现代教学手段运用不够，调动不起学生学习的积极性，忽略了学生、自发的主动学习能力的培养等等。
1.2课程设置缺乏特色、实用性，不适应市场就业需求的变化（1）课程设置缺乏特色。
理论和实践严重脱节，不利于学生综合能力的培养。
（2）许多课程的开设仍然停留在知识传授阶段。
讲的知识过多，而操作、实训实习较少。
（3）课程所涉及的知识、技术跟不上社会发展需求，缺乏实际的应用性。
课程内容与职业、就业联系不紧密，就业后所用不多。
2推行“一体化”教学的必要性技工教育有区别于其他教育的教学特点，教学活动不应受到传统的教学方法、表达形式和传授场所的限制。
浅谈技工学校一体化教学管理
浅谈技工学校一体化教学管理技工学校一体化教学管理是指将各个学科的教学内容进行有机的整合和协调，实现不同学科之间的互动与融合，以提高学生的技能和综合素质。
这种教学管理模式可以有效地促进学生的全面发展和个性发展。
一体化教学管理可以提供丰富多样的学习资源。
通过整合不同学科的教学内容，学生可以面对更广阔的知识领域，拥有更多的学科选择。
这不仅有助于学生的综合素质提升，还可以满足学生个体差异的需求，使他们能够选择适合自己的发展方向。
一体化教学管理也可以促进学科之间的互动与融合。
在传统的学科分散教学模式下，学生只能在各个学科间进行单向的知识迁移，很难形成知识的整体观念。
而通过一体化教学管理，不同学科的教学内容可以相互关联和交叉融合，学生可以更好地理解和运用所学知识。
在技工学校中，一体化教学管理可以帮助学生更好地理解技能与理论之间的联系。
传统的技工教育往往将技能培训与理论学习分离，导致学生只注重技能的实践，而忽视了理论知识的学习。
而一体化教学管理可以将理论知识与技能实践融为一体，使学生能够深入理解技能技巧的原理和应用，提高技能的操作水平。
一体化教学管理还可以培养学生的创新思维和实践能力。
通过将不同学科的教学内容整合在一起，学生可以在实际问题中运用所学知识进行综合分析和解决。
这种跨学科的学习方式可以培养学生的创新思维和综合应用能力，提高他们解决问题的能力和实践操作的技能。
一体化教学管理也存在一些挑战和难点。
首先是教师的专业能力和教学经验。
一体化教学管理需要教师具备跨学科教学的能力和经验，能够整合和设计不同学科的教学内容。
其次是教学资源的整合和利用。
一体化教学管理需要有足够的教学资源支持，包括教材、设备、实验室等，以满足学生的学习需求。
最后是管理机制的建立和完善。
一体化教学管理需要配备相应的管理机制，包括教学计划、评价标准、教学流程等，以保证教学质量和教学效果。
技工学校一体化教学管理可以提供丰富多样的学习资源，促进学科之间的互动与融合，帮助学生更好地理解技能与理论之间的联系，并培养学生的创新思维和实践能力。
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浅谈技工院校新技术开发与教学教研一体化发表时间：2014-05-29T16:20:04.950Z 来源：《职业技术教育》2014年第2期供稿作者：闫立文1（青岛市技师学院山东青岛266229）；秦婉
[导读] 随着青岛市国家级高新技术产业园的建设，高新技术产业迅速崛起，大批入驻企业设备装配先进闫立文1（青岛市技师学院山东青岛266229）；秦婉2（青岛海洋技师学院山东青岛266001）
摘要：教学设备的技术开发与教学教研一体化的改革创新，是技工院校更好地实行“产教研”结合的有效途径，是进一步促进教师队伍综合素质和教学水平提高的重要组成部分，如何有效地进行新技术开发与教学教研一体化，是当前技工院校需要探讨与研究的重要课题。
本文以自主开发自动化教学仪器为例，对新技术开发与教学教研一体化的模式进行探索与实践研究。
关键词：技术开发教学教研一体化技能大师工作室随着青岛市国家级高新技术产业园的建设，高新技术产业迅速崛起，大批入驻企业设备装配先进、管理理念超前；在国家加快企业转型，提高自主创新能力，大力发展高、新企业的形式下，青岛市外迁扩建企业借搬迁之际大规模进行产业设备升级和先进管理制度的引进，企业生产设备自动化程度进一步提高，设备的升级对从业人员的职业素养和技能水平也提出更高的要求。
作为技工院校，在培养实用型技术人才的过程中，存在很多制约因素，如当前有些技工院校的教学资源缺乏和师资力量不足，在培养模式、教学计划、课程及教材开发、教学评价等诸环节，都有待探索，通过这些表象看本质，充分体现了技能型人才的培养必须以生产实践为背景。
基于以上原因，技工院校必须探索有效培养模式和途径，充分利用校内的教学资源和社会各方面的有效资源，构建高端有效的技能培养模式，完成技工院校的社会责任。
面对机遇与挑战，近年来，我们与企业紧密合作，以PLC技能大师工作室为核心，以新技术开发与教学教研一体化为课题，以企业一线先进生产设备为参考，通过一系列的探索与研究，着手开发适合我院教学教研，并且先进实用的教学仪器。
一、新技术开发建设
聘请山东省首席技师和在当地或全国有一定知名度的企业技术拔尖人才现场指导教学，配备相应的研发设施设备，以PLC技能大师工作室为核心，实现企校人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制。
让更多专业教师参与到企业的技改和产品研发项目中，提高专业教师的整体研发能力，扩大专业在当地的影响力，提升专业层次，促进专业发展，并进一步完善实验中心的工作条件，从而更好地为企业提供技术支持，更好地服务于当地经济发展。
通过参考企业一线生产设备，教师带领学生开发自动化实验设备，开发创新实验项目。
二、新技术开发促教学教研一体化改革进程
新技术的开发与创新，为学院技能大师工作室的建设引进先进的生产技术，并逐步具备了国内最先进实验室的水平，专业教师积极投入研发先进教学设备，并通过项目教学法的形式，带领技师班学生开发实验程序，以布置课题任务的形式，引导学生自主学习，收集相关技术资料，分组讨论，制定计划，具体实施，运行方案，检查相关运行环节，最终完成课题任务，充分调动学生的学习积极性。
三、新技术开发与教学教研一体化培养模式
形成“产教结合、校企联动”的人才培养模式，共同研究制定职业标准、培养方案、课程体系和考核评价体系，共同开发一体化项目课程和特色教材。
以名师带徒、岗位练兵、业务培训、技术攻关、技术交流、专题讲座、新技术新工艺推广等多种形式定期和不定期开展活动。
四、新技术开发实验设备意义
通过这一实验设备开发平台模式，在培养高级工、技师、高级技师的同时，承办人社部组织的全国高技能人才师资培训，充分发挥了高技能人才示范、引领与指导作用，促进新技术的推广与交流，创新高技能人才培养模式，促进中青年教师技能提升以及专业成长，打造一支专业精湛、结构合理的教师团队，切实提高人才培养质量。
五、新技术开发成果
本实验设备紧跟社会发展步伐，引进先进的生产技术，教师通过项目教学法，带领技师班学生开发实验程序，以课题任务为导向，教师参与指导，让学生自主完成课题任务，充分调动学生的学习积极性。
接受培训的学员都表示TIA实验平台具有很高的实用价值，非常有助于实验项目的开发和技师论文的撰写。
并受到参加我院全国高技能师资培训的领导和老师的一致认可，给予了很高的评价,并且所开发的实验技术已经被企业应用于实际现场设备当中,受到企业专家的好评。
六、结语
新技术的开发秉承着“研究、提升、培养、创新”的工作理念，深入实践科学发展观，主动适应加快专业内涵建设和深化校企合作的要求，开展电气领域的技术革新、技术交流、技艺传承、技能培训工作，使其成为在高技能人才培养、师资培训、技术研究、项目开发等方面发挥示范、指导和引领作用的校企合作平台，全面提升办学水平和服务社会经济发展能力，逐步完善运行机制，形成一种培养企业急需的高技能人才的模式，为社会输送大批优秀的技术人才。
参考文献
[1]徐国庆《职业教育项目课程开发指南》。
[2]王永华《现代电气控制及PLC应用技术》（第2版）。
[3]廖常初《大中型PLC应用教程》。