从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力
试高中英语教学中如何提高学生的阅读能力
试谈高中英语教学中如何提高学生的阅读能力随着我国教学改革的深入进行和素质教育的不断推进，英语教学也在发生着深刻变化。
英语教学越来越注重对学生听、说、读、写能力的培养，回归到了语言学习的本质，即运用语言交流和获取信息。
英语阅读，不论是在各种考试中，还是在运用语言获取信息方面都占有十分重要的地位。
因此，提高学生英语阅读能力是学好英语一个非常重要的方面。
作为高中英语教师，如何提高学生的英语阅读能力，是我们长期以来谈论的一个课题。
一、高中英语阅读教学现状在高中阶段，虽然阅读教学一直倍受教师的重视，但教学效果却不理想，究其原因是多方面的，这其中有学生的，也有教师的。
其中一点是学生没有真正意识到阅读的重要性，特别是刚上高一的学生，在做练习中往往只做前面的单项选择题及后面完形填空题，而阅读理解则通常不做，他们认为这些阅读理解到考试时做就行了，根本不必平时训练。
但是少了平时练习，到了考试时自然就觉得阅读理解很难，甚至看不懂，到最后即使能够看懂一些，时间也花了太多，而用所剩无几的时间来完成一篇作文，其质量必定大打折扣，致使作文这一块也失分较多。
在我看来，学生的这一种错误观念的形成很大一部分原因是由教师造成。
我们许多教师，虽在口头上常说阅读理解重要，上课时却主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。
这样就会误导学生，使学生认为学习课文就是为了学习语言知识及语法知识。
在阅读教学中许多教师运用的方法也大同小异，具体表现为：第一课时，教师教学生单词和短语，第二课时，先让学生听课文录音或自读课文，教师就课文提问，然后教师分析课文，讲解语言点，学生做笔记，最后让学生复述课文和做练习，第三课时，教师继续讲解语言点，其余时间都用来做各种练习。
这种阅读方式看似教师在帮助学生使用自上而下模式阅读，实质上没有真正训练学生的阅读理解能力，因为学生总是在没任何生词障碍的情况下阅读，学生在整个阅读过程中处于被动接受的地位。
谈谈如何提高高中学生英语阅读能力
谈谈如何提高高中学生的英语阅读能力阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段。
通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。
另外，在阅读的过程中，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写的能力发展。
因此，阅读教学在整个英语教学中具有重要的意义。
纵观近几年中高考的阅读理解，都充分体现了信息时代的特征。
题材具有新颖真实，多样化的特点，体裁避免单一化的特点，阅读理解在英语高考试题中占了50分，从题量上也不断加大。
可见提高学生的阅读能力已成为当务之急。
那么如何加强阅读训练，提高学生的阅读能力？现从以下几点说明。
一、分析学生在阅读中存在的问题阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使到阅读理解实践中出现这样或那样的问题。
常现的有以下几种：1、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义。
2、缺乏猜测词义的能力。
阅读中常出现生词，一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，专门用来考查学生猜测词义的能力。
3、句子结构模式的掌握不熟。
由于表达的需要，英语句子结构富于变化。
英语句子生对句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构而无法正确理解句子的意义。
4、阅读不分体。
根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙、描写、议论、说明或应用文体。
不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。
5、阅读不分主次。
在文章的主要段落、作者一般提出他的观点、看法，表明主题。
在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。
阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。
6、指代，替代理解不明确。
指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。
如果指代、替代含义没明确，文章内容就显得含糊不清。
如何提高高中生的英语阅读能力
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。
英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。
阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。
【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。
学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。
很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。
我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。
怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。
那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。
很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。
学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。
二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。
三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。
现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。
我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。
这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。
浅谈如何提高英语阅读课堂的兴趣性和活跃度
浅谈如何提高英语阅读课堂的兴趣性和活跃度英语阅读课是一门必修课，但它经常被学生视为非常枯燥乏味的。
因此，提高英语阅读课堂的兴趣和活跃度至关重要。
以下是一些方法，帮助教师和学生在英语阅读课堂上获得更多的乐趣和学习体验。
一、选择好的教材和主题教师可以选择一些有趣的、能够引起学生兴趣的阅读材料，例如文学作品、科学内容、媒体报道等等。
在选择阅读材料时，教师还要考虑到学生的年龄、兴趣和语言水平，确保所有学生都能够理解内容。
此外，教师可以选择与学生有关的主题，例如旅游、文化、体育、食物等等，以增强学生的情感参与和兴趣。
二、采用多种教学策略教师可以采用多种教学策略来促进学生的参与和学习，例如小组讨论、问题解答、角色扮演、游戏和竞赛等。
这些方法可以让学生更加积极地参与到课堂中来，提高他们的语言表达能力和思维水平。
三、注重多元化的学习方式教师可以通过多元化的学习方式来提高阅读课的兴趣度和活跃度，例如图片、视频、音频、漫画等多种媒介。
这些学习资源可以激发学生对于内容的好奇心和兴趣，从而提高他们的学习成效。
四、鼓励学生分享自己的观点和经验在阅读课上，教师不仅要注重学生的听力和阅读能力，还要鼓励他们分享自己的观点和经验。
学生的参与和互动不仅可以提高课堂的活跃度，还可以促进学习成果的转化和造血。
五、创造轻松活泼的学习氛围教师可以通过创造轻松、活泼的学习氛围来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在课堂上播放一些轻松、生动的音乐，或开展一些有趣的活动，例如捉迷藏、比赛、游戏等等，这些方法可以让学生在愉悦的气氛中学习英语阅读，提高学习效果。
六、鼓励自学和合作学习教师可以鼓励学生在自学和合作学习中实现阅读技能的快速提高。
例如，教师可以在给学生留一定时间的阅读作业后，让学生自己总结笔记，然后在组内分享彼此的见解；或者让学生组成阅读小组，在小组中互相讨论，分享彼此的体会。
七、通过反馈和激励来加强学习效果教师可以通过反馈和激励来加强学习效果。
在高中英语教学中如何提高学生阅读水平
浅谈在高中英语教学中如何提高学生的阅读水平传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。
1.侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。
这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。
按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。
该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
2.侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。
根据鲁姆哈特（d.rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力摘要:在近几年的英语高考试题中,阅读占的份量越来越重,几乎每个题型都和阅读有关,都是借助阅读理解能力来获得的。
尤其是完形填空,阅读理解和这几年山东卷才增添的新题型—阅读表达题,更是要求学生具备较高的阅读水平方可。
《英语教学大纲》(初审稿)明确写道:全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力.因此,在高中英语教学中,如何提高学生阅读能力,就是摆在我们面前的最重要的事。
这就要求我们一定要在教学中有计划,有目的的培养学生的阅读能力,并把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
关键词:提高英语阅读能力从提高英语阅读能力的途径来看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏为主;另一类则是以阅读策略为主要目的的专项强化训练。
仅从应试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。
近年来,高考英语卷对学生的阅读理解能力的要求有了大幅度的提高,更加注重语篇领悟能力的考查,语篇分析和逻辑推理判断的考查。
阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量更是逐年增加。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:主旨大意题、细节理解题、猜测词义和推理判断题。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,从而提高阅读理解能力。
如何才能提高高中英语阅读能力?我认为可以从以下入手。
1 恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求普通高中英语课程标准(实验)明确指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它学习材料和辅助措施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。
如何提高高中英语阅读教学
如何提高高中英语阅读教学【摘要】阅读能力的培养是高中英语教学的最重要内容之一，英语阅读过程就是读者利用语音、词汇、语法以及篇章等英语语言知识与科学、文化、历史、地理等非英语知识去理解包含一定英语语言知识和非英语知识的阅读材料的过程。
本文就如何提高英语阅读能力及如何实施课堂教学两方面谈谈高中英语阅读教学的提高。
【关键词】英语；阅读教学；提高阅读能力的培养是高中英语教学的最重要内容之一。
英语阅读过程就是读者利用语音、词汇、语法以及篇章等英语语言知识与科学、文化、历史、地理等非英语知识去理解包含一定英语语言知识和非英语知识的阅读材料的过程。
阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识、提高语言运用能力；也可以提升学生的科学、文化、历史、地理等方面的知识水平；并且还能使学生学会欣赏英语文学作品，提升学生学习英语的兴趣。
英语阅读作为英语学习的一种方式有着不可替代的作用。
英语阅读能力的提高既表现在语言知识的增加，还表现在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上的提高。
为实现这些目标，需要做到以下几点：1 多阅读首先阅读的量是很重要的。
教师必须指导学生进行大量的阅读训练。
只有大量的阅读，学生学到的知识才能不断出现，反复循环，也有可能认识新的词汇、语法知识，同时学生从阅读材料中可以广泛地获得诸如文化背景、生活习俗、风土人情等信息，这些反过来又促进了阅读能力的提高。
2 讲方法在学生大量阅读的基础上，教师应指导学生根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有：2.1 略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。
寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
浅析如何提高高中学生的英语阅读能力
２２ 词 汇 量极 少致 使学 生缺 乏 阅读兴 趣 ．
本文研 究如何提 高高中学生 的英语 阅读能力 。很多高 中学 生初 中词汇掌握 得很不够 ， ： 分 只 掌 握 了 ６ ％ ， 要 原 因 可 大部 ０ 主 能 是 与 本 身 在 初 中对 英 语 的 兴趣 程 度 跟 学 习英 语 的 方 法 还 有 所 付 出 的努 力程 度 有 关 。很 多 学 生 记 忆 单 词 是 分 字 母 记 忆 ， 拼
么样 的阅读方 法和 技巧去捕捉有效信息 ， 最后 做出正确的推理
２ 高 中学生在 阅读方面存 在 的问题 ： 乏阅读 和 判 断 。 缺 ３ 提 高高 中学生 的英 语 阅读 能力的根本 ： 提高 兴趣 ２１ 初 中时 代 偏 重 语 法 教 学 阅读 量 少致 使 学 生缺 乏 阅读 兴 趣 ．
２５学 生 在 阅读 中都 是 用 手 指 点着 单 词 一 个 一 个 读 ， 有 还 的一 遇 到 不 懂 的单 词就 查 词 典 ， 一篇 文 章 下来 大 部 分 的 时 问是 查 词 典 ， 样 读 下来 的 文 章 也 是 文 章 碎 片 组 合 起 来 的 ， 生 没 这 学 法 理 解 文 章 的灵 魂 。 即 是 ： 生 在 阅读 过 程 中 总 是 不 知 道 用 什 学
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从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣
1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯
俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方
面。
2 把不同的阅读方法结合起来
长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。
这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)寻读。
这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。
(3)细读。
细读是指给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节,但此处的细读不包括知识点的掌握。
细读过程中,应该以学生为主体。
教师为指导,提前设计一些诸如填写表格等问题,然后可以利用这些表格或小短文让学生来复述课文。
由于阅读文章是一个由面到点、由表层深入到内里的过程,所以,教师应该指导学生分层次阅读。
结合近几年的高考阅读试题来看,我们在平时的阅读中应该从以下几个方面训练学生的阅读能力。
在粗读
过程中掌握文章的题材,了解其主旨大意。
在寻读时要根据文章内容及教师提前准备一些细节考查题,让学生在整体感知文章的前提下,发现一些特定的信息。
在此基础上,让学生细读文章,不仅要理解具体的事实以及某句、某段的含义,而且也要理解深层的含义及作者的写作态度和意图。
新教材中的文章具有一些新的特点,我们应该打破旧的教学理念,根据学生的实际情况,采取灵活有效的阅读方法,让学生在愉悦的氛围中把阅读当成一种美的享受。
只有这样,学生才会乐学、善学、爱学!
3 以学生感兴趣的方式向学生介绍西方社会的不同文化
因为文化背景不同,学生对于一些文章的理解就会有困难。
教师课可以在课堂上对将要阅读的文章的文化背景向学生事先介绍一下,这样可以让学生更好的理解文章,可以说这样做不仅有立竿见影的效果,而且,久而久之,学生能够了解更多的西方文化和各个方面的知识,对于以后其他篇章理解也会起到很大作用。
教师也可以把介绍西方的文化生活知识当做一向课堂内容,用几分钟的时间每天进行,这样既可以帮助学生扩充知识以便于日后理解其他文章,也有助于学生学习兴趣的提高。
4 注重词汇的积累,为提高阅读能力打好坚实的基础
词汇可比盖楼的砖块,是阅读文章的基础。
因此教师应注意学生词汇的积累,在长期阅读教学的过程中,让学生针对自身情况,做好积累,扩大词汇量。
掌握词汇一定要在语境中理解掌握,死记硬背费时又记得不牢,因此给学生定时定量的阅读任务也是必不可少的。
课内外阅读相结合,扩大学生的阅读量,同时也给了学生更好的积累会的机会。
教师也可以针对一些常用的生词来考察学生的掌握情况,并适时调整学生阅读任务的难易程度,因材施教。
5 着眼于高考,通过课内外阅读相结合来提升学生的阅读能力
十年寒窗,只为高考。
平时的阅读练习也是为了学生能在高考中得到高分。
近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量,设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考查。
纵观历届高考英语考试,阅读测试越来越受到重视,难度也逐年提高。
掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。
只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
“授人以鱼,不如授人以渔”。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”。
而且还要教学生“会学”．所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导。
培养他们的自学能力。
由于阅读材料涉及面广,根据文章的体裁,侧重点也不同。
若是记叙文,就要注意事件,地点,人物;如果是说明文或议论文,就要留意文章
和段落的开头和结尾,有些重要的人名,地名,数字和年代等,要相应作个记号。
这样可以为做题节省时间和提高效率。
对于较短的文章可先读文章,后读所设问题;对于较长文章,为了迅速抓住要点,可先看看所设问题,后读文章,有助于抓住问题的关键,从而提高答题的速度和效率。
文章读后,要了解其大意,对作者的观点,写作的目的,事件的起因,发展,结局,事件产生的时间,地点等要有所了解。
同时要注意承上起下作用的关键词语,并要注意那些表示并列,因果,转折,条件,比较等的关联词。
学会抓住中心句。
拿到文章,先看是否有标题。
因为标题是文章主题的高度凝聚,它能给我们启发和想象,有利于加强对文章的理解,从而提高做题效率。
在日常的教学工作中,铭记教师只是指导者〈guide〉,不是主宰者(god),时刻以“学生为中心”,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生学会自己去观察、分析、归纳,从观察、分析中再去提出问题,发现知识的内在联系,参与到结论产生的过程中去,积极主动地获取知识,使学生产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,从而培养他们认真学习的态度,增强他们学习的信心,同时,也开发学生的能力,使学生始终保持学习的兴趣,最终形成一种良性循环。
英语教学任重而道远,作为一名英语教师,我们应从各个方面来考虑我们的任务,阅读是英语学习的重中之重,我们要通过不断摸索和实践来寻找一个适合不同学生的教学方法。
从而达到培养人才的目的。