让语文课堂激情飞扬的方法初探
创设激情语文课堂的方法探讨
创设激情语文课堂的方法探讨【关键词】创设激情语文课堂方法新课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
笔者认为，有活力的课堂应该是有激情的课堂，教师如能在教学中创设激情洋溢的课堂氛围，对于提高学生语文学习兴趣，自觉钻研语文相关知识，提高语文水平是大有裨益的。
创设激情洋溢的语文课堂，关键是教师长期的训练和教师的激情引导。
一、教给学生阅读的方法，营造浓厚的读书氛围要使学生在课堂上充满激情，首先要求学生对所学知识有所了解，有所研究。
刘勰曾云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。
”意思是写作文章的人因感情怒放而通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞这个波浪找到文章的源头，即使是深幽的意思也能够被人理解。
学生要“披文以人情”要“沿波讨源”就必须博览群书，掌握阅读的方法。
1．充分预习，初步感知教材，读懂文章的基本意思。
还要了解文章的写作背景，了解作者的写作初衷。
2．抓重点词句研读，侧重感受揣摩。
这一步是高层次的阅读，会读书的学生会生发出许多个人的感想，有独到的体会。
3．概括文章的写作特点。
学会概括文章的写作特点，不仅是阅读的要求，也是学习写作的要求。
学生在阅读中学会概括文章的写作特点，有利于学习同类文章时快速找到方法，切入主题。
4．体会作者的情感。
文章都是有感而发的，用心体会作者的情感，有利于产生共鸣。
5．倡导个性阅读，结合自己的生活体验品味文章语言精华。
读者之所以与文章作者产生共鸣，大多是因为文中所写与自己的生活经历有相似之处，个性阅读可以很好地达到这个效果。
6．大量的课外阅读。
当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。
吕叔湘先生也说过：三分得益于课内，七分得益于课外。
大量的课外阅读可以让学生积累更多的知识，开阔视野，有更多的情感体验，更有利于学习课内知识。
二、创设和谐的课堂气氛和谐课堂是以民主、平等和融洽的师生关系为基础的，它能使教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞及学生掌握知识技能、愉悦精神、享受审美、开发潜能的过程。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
如何让小学语文课堂激情飞扬
如何让小学语文课堂激情飞扬摘要：语文课堂是实施素质教育的主阵地。
最好的课堂结构就是增强学生的主体意识，发挥其主观能动性，在民主、开放、平等和愉悦的氛围中激发学生的热情。
关键词：语文课堂激情飞扬语文课堂是实施素质教育的主阵地。
最好的课堂结构就是增强学生的主体意识，发挥其主观能动性，在民主、开放、平等和愉悦的氛围中激发学生的热情。
只有这样，我们的语文课堂教学才会打破原有的沉寂僵死的局面，呈现出勃勃生机，学生才会看到五彩斑斓的语文世界。
具体说来，可以从以下几方面着手：一、引疑激趣，让学生爱上语文作为课堂组织者的老师，可以调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣。
1.激情导入，引发兴趣。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人兴致盎然。
在上《错过》这篇课文时，我是这样设计导语的：“同学们，泰戈尔有这样一句名言：‘当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。
’人生中我们会遇到许多的错过，有的错过让人痛彻心扉，有的错过让人追悔莫及，有的错过耐人寻味、发人深思。
结合现实生活和你的同桌先谈谈你曾遇到的错过，然后再读一读作家刘心武对《错过》的理解，相信大家一定有不一样的感受。
”话音刚落，大家就打开了话匣子，叽叽喳喳地谈论起来。
从课堂开始的氛围可以看出学生的注意力已完全集中到课堂中来，教学取得了预期的效果。
2.找准切入点，牵一发而动全身。
“所谓‘切入’，是教师引导学生深入学习文本的入手点，既能够保证教学以最经济的速度触摸到学习重点，还能带动学生的思维深入到文章的每一个角落。
”如讲《故乡》可重点赏析文末一句极有哲理的话：“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”对于此句的理解，“仁者见仁，智者见智”，教师要因势利导，鼓励学生发表自己的见解，只要言之有理，不必寻求一致答案，以致扼杀学生独立思考问题的积极性。
人物形象的分析既是本文的重点也是难点，教师可引导学生比较小说中“少年闺土”和“中年闺土”肖像的变化，分析出闺土是一个什么样的人、为什么会变成这样。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情一门好的语文课程需要充满激情和有趣的教学方式。
教师应该秉持以下原则来激发学生的兴趣和爱好：1.创造出富有活力的氛围语文课堂的氛围必须富有活力、充满激情，以吸引学生的注意力。
教师可以通过引人入胜的故事、吸引人的课程内容和独特的语言表达方式来创造这样的氛围。
同时，教师可以与学生一起创造一种互动式的教学氛围，这可以让课程更加互动、丰富、有趣。
2.用真实的情况让课堂变得有趣学生会对真实的场景和情况非常感兴趣，所以教师可以将课堂教学与学生日常生活和现实社会情况联系起来，这样可以使学生更好地理解语文知识和表达技巧，并将其应用于实际生活中。
教师可以使用一些文学作品，将它们放在现实背景中，或让学生自己来创造自己的作品，并将它们应用于实际情况。
这不仅可以增加学生的兴趣，还可以帮助他们更好地掌握语文技能。
3.铺陈故事并讲述得生动活泼语文课堂中的教师在讲授时应该尽可能情感丰富、生动有趣，以吸引学生的注意力。
这可以通过使用艺术化的语言风格，使学生更好地理解和感受演讲者的情感，让他们享受和参与故事中的情节和情感，而不仅仅是听教师讲课。
通过此方法，学生可以渐渐喜欢语文课，并慢慢地掌握其中的技能和技巧。
4.利用游戏和其他创新活动来吸引注意力创意活动可以使学生走出课本，发散思维，增加记忆力和动手能力，让学生在享受这些活动的同时也学到了新的知识。
例如：处于中学高年级的学生可以通过拍摄小短片来展示他们课堂学到的知识，这不仅可以帮助学生学习更多的技能和技巧，也可以增强他们的表达能力，思考和创新的能力。
5.激发学生阅读的兴趣和热情教师在课堂上应该教会学生如何读书，如何理解和感受文学作品。
这对于学生的未来发展非常重要，因为文学作品可以启迪学生的思维和创造力。
教师应该向学生展示哪些文学作品是最受欢迎的，如何用正确的方式来理解文学作品，并将它们应用于学生的实际生活中。
在此过程中，学生会更加深入地理解文学作品，并真正感受到阅读的乐趣，从而爱上语文。
如何让高三的语文课堂激情飞扬
如何让高三的语文课堂激情飞扬高三语文课基本就是习题课，人手一册语文复习资料，老师一个版块一个版块地讲，学生一个版块一个版块地练，就这样，周而复始，学生感觉枯燥乏味，教师感觉死气沉闷。
而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生思想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。
语文课成了学生的睡觉课，老师的受罪课。
那么，如何让高三语文课堂激情飞扬，我结合自己的教学实际，做了以下几点尝试：一、让语文课堂生活化美国教育家毕特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”陶行知先生也说过“生活和教育是一个东西，不是两个东西。
”“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。
”刘国正先生也说过:“语文不能脱离生活,脱离生活就会变成枯燥乏味的和空洞无物的;而语文结合了生活,就有丰富的内容,就注进了充实的活力。
”生活处处是语文：一个招牌、一条标语、一则广告、一个店名，语文几乎无处不在。
我在复习“熟语运用”时，也是让大家到生活中去寻找，如电视节目中、报刊杂志中、周围人们日常的口头谈话中。
随时留心随时搜集，坚持下来，积累的熟语还真不少。
并且还做到了活学活用，毫无枯燥之感。
让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。
是的，“语文学习的外延跟生活的外延相等”。
语文学习的领域拓宽之后，语文学习的资源更丰富了，我和我的学生们也深深感到语文课有了旺盛的生命力，可见语文教学离不开生活，语文课堂教学需要生活化。
二、让语文课堂情感化有人给课堂下了一个定义：课堂即情感。
是的，课堂教学过程要成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而不是冷漠呆滞，应是其乐融融而不是愁眉苦脸，应是积极而不是消极。
它最终目的是要让每一颗心灵都得以智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情。
唐代诗人白居易云:“感人心者，莫先乎情。
营建一个激情飞扬的语文课堂
充满激情的语文课堂伊旗阿镇第二小学安红梅一、创设激情飞扬的情境语文课是语言的艺术，学生凭借语言陶冶情操，提炼精神，升华情感。
语言能启发感觉、激活思维、燃烧情感。
学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个环境的创设就需要教师的精心准备了。
创设学生喜欢的、有助于学习文本，理解文本的情境。
我会试着尝试不同的方法来创设情境。
如：故事引入、演讲引入、竞赛引入、游戏引入、音乐引入、欣赏引入……我想学生在刚开始上课时就被激发了情感，他们一定会饱含激情的来上好课。
二、有效利用多媒体激情适时使用多媒体，能起到很好的激情作用。
经过实践我尝到了多媒体教学的好处。
今后，我会继续应用多媒体的。
同时我不能只限于利用一些简单的幻灯片、图片，而要自己多动手制作一些新颖的、适应教材的课件。
让生动形象的课件能吸引学生，引起学生的美感，能帮助学生理解文本。
同时注意多媒体的合理、适时的应用。
让学生在多媒体的感召下饱含激情。
三、教师的语言要饱含激情课堂上，教师优美的充满激情的语言，会营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共存，共同生成一个充满磁性于感动的“情场”。
课堂上，教师的语言要准确、生动、充满磁性。
用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，让语文课堂充满激情。
四、朗读激情在朗读指导中，引导学生读出情。
要想让学生读出情，教师的示范感染很重要。
每一篇课文，教师动情的朗读，都会给学生很好的榜样示范作用。
教师要指导学生读出对大自然的热爱、对弱者的同情、对伟大人物的敬慕……让学生充满激情的读文。
不但要读出情，还要读出形。
指导学生边读边在头脑中想象画面，使语言文字在头脑中活起来，形成无尽的画面，这样才能很好的感悟情。
还要让学生读出神，感悟出语言文字的言外之意。
饱含激情的去朗读吧，这样会有不同寻常的收获。
五、全班学生共同参与，激情飞扬整个课堂淡化“小组合作”的形式主义，让每个学生都参与到学习中来。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是我们学习中文的主要场所，也是我们教师发挥教育职责、塑造未来人才的关键阵地。
如何让语文课堂充满激情，让学生在愉悦的氛围中学会语文知识，掌握语文技能，成为高素质的人才呢？以下是我的看法。
首先，教师需要提高自己的专业素养，把握好教学节奏，让课堂变得更加生动有趣。
语文教学要与时俱进，教师需要关注社会热点，及时更新教材内容，开展相关教学活动，让学生在学校中得到更全面有效的语文教育。
教师应该注重自己的行为修养和教育素质，做到身教重于言教，让学生在尊重、信任和感悟中成长，在敬业乐教的基础上让他们感受到语文教育中快乐和信心。
其次，教师应该采用多元化的教学方法和手段，让学生们在互动交流中得到学习经验。
以往一些教师被认为是以灌输的方式让学生接受知识，而在现在这样的社会，教学模式需要更具创新性。
教师可以运用多种媒介来激发学生的学习兴趣，如讲解故事，阅读名人的传记，课堂辩论，剧场表演等。
这样的教学方法不仅促进了学生的积极学习，同时也能够让学生在自主探究中学习知识，增强创新能力。
此外，教师还应该关注学生的个性特点，为他们提供个性化的教育服务。
每个学生都是有差异的，需要教师们根据学生的不同水平和兴趣爱好，量身定制相应的教育方案，提升学生的学习兴趣，鼓励他们积极学习和思考。
最后，教师坚持以人为本，注重人际关系的处理和情感融合。
在语文教学中，教师要关注学生的情感体验，特别是在感性启蒙阶段，教师要以情感启蒙教育为主，把握教育的关键，尽力激发学生内心的情感表达。
对于学生个人的情感体验，教师需要深入理解和照顾，特别是关注那些孤独和失落的学生，让他们在语文课堂中得到情感回应和心理疏导，减轻他们的学习负担。
总之，让语文课堂充满激情需要教师在自身修养、教育素质、教学方法等方面下功夫，让学生在快乐学习中成长，让他们在积极探索、合作交流、情感体验中得到更全面的语文教育。
通过各种措施，让语文教学更加深入人心，让学生们在语文教育中获得充分的成长和发展。
让语文课堂激情飞扬
让语文课堂激情飞扬教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。
爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。
”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探索知识的一种强烈欲望。
作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。
那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”？通过长期的实践、探索，我认为可以采用以下几种途径：1．注重自身形象，营造良好气氛。
有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。
作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态将会影响和感染教室里的每一位学生，其言语、神态、举手投足都要有吸引力、有感染力。
这就要求老师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，这样自然就营造了一种良好的课堂气氛，从而奠定了一堂课的成功基础。
为了课堂需要，有时还可以通过服装的变换来吸引学生的注意力。
我在上《皇帝的新装》这篇课文时，有意识地换了套较明亮的新装，一进教室就吸引住了学生的眼光。
于是我就围绕着“新装”，很自然地引入了新课。
每位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。
教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。
在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。
正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。
”2．精心设计导语，激发学习兴趣。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人产生兴趣，有经验的老师都比较注重新课的导入。
精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效，就像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。
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让语文课堂激情飞扬的方法初探在工作中，不少高中语文教师经常抱怨语文课堂沉闷乏味，处境尴尬。
一边是教师在台上讲得津津有味，一边是学生在下边听得昏昏欲睡，不仅是理科的学生对语文学习不感兴趣，就是文科的学生也不喜欢学语文。
再加上学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，这就导致语文虽是高考的半边天却依旧地位堪忧。
那么，如何才能让语文课堂充满奋发的激情，这是摆在语文教师面前亟待解决的问题。
笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试做一些探索。
一、创设优美的课堂意境，诗化语文学习氛围
创造出优美的课堂意境，诗化学习氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，这种情境驱动也是提高课堂效率的前提。
一节语文课，学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦。
所以，语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松、快乐、有趣味地学习。
如，学习《琵琶行》一文时，为了让学生彻底领略文章深厚的文化内涵以及音乐描写的高超技艺，体会本文“曲泪相辉映，道尽天涯沦落恨”的情感脉络。
我从网上下载了不同曲调的古典琵琶曲并制成课件：”未成曲调先有情”的序曲，“大珠小珠落玉盘”的欢快曲，“凝绝不通声暂歇”的沉思曲，“银瓶乍破水将迸”的悲愤曲……如泣如诉的旋律令琵琶女心碎肠断，江州司马泪洒青衫，也
能让学生解悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵。
乐曲的播放，画面的展示，使学生自始至终都在接受着美的洗礼，都在形象地领悟天涯沦落之情，学生在怡情悦性之中接受了美，也完成了对美的鉴赏。
这些都极大地培养了学生的主动求知和创新思维，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古绝唱，也便深深镌刻在了学生的心底！
二、激情提问，创设空间，激发学生的思维兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。
”这告诉我们：思考是从遇到问题开始的。
学生一旦遇到感兴趣的问题，他们的思维和兴趣便会活跃起来。
当学生的兴趣得到充分调动时，就会促进他们自觉地学习，提高思维能力。
比如，在学习《像山那样思考》时，我提问学生：在现实生活中，自私的人类为了换取所谓的物质文明的进步，是不是存在一些“不和谐”的做法呢？为了使原本早已脆弱且伤痕累累的地球，不再继续受到伤害，我们应该怎么做呢？像这样诸如此类的提问，既可以加深对文本的理解，也可以激活他们的思维，发现事物的本质。
三、让语文课堂有“生活”，在心灵碰撞中收获精彩
语文学科是最富内涵和思想的，是最富有灵气和诗情的，这些特点决定了真正的语文教学绝不可以只囿于课本，而应该把语文课堂和生活紧密联系起来。
教材中的绝大多数课文都来源于生活，来自于作者的生活体验和心灵感悟。
而高中生由于繁重的学业负担，升学竞争的压力，逐渐对原本最贴近生活和精神世界的课文产生了
麻木冷漠的心态。
这时候，语文教学就需要针对不同的课堂给学生注入一支“强心剂”，需要适时挖掘课文和生活的契合点，用“蒙太奇”手法放大课文中的生活细节，触及学生的敏锐感受，掀起学生生活体验的高潮，才能让语文课堂激情飞扬。
例如，学习史铁生的《我与地坛》时，如何才能让学生领悟作家的内心体验和作品的深沉意蕴呢？先不妨让学生说说“苦”这种感受吧。
刚巧，班里有一位男生在运动会上摔断了腿，我就让他倒一倒这三个月的“苦水”：一切体育活动都不能参加，下课的时候只能一个人孤独地坐在座位上遥望窗外同学们的喜笑颜开……这
时候，我再向学生讲述作家的“苦”故事：谁又能体会一个二十多岁的年轻人在最灿烂的年龄，在最朝气勃发的时候突然遭遇截肢的痛苦？天倾东南，地陷西北，作家是背负着怎样的痛苦挣扎从地狱历经炼狱最后冲出一条写作之路的。
学生被作家的故事彻底震撼了，同样是年轻的生命，当生命用心灵去叩响另一个律动的生命时，一切变得如此真实可感。
宋代理学家朱熹在《观书有感》中说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。
教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。
课堂教学是一门遗憾的艺术，需要教师不断地反思、探索、完善……在新课程改革之风吹遍大江南北之时，我们每一位语文教师
都肩负着重大的使命。
只要我们满怀热情，投身教学改革，开动脑筋，创设情景，营造氛围，激发学生的思维，就会让语文课堂真正成为师生知识的殿堂，精神的乐园，幸福的港湾……
（作者单位江苏省赣榆县第一中学）。