如何在初中英语阅读课中教单词
如何在初中英语阅读课中教单词
作者：陈海燕
来源：《语数外学习·下旬》2013年第06期
在初中英语阅读课中，单词占有非常重要的地位，掌握不了单词就谈不上英语听说读写等综合能力的培养。
但是，大部分的学生因为掌握不好英语单词而失去了对英语阅读的兴趣。
因此，如何在英语阅读课中教好单词，培养学生的思维能力，使学生能够主动自觉地记住单词，是当前每一个英语教师应该积极思考的一个问题。
一、初中英语阅读课中单词教学存在的问题
（一）学生不会合理的运用单词
当前，英语课程标准对初中单词的教学要求是在理解与领悟的基础上，合理运用单词描述实物和行为，说明单词的概念。
许多学生都做不到这一点，只是单单地记住单词，在日常生活中却不会运用，导致学了的单词很容易就被忘掉，学生对英语也就失去了学习的兴趣。
记单词成为了学生学习过程中最头疼的一件事。
（二）教师忽略了学生的主体地位
在目前的英语阅读课当中，许多教师还是按照传统的教学手法机械地对学生讲单词，学生依葫芦画瓢地背单词，这种单一的教学方式只能是被动的教和学，忽略了学生的主体地位，抛弃了对学生思维能力和创新能力的培养，学生在英语阅读过程中掌握不好单词的规律，普遍感到枯燥乏味。
（三）不重视单词发音的教学
通常情况下，教师在教学过程中往往对英语单词的发音不够重视，导致学生的单词读言不规范，遇到学过的单词却读不出来，无法正确的根据英语单词的发音规律记单词，只能依靠死记硬背，这样学习效率就会大大降低，久而久之就会导致学生对英语学习失去兴趣，在英语阅读中也会产生畏惧心理。
二、初中英语阅读课中单词教学的方法
（一）掌握单词发音的规律
英语单词中都存在着一定的发音规律，教师在英语阅读课中要合理地教会学生单词音标的读音和单词的发音规律，正确引导学生利用单词的这种发音规律把具有相同规律的陌生单词按照音节自主地读出来，然后教师再把这个生词读出来，让学生按照发音的规则把新词完整地拼写出来。
（二）注重培养学生的想象思维
在英语单词教学的过程中，教师要注重培养学生的想象思维，积极引导学生展开想象的翅膀，引导学生合理的联想与新单词相关的词汇。
如在教到“baby”（幼儿、婴儿）时，教师要引导学生联想到幼儿身体的各个部位，如hair，ear，nose，leg等。
这种方式调动了学生学习英语单词的积极意识，让他们能够在一个比较宽阔的范围内寻找与词语相关联的单词，一方面培养了学生的发散思维能力，另一方面加强了学生的词汇积累意识，达到了巩固单词的目的。
（三）充分拓展词汇
英语单词中，很多单词都是在合成词的基础上衍生出来的，新课程标准也要求学生能够根据所学的单词判断和记忆生词的词义。
教师在单词教学过程中，要培养学生的观察能力，让学生最大化地找出此类词汇并进行总结归纳。
教师在阅读教学中要尽量使用英语，通过英语的近义词、反义词以及英语语句的解释，拓展词汇量，培养学生用英语思维与表达的良好习惯。
同时，教师还可以选取单词的几个常用词义设置为选项，让学生通过上下文进行选择。
充分利用拓展词汇教单词，有利于培养学生的英语思维能力以及感知英语语言的能力。
（四）开展活动加以巩固
一般情况下，人的记忆力是有一定的时效性的，对于一些已经记住的东西，如果不抽出时间进行适当的复习和巩固，就会很快地被遗忘。
因此，在英语阅读教学中，教师要积极地引导学生对那些已经学过的或者记过的单词加以复习和巩固，并适当地开展多种多样的活动让学生把握单词，如教师可以利用让学生猜单词成语，做词语接龙、大声朗读英语词汇等游戏，让学生回顾已经学过的单词，避免学生很快地遗忘所学单词，有利于学生把单词记得更牢固。
（五）制定措施掌握单词
在英语阅读教学中，教师要注重有效的掌握单词。
通过对单词的听写对学生制定不同的达标要求，对那些达标的学生给予奖励，对那些不达标的学生要给予督促。
同时，教师要积极引导学生在不同的语言环境中运用英语单词，平常通过一些口头的练习让学生熟练地掌握，教师可以通过运用新单词进行选择、填空和阅读等方式帮助学生正确使用新单词。
这样既让学生掌握了单词，又很好地培养了学生的英语语言应用能力。
（六）因材施教分层要求
在英语阅读课中，由于每个学生的英语基础不同，在单词学习过程中学习的速度和接受能力也不相同。
教师要因材施教，对不同的学生设计分层次的学习目标。
对于那些英语学习非常差的学生，教师只要求他们熟练地掌握单元单词表中标黑的词汇即可；对于那些学习成绩中等的学生，教师要求他们不光掌握单元单词表中的标黑词汇，还要掌握标黑以外的词汇；对于那些学习成绩好的学生，教师则要求他们要掌握所有的单词。
通过不同层次的要求，使每一个学生都在学习中不断提高，都能感受到成功带来的喜悦。
在英语阅读课中，单词教学非常重要，初中英语教师要对此予以重视，认真合理地分析学生在学习单词过程中遇到的各种问题，在遵循英语词汇教学原则的情况下，结合不同层面的学生需求，采用不同的单词教学方法，合理地进行因材施教，注重单词教学中的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，培养学生听说读写的综合能力，让学生能够在英语的世界里自由翱翔。
单词教学教案初中
单词教学教案初中教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的基础词汇。
2. 学生能够正确拼读和理解词汇的含义。
3. 学生能够运用所学词汇进行简单的句子构建。
教学内容：1. 单词的拼读规则。
2. 单词的记忆方法。
3. 单词的应用练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、实物或情境引入本课的主题。
2. 引导学生观察图片或实物，并用英语描述，激发学生的学习兴趣。
二、单词拼读规则讲解（10分钟）1. 教师讲解单词的拼读规则，如元音、辅音的发音规则，单词的重音等。
2. 学生跟随教师一起拼读单词，加强记忆。
三、单词记忆方法讲解（10分钟）1. 教师介绍一些记忆单词的方法，如联想记忆、分类记忆、情境记忆等。
2. 学生尝试运用这些方法记忆单词，提高记忆效果。
四、单词应用练习（10分钟）1. 教师给出一些单词的例句，学生跟读并模仿。
2. 学生运用所学单词进行句子构建，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的单词进行回顾，巩固记忆。
2. 学生分享自己在课堂上学习到的单词记忆方法和应用经验。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学单词，编写一篇小短文。
2. 学生复习本节课的单词，为下次课做好准备。
教学评价：1. 学生对单词的掌握程度。
2. 学生对单词记忆方法和应用能力的掌握程度。
教学反思：教师在课后要对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学方法是否适合学生，有何改进之处等。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨1. 引言1.1 词块教学法在初中英语阅读教学中的重要性词块教学法在初中英语阅读教学中的重要性不可忽视。
词块是一种由两个或多个词构成的语言单位，是语言中具有特定语法和语义功能的固定组合。
通过词块教学法，学生可以更加快速地理解和掌握英语语言的重要词汇和短语，提高阅读的效率和准确性。
词块教学法可以帮助学生更好地理解文章整体内容，抓住文章的重点信息，提高阅读理解能力。
词块教学法还可以帮助学生减少在阅读过程中对单词和词组的翻译时间，提高阅读的流畅性和连贯性。
通过词块教学法，学生可以更好地理解英语文章的语境和语境之间的联系，提高阅读的深度和广度。
词块教学法在初中英语阅读教学中具有重要的作用，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力。
1.2 对词块教学法的概述词块教学法的目标是培养学生对固定搭配的敏感性，帮助他们建立起更为自然和流畅的英语表达能力。
通过词块教学，学生可以更好地理解和运用英语中常见的短语和习惯用语，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
词块教学法强调的是通过“整体背诵、整体运用”的方式来提高学生的语言能力，让他们在阅读中能够更快速地融入到英语语境当中。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用具有重要的意义。
通过引入词块教学法，可以有效提升学生的阅读能力，激发他们对英语阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯和技巧。
掌握和运用词块教学法对于初中英语阅读教学是至关重要的。
2. 正文2.1 词块教学法如何应用于初中英语阅读教学词块教学法在初中英语阅读教学中的应用是非常重要的。
通过词块教学法，学生可以更快地理解和掌握文章的内容，提高阅读效率。
教师可以引导学生识别文本中的重要词块，帮助他们建立起对整篇文章的整体认识。
教师可以利用词块教学法帮助学生理解生词的含义，通过上下文来推断词块的意思，从而减少对词典的依赖。
词块教学法也可以帮助学生积累更多的固定搭配和习语，加深对英语语言的理解和运用能力。
如何在初中英语阅读中有效地教学词汇
如何在初中英语阅读中有效地教学词汇浙江师范大学教育管理系奉化市教师进修学校孙英英【摘要】本文通过分析目前初中英语阅读教学中对词汇的不同处理方式，提出了在阅读前、阅读中与阅读后进行词汇教学的建议，旨在帮助教师在平时的教学中正确处理阅读教学与词汇教学的关系。
【关键词】阅读教学，词汇，阅读前，阅读中，阅读后一．阅读教学中常见的几种词汇处理方式《新目标英语》（GO for IT!）从八年级下册开始，每个单元（除复习单元外）增加了一篇平均300字左右的阅读材料，文章体裁以记叙文和说明文为主，内容丰富，涵盖科技、文化、礼仪、生活常识等方面。
学生可以从这些阅读材料中获取大量的知识和信息，但由于篇幅较长，新词汇较多，不少教师教学时感到头痛：如果当成精读材料来处理，逐句逐段对词汇、语法进行详尽的讲解，课时就不够；如果作为泛读材料处理，又怕学生难以应付阅读材料中出现的生词。
因此，许多教师感到困惑：究竟应如何结合阅读材料进行词汇教学？在平时的阅读教学中主要有以下几种词汇的处理方式：方式一：阅读前先单独教学词汇。
很多教师利用早自修或课前十分钟，先集中领读与讲解词汇表中的单词，要求学生抄写与背诵，然后再听写，学生熟悉了词汇之后再进行阅读教学。
这样学生阅读中的词汇障碍就会减少，整体理解材料变得更容易。
但在实际教学中会出现这种情况：每次听写总有部分同学成绩不理想，有时需经几次默写才能过关，为此师生都觉得听写单词既枯燥又费力。
而单词很容易遗忘，久而久之，学生会产生畏惧和厌倦心理，甚至放弃英语学习。
另外，如果课堂教学都是这样先处理新词汇再进入阅读环节，那么学生在独立阅读时遇到了新词汇怎么办？学生没有相应的策略来应对阅读材料中的生词，难道先把所有的新词汇划出来查了字典再阅读？方式二：通过语境引出教学词汇。
通过分解课内材料创设语境，在语境中呈现新词汇后让学生跟读，然后教师讲解词汇用法。
这种教学方法的优点是在具体的情景中呈现词汇，词不离句，句不离文，有助于学生理解；另外，把文章分解成小的片段也能降低学生理解阅读材料的难度。
浅谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇
浅谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇摘要：随着我国教育事业的发展，英语这门课程的重要性也越来越凸显。
对现在的学生来说，需要掌握的英语知识的难度也在不断增加，尤其在英语阅读这方面要求学生必须熟练掌握，而词汇又是学习英语的基础与核心内容。
因此，怎样有效地进行英语阅读中词汇的教学也成了当前英语老师需要思考的问题。
关键词：初中英语；英语阅读；词汇教学引言英语词汇是英语的核心内容，只有理解了词汇的含义才能更好的进行英语的学习，然大部分老师都不太重视英语词汇的教学，对词汇的学习都只要求学生死记硬背，没有教导学生词汇的学习方法以及词汇的用法。
老师应重视对词汇的教学，在英语阅读教学中进行词汇教学，因为词汇量的多少能直接影响到学生在学习英语阅读时的理解能力及准确度。
所以，如何在英语阅读教学中有效地进行词汇教学，对学生学习英语阅读有着十分重要的作用。
一、初中英语阅读教学中词汇教学存在的问题在目前的英语教学过程中，教师依然是按照传统的教学方式，在阅读教学前会将这一单元所涉及到的英语单词一次性灌输给学生，对词汇的教学仅仅是领学生认读以后就让学生自己消化记忆，然后在课堂上听写；在教学过程中，遇见新的词汇，教师都是直接告诉其意义，或者是让学生直接对照课本知识找出相对应的单词释义，不会引导学生根据内容自行猜测词意。
或者是在英语阅读教学中，教师的侧重点只在翻译课本内容、让学生理解课本中心思想上，忽略了词汇的教学内容，不同语境下的词汇会有不同的意思，如ask在课本上的意思是问的意思，但在The teacher asked that all the students stay at the classroom这段句子里面，ask的意思就是要求的意思。
忽略词汇的教学，就导致学生只能掌握词汇的基本含义，不能对词汇进行延伸学习，特别是在阅读理解和完形填空上无法准确判断词汇的真正含义。
在词汇的教学方法上，教师的教学方法过于单一，枯燥乏味，学生在学习过程中积极性不高，不利于对课本内容更深刻的掌握[1]。
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用
词块教学法在初中英语阅读教学中的应用一、词块教学法的概念词块是语言中的基本单位，它是由一个或多个单词组成的能够表达完整意义的短语或句子，在语言中具有固定的形式和意义。
词块教学法是指通过教学方法和策略，将词块的学习与应用融入到语言教学中的一种教学模式。
其核心理念是通过词块的整体教学和应用来提高学生的语言能力。
二、词块教学法的特点1. 整体性原则：词块教学法注重整体性，强调词块的整体性学习和应用，使学生能够以词块为基本单位进行语言学习和表达。
2. 语境化原则：词块教学法注重词块的语境应用，通过真实的语言环境和实际的语言运用情景，让学生更好地理解和掌握词块的用法和意义。
3. 学习策略原则：词块教学法注重学习策略的培养，帮助学生掌握识别、记忆和应用词块的方法和技巧，提高语言学习的效率和质量。
4. 实用性原则：词块教学法注重语言的实际运用，通过日常交际和实践活动，让学生能够灵活、准确地应用词块进行语言表达。
三、词块教学法在初中英语阅读教学中的应用1. 提高阅读速度词块教学法可以帮助学生提高阅读速度。
传统的英语阅读教学往往侧重于单词的识别和理解，而忽视了词块的整体学习和应用。
通过引导学生掌握并运用词块，可以帮助学生快速理解文章的意义，提高阅读速度，从而增强学生的阅读能力。
四、词块教学法的优势1. 促进语言能力的整体发展词块教学法注重词块的整体学习和应用，有助于促进学生的语言能力的整体发展。
通过在实际语境中引导学生掌握和运用词块，可以帮助学生更好地理解和掌握语言的结构、意义和运用规律，促进语言能力的全面发展。
2. 增强语言的实际运用能力词块教学法注重语言的实际运用，有助于增强学生的语言实际运用能力。
通过在日常交际和实践活动中引导学生灵活、准确地运用词块，可以培养学生的实际语言表达能力，提高语言的实用性和交际效果。
3. 提高学习效率和质量词块教学法注重学习策略的培养，有助于提高学习效率和质量。
通过在教学中引导学生掌握识别、记忆和应用词块的方法和技巧，可以提高学生的学习效率，减少学习成本，提高学习质量。
初中英语阅读课教案
初中英语阅读课教案初中英语课程的目标在于培养学生的英语阅读能力，使其能够从英语文本中获取有明确的意义的有价值的信息，从而使学生更加深入地了解英语语言。
本课程旨在鼓励学生学习英语阅读技能，培养英语知识结构，引导学生发展良好的阅读习惯，并使学生能够形成整体的英语语文能力。
二、课程内容1、词汇：词汇是阅读理解能力的基础，通过本课程，学生可以熟练掌握初中英语课程中的重要词汇，并具备正确灵活地运用这些词汇的能力。
2、语法：本课程将关注如何正确使用英语的基本语法，例如各种时态的使用，以及如何运用这些语法结构帮助学生在阅读理解中更加灵活、准确地使用。
3、文章阅读：在文章阅读中，学生可以学习如何识别、理解文章的关键信息，把握文章大意，运用自己掌握的语言结构和词汇，帮助学生更好地理解文章含义，从而提高阅读理解能力。
4、口语对话：在口语对话中，学生可以练习他们的口语表达能力，让他们更好地掌握英语的表达方式。
三、教学目标1、学习词汇：通过本课程，学生能够学会正确灵活地运用初中英语课程中的众多词汇。
2、学习语法：通过本课程，学生能够正确使用英语的基本语法，以及运用这些语法结构来帮助理解文章。
3、培养阅读习惯：通过本课程，学生能够培养良好的阅读习惯，认真阅读文章，积极思考，把握文章关键信息，以此来提高自己的阅读理解能力。
4、提高口语表达能力：通过本课程，学生能够学会正确表达英语句子，熟练应用英语口语，从而提高其英语口语表达能力。
四、教学方法1、采取综合教学方法：将教学内容结合生活实际情景，采取观察、调查。
、实验、实践、讨论、分析、演示等诸多手段，把普通话、各种英语歌曲和游戏融入到教学实践中，增加学习的趣味性。
2、充分利用多媒体：利用多媒体，以视频、音频、图片、示意图等提高学生的学习兴趣，帮助学生更直观地理解课程内容。
3、重视实践：教学过程中，重视实践，让学生积极参与，口语对练、小组讨论、阅读实践等，让学生通过实践，经过反复的练习，达到理解、掌握课程内容的目的。
浅谈目标词汇在初中英语阅读教学中的循环和提升
浅谈目标词汇在初中英语阅读教学中的循环和提升【摘要】初中英语阅读教学中，目标词汇的循环和提升至关重要。
通过循环训练，学生可以反复接触目标词汇，加深记忆，提高掌握程度。
多样化练习包括词汇填空、词汇联想等，有助于巩固词汇。
利用目标词汇进行阅读训练，能够帮助学生理解文章内容，提高阅读能力。
目标词汇的系统性应用则能够让学生更好地掌握词汇的用法。
重视目标词汇在英语阅读教学中的作用，可以提升学生的阅读能力，培养他们对词汇的熟练应用能力，使其在阅读中能够准确理解和运用所学词汇。
教师应该注重目标词汇的训练和提升，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高阅读水平。
【关键词】初中英语、阅读教学、目标词汇、循环训练、多样化练习、阅读训练、系统性应用、掌握程度、重视、培养、熟练应用能力1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性在初中英语教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生不仅可以扩大词汇量，提高阅读能力，还可以培养学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的热情。
阅读还可以帮助学生了解不同文化背景下的思维方式和观念，拓展学生的视野，增强学生的国际视野。
通过阅读能够提高学生的语感和语音感知能力，帮助学生更好地理解和运用英语语言。
初中英语阅读教学的重要性不言而喻，它是学生英语学习过程中不可或缺的一环，对学生未来的学习和发展具有重要的影响。
在这个过程中，目标词汇扮演着至关重要的角色，是学生掌握英语阅读能力的关键因素之一。
目标词汇在阅读教学中的作用至关重要，它不仅可以帮助学生更好地理解阅读内容，还可以提高学生的词汇量和阅读水平，对学生的语言学习起着至关重要的作用。
1.2 目标词汇在阅读教学中的作用目标词汇在阅读教学中扮演着至关重要的角色。
在学习英语阅读的过程中，目标词汇是构建语境和理解文本的基础。
学生掌握了足够的目标词汇，就能更快、更准确地理解文章的内容，提高阅读效率。
目标词汇也是扩大词汇量和提升语言表达能力的关键。
通过阅读中对目标词汇的学习和运用，学生能够逐渐提高对词汇的熟练程度，不断积累词汇量，提高语言表达的准确性和流畅度。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
如何在初中英语阅读中有效地教学词汇
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一
老师在 阅读 前导 入词 汇 ｓ ｕ ｂ ｕ ｒ ｂ ， ｖ ｉ ｌ ｌ ａ ｇ ｅ ， ｐ ｉ ｒ ｖ ａ ｔ ｅ ， ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ． ｏ ｎ
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Ｔ： Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋｅ ｈｉ ｔ ｓ ｓ ｏ ｎ ｇ ？ Ｉ ｔ ｓ ｎａ ｍｅ ｉ ｓ Ｂｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｃ ｉ ｔ ｙ ．Ｂｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ ． Ｒｕｉ ａ ｎ
１ ． 词汇教学的语境不够 突出。很多教师在教 阅读 课时 ， 新词 汇“ 忽略不计 ” ， 原 因是那些词汇 已经让学生 自己预 习过或早 自习 教师 已经领读过。教 师们认为 ， 学生熟悉了词汇之后再进行 阅读
新课标下初中英语词汇教学常用方法
新课标下初中英语词汇教学常用方法词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
而在学习英语过程中，许多学生过不了词汇关。
离开有效的词汇学习，语言知识的掌握无法谈起实际能力的培养也成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此词汇教学在英语教学中是不可忽视的。
以下就中学英语词汇教学谈谈具体教法。
1.直观法。
这种方法适用于初一学生，这些学生所掌握的基本词汇较少，难于正确地理解这些英语单词的真实含义；另一方面许多简单的物体名词用直观的教学方法更加简明、扼要，学生一看便知。
使用直观教学能够缩短教师讲解的时间，使学生尽快地进入操练阶段。
2.单词故事法。
在新单元的开始或学习课文之前我较常用单词故事法，课前用文中将要出现的英语单词编成一个简单易懂的小故事，课上讲给学生听，学生在听故事的同时学习新单词。
单词故事法也可以通过学生的想象将所学过的词汇融入一个奇妙的故事。
这种活动给学生一个充分的活动空间，对于培养学生的思维能力很有帮助。
3.构词法。
扩大词汇量的最好方法是掌握构词法。
在浩瀚的英语词汇中，其中的派生词占了很大一部分。
教会学生构词法也是词汇教学的重中之重。
虽然初中生不可能完全掌握构词法，但常见的词缀构词法在中学英语教学中大显岂能。
例如：work—worker, teach—teacher, use—useful, help—helpful……掌握了基本的构词法，学生面对大量的新词汇时也不会手足无措。
词缀教学法完全是“授之以渔”的方法。
教师教学生学会自学，而不仅仅只是“授之以鱼”。
4.联想法。
联想就是有一个词想起另一个词，由当前所学知识想到旧知识。
5.读音规则法。
我们知道英语单词是拼音文字，它的拼写和读音很多都有一定的联系。
因此一开始我们就要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。