幼儿园中班语言区环境材料创设例精选版
幼儿园中班语言区环境材料创设(14则)
幼儿园中班语言区环境材料创设（14则）幼儿园中班语言区环境材料创设教案活动目标：1. 培养幼儿阅读兴趣，体验阅读的乐趣。
2. 帮助幼儿建立自信心，勇于表达自己的想法。
3. 通过活动，提高幼儿的语言表达能力和思维拓展能力。
活动准备：1. 准备适合中班幼儿阅读的图书、绘本等材料。
2. 准备一些阅读环境创设的材料，如软垫、小桌子、小椅子、书架等。
3. 提前了解班级幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为活动提供参考。
活动过程：1. 教师引导幼儿进入语言区，向幼儿介绍活动内容和材料。
2. 幼儿自由选择自己喜欢的图书和绘本，进行阅读。
教师鼓励幼儿多看、多听、多表达。
3. 教师根据幼儿的阅读兴趣和阅读能力，组织幼儿进行分享和交流。
例如，让孩子们讲述自己喜欢的故事情节，或者分享自己从阅读中获得的新知识。
4. 活动结束后，教师对幼儿的阅读表现进行评价和总结，鼓励幼儿在以后的活动中继续积极参与阅读。
活动总结：本次活动通过创设语言区环境，提供丰富的阅读材料，引导幼儿自主阅读，培养了幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
同时，通过分享和交流，提高了幼儿的语言表达能力和思维拓展能力。
在活动中，教师需要根据幼儿的实际情况进行引导和帮助，为幼儿提供适当的支持和指导。
活动反思：1. 在活动中，教师需要根据幼儿的实际情况进行引导和帮助，为幼儿提供适当的支持和指导。
同时，也需要尊重幼儿的个性差异和阅读兴趣，让每个孩子都能在活动中得到满足和发展。
2. 在活动过程中，教师需要关注幼儿的阅读兴趣和能力水平，根据实际情况进行调整和改进。
同时，也需要考虑如何将阅读与日常生活相结合，让幼儿更好地体验阅读的乐趣。
中班语言区环境材料创设(14则)教案
中班语言区环境材料创设（14则）教案教学目标：1. 让学生了解和认识中班语言区环境材料2. 提高学生对环境材料的认知和使用能力3. 培养学生的创造力和动手能力教学重难点：1. 让学生学会使用不同种类的环境材料2. 帮助学生发展观察和分析问题的能力教学准备：环境材料、工具、教学图板教学过程：1. 教师带领学生一起观察和探讨环境材料的种类和用途。
2. 教师利用教学图板，介绍不同种类的环境材料，比如纸张、塑料瓶、废旧布料等。
3. 指导学生分组，让他们找到周围的环境材料，并组织成一些小作品，比如手工艺品、垃圾分类桶等。
4. 教师在课堂上展示一些环境材料创设的范例，并鼓励学生展示自己的作品。
5. 鼓励学生积极参与创设活动，提高他们的动手能力和创造力。
6. 给予学生充足的时间和空间，让他们自由发挥，创造出更多样化的环境材料作品。
7. 教师在课堂上对学生的作品进行点评和表扬，激发他们的自信心和创造力。
8. 教师引导学生共同参与环境保护，强调环境材料的重要性和可持续利用。
9. 教师鼓励学生把环境材料创设的概念和技能应用到日常生活中，比如垃圾分类、节约资源等方面。
10. 教师与家长合作，提倡在家中也进行环境材料创设活动，增强学生的环保意识。
11. 教师通过引导学生观察环境材料的用途和特点，培养他们的观察和分析能力。
12. 教师定期安排环境材料创设的活动，让学生不断接触、使用和创造环境材料。
13. 教师鼓励学生把环境材料创设的经验和成果分享给大家，互相学习，共同进步。
14. 教师鼓励学生思考如何在日常生活中，更好地利用和保护环境材料。
15. 教师鼓励学生参与社区环境材料创设项目，比如美化社区环境、设计可回收物品的再利用等，培养学生的公益意识和责任感。
16. 教师鼓励学生通过观察周围环境的材料资源，利用想象力创作出更多新颖、实用的环境材料作品，促进学生的创新思维。
17. 教师邀请相关行业的专业人士来学校给学生上环境材料创设的专题讲座，让学生了解更多关于环境材料的知识和应用。
中班语言区环境材料创设(14则)
在中班语言区创作环境材料（14）1.内容：我是这本书的好朋友。
目的：使幼儿能够仔细阅读。
资料：提供各种书籍，包括图画书，参考书，数字书籍，童话，儿童歌曲，儿童杂项等，供儿童阅读。
指导要点：孩子们选择自己喜欢的书进行阅读理解。
2，内容：能胜任我目的：幼儿通过各种材料提高他们的语言能力。
材料：提供儿童歌曲卡，单词卡，图片，提供语言中继器，耳机和故事带。
书写工具和材料，例如弯曲的板，迷宫的图片，连接的图片，拼图，构建基块，钢笔，纸张，书籍，订书机，剪刀等。
要点：组成许多安全行为和危险动作的图片，例如“有序播放幻灯片”和“打击幻灯片”。
让孩子可以听，说和讨论。
让孩子们在听故事的同时阅读故事。
您还可以录制自己的声音并感受声音的变化和差异。
让年幼的孩子去模仿图案和符号，以帮助他们发展小肌肉并为写作做准备。
让孩子们在轻松的游戏中理解周围的文字。
让孩子写，剪，写，做书。
3.内容：小魔术师目的：通过游戏，形状和近义词之间的差异，儿童视觉识别能力的发展，识别汉字之间的细微差异，培养儿童的敏锐度和灵活性。
材料：每人一个游戏箱，一些汉字卡（例如：大号，黑鸟等）指导点：请参加孩子的游戏，从魔术盒中取出一些汉字，将两个相似的单词放在一起进行比较，请孩子说：我是魔术师，我加了一个“大”字，变成了'太'字。
年龄最大的孩子可以获得“小魔术师”的称号。
4，内容：休息后找朋友目的：1，休息后懂的话2，丰富孩子的想象力，提高孩子的口语表达能力材料：几组休息卡指导点：1.显示诸如“猫哭的老鼠”之类的后肩图片，要求儿童观察并描述图片，引导儿童分析猫的小鼠死亡，并且哭泣是一种幻觉，从而导致“错误的同情心”。
2，休息后找朋友，方法如下：猫哭老鼠-错误的同情心海中针-无处鼬鼠给鸡新年的问候飞蛾扑灭3，请小朋友收集其他话语4，请小朋友创造一些合理的语音后语，并请小朋友匹配图片。
5.内容：有趣的是相反目的：观看讲座和做缩写，并了解生活中常见的反义词。
幼儿园语言环境创设案例
幼儿园语言环境创设案例幼儿园语言环境创设案例一、案例背景某幼儿园是一所以3-6岁儿童为主的幼儿园，位于城市中心，学生来自不同的家庭背景。
在之前的调研中，发现该幼儿园的语言环境存在不足，导致学生语言表达能力不够流畅，词汇量偏少，需要对语言环境进行创设。
二、分析问题1. 对比调研发现，该幼儿园的语言环境与其他幼儿园相比存在以下问题：(1) 缺乏语言刺激。
班级内语言刺激不足，师生交流较少，老师讲解过程中往往只是单向传递信息，缺乏互动。
(2) 语言资源匮乏。
书籍、玩具、游戏等语言资源不足，无法提供足够的语言输入。
(3) 环境不利于语言学习。
班级内噪声大，空气不流通，容易分散学生注意力，难以集中精力进行语言学习。
2. 学生语言表达能力不足的主要原因：(1) 家庭背景。
学生家庭背景各异，有些家庭的家长对孩子的语言教育不够重视，导致孩子语言表达能力相对较弱。
(2) 幼儿园语言环境不足。
缺乏语言刺激和资源，难以提供足够的语言输入。
三、解决方案1. 提高师生互动性，增加语言刺激。
(1) 建立师生互动机制。
教师应在教学中有意识地与学生互动，引导学生表达自己的观点和看法，增加学生的参与度。
(2) 推行小组合作学习。
教师可将学生分组，让他们进行小组合作学习，通过互动交流，促进语言的学习和表达。
2. 丰富语言资源，提供更多语言输入。
(1) 增加书籍数量。
幼儿园应购置更多的儿童读物，为学生提供更多的语言输入。
(2) 增加游戏、玩具数量。
幼儿园应购置更多的游戏和玩具，提供更多的语言刺激和交流机会。
(3) 创设语言角。
幼儿园可在班级内创设语言角，设置不同的语言学习任务，鼓励学生进行语言学习和交流。
3. 改善学习环境，提高学生的学习效果。
(1) 控制噪声。
幼儿园应采用隔音措施，控制班级内的噪音，提高学生的注意力和学习效果。
(2) 保持空气流通。
幼儿园应保持班级内的空气流通，减少空气污染，提高学生的学习效果。
四、实施效果在一段时间的实施后，该幼儿园的语言环境得到了明显改善。
中班语言区环境材料创设(14则)教案
活动目标：培养幼儿观察能力、语言表达能力和想象力
活动准备：绘本图书、图片、玩具等
活动过程：引导幼儿观察绘本图书中的插图，讲述小熊一天的生活和活动，鼓励幼儿用 自己的语言描述，并扮演小熊进行表演。
活动延伸：将绘本图书放在语言区，鼓励幼儿自由阅读和讲述。
教学目标：通过观察图片，引导幼儿用连贯的语言描述小狐狸一天的活动，并学习用简单的语言 进行交流。
符合幼儿语言发展规律，满足幼儿语言学习需求 提供适宜的、有趣的材料和资源，激发幼儿学习兴趣 结合主题活动和课程内容，促进幼儿语言能力发展 创设良好的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯和表达能力
提供多种互动形式：利用图书、玩具、图片等材料，设计多种互动形 式，如问答、角色扮演、故事讲述等，激发幼儿的语言表达兴趣。
互动性：材料 要能够引起幼 儿的兴趣和好 奇心，激发他 们的探究欲望
教育性：材料 要有一定的教 育价值，能够 促进幼儿的语 言发展和认知
能力提升
安全性：材料 要安全可靠， 无毒无害，符
合卫生要求
适宜性：材料 要符合中班幼 儿的年龄特点 和心理需求， 难度适宜，针
对性强
选择符合幼儿年龄特点和认 知水平的材料
01 语 言 区 环 境 创 设 原 则 02 语 言 区 材 料 投 放 03 教 案 示 例 04 语 言 区 环 境 创 设 注 意 事 项 05 语 言 区 环 境 创 设 与 材 料 投 放 建 议
提供适合中班年龄的阅读材料，如绘本、故事书等。 创设与中班语言教学目标相符合的环境，如设置主题墙、展示幼儿的写作 作品等。 鼓励中班幼儿参与环境创设，让他们通过动手、动脑的方式提高语言能力。
故事表演：提供道具、服装和背景，鼓励幼儿表演故事或童话 角色扮演：提供道具和服装，鼓励幼儿扮演自己喜欢的角色 儿歌表演：提供音乐和道具，鼓励幼儿表演儿歌或歌曲 语言游戏：提供游戏道具和规儿年龄特点 注重材料的互动性和开放性 定期更换材料，保持新鲜感
中班语言活动：自然角环境布置
中班语言活动：自然角环境布置背景在幼儿中班，语言能力的发展尤为重要。
语言环境对幼儿语言能力的发展有着巨大的影响。
在幼儿的语言环境中，自然角是一个富有创意和启发性的环境，可以激发幼儿对自然界的好奇心和探究欲，进而促进幼儿的语言能力的发展。
自然角环境的布置可以有各种各样的形式，以下将介绍一种基于自然材料的自然角环境布置方案。
用料在自然角环境的布置中，使用大量的自然材料是非常重要的。
以下列举了可能用到的一些材料：•木材：如原木、木板、木桩等。
•石头：如小石子、大石头、卵石等。
•植物：如树枝、干叶、草木等。
•自然素材：如沙石、泥土、藤编等。
布置方案以下是一种基于自然材料的自然角环境布置方案：制造小树林使用大量的原木、木板、木桩等，搭建起一个小树林的形象。
树干上挂上各种各样的树枝和干叶，让整个小树林看起来非常有生气。
同时，在地上可以散放些许卵石来做道路，让自然角更有真实感。
制造小沙坑将一些沙子和小石子装进一个小桶或者盘子里，制作出一个小沙坑。
幼儿们可以在小沙坑里玩耍沙子，挖洞、堆山等，或者用小木棍、小刷子等自然材料进行创作。
在小沙坑的四周摆上一些自然材料，比如小石头和树枝，与小沙坑融为一体。
制造小湖泊用一只大盘子或者小盆子做出一个小湖泊的形象。
先将小盘子或者小盆子放到地上，然后用一些沙石和蒲草等自然材料，堆起来一个小丘，让小盘子或者小盆子放在丘陵之中，就成为了一个小湖泊的形象。
在湖泊旁边放上一些自然材料，比如小石子和树枝，增加自然环境的气息。
制造草地在地上放上一些草木、干叶等自然材料，制造出草地的形象。
可以在草地的四周摆上一些自然材料，比如小石子和树枝，打造出一个富有自然元素的环境。
效果展示通过以上环境布置方案的实施，如下图所示，可以打造出一个丰富多彩、有生气、有自然元素的自然角环境，激发幼儿语言的表达和交流，增强幼儿语言能力的发展。
自然角环境结语在幼儿园的环境中，自然角是一个很重要的学习和成长领域。
通过以上环境布置方案的实施，教师可以激励幼儿的好奇心和探究欲，培养幼儿的语言表达和语言交流能力的发展，让幼儿们在自然环境中寻找乐趣和创造力。
中班语言区环境材料创设(14则)教案
情境教学法
总结词
创设真实或模拟的情境，让学生在情 境中学习语言。
详细描述
教师根据课程内容，利用实物、图片 、音乐等手段，创设与生活实际相关 的情境，让学生在实际情境中运用语 言，增强语言实际运用的能力。
游戏教学法
总结词
将语言学习与游戏相结合，让学生在游戏中快乐学习。
详细描述
教师设计各种语言类游戏，如猜谜语、绕口令、词语接龙等，让学生在游戏中 锻炼语言反应能力和表达能力，提高学习语言的趣味性。
02
教学内容
语言材料的选取
选取适合中班年龄段的故 事、绘本、诗歌等语言材 料，确保内容健康、积极 向上，能够激发幼儿的语 言表达欲望。
选取的材料应具有教育性 和趣味性，能够引导幼儿 在游戏中学习语言，提高 语言表达能力。
选取的材料应具有多样性 和层次性，能够满足不同 幼儿的语言发展需求。
语言环境的创设
中班语言区环境材料创设(14则 )教案
汇报人：
2024-01-01
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学效果评估 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识目标
01
掌握基本词汇和句型，如常用名 词、动词、形容词等，以及基本 的疑问句和陈述句。
02
了解常见的故事情节和角色，如 动物、人物、事物等，以及相关 的场景和事件。
提高教师自身素质
加强教育教学理论学习，提高教师的理论 素养和教学水平。
积极参加各类教师培训和交流活动，学习 先进的教学理念和方法。
反思自身教学实践，总结经验教训，不断 法是否能够有效地引导学生自主学 习、合作学习和探究学习。
教学过程中是否注重培养学生的语言运用 能力和思维能力。
幼儿园语言环境创设案例分享
幼儿园语言环境创设案例分享一、案例背景我是一名幼儿园教师，所在幼儿园的语言环境创设一直是我关注的重点。
我所在的幼儿园位于市区的一处小区内，幼儿园有两个班级，每个班级有20名左右的学生，学生年龄在3-5岁之间。
由于小区内有不少外来务工人员家庭，这些家庭的孩子在幼儿园学习的语言环境比较贫乏，他们的普通话表达能力相对较弱。
为了促进这些孩子的语言发展，我和我的同事们一直在探索如何创设更好的语言环境。
二、语言环境创设的目标在探索语言环境创设的过程中，我们制定了如下的目标：1. 提高孩子的听说能力和表达能力。
我们希望孩子们可以在幼儿园里有更多的机会听、说、表达，从而提高他们的语言水平。
2. 促进孩子们的语言交流和互动。
我们希望孩子们可以在幼儿园里与同伴进行更多的互动和交流，从而促进他们的语言发展。
3. 增加孩子们的语言输入。
我们希望孩子们可以在幼儿园里接触更多的语言输入，从而扩大他们的语言知识面。
三、语言环境创设的具体措施为了实现上述目标，我们采取了如下的具体措施：1. 创设丰富的听说环境。
我们在班级里设置了多个听说角，每个角落里放置了不同的语音、音乐、故事等，孩子们可以在这里自由地听、说、表达。
此外，我们还定期举行英语角、故事会等活动，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习语言。
2. 创设互动交流环境。
我们在班级里设置了多个游戏角，每个角落里放置了不同的玩具、卡片等，孩子们可以在这里自由地玩耍、交流。
此外，我们还定期组织小组活动、角色扮演等活动，让孩子们在互动交流中学习语言。
3. 创设多元化的语言输入环境。
我们在班级里设置了多个阅读角，每个角落里放置了不同的图书、杂志等，孩子们可以在这里自由地阅读。
此外，我们还定期进行语言游戏、歌唱比赛等活动，让孩子们在多元化的语言输入中学习语言。
四、成果与反思经过一段时间的努力，我们取得了一些成果。
孩子们的口语表达能力有了明显提高，他们愿意和同伴进行更多的交流和互动，同时也对不同的语言输入表现出了更大的兴趣。
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幼儿园中班语言区环境
材料创设例
Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
幼儿园中班语言区环境材料创设14例
1、内容：我与书是好朋友目的：让幼儿能够仔细认真的进行阅读。
材料：提供各类书籍，包括图画书、资料性的书、数字的书、童话、儿歌、幼儿杂等，让儿童阅读。
指导要点：幼儿自己挑选喜欢的书进行阅读理解。
2、内容：能干的我目的：幼儿通过各种材料使自己在语言方面有所提高。
材料：提供儿歌卡、字卡、图片、提供语言复读机、耳机和故事录音带。
曲线板、走迷宫图片、连线图片、文字的拼图、积木、放置笔、纸、本子以及订书机、剪刀等写作工具和材料。
指导要点：若干组成对的安全行为与危险动作的图片如：“有秩序地玩滑梯”和“争先恐后挤滑梯”。
以便于幼儿听听、讲讲、议议。
让儿童一面看书，一面听故事。
还可以录下自己的声音欣赏，感受声音的变化、差异。
让幼儿可以去临摹图案、符号，帮助幼儿小肌肉的发展，为书写做好准备。
让幼儿在轻松的游戏中了解身边的文字。
让儿童书写、剪贴字、制作书。
3、内容：小小魔术师目的：通过游戏，区别形近字，发展幼儿视觉辨别能力，识别汉字之间微小的差别，培养幼儿敏锐性、灵活性。
材料：
每人一个游戏盒，汉字卡片若干（如：大——太，乌——鸟等）指导要点：
请参加游戏的幼儿从魔术盒中取出若干汉字卡片，将两个相近的字放在一起进行比较，请幼儿说：我是小小魔术师，我把“大”字加一点就变成了“太”字。
变的最多的幼儿可获得“小小魔术师”的称号。
4、内容：歇后语找朋友目的： 1、了解歇后语 2、丰富幼儿想象，提高幼儿口语表达材料：几组歇后语卡片指导要点：
1、出示歇后语图片，如“猫哭耗子”，请幼儿观察并描述图片，引导幼儿分析猫为老鼠的死而伤心哭泣是假象，引出“假慈悲”。
2、歇后语找朋友，如下：
猫哭耗子——假慈悲
大海里捞针——无处觅
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
飞蛾扑火——自取灭亡
3、请幼儿收集其他歇后语
4、请幼儿创编一些合理的歇后语，并请幼儿为此配上图画。
5、内容：有趣的相反目的：在看看讲讲做做中，初步了解生活中常见的反意词。
材料：相反的实物、卡片、笔、纸指导要点：1、玩手部游戏“轱辘轱辘”，
请幼儿找出儿歌中的反义词，并找一个好朋友配合，将每对反义词用动作表示出来。
前前——后后上上——下下左左——右右长长——短短高高——矮矮大大——小小
2、一幼边说词语边做动作，另幼儿边说边做相对相反的动作。
穿衣服——脱衣服开门——关门进教室——出教室坐下——起立分开——合拢手心——手背向前进一步——向后退一步动——静
3、看看说说：看图说相反的字：
如：粗——细胖——瘦轻——重方——圆来——去快——慢沉——浮黑——白好——坏冷——热里——外哭——笑饱——饿白天——黑夜整整齐齐——乱七八糟认认真真——马马虎虎
4、想想、画画、讲讲。
鼓励幼儿充分发挥想象，用符号图形表示相反的意思，并大胆讲出来。
（附儿歌）轱辘轱辘前前后后，上上下下，左左右右，长长短短，高高矮矮，大大小小，轱辘轱辘—，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三，轱辘轱辘四，轱辘轱辘五,看谁是个好孩子。
6、内容：翻卡片找朋友目的与要求：通过翻卡片配对游戏，让幼儿找到生活中相对应的朋友，并能为配对的朋友找到相应的字卡。
材料：卡片若干、相应字卡等
指导要点：
1、通过翻卡片游戏，让幼儿能说出图片上东西的名称，并把有一定联系的图片结为朋友，看看谁的朋友最多，那么谁就胜利。
（比如手和脚、毛巾和脸盆等）
2、在幼儿熟练玩法的基础上，引导幼儿将相应的卡片找到相应的字卡，读读认认。
7、内容：小相册目的：引导幼儿观察相册，说说相册上的人物、地方，故事等等，培养幼儿说话的能力，增进同伴间的友谊。
材料：幼儿自带照片或相册，幼儿在园一日活动照片等。
指导要点：看同伴或自己的照片或一日活动照片（小时侯、在家、出去旅游等），看看讲讲一些有趣的故事和话题，从而更了
解自己的同伴，对于孩子熟悉的人和事，比较感兴趣，容易激发说话愿望。
8、内容：小图书：
目的：通过幼儿自由阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿阅读兴趣和能力。
材料：各种幼儿喜欢的图书若干。
指导要点：
1、幼儿自由选择图书阅读，边看边讲，也可以认认字，不认识的字可以问同伴或老师。
2、专心阅读图书，记住故事的主要人物和情节，学讲故事中的主要内容。
9、内容：小指偶
目的：边玩纸偶，边试着边讲简单的小故事。
材料：纸偶若干
指导要点：边玩边自编故事，边讲故事，边表演指偶。
10、内容：我喜欢的小动物
目的：说说自己喜欢的小动物，表演关爱小动物的情节。
材料：毛绒玩具若干
指导要点：幼儿边说边玩，边引导幼儿设计一些情节。
（给小动物喂饭、为小动物洗澡、哄小动物睡觉等）
11、内容：自制图书
目的：根据主题自制图书5——6页，边制作讲述自编故事内容。
材料：白纸若干，蜡笔、水笔等指导要点：根据主题情节绘画图片，比如春天的主题中，让幼儿绘画孩子们眼中的春天，以及春天的一切变化等，然后根据需要制定成图书。
图书大小和页数，都由幼儿自由选择和决定。
12、名称：小舞台
目的：
学习自编故事或复述故事，培养幼儿的口语表达能力。
材料介绍
1、小背景舞台。
2、几幅背景图。
3、可选择、可操作的故事玩偶（动物、人物等）
指导要点
先插好背景图，让幼儿选择相应的故事角色边操作边创编故事或复述故事。
13、名称：你、我、他（摆图说话）目的：
1、能自选图片构成故事情景。
2、培养幼儿看图说话的兴趣与能力。
材料介绍：
1、材料提供：小兔、小猫、小狗等动物图片3张，皮球或毽子等图片1张，胸牌1、
2、3背景图一张。
2、材料使用：
（1）自己摆放实物图片在背景图上，构成小动物玩球等情景，然后说说，如小狗、小猫、小兔三个好朋友一起玩拍球，小狗对小猫说：“我先拍球，我第一，你第二，他第三。
”最后根据顺序上各自的胸牌1、2、3。
（2）可任选一动物讲述，玩的顺序可任意安排。
3、教育功能：
（1）帮助幼儿完整讲述一件事。
（2）能分清你、我、他，并与序数相对应。
（3）材料重复多次使用，能促进幼儿讲述的欲望，增加幼儿讲述的频率。
指导要点：
1、要求幼儿讲述完整、清晰。
2、摆放图片的顺序应与讲述的顺序一致。
14、名称：字图接龙目的：接龙游戏，复习认读汉字。
材料介绍：1、材料提供：制作一些硬纸卡，每张一端为汉字，另一端为图形。
2、材料使用：引导幼儿按图形找到相应的汉字，使卡片一张张连成一条长
龙。
3、教育功能;在玩中巩固认识的汉字。
指导要点：1、指导幼儿汉字跟图形相连。
2、边玩接龙游戏边认一认、读一读。