高等数学教学中怎样激发学生学习兴趣论文
在数学教学中如何激发学生学习兴趣论文
在数学教学中如何激发学生的学习兴趣数学学习兴趣是学生积极探究数学知识和方法的认识倾向，是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现，是数学学习活动中最活跃的因素，对学生的学习有着十分重要的影响。
培养和发展中学生的数学学习兴趣对提高教育质量，推动素质教育，培养创新人才具有十分重要的现实意义。
如何才能激发学生的学习兴趣呢？一、创设问题情境，激发学习兴趣。
要让学生喜欢数学，必须抓住学生的“心”，而一些有趣的数学问题往往能起到这个作用。
教师在教学中适当展现所教内容的历史背景，让学生沿着数学发展的足迹认识数学的真谛，无疑会激起学生学习数学的兴趣和热情。
例如，讲负数概念的导入，教师可先向学生介绍负数概念的发展史，讲远古时代的原始人在采用“绳结”记数法、“堆石”记数法分配食物中，引出了自然数；在解决丈量土地，计算长度和产量以及分配劳动成果等问题中产生了正数；为了表明相反意思的量，于是又产生了负数等等。
这样，学生兴趣更高了，都积极开动脑筋，激发了学习兴趣。
二、拓展引申，以变激趣。
深入研究，挖掘教材，灵活采用教学方法，对数学问题进行拓展引申，引导学生多角度地审视问题，能引发学生的兴趣，把学生的思维引向深入，达到增强学生思维的深刻性和变同性的目的。
例如，教学《求平均数》这节课时，在课的结尾，可以设计练习：求这四个月平均每月用电多少度？当学生用多种方法求出平均数是2000度后，教师又提出更具有挑战性和现实性的问题：从表中，你发现了什么？引导学生发现：学校每月的用电量很大，要节约用电。
紧接着教师又问：为节约用电，学校想使今年前五月的平均用电量不超过1900度，五月份最多能用电多少度？要达到这个目标，你想应该采取什么措施？把你的方案告诉学校领导，让他们想办法控制这个月的用电。
这个很现实的问题大大地激发了学生解决问题的积极性，学生通过从多角度去思考问题，获得了成功的情绪体验，又进一步发展了学生的学习兴趣。
三、开展数学实验，激发学习兴趣。
高中数学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文
高中数学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文学习兴趣不仅是引导学生在主观能动性的驱使下开展学习活动的首要因素, 也是帮助学生高效完成任务、保持学习热情以及培养探究能力与创新能力的关键.高中数学作为逻辑性强、抽象水平高、知识结构复杂以及联系繁多的学科, 需要学生具备较高水平的学习积极性.因此, 教师要想提高学生的数学综合能力, 就要激发学生的学习兴趣.一、创新教学情境，激发学生的学习兴趣情境教学法是教师常用的教学策略之一.教学情境的设计，不仅关系着课堂导入的有效性，也对数学课堂的全过程起着铺垫以及引导的作用.同时，教学情境的设计更与学生的学习兴趣相联系.在教学实践中，有些教师存在着为了铺垫情境而进行设计、采用的现象，在情境教学过程中缺乏充实性、有效性以及创新性，与学生的生活现实、兴趣爱好、思维特点等特征不符.这种情况，不仅无法达到情境教学的本意目的，并且容易加深学生对数学学习的偏见，使其在无聊、枯燥的环境下产生倦怠情绪.可见，要改变这一现象，教师应重新审视情境教学，以学生为中心，对教学情境的设计进行贴近其生活实际的创新，从而激发学生的学习兴趣.在创新教学情境的过程中，教师应对学生的性格特征、兴趣取向、生活习惯、思维方式以及认知水平等方面进行了解；了解的途径包括观察法、询问法、交谈法、问卷法、匿名评价法等.完成学生的特点调查后，结合其兴趣要点，并以数学教学内容为核心，进行符合社会发展趋势的教学情境设计.例如，在讲“函数与方程”时，对于函数与图象的关系，教师可以结合游戏、歌曲、明星等学生关注的话题，给予函数方程中自变量与因变量以现实意义，使学生在寻求“解”的过程中始终存在着好奇心与学习兴趣，从而提高课堂教学效果.二、关注学生数学学习的差异性，采取个性化教学策略现阶段的高中数学教学实践常常出现教学“一刀切”的现象，有些教师以较高的标准要求每一个学生，对于成绩优异的学生来说将成为进一步发展的动力，但对于数学成绩相对落后的学生而言，则会打击其自信心，甚至使其数学学习水平急剧下滑；有些教师为了避免出现这种情况，以较低的标准要求学生，虽然能普遍提高学生的自我效能感，增加学生的自信以及学习数学的兴趣，但效果无法持久，长期将导致全班学生总体数学能力下降的后果.可见，教师既不能任由学生自由发展，也不能对其以过于整齐划一的标准进行教学.解决这一矛盾的关键在于，尊重学生学习的差异性，以差异性为基础制定个性化教学策略.这是提升学生的学习兴趣以及综合能力的重要途径.个性化的教学策略应以每一个学生的学习水平、知识储备、思维方式以及认知风格等实际因素为基础，教师可以通过测试法、总结法等方式把握这些因素.在个性化教学策略的设计与制定过程中，教师应充分遵循学生的发展水平，尽可能使教学策略、教学内容处于学生的“最近发展区”.这对于提高学生的学习兴趣具有积极作用.例如，部分学生对高中数学几何部分具有较强的理解能力，而部分学生则相对较弱.教师可采取“互帮互助”的策略，将问题疑难匿名分派给能力较强的学生，并将结果匿名反馈给有问题的学生.这样，既能帮助学生完成疑难解答，又能达到优化学生既有能力的效果，从而达到个性化教学的目的.三、拉近师生距离，缓解学生数学学习的畏难情绪师生关系是影响学生学习进程的重要因素.传统的师生关系是权威与服从之间的关系，学生往往容易将教师视为权力的象征，对其任务指派、课程讲授等均产生畏惧感，并因此影响学习兴趣以及热情，长期能造成学生对数学产生倦怠情绪的后果.教学是“教”与“学”的集合，既包括了教师的教、学生的学，也应包括教师与学生之间的联系.师生间的联系包括教授联系以及情感联系.教授联系指教师的知识水平以及思维风格等与学生对教师教学能力的认可度、教师学识的认可度之间的联系；情感联系指教师与学生在教学活动中所产生的信赖感、亲切感等方面的联系.从数学能力、学习生活上拉近师生距离，是教师改变传统师生关系、缓解学生数学学习畏难情绪的关键.例如，教师可以教学内容为基础，设置具有数学研究性质、有趣、符合学生爱好的课后活动，如“从微博上找出你能发现的数学原理”.在活动过程中，学生随时可与教师交流、请教、汇报，以此增进教师对学生的了解.综上所述，良好的师生关系、创新的教学情境以及个性化的教学策略，都是有助于激发学生学习兴趣的重要突破点.在教学过程中，教师只有尊重教学现实、学生发展的具体情况，才能达到提高高中数学教学有效性的目的，才能促进学生数学综合素质的可持续发展.。
关于如何激发学生学习数学的兴趣论文
关于如何激发学生学习数学的兴趣论文关于如何激发学生学习数学的兴趣论文随着《新课程标准》的进一步深入实施，在数学教学过程中，让学生真正做到主动地获取知识，自主进行学习，激发学生学习兴趣就变得尤为重要。
数学教学过程中，激发学生学习兴趣是教学成功与否的关键。
从教学某种程度说，如果抓住了学生的心理特征，使学生对学习产生了浓厚兴趣，对教学将有巨大的推动作用。
兴趣的培养是一个重要的方面，兴趣的激发有利于学生发现事物并进行探索，兴趣是学生学习的最佳催化剂，。
学生对学习有兴趣，思维活动才积极有效，学习才能取得事半功倍的效果。
教学过程中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的。
除了拥有和谐、融洽的师生关系氛围外，更重要的是选择适当的教学方法，激发学生求知欲，使学生产生学习的兴趣。
结合自己的数学教学过程，谈谈在激发学生学习数学兴趣方面的几点体会：一.根据学生已有知识经验，鼓励学生大胆猜测、验证，自主学习，主动获取知识，激发学生学习数学的兴趣。
在数学教学过程中，引导学生通过猜想、实践、类推等实践活动形式，让学生积极参与数学活动，初步形成评讲与反思的意识，同时激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学《整数除以分数》时，我首先让学生在学习分数除以整数的基础上，根据已有的知识经验进行猜测，尝试完成计算，发挥学生学习的积极性和主动性。
然后让学生选择已有的学习方法进行验证。
例如将分数化成小数计算，或者利用除法中商不变的规律等方法验证。
是学生明白整数除以分数的计算方法和分数除以整数的方法一样，都是乘除数的倒数。
学生在这种体验中，对数学知识的奥妙会产生浓厚的兴趣，再通过算理的揭示，学生对知识的掌握和理解就更加深刻。
在这个过程中，学生是学习的主体，学生的积极能动性得到发挥，激发了学生对数学学习的兴趣。
二.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣。
数学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
浅谈如何提高学生学习数学兴趣(论文)
浅谈如何提高学生学习数学兴趣学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲，从而学好数学。
如何培养学生学习数学的兴趣？下面谈谈我的几点体会。
1、注重数学的实用性和广泛性联系。
如一卷胶带的内径是5厘米，外径是10厘米，胶带纸厚度是0.01厘米，这卷胶带纸有多长？如何利用一元一次方程或一元一次不等式（组）解决选择、购物的方法、选择电话费等问题？这些都是人们现实生活中经常遇到的问题。
通过对这些问题的数理考察，使学生了解数学的有用性，丰富学生数学的认识方法和思考方法。
2、注重数学的规律性。
数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，在教学中要注意引导学生和总结规律，激发学生的求知欲望。
如在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出“对于三角形内角和等于180°，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。
3、注重数学的美学价值。
数学与科学知识之所以给人以美的感受和力量，就在于秩序、和谐、对称、整齐、结构、简洁、奇异，这些都是人们产生美感的客观基础，而数学恰恰集中了美的这些特点，并以纯粹的形式表现出来。
4、建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。
积极愉快的学习气氛和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认知、记忆等活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随。
能够有力地激发学生的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习。
学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
5、巧妙恰当的设置疑问，激发学生学习数学的兴趣。
例如计算法则的引入，教师再讲解之前，将一纸条对折，再对折，然后告诉学生，那纸条的厚度是0.87mm，问学生对折32次之后，厚度将为多少。
数学课堂教学论文如何提高学生学习兴趣
数学课堂教学论文如何提高学生学习兴趣数学是一门需要大量练习的学科，部分学生可能会觉得这个过程乏味。
因此，与其在课堂上告诉学生数学是多么有用、多么重要，不如重点关注如何让数学课堂更加生动有趣，从而激发学生学习兴趣。
一、情境教学法在传统的数学教学中，通常都是由老师解题，学生则在旁边听讲。
事实上，这种方式并不能吸引学生的兴趣。
相比之下，情境教学法可以更好地让学生融入到数学问题中。
例如，老师可以让学生模拟购物、旅游等情境，然后让他们在模拟的过程中学习价格比较、路线规划等数学知识。
这样一来，学生会更加认真思考问题，并乐意相互讨论。
二、启发式教学法启发式教学是一种鼓励学生思考的方法，即让学生自行尝试解决问题，而不是直接告诉他们答案。
这种方法可以激发学生的求知欲望，并让他们感受到自己解决问题的成就感。
例如，如果老师要求学生计算将X元数项分别平均分配给Y个人，那么老师可以让学生自己思考如何计算，而不是直接给出答案，这样一来学生会更有兴趣学习数学。
三、游戏化教学学生们通常更喜欢做游戏，因此，游戏化教学可以将数学与游戏相结合，让学生自觉地学习数学知识。
举个例子：老师可以将数学问题制成卡片，然后让学生在规定时间内尽可能多地回答卡片上的问题，每个问题都有相应的积分。
这样一来，学生会感到很有挑战性和乐趣，也可以更好地理解数学问题。
四、教学案例教学案例是一种很好的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生得到具体实践的机会。
例如，老师可以让学生结合实际案例（比如球员薪水、房价等）来学习微积分、概率等知识点。
在案例中，学生可以自己思考解决办法，并给出相应的结果。
这种教学方法可以让学生更深入地理解数学知识，同时也能够提高学生的实际应用能力。
五、交互式教学交互式教学是一种实现真正意义上互动的数学教学方法，它可以让学生通过电脑、平板等设备进行学习。
例如，老师可以在网上发布一系列数学游戏或者模拟软件，让学生可以在家里或者在课堂上自主学习数学知识，同时老师也可以通过互动来检测学生的学习进度和掌握情况。
怎样在课堂教学中激发学生对数学学习兴趣论文
如何在课堂教学中激发学生对数学学习的兴趣课堂教学，是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。
虽然也有相当一部分学生对数学感兴趣，有兴趣在数学学习方面进行钻研，但也有部分学生对数学兴趣较弱，对数学学习感到枯燥，以致影响学习效率，以至于成绩难以提高。
因此，最大限度地提高学生对数学学习的兴趣，对在数学课堂教学过程中提高教学效率有着尤为重要的作用。
本人认为，可用如下方法达到活跃课堂气氛、提高学生对高中数学的学习兴趣的目标：第一,巧用比喻，联系生活，激发学生的学习兴趣数学知识当中，有不少抽象的内容，对部分学生来说是理解的难点，也是难以产生兴趣的内容。
但若巧用比喻，联系生活，则可使学生容易理解，也可提高学生的学习兴趣。
例一：在向学生讲授“集合”、“子集”、“交集”这一系列内容时，我对学生简要地介绍道：把一定范围的、确定的、可以区别的事物，当作一个整体来看待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的元素或简称元。
然后运用比喻，向学生讲道，比如一个班级的学生，也可以构成一个集合。
这个班级里的每个学生，就是组成这个集合的元素。
这个班级内部的男生和女生，也都可以各自构成一个集合。
因为“全班男生”与“全班女生”这两个集合都包含在“全班学生”内部，所以“全班男生”与“全班女生”都是“全班学生”的子集。
另外，从另一个角度讲，班级内的每个小组，也都可以独立构成一个集合，并且也都是“全班学生”这个集合的子集。
比如“第一组学生”、“第二组学生”等等，都是“全班学生”的子集。
而“第一组学生”之中的男生，又可以构成一个集合。
“第一组学生之中的男生”这个集合既包含于“第一组学生”，又包含于“全班男生”，所以“第一组学生中的男生”便是“第一组学生”与“全班男生”这两个集合的交集。
这样，“集合”、”子集”、“交集”这一系列抽象的概念，便被学生深刻、快速地理解。
接下来，笔者将集合的元素类型推广到了更广的方面，向学生介绍了数学领域中的各类集合，如实数集、有理数集、三角形集合等等。
如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣论文
如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。
学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位为出发点，善于用生动的语言，具有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由” 要我学”变为”我要学”。
从而提高教学质量。
那么在课堂教学中从哪些方面来培养学生的学习兴趣呢？
一、建立民主、和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣
教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。
俗话说得好：”亲其师，信其道。
”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。
因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。
二、创设生活情景，培养学生的学习兴趣
密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想, 它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、。
数学课堂教学论文如何培养学生学习兴趣
数学课堂教学论文如何培养学生学习兴趣数学作为一门重要的学科，常常被认为是让学生们感到无聊、难以理解的课程之一。
然而，如果采用正确的方法，数学课堂可以成为一个充满趣味性和创造性的地方，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
本文将探讨教师们如何在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣。
首先，教师应该保持对数学学科的热爱和对知识的敬畏之心。
作为数学教师，如果你自己对数学没有热爱和兴趣，那么很难通过教学去培养学生的兴趣。
因此，教师要时刻保持学习新数学知识的兴趣，并将这种兴趣传达给学生。
同时，教师也应该尊重和敬畏知识的力量和美丽，以更深入的理解和探究去启发学生的好奇心。
其次，教师需要利用生活中的实际场景，将数学知识与学生所熟悉和感兴趣的事物结合起来。
例如，通过运用游戏、动画、音乐等多媒体元素，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
同时，通过数学与科学的交叉应用，将数学知识与如天文学、物理学、热力学等学科结合起来，增强学生学习数学的兴趣和意愿。
此外，教师需要创造一个积极、鼓舞人心的学习环境，给予学生足够的支持和鼓励。
可以采用分组竞赛、小组研究、角色扮演等多种教学方法，让学生主动参与课堂活动，增强学生的合作和竞争意识。
同时，教师应该及时反馈学生的表现和学习成果，并根据学生的学习进展，调整教学方法和内容，为学生提供更好的学习体验和更高的学习效果。
最后，教师还可以通过丰富的数学知识大赛、活动等形式，激发学生学习数学的兴趣和热情。
大赛和活动可以包括数学竞赛、数学建模、数学游戏、数学科技创新等多种形式，为学生提供展示自己才华和能力的机会，同时也增强学生对数学知识的了解和认同。
综上，教师们通过保持数学学科的热爱和敬畏之心，运用生活中实际场景，创造积极、鼓舞人心的学习环境，以及丰富的数学知识竞赛和活动等形式，可以培养学生对数学学科的学习兴趣。
在课堂教学中，教师应该发挥自身的教学方法和创造力，通过多种途径，使得数学学科不再单调无味，成为一个充满生命力和创造性的地方。
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高等数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[摘要] 近年来高等数学课堂教学改革在教育改革中是一个关键的问题。
本文从另外一个角度，即：“如何激发学生的学习兴趣出发”，让学生从内心里喜欢高等数学这门课程，从而积极主动的去学习，真正提高教育教学质量。
[关键词] 学习兴趣高等数学教学质量
高等数学是各大高等院校的传统课程，是理工科各专业必修的主要基础课，近年来文史类各专业也相继开设了高等数学课程，该课程对学生今后的发展及思维的培养起着至关重要的作用。
它的基础性地位也决定了它在自然科学、社会科学、工程技术领域及其他学科中的重要作用。
高等数学是大学生进校后首先学习的重要基础课，同时也是学生学起来比较困难的课程。
为了提高教育教学质量，高等数学教学改革是一条有效的途径，多年来数学教育工作者对高等数学教学改革作了多方面的努力和尝试，也取得了显著的成效[1-3]；但教学内容与教学模式没有根本性的改变，因此不能充分发挥学生的学习积极性以及真正激发学生的学习兴趣。
因而，在高等数学教学中如何激发学生的学习兴趣是至关重要的一个环节。
只有真正做到激发学生的学习兴趣，才能使学生从内心喜欢上高等数学这门课程，从而积极主动的学习应用。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，
使学生自强不息，奋发向上。
激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如的投入到学习中，是调动学生内部动力、提高教学质量的关键。
列夫.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣确实是学生学知识长能力的内在动机，培养和激发学生的兴趣无疑也是提高教学质量的一条重要途径。
兴趣不是一个人与生俱来的，而是要靠教师及时恰当的激发和培养。
大一的学生刚刚走出高中校园，刚走进大学校园的他们正值中学到大学的过渡阶段，自制力、自控力不够，对大学的一切都充满好奇心，这些因素常常会导致他们的兴趣稍纵即逝，不稳定、不持久、不深刻，教师可以利用学生的好奇心把握契机，引导和帮助他们成功。
当学生产生了浓厚的学习兴趣时，他们会产生强烈的求知欲，进而积极主动的去学习，最终达到积累知识、开发智力、增长能力的目的。
那么，对于一个高校数学教师来讲，应当如何激发和培养学生学习高等数学的兴趣呢？
首先，我们教师在教学过程中要注重方式去激发、引导和培养学生的学习兴趣。
大学课堂，教师与学生是平等的，教学相长，教师应以一个愉快的心态进行教学，尊重每一个学生。
从自身做起，微笑教学，以自己乐观向上的情绪情感，给学生创造一个轻松愉快的学习情境。
面带微笑进入课堂、会缩短师生之间感情上的距离，建立和谐融洽的师生关系，从而使学生无拘无束的进行思维。
其次，高等数学课程是结合各专业自身的特点和需要而开设的。
因此在高等数学教学中，教师必须充分考虑各专业学生自身的各种
需要，从学生专业知识需要出发，因材施教，以切实可行的教学方法引导学生进行探究和创新。
学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种内在需求与动力，推动学生去创造性地学习和思考。
大学数学既要为学生的专业课做铺垫：在硬件方面与专业相结合，在循序渐进的数学原理基础上，以应用为主，在软件方面，注重数学能力，即逻辑思维能力，抽象思维能力等的培养，以便学生更加顺利的学习专业学科，正如数学家托马斯所说：“我们没有放弃我们的信仰，即微积分的根本目的在于帮助学生在进入数学、科学、工程的领域做准备”；同时更应培养学生的数学素养，使学生树立学习的信心，有“知难而进”的拼搏精神。
第三，讲课过程中巧设悬念，同时适当采用幽默诙谐的语言吸引学生注意力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
课堂教学是教师让学生从生疑到质疑，再到解疑，循序渐进获取知识、培养能力的过程。
在循环往复、步步推进的过程中，教师如果抓住了学生好奇、好胜的心理特点，把课堂教学相关的重点和难点内容用“设悬念”的形式提出来，进而引导学生去思索，就能使他们在参与学习活动中提高解决问题的能力，掌握灵活的学习方法。
在创设这些问题时，教师要开动脑筋，既要设疑，又要激趣，要用问题吸引学生，让学生一听到问题就跃跃欲试，同时要求问题贴近生活实际，贴近学生心理生理实际，科学利用新知识和旧知识的联系，给他们创设一个观察、联想、抽象、概括的过程，让其在回答问题的同时，巩固旧知识，获取新知识。
科学的设置悬念，可以让学生通过自己的努力
解决问题，领略到成功的欢愉，幽默诙谐的语言又可以为学生创造轻松愉快的学习环境，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。
第四，在高等数学教学过程中融入数学建模思想。
数学建模是数学学习的一种新方式，它为学生提供了自主学习的空间，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合应用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识，从而有助于学生学习高等数学的兴趣。
第五，从数学教师的角度出发,借助当代教育心理学的一些理论和思想,来研究多媒体技术在高等数学课程教学中的应用,以便克服和改善在高等数学课程教学中存在的主要问题。
目前由于数学教师的缺乏，大学数学课堂多为百人甚至更多，以至于坐在教室后面的学生看不清黑板上老师的板书、听不清老师的声音之类问题日益严重。
从而使一部分学生产生了厌学的心理。
而多媒体设备可以有效的解决以上情形的出现。
并且传统教学手段难以表达的一些抽象数学概念和思想,多媒体技术可以生动形象地展示出来。
如极限的概念,从图形上通过计算机对极限过程的动画演示,学生就能比较容易地理解和接受这个抽象的极限概念。
再如对于定积分和二重积分的概念,经过动画演示,学生很容易理解和接受分割、近似代替、求和以及取极限这个重要思想。
另外传统教学手段难以演示的空间图形的形成过程,多媒体技术同样可以精确直观地展示出来。
三维空间的几何图形,如柱面、二次曲面、旋转体、曲面的截痕、球体被柱面所截得立体等等,这些特殊的曲面和立体的图形,对于大多
数学生来说是难以想象出全貌的。
通过计算机的三维动画软件,能够直观地演示这些难以想象的几何图形的形成过程,并精确地展示出来。
多媒体技术带来的良好视听环境、生动形象的教学情景和精确直观的空间图形,极大地增强了数学课程的趣味性和吸引力。
巧妙灵活的应用多媒体，同样可以达到激发学生学习高等数学的兴趣，从而积极主动的去学习。
总之，在高等数学教学过程中我们要根据学校自身的条件，扬长避短，充分调动学生的学习积极性，另外我们还要充分利用高等数学中的美，不断深化学生学习兴趣。
利用数学和教学中的美来培养学生的兴趣。
在教学中要充分利用线条美、色彩美等给学生一种感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
只有这样，才能使学生真正喜欢上高等数学这门课程，才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。
参考文献：
[1]萧树铁,谭泽光,曹之江,朱学贤.面向21世纪大学数学教学改革的探讨[j].高等数学研究，2000,3（3）：5-9；2000,3（4）,6-11；2001,4（1）：4-12；2001,4（2）：6-10.
[2] 关刚平. 教学改革的课程意义[j]，教育研究，2002（9）：61—66.
[3] 喻平.教学论的当代研究对数学教育的启示[j].数学教育
学报，2001，2（1）：55.
作者简介：
刘少英（1981-），女，硕士研究生，河南开封人，助教。