四年级语文：《永生的眼睛》说课稿(参考文本)
永生的眼睛-说课稿
《永生的眼睛》说课稿一、说教材《永生的眼睛》是人教版义务教育课程标准实验教材小学四年级语文下册第五单元中的第二课。
是一篇略读课文。
本组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。
本课讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼睛角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操.文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生"则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中,进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念;二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
教学成功的基础是不断要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标,才能驾驭全局。
因此，根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的教学目标为：1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情.3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点是理解文中含义深刻的句子.由于本课是略读课文，依据大纲要求确定教学时间为一课时.教学准备教师准备：制作课件学生准备：预习课文，搜集查找器官移植的有关资料。
二、说教法学法本册教材编写《说明》中明确提出：“略读课文在内容理解上,一般是粗知文章大意,方法上教师要更加放手,要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂."我的设计理念是以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪.从而形成正确的人生观和积极的人生态度。
依据教学目标,结合学生实际，我主要采用两种方法,一种是讨论法，在引导学生理解父亲说的两段话时，可让学生抓关键词、联系上下文，结合搜集的资料谈体会,培养学生的理解能力、对知识的整合能力，自主探究，与他人合作能力以及动手搜集资料的能力.在学生谈两次含有“骄傲”句子体会时，可根据学情适当启发诱导.语文教学离不开读。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿一、课程说明本次说课的课程是《永生的眼睛》，该课程旨在通过阅读理解和语言表达的训练，培养学生对文学作品的理解能力和表达能力。
本课程适用对象为中学生，适合阅读理解和作文的教学。
二、教学目标1. 知识与技能目标：帮助学生理解《永生的眼睛》的主题，把握叙事结构；培养学生的批判性思维，培养学生的阅读策略；提高学生的文学素养和创作能力。
2. 情感态度价值观目标：培养学生对文学作品的欣赏能力；激发学生对生命和人性的思考；树立正确的价值观念。
三、教学重点和难点1. 教学重点通过阅读理解，学生能够理解《永生的眼睛》的主题和情感。
通过课堂讨论和写作练习，培养学生的思辨能力和写作能力。
2. 教学难点学生对文学作品主题的把握和理解；培养学生的思辨能力和创作能力。
四、教学准备1. 《永生的眼睛》的文本2. 学生课堂笔记本3. 板书、多媒体设备和PPT，包括《永生的眼睛》的主题和重点思考问题4. 课前准备好相关课堂活动和讨论问题五、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一幅画作，引起学生对《永生的眼睛》的好奇心。
2. 阅读理解（25分钟）学生自主阅读《永生的眼睛》一文，理解作者的叙事结构和叙述手法。
3. 探究主题（15分钟）利用板书或多媒体展示，引导学生讨论《永生的眼睛》的主题是什么，学生分享自己的观点。
4. 文本分析（20分钟）通过教师的讲解和学生的解读，分析《永生的眼睛》中的重点情节和人物形象。
5. 批判性思维训练（15分钟）教师提出几个思考问题，引导学生思考和讨论，并给出指导意见。
6. 创作训练（20分钟）学生根据自己的理解和思考，完成一个短文写作练习，可以是对《永生的眼睛》的感悟，也可以是对相关的主题进行思考。
7. 总结反思（10分钟）教师总结课程的重点和难点，让学生再次回顾和思考自己的学习收获。
六、教学方式本节课采用以学生为主体的教学方式，其中包括自主阅读、小组讨论、情感体验、专题写作等多种学习活动，通过多样化的教学方式培养学生的阅读和写作能力，并激发他们对文学作品的兴趣和理解能力。
永生的眼睛说课稿
永生的眼睛说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《永生的眼睛》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《永生的眼睛》是人教版小学语文四年级下册的一篇略读课文。
这篇课文讲述了琳达一家人无私捐赠眼角膜的感人故事，赞美了他们关爱他人、无私奉献的高尚品质。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意，“眼睛”不仅指捐赠的眼角膜，更象征着关爱他人、无私奉献的精神得以传承和永生。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于一些深刻的情感和人生哲理的理解还需要进一步引导。
在学习这篇课文之前，学生可能对器官捐赠的了解较少，需要通过课堂教学来激发他们的关注和思考。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语和句子的含义。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会琳达一家人关爱他人、无私奉献的高尚品质，激发学生对生命的尊重和对他人的关爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
2、教学难点理解“永生的眼睛”的含义，感悟关爱他人、无私奉献的精神。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受文中人物的情感，增强情感体验。
3、朗读指导法通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的思想感情，提高朗读水平。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主阅读课文，思考问题，初步理解课文内容。
2、合作学习法学生分组合作，交流讨论，共同解决问题，提高合作能力和思维能力。
3、探究学习法学生对文中的重点问题进行深入探究，培养创新精神和实践能力。
人教版四年级下册语文永生的眼睛说课稿范文
人教版四年级下册语文《永生的眼睛》说课稿范文1课题永生的眼睛教材简析《永生的眼睛》这篇文章在质朴的文字中凸显出人性的美，如涓涓清泉润泽人的生命，震撼人的心灵。
在教学中透过文中人物的语言，感受主人公对生活的热爱，对别人的关爱。
运用“以读为本，以思为核，以情为魂”的教学策略，使学生理解永生的眼睛中体现出的深厚的人文情怀和社会内涵。
由此，我设计了以下的环节：教学思路一、课前体验，情境导入1、在课前我设计了失明的情境体验。
学生蒙起双眼，仅靠印象中的声音、触觉去做一些日常生活中的小事儿。
例如：在操场上寻找自己的伙伴、寻找自己心爱的玩具、到黑板上写字、交作业等。
这些平日对我们来说轻而易举的小事，此刻却变得困难重重，难以实现。
因为大部分学生对盲人的生活一无所知，这样的体验活动能让学生亲身感受盲人长期处于黑暗生活中的不便和痛苦。
教学思路 2、上课时用录像重现当时的情景，让学生畅谈自己的感受，强化眼睛在生活中的重要性。
二、质疑揭题，整体感知1、此时我抓住课文的题眼“永生”质疑：永生是什么意思?眼睛能永生吗?有的学生可能已经通过预习理解了课题的意思，有的学生还不能理解，就让这种疑问激起学生的阅读期待，与学生一起走入文本，读文悟情。
2、琳达的三位亲人在死后都作了相同的事，就是捐献角膜。
面对同一件事，琳达的情感产生的变化是文章的一条明线。
所以在初读课文时，我引导学生抓住这条线索，为细品人物的情感做好铺垫。
三、抓住主线，感悟深情命运把太多的意外带给了琳达，她经历了三次与挚爱的亲人的生死离别，三个亲人在死后做了一件完全相同的事情，就是捐献自己的角膜，我引领学生分别回到这三段时空，在读书中感受琳达的情感变化，体会父亲和温迪热爱生命，关爱别人的美好心灵。
1、让我们先回到1965年，妈妈病逝，并要捐赠器官。
运用分角色读、引读等多种形式的朗读，体会教学思路琳达悲痛、不理解、舍不得的心情，以及父亲对待器官捐赠的达观态度。
在二者的鲜明比照中，学生写下自己的真实感受。
《永生的眼睛》说课稿
《永生的眼睛》说课稿《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文S 版第十二册第四单元的一篇略读课文。
课文讲解并描述了一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。
二、说教学目标六班级的同学读了这篇课文，应当能够感受到其中所表达的真善美，也能够拥有许多感动，所以，教学本课的重点在于引导同学抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以"永生的眼睛'为题，那么是教学的难点。
依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并掌控本课的生字新词。
2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是"父亲'和"温迪'的语言描写，体一家人以死后捐献器官、援助他人而感到欢乐和骄傲的高尚情操。
3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的认识。
三、说教法学法本课是一篇略读课文，六班级的同学已经具备了肯定的自主学习的技能，结合这个实际，我采纳"自读自悟沟通体会感情朗读'的方法进行教学，让同学"议一议'自己感受深的句子，"说一说'自己已理解的内容，"读一读'文中的重点词句。
同学通过自己的学习猎取知识，变被动学习为主动学习，表达"以老师为主导，同学为主体，训练为主线'的原那么。
四、说教学过程本文涉及到角膜捐献，离同学的生活实际比较远，所以，课前我让同学查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解四周人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。
教学过程我预设了以下四个环节：(一)导入新课，揭示课题。
(二)自由读文，整体感知。
(三)自读自悟，品析感悟。
(四)拓展延伸，升华情感。
(一) 导入新课，揭示课题。
我首先朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗《你的眼睛》你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛楚，像尘土隐没在你的眼中。
(北师大版)语文四年级下册《永生的眼睛》说课稿
（二）教学目标
三维教学目标如下：
知识与技能：
1.学生能够正确认读和理解生字词，掌握文章主要内容。
2.学生能够运用课文中的写作方法，描述人物品质。
3.学生能够有感情地朗读课文，提高表达能力。
过程与方法：
1.通过自主学习和合作交流，学生掌握学习课文的方法。
2.通过分析课文，学生学会如何从具体事例中提炼人物品质。
在整个课程体系中，《永生的眼睛》具有承上启下的作用。它既与前三篇文章共同强调了生命的价值，又为后续课程中关于关爱他人、助人为乐的主题打下基础。
本节课的主要知识点包括：
1.认识和理解生字词，如：角膜、捐献、移植等。
2.理解课文主要内容，感受作者家庭的奉献精神。
3.学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。
3.情感体验：通过朗读、角色扮演等方式，让学生体会文章中所表达的情感，感受作者家庭的奉献精神。
4.写作方法指导：结合课文实例，引导学生学习如何从具体事例中提炼人物品质，并尝试仿写。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.生字词听写：检查学生对生字词的掌握情况，巩固记忆。
5.鼓励学生分享自己的观点和感受，提高他们的表达自信，激发学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：依据建构主义学习理论，通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索，激发学生的求知欲和创造性思维。
2.课文复述：让学生用自己的话复述课文内容，锻炼表达能力。
3.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨文章中的人物品质，培养学生的合作能力和批判性思维。
永生的眼睛说课稿
《永生的眼睛》说课稿各位老师好，《永生的眼睛》是四年级下册“热爱生命”单元的一篇文章,讲述了一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的品质，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。
文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:善良.乐于助人的父亲；可爱，才华横溢的温迪,他们热爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、让人怀念。
依据大纲标准，结合本单元和本课实际，我设立了以下教学目标。
１、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。
２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。
３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。
根据学情，从教学实际出发，我预设了本课的教学重难点：体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。
下面，我重点说教学过程。
一、抓住题目，展开教学。
眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。
本文以“永生的眼睛”为题富有深意。
所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。
如初见课题时我请学生谈’“永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永远都活着。
”对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。
二、抓住重点句子、创设情境组织教学。
作为略读课文，字词教学虽不是重点，但也不能松懈。
我运用了多种方法实施字词教学，并让学生总结课文主要内容，把基础打扎实。
这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。
抓住两次“骄傲”，让学生体会句子意义，孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。
此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法：(1)对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。
(2)14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,让学生在具体语境中学习习的写作方法,深入体会父亲言传身教的意义.三、注重课外延伸,拓展提升.本课节选部分已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。
人教版语文四下《永生的眼睛》word说课稿
《永生的眼睛》说课稿一、说教材《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书第八册第五单元的一篇略读课文。
课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
二、说教学目标、重点、难点。
教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的：1．按阅读提示中的要求预习课文，自学生字词。
2．体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3．体会有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
三、说学情分析1.器官捐献是社会较为关注的问题。
课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；组织学生感悟含义深刻的句子。
四、说教法、学法1、教法：本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。
”我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
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课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的：教学目标：1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文二、说教法本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。
”我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
，结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学。
三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
四、说教学过程与设计意图一、谈话导入，板书课题。
去年5月12日四川汶川发生8级大地震，当时我们每位同学、老师及社会上很多有爱心的人为他们捐款捐物奉献爱心，才使得今天四川的儿童重返校园、四川人民重建家园，这都是因为人人心中充满一颗爱心。
爱是永恒的话题，今天让我们走入课文《永生的眼睛》感受琳达一家人的爱心之旅吧。
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们打开书快速浏览课文感受作者一家人奉献了怎样的爱。
（交流）（预设：父亲按他们生前的约定捐母亲的眼角膜、我捐父亲的眼角膜、温迪准备捐眼角膜……（板书：母亲、父亲、温迪、我）三、自读自悟，品析感悟1、这是一篇略读课文，请同学们结合课后问题疏理一下今天要解决哪些问题？（交流）阅读思考：（1）画出文中深受感动的语句，并在旁边批注。
（2）说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？2、先请同学们轻声朗读课文解决第一个问题。
过渡：从大家刚才自读课语文找语句的时候，老师感觉你们非常认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。
3、交流感动的语句1）抓住父亲的语言描写（自由调控）句子一：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。
”（引导抓关键交流体会）课文中提到的有意义的死是什么呢？结合自己的生活实际说说你认为怎样的列是有意义的？师：抓住人物的语言、神态描写的句子感受父亲的爱心，正好抓住本单元的单元训练重点。
齐读单元误码练重点。
（略）小结：可见，这是一位关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲。
请你带着平静的关心他人，为别人着想语气读一读吧！（生读）过渡：父亲还说了什么话？句子二：“如果一个盲童……那有多么美妙！”句子三：“想想看……又会多么骄傲。
说说你对这两句话的理解？把你的感受容入句中读一读吧。
充分发挥想象，父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？（交流）请你读出父亲的美妙，读出父亲的骄傲来吧！（生读）2）、深刻体会父亲的话让我们把父亲的话连起来读一读。
父亲曾平静地对我说：“……”父亲曾愉快地对我说：“……”父亲曾骄傲地对我说：“……”你认为自己读的最好的一句读给在座的老师同学们听一听（交流品读说一说：父亲曾（）地对我说（“”）。
3）交流感受“骄傲”的真正含义（生说）“妈妈，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。
”（1）、对这句话你是怎样理解的？（2）、外公是因捐眼角膜而让温迪感到骄傲，想想温迪为母亲骄傲的原因是什么呢？（板书：无私奉献、）（3）、你能读出骄傲的语气吗？……4、通过理解课文中的语句，下面你们四人小组共同探讨解决第二个问题。
说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？（交流）（时间、精神）过渡：让我们全体起立深情的读一次课题以表对他们一家人的敬意（生齐读课题）四、回归课文感受课文对我们的影响。
1、同学们，让我们带着你们的感动之心，再一次走入温迪一家人的伟大无私的故事。
（放flash动画）看完动画，你想对他们中的谁说些什么？五、回顾课文作者是在课文中多次运用了什么描写方法？（语言、神态……）本节课我们通过感受作者笔下的语言、神态、动作、心理描写的句子，感受人间的爱是心的永生的。
（板书；）六、最后请同学们欣赏一位盲人获得眼角膜捐献，重见光明写的一首感恩诗七、作业超市：1、找出课文中让你感动语句，把它摘抄到札记本上。
2、围绕一个主题，运用语言描写来表现人物的心里想法。
板书：永生的眼睛爸爸（妈妈）捐无永存献私角奉膜献“我”爱温迪反思：上周为中心学校五六年级老师开了一堂公开课。
教学内容是一篇非常感人的文章《永生的眼睛》。
课堂教学中我抓住两个阅读思考题，统领全课落实好的本学期的研究课题“课堂教学中提高学生的阅读感悟能力”，同时重点落实本单元的单元训练重点“抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情”。
我是从以下几方面落实的：1、情感基调的到位当初选择《永生的眼睛》，就是因为文章整体的美感打动人。
我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我用心的感受着，用心的朗读着。
我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。
如：在课堂上，我用饱满的激qing，丰富语言，打动学生；运用5.12离我们很近的事迹引课,一方面为学习课文做好课文情境的导入,另一个把学生自己的曾经有过的那份爱心带入到文中,拉近学生与文本的距离；课堂上三次低沉的音乐响起为学文做好情感铺垫。
2、根据阅读思考。
抓住本堂课的主要问题进行思考：1、画出文中深受感动的语句，并在旁边批注。
2、说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？这样使课堂教学有了纲，有了主杆，在下面的教学中教学的思路就很清晰。
3、抓住重点句子感悟、交流、品析教学时，我觉得引导学生对重点句子的理解和感受时比较成功，其中以父亲的话为中心句一“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
”学生在联系上下文的基础上理解课文，为了让学生能理解“怎样的死是有意义的”我引导学生结合自己收集来的资料如学生有的收集到邓小平爷捐献角膜的资料，歌手丛飞在遗书中写到要捐献眼角膜，3岁的小杨帆在死后母亲把她的眼角膜捐献给两位盲人……从面通过身边的事很容易理解父亲的话。
句二和句三引导学生抓住课文的留白部分，充会发挥“想象”，想象父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？一石激起千层浪，学生展开想象，有的说可以看到周围的环境、可以看到社会的变化、可以……课堂活跃起来了。
父亲的三句话放到一起品析：父亲曾平静地对我说：“……”、父亲曾愉快地对我说：“……”、父亲曾骄傲地对我说：“……”感受父亲的神态的变化，从而深刻的感悟父亲的话的含义。
从而引出拓展的问题：父亲曾（）地对我说（“”）。
与此同时学生还抓住琳达的话、温迪的话进行品析感悟。
4、读中感悟。
课始采浏览课文初知课文内容，课中自由朗读找感动的语句，尤其是在读父亲的话时采取竞读始学生感情朗读达到高潮，从而学生一次又一次把自己融入文本中达到入情入境的感情朗读。
5、深化主题。
（1）利用题目深化主题。
在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？在前面分析理解的基础上，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，会说永生的眼睛指“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去永生的品质。
”（3）利用放flash动画感受课文中印象深刻的人并说说理由从面达到深化的目的，学生也会说出要学习他们一家人无私的精神。
存在的问题：在理解课文的重点句子时放的不够，教师的评价语没能激发学生的挑战的意识。
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