小学课堂教学模式课题研究总结
基于小学课堂的教学模式研究实验小组工作总结
基于小学课堂的教学模式研究实验小组工作总结2023年，基于小学课堂的教学模式研究实验小组在这一年积极探索，共同努力，取得了很多的进展，最终完成了我们的工作任务。
在这篇文章中，我们将会对这一年的工作内容和成果进行详细的总结，并对未来的教育发展和研究提出自己的观点和建议。
一、工作内容在2023年，基于小学课堂的教学模式研究实验小组的工作内容主要有以下几个方面：1.教学模式研究我们围绕小学课堂的各个环节，通过实地观察、调研、对比分析等手段，对不同的教学模式进行了分析和研究。
我们在课堂上采用多种教学方式，例如游戏化教学、合作学习、翻转课堂等，并根据实际效果进行了评估和总结，为提高小学教学效果提供了实践的经验和数据支撑。
通过对小学教学模式的研究，我们探索出了一些有效的新型教学模式，如小组合作学习、沉浸式学习等，对今后小学教育的教学改革具有一定借鉴价值。
2.教学资源开发我们为小学教学提供了丰富多样的教学资源。
基于教学模式研究成果，我们开发了一些适用于小学教学的教育软件，如数学智慧树、语文自评辅导等。
这些软件采用了游戏化的设计，能够很好地吸引学生的注意力，让学生在玩中学，并将学习成果直接投影在升学成绩上。
3.教学模式推广为了让更多的小学教育工作者在实践中探索新的教学模式，我们在2023年开展了一系列的教学模式推广工作。
我们组织了一些教学沙龙活动，在各地小学教育工作者之间交流学习，向他们展示不同的教学模式，并分享成功的试验案例。
此外，我们还在教育部门官网上开设了一个新型教学模式的专栏，向广大教育工作者传授新型教学模式的使用方法，让他们更好地应用于实践中。
二、工作成果在2023年，基于小学课堂的教学模式研究实验小组取得了很多的成果，以下是其中一些重要的成果：1.开发数学智慧树教育软件数学智慧树是一款适用于小学教学的数字教育软件，软件中采用了游戏化的设计，让学生在玩中学。
学生在学习过程中，通过完成不同难度的数学题目，获得相应的成就值，勇夺排行榜之首。
小学学校研究课活动总结(3篇)
第1篇一、前言为全面提高我校教育教学质量，促进教师专业成长，推动学校课程改革，我校于20XX年XX月XX日至XX月XX日开展了小学学校研究课活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提升教学质量”为主题，旨在通过研究课活动，进一步探索课堂教学新模式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和教学能力。
现将本次活动总结如下：二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在课堂教学中的体现。
2. 推动教师转变教学观念，积极探索适合学生发展的教学模式。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学质量。
4. 提升教师的专业素养和教学能力，为学校教育教学工作提供有力保障。
三、活动内容1. 研究课展示本次研究课活动共分为两个阶段：第一阶段为教师个人研究课展示，第二阶段为集体备课、研讨。
（1）教师个人研究课展示：教师根据所选课题，进行精心备课，充分运用多媒体技术，通过课堂实践，展示自己的教学风采。
（2）集体备课、研讨：教师针对个人研究课，进行集体备课，共同探讨课堂教学中的问题，提出改进措施。
2. 教学观摩与反思组织教师参加其他学校的研究课活动，进行观摩学习，并结合自身教学实际，进行反思总结。
3. 教学研讨与交流组织教师开展教学研讨活动，针对课堂教学中的问题，共同探讨解决方案，分享教学经验。
4. 教学评价与反馈对研究课活动进行评价，对教师的教学能力、教学效果进行反馈，为教师提供改进方向。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过本次活动，教师对核心素养有了更深刻的认识，教学观念得到转变，教学能力得到提高。
2. 课堂教学质量得到提高。
教师们积极探索适合学生发展的教学模式，课堂教学效果明显提升。
3. 教师之间的交流与合作得到加强。
本次活动为教师提供了展示自我、交流学习的平台，促进了教师之间的相互学习、共同进步。
4. 学校教育教学工作得到推动。
本次活动有力地推动了学校课程改革，为学校教育教学工作提供了有力保障。
小学课堂教学模式研究实验小组工作研究总结
小学课堂教学模式研究实验小组工作研究总结小学课堂教学模式研究实验小组工作研究总结每一天的时间都非常珍贵，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。
相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的小学课堂教学模式研究实验小组工作研究总结，希望能够帮助到大家。
在教育局和进修学校积极倡导和正确引领下，我县小学课堂教学模式研究实验工作已经历时一个学期。
为了在今年秋季继续推进、推广小学课堂教模式改革工作，总结经验教训，以励再战。
一：三个层面的培训（一）三月的玉都山乡，春寒料峭，咋暖还寒。
普教科白云发科长、进修学校张尚君副校长带领实验项目组的五位教研员，并组织八所实验学校的业务领导、教研员，实验教师七十余人去三家子中学分别观摩听课三节。
然后召开现场培训会议，全体听课人员认真听取了马永波校长所做的三家子中学“三一探”课堂教学模式经验介绍。
（二）进修学校课改实验小组组织八所实验学校教研员、实验教师共计58人，在进修学校会议室进行理论培训。
与会人员认真听取了张尚君副校长所做的“三展一探一互助”小学课堂教学模式探究实验理论建构报告。
白云发科长做了重要指导讲话，实验项目小组的相关学科教研员细化了张校长的报告和白科长的指导讲话，对参见会议的实验学校教研员和教师进行了细致的指导。
实验学校教研员、实验教师做了详细认真的记录。
这两次陪训本着“先实践、后理论”的研究思想，符合事物发展的本身规律，为实验学校开展课堂教学模式改革实验提供了理论支撑，奠定了操作实践基础。
后来的实践证明了这样的培训是十分正确和行之有效的。
（三）经过了四、五两个月份，实验学校一把校长亲自抓，业务领导、教研员亲临第一线引领、督促实验教师有序而紧张的开展课堂教学模式实验、探索、研究。
教育局组织八所实验学校校长（另外中学三所实验学校校长）、普教科、体艺科、进修学校领导以及相关部室主任赴河南漯河二中考察观摩。
小学课题研讨活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教育教学质量，促进教师专业成长，我校于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日成功举办了小学课题研讨活动。
本次活动以“深化教育教学改革，提高教育教学质量”为主题，旨在通过课题研讨，激发教师创新思维，提升教师教育教学能力，推动学校教育教学工作再上新台阶。
二、活动目标1. 深化教育教学改革，探索适应新时代教育要求的教学模式和方法。
2. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
3. 推动学校教育教学工作再上新台阶，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 课题展示本次研讨活动共展示了XX个课题，涉及语文、数学、英语、科学、音乐、美术等多个学科。
各课题组汇报了课题研究背景、研究目标、研究方法、研究成果等内容，展示了课题研究的成果和进展。
2. 专家点评活动邀请了教育专家对课题进行点评，专家们从课题研究的科学性、创新性、实践性等方面进行了深入剖析，为课题组成员提供了宝贵的意见和建议。
3. 交流研讨各课题组之间进行了广泛交流，分享了课题研究的经验和成果，共同探讨了教育教学改革的新思路、新方法。
4. 优秀课题评选根据课题研究的质量和成果，评选出优秀课题，对优秀课题组进行表彰。
四、活动成果1. 提高了教师教育教学能力通过课题研讨，教师们对教育教学改革有了更深刻的认识，教育教学能力得到了显著提升。
2. 丰富了教育教学资源各课题组在研究过程中，积累了丰富的教育教学资源，为学校教育教学工作提供了有力支持。
3. 推动了学校教育教学改革课题研讨活动为学校教育教学改革提供了有益借鉴，推动了学校教育教学工作再上新台阶。
五、活动总结1. 活动成效显著本次课题研讨活动取得了圆满成功，达到了预期目标，对提高我校教育教学质量起到了积极的推动作用。
2. 活动经验（1）加强组织领导，确保活动顺利进行。
（2）注重课题研究的科学性、创新性和实践性。
（3）充分发挥专家引领作用，为课题组成员提供有力支持。
（4）加强交流研讨，促进教师专业成长。
关于小学科学有效课堂教学的研究总结
关于小学科学有效课堂教学的研究总结1. 研究背景小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
然而，当前小学科学课堂存在着一些问题，如教师教学方式单一、学生参与度不高等。
因此，本研究旨在探索小学科学有效课堂教学的方法和策略，以提高教学效果。
2. 研究方法本研究采用了观察法和问卷调查法相结合的方式进行数据收集与分析。
通过对多个小学科学课堂进行观察，记录教学情况和学生反应，并针对教师和学生进行了问卷调查，收集了大量的数据。
3. 教学方法和策略经过对数据的整理和分析，我们总结出以下几点关于小学科学有效课堂教学的方法和策略：3.1 融入实践将理论知识与实际应用相结合，通过实验、实地考察等方式，让学生亲身体验和探索科学的奥秘，从而激发他们的研究兴趣和积极性。
3.2 引导思考教师在课堂中不仅仅是知识的传授者，更是学生思维的引导者。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的科学思维能力。
3.3 激发互动引入合作研究和小组活动等形式，激发学生之间的互动和合作，增强学生与教师之间、学生与学生之间的沟通和交流，促进知识的传递和共享。
3.4 赋予学生主体性充分尊重学生的个性差异，鼓励学生在课堂中发表自己的观点和意见，引导他们主动参与课堂活动，从而提高学生的研究动力和研究效果。
4. 效果评估通过对教学改革后的小学科学课堂进行观察和调查，我们发现，有效课堂教学方法和策略的应用在一定程度上提高了学生的研究兴趣和研究效果。
学生参与度明显提高，思维能力和合作意识得到了培养和提升。
5. 结论本研究表明，有效的小学科学课堂教学方法和策略对于提高学生的研究效果和培养科学素养具有积极的影响。
在实际教学中，教师应积极应用这些方法和策略，不断创学方式，以实现更好的教育效果。
同时，我们也需要进一步深入研究，探索更多适合小学科学教育的有效教学方法和策略。
以上就是本研究关于小学科学有效课堂教学的研究总结，希望能对相关教育工作者和研究者有所启发和帮助。
小学课堂教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，小学课堂教研活动逐渐成为提高教育教学质量的重要手段。
为了进一步深化课程改革，提高教师教育教学水平，我校于2021年秋季学期开展了小学课堂教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提升学校教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 深化课程改革，优化教学设计，提高课堂教学效率；3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动内容1. 教师公开课本次教研活动以教师公开课为主要形式，共开展了20节公开课。
涉及语文、数学、英语、科学、美术、音乐等多个学科。
教师们在课堂上充分展示了自己的教学风格和教学水平，同时针对教学中的问题进行探讨和交流。
2. 教学研讨在公开课后，各学科教研组组织教师进行教学研讨。
研讨内容包括：教学目标、教学设计、教学方法、教学评价等方面。
教师们针对自己在课堂教学中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决问题的方法。
3. 教学经验交流在活动过程中，学校邀请了多位优秀教师进行教学经验交流。
他们分享了在教学过程中积累的经验和心得，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 教学观摩为了拓宽教师视野，学校组织教师观摩了其他学校的优秀课堂教学。
通过观摩，教师们学习到了新的教学理念和方法，为今后的教学工作提供了参考。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们在教育教学理论、教学设计、教学方法等方面有了新的认识和提升。
他们在课堂教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，提高了课堂教学效果。
2. 教学设计更加优化教师们在研讨过程中，针对教学中的问题进行探讨，优化了教学设计。
他们在教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了改进，使教学设计更加符合学生的认知规律和学习需求。
3. 教研氛围更加浓厚本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
小学语文高效课堂教学模式研究小结
小学语文高效课堂教学模式研究小结
两个月来，我校在领导的指导下，语文组的老师大胆尝试，认真开展了高效课堂教学模式的研究，初步摸索出教学新模式。
在前期的实验中，语文课堂教学中突出了“三多”（多读、多背、多写），强化了学生在课堂上对字、词、句、段的积累和运用，突出了语文课堂教学的工具性。
我们进行了集体备课。
在各种形式的学习和交流中，我们的课题研究有了很大的突破，尤其是在“直奔中心”这一做法上，我们明确了语文课堂上要奔的中心，就是作者对人、事、景物等的描述方法，就是要以一个主线问题作为切入口，让学生在理解、品读语段的同时学习、积累、运用文中的方法，从而体现语文教学工具性的效果。
在自读中自学生字，交流预习时摘录的好词、佳句，了解课文的主要内容，明确文章中心。
理清文章结构、脉络。
初步感悟文章的主题——文章是怎样描写什么的？
现时，我们还需继续研究，通过加强教师的语言感染力，增强语文教学的“文味”；教师在课堂上引导学生积极反馈、交流，提高学习的自主性。
小学教学研究活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育在基础教育中的地位日益重要。
为了提高小学教育教学质量，加强教师队伍建设，我校积极响应上级教育主管部门的号召，于2021年9月至12月开展了小学教学研究活动。
本次活动旨在通过课题研究、教学研讨、教学观摩等形式，提升教师的教学水平和专业素养，促进教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师的教学研究能力，培养教师独立开展教育教学研究的能力。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 提升课堂教学效果，提高教育教学质量。
4. 推动教育教学改革，探索适应新时代教育要求的教学模式。
三、活动内容1. 课题研究本次教学研究活动共确定了5个课题，涉及语文、数学、英语、科学、音乐等多个学科。
教师们根据自身教学特点和学校实际情况，结合课题研究要求，制定了详细的研究计划。
2. 教学研讨为了提高教师的教学研讨能力，学校组织了多次教学研讨活动。
研讨内容包括：教学目标的确立、教学内容的安排、教学方法的选择、教学评价的实施等方面。
教师们通过交流、讨论，共同探讨提高教学效果的方法。
3. 教学观摩学校组织了教学观摩活动，邀请优秀教师进行公开课展示。
教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习了他们的教学经验，提高了自身的教学水平。
4. 教学反思教师们在教学过程中，注重教学反思，及时总结教学经验，查找教学不足，不断改进教学方法。
学校定期组织教师进行教学反思交流活动，促进教师共同成长。
四、活动成果1. 教师教学研究能力得到提升通过本次教学研究活动，教师们对教育教学研究有了更深入的认识，掌握了开展教育教学研究的方法，提高了自身的教学研究能力。
2. 教师专业素养得到提高教师们在活动中，积极交流、合作，相互学习，共同进步。
教师的专业素养得到了全面提升。
3. 教学质量得到提高通过课题研究、教学研讨、教学观摩等活动，教师们的课堂教学水平得到了提高，教育教学质量得到了明显提升。
4. 学校教育教学改革得到推进本次教学研究活动，为学校教育教学改革提供了有力支持，推动了学校教育教学改革的深入进行。
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小学课堂教学模式课题研究总结小学课堂教学模式课题研究总结构建“四步导学”课堂教学模式课题研究在我校实施以来，课题组积极申请立项，完善上报了子课题申请评审书，确定了课题研究实施方案，结合全县“三公开”新课堂教学活动，以课堂为主阵地，以培训为主抓手，以教研为突破口，深入地进行课题研究，取得了丰硕的研究成果。
现将课题组的工作进展情况汇报如下：一、抓培训，夯实课题理念。
1、3月25日——4月3日，组织安排各学校领导和相关学科教师参加我县新课堂“三公开”教学暨能手考核听评课的研讨活动。
2、4月28日，组织安排全校16名教师到阳城三小进行了白板使用的相关培训，我校骨干教师郝学东，于5月4日下午，面向本校全体教师举行了关于电子白板的功能及基本操作培训活动。
3、4月29日，选派课题组领导和教师赴蟒河镇台头完小参加特级教师示范讲学活动。
4、5月8日上午组织全体教师观看了“首届山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛”获奖优秀课展示网络直播。
5、5月15日我校组织了数学学科听、评课教研活动，县教研室数学教研员杨二兵、原鹏飞老师应邀到校听课指导。
6、本学期课题组共组织5次课题研究专题培训。
内容包含：“导学案”和教师的“个性化教学”如何结合；如何在“四步导学”课堂上关注生成资源；如何在“四步导学”课堂教学中培养学生自学能力；在小组合作中怎样调动所有成员积极参与；如何充分发挥小组作用，用好评价武器。
通过经常性的培训、学习、取经，及时组织参加活动的教师利用校本教研时间谈感受，讲收获，交流心得，并形成文字材料及时在阳城教育博客专栏进行网络研讨，为我校开展“三公开”教学活动树立了样本，有力促进教师新的教学理念和先进经验的学习，明确了探索“生动课堂”教学改革的途径与方法，对推动课堂教学改革，提高教师队伍整体素质，起到了不可估量的作用。
二、搞活动，落实模式应用。
（一）强化课改模式规范化。
20xx年12月，12月，我校确立了新课堂课改模式阶段目标，强力推行“四步导学”模式上课，各教研组积极调整、完善教研组教研、课改方案，开展了各学科“四步导学”生动课堂教学及小组活动展示，进行了“我与课改共成长”专题课改论坛。
通过组织评议，推选出我校课改之星3人：宋蒲红、郭育平、吉云芳。
20xx年6月举办了第二届“生动课堂”课改论坛，建立了“课改名师”档案。
此举有力推动了高效课堂教学改革的“规范化”实施。
（二）推行课改工作常态化。
1、积极研制高质量的导学案。
逐级审核导学案，从领导到教师人人参与导学案的编写、审核、定稿，从而提升导学案的编写质量。
2、领导推门听课、教研常态化。
校领导坚持定时不定时深入到课堂教学中，抓教学、抓教研，听课后随即利用课余时间开展专题教研。
要求学生人人备有语文积累本、数学纠错本，教师实行周批阅，并且纳入教师平时考核。
3、坚持进行质量监测。
本学期共进行了两次教学质量监测反思分析，查找学科教学漏洞，并进行针对性研讨。
（三）综合实践活动标准化。
利用综合实践活动县展契机，我们积极研究，及时修订综合实践活动方案，完善适合寄宿制小学特点的综合实践活动项目，扎实开展综合实践活动。
（四）校际教研讲座促进化。
20xx年12月20xx年级班的56名家长参加，在活动开展的过程中及时整理和整改家长的合理意见和建议，认真总结经验，不断提高完善，并将之常态化，形成学校教育与家庭教育共同提升、有机融合的“大教育”机制，为我校进一步创建“家校共育、课堂生动”的人民群众满意的学校奠定基础。
四、研课题，完善模式构建。
（一）校本教研1、加强教研活动，以教学研讨促进课题研究。
本学期，我们致力于打造“生动课堂”的教学研究，重视课前学生自主学习的指导和习惯的培养，重视教学目标的恰当预设、教学资源的有效整合、教学流程的弹性设计。
在教学活动中，我们通过教师的引导点拨和学生的参与情况来衡量一堂课是否和谐、生动、高效、充满活力。
在“生动课堂”这一理念的引领下，我们的校本教研活动扎实、有序，并且形式多样，如语、数、英学科的青年教师课堂基本功竞赛，各年级组的“三人行”、“一课三议”、“同题异构”活动，老教师的传经课……老师们本着谦逊诚恳的态度和开拓创新的精神，以提高课堂教学能力为目标，积极地参与备课、上课、听课、评课活动，促进自身不断成长。
2、加强反思交流，以反思对话促进课题研究。
学校为鼓励教师尽可能理性地去思索教学中存在的各种问题，让教师的经验在实践中总结，在反思中成长。
每个月都引导教师做好反思对话。
本学期，我们要求教师每月撰写“教育叙事”或“教育案例”，以自身教育教学中的事件引发思考，理性分析后叙写成文，上传至阳城教研博客进行交流。
每月对这些文章进行统计、点评，本学期共上传300余篇博文，多数教师形成了教学反思交流的习惯。
3、加强子课题研究，以子课题的研究深化主课题研究。
子课题的切入口小，主要研究的是与教师自身教学实践密切相关的一些问题，非常贴近教师教育教学，具有很大的研究意义。
我校所有教师均申报了子课题，教师们从自己开始，从自己的课堂或他人课堂开始，以理性的眼光发现需要解决的问题，并在教学实践中思考、探索解决问题的方法，在教学中研究，在研究中教学，在研究中成长。
至学期末，学校各教师的子课题都撰写了较有质量的结题报告，叙写了课题研究过程、研究成果、研究后的思考等，都是比较有价值的。
4、加强成长训练，以教师专业成长训练夯实课题研究。
本学期，我校在进一步开展新课堂“三公开”教学活动的同时，开展了教师专业成长训练活动，给全体教师，特别是青年教师搭建了一个成长平台。
活动在教师间的反响很大，取得的效果也不错。
（二）课题研究1、课改论坛进行时6月12日晚，我校组织全体教师举办了第二届“生动课堂”课堂教学改革专题论坛。
活动中教师们围绕学校本学期来开展的“三公开”教学活动的感受，结合自身参与课堂教学改革的经历，畅所欲言，各抒己见，谈体会，谈收获，找差距，找不足，深入剖析课改实施以来的得失。
各位教师不仅从课改整体方面、某一学科、某一节课、某一教学环节等角度，展现了课改实施过程中的点滴收获，分享了自己的一些具体的、有效的、创新的、成功的做法，还对课改实施过程中遇到的具体问题和困惑进行了深入的交流探讨。
所有领导都参加了以此次活动。
课改论坛活动的开展为提升课堂教学效率，推进课堂教学改革健康发展起到了良好的作用。
2、专题研讨促成长我校举行了复习课专题研讨活动。
全校教师及领导全程参加了活动。
活动以学校骨干教师郝学东老师执教的《小数混合运算》复习课为范例进行主题研讨。
郝学东老师执教的《小数混合运算》从口算切入，围绕本节课的主题，开展了一系列富有成效的估算、简便计算、综合运算等师生双边活动，为学生建构了完整的知识链，学生的兴趣高涨、思维奔放，整节课轻松、诙谐、生动、高效。
参加活动的各位教师围绕如何上好复习课的活动主题进行了交流、研讨。
老师们的发言既关注了复习课课堂教学的技术，又提出了自己的思考和困惑，如在小组合作中个别同学与他人合作不主动，练习课缺少“新鲜感”，后进生对知识的遗忘率高，练习题设计的质与量，学生自主整理和归纳能力的提高等。
通过复习课课型的研讨活动，将新课堂教学实践与新模式构建提升相结合，使教师有所思、有所悟，在交流研讨中达成了共识，体现了开展校本教研的实效性。
3、案例分析展精华学校要求45周岁以下（含45）教师都要参加案例分析活动。
案例分析活动每次安排3名教师根据学校提供的课例作好充分的准备，写好案例分析稿，提前一周交给教研组长，然后在活动时进行交流和教研组长点评。
我们对案例分析的要求是从各学科课程标准的理念出发，对案例中学习目标的设计、学习内容的确定，教学流程的设计进行较为深入的剖析，教研组长点评可以对教师的案例分析进行点评，也可以就案例本身提出商讨的建议。
活动中教师认真钻研，踊跃交流，有很多争鸣。
县教研室杨二兵、原鹏飞老师也参加过我们的此项活动，对我们的做法给予了好评。
（三）研究成效我校实施课题研究的成效非常明显，主要表现在：1、教师教学理念的转变得到较大进展。
以学生的发展为本，凸显出学生的主体地位。
在课堂上教师们更能以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习活动。
在教学中，教师以引导者、合作者和促进者的角色出现在学生面前，学生的学习更加生动活泼，更爱学习。
课改实验使学生开阔了思维，丰富了语言，初步形成了师生互动，生生互动的情景。
学生在教师的引导下做到学有兴趣，学有个性，学有创造，学有所得。
2、教师专业水平的提高得到较大进展。
课改实验过程中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。
越来越多的教师撰写教学随记和案例，也促进了教师对自己教学行为的不断反思和改进。
近年来，越来越多的教师能自觉运用网络技术制作教学课件、创新教学方法，课堂教学的效率有了显着的提高，并且在各级各类刊物上发表的论文数量越来越多，质量越来越高。
3、教师教学方式的转变得到较大进展。
教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显着的提高，课堂教学中的理性思考也逐渐增多，并能创造性地使用教材。
课题研究的实施，为教师个性化教学提供了发展空间，教材处理与教学方法更加多样化，通过网上查询资料和联系实际生活以问题驱动教学，将学生本身作为课程资源，师生角色互换等等，已成为广大教师所追求的教学行为。
4、学生学习方式的转变得到较大进展。
实践表明，教师课堂教学实践所付出的一切，在学生身上发生了可喜的变化。
自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂上变得更加生动活泼，教材变得更有生成性。
5、教学评价制度改革的实施得到了较大进展。
在课改理念的指导下，我们加强了以课程标准为基础、能力为核心的考试命题研究，发挥了考试结果对改进教学的反馈指导作用，加强了对教学质量评价的研究，促进了学校教学质量的不断提高，评价方式和评价机制不断完善，多元的、发展性的评价正在初步形成。
五、立章法，创新管理机制。
（一）课改管理1、制定完善了白桑小学高效课堂建设推进工作思路，组织全体教师认真学习领会。
2、组织所有教师认真学习了《高效课堂导学案设计》和高效课堂小组体验式培训，要求教师在语文、数学、英语三科必须节节使用导学案。
其他学科鼓励使用导学案（六年级品德与社会也已开始使用）。
3、制定出台了高效课堂导学案评价标准、教导处制定出了高效课堂评价标准，建立了周、月质评监控及通报制度。
4、制定了具有可操作性的小组建设、小组合作学习、班级文化建设等要求，并组织全体教师集中培训操作流程。
5、各教研组组织本组教师进行了小组建设体验式培训。
6、各班结合本班特点制定出了具有班级特色的小组建设评价细则。
7、中层以上领导、教研组长、教学能手每学期至少带头主讲一节“生动课堂”示范课。
8、实行了领导包年级蹲点制，要求领导必须深入所包年级与教师共同实践，共同成长。