小学六年级数学期中检测质量分析及试卷分析
小学六年级数学第一学期期中检测质量分析根据城关中心学区工作安排，11月13日城关中心学区六年级学生进行了数学教学质量检测。
虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。
为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学期中质量检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。
一、相关统计数据整个学区共610名学生参加考试，总分50056分，均分82.06分，优秀率38%，及格率91%.我城关中心273名学生参加考试，总分22699分，均分83.15分，优秀率35%，及格率94%，居学区第二位，居第一的是王村矿小。
二、失分情况分析（一）填空部分的失分主要集中于5、6、7小题（比的应用部分及分数乘除法应用题）。
（二）判断部分的失分主要集中于第三小题，0.16:1=16:100，学生出错的主要原因是这种表述方式与日常表述不太一样所致。
日常老师要求要将比划成最简整数比，而这道判断却没有化成最终结果，容易让学生认为没有划成最简比就是错误的。
这部分内容需要教师加强判断方法的教学。
（三）选择部分的失分主要集中于第二小题，告诉了甲乙正方形的边长，求正方形的面积的最简整数比，许多学生会不认真审题，拿边长直接比，或者是最终没有化成最简比，都是导致错误的原因。
（四）计算部分的失分主要集中于两大题：一是化简比中的第二个，学生没有把他们划成最简；其次就是计算的后两个，按照混合运算的顺序逐步去做，括号中分数加法学生容易与分数乘法的计算方法混淆；一方面反应出学生的知识正迁移能力尚不够，另一方面也反应出学生的计算能力不够。
（五）操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。
在应用题部分失分略多一点的是第1、3、4三题。
第1题失分的原因主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完成了第一天吃了多少鸡蛋，而忽略了问题是求剩下了多少个鸡蛋这个条件。
第3题是一道工程问题，部分学生对工程问题的判断有误，还有些学生对于工程问题的计算不到位，这些都是失分的主要原因。
第4题是一道不知道“单位1”的分数除法应用题，学生间审题能力和分析能力的差异在此题解答中充分暴露出来了。
有的学生根本不注意读题，用方程解答硬是没看到，还有的同学这部分很不扎实，用分数乘法在计算。
因此日常教学中加强应用题教学的研究需要引起所有教师的关注。
三、存在的问题及原因分析：1、从分数的公布情况来看，学困生在逐步增加。
这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。
学困生是导致平均分下降的一个主要原因。
2、从学生整个卷面来看，很多学生没有养成良好的学习习惯。
一是缺乏审题习惯。
有些试题，学生没有读完就动笔，结果往往弄巧成拙，造成错误。
如：解决问题的第1题，要求剩下的，可许多同学只求了第一天吃了的。
主要错误原因是学生没有认真审题，不合理地利用提供的信息解决问题。
在今后的教学中应培养学生一看、二画、三想的审题习惯，防止出错。
二是不细心。
如：计算结果不约分：解答问题时，式子列对了，计算却错了：题目中的数字从上面移到下面就抄错了。
平时应训练学生打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。
三是不规范。
如画对称轴、圆，很多同学不用作图工具，用手画、画出的图粗糙，不精确。
还有的同学用钢笔画图，建议在今后的教学中教师要求学生应用尺规和铅笔来绘图。
再如：应用题有一部分学生不答题，或答的过于简单。
四是不验算。
如：计算题，如果学生对计算的结果验算一下，得分率不可能只有63%。
同时学生的随意性太强，答卷时不能做到静心思考、认真分析，致使很简单的题出错。
如果学生平时养成自觉检验的良好习惯，这些错误就会避免掉。
五是不按要求答卷。
如：解决实际问题的第4题，要求列方程解答，可相当一部分学生用算术方法解决的。
四、对改进教学的建议1、在平时的教学中，要注重基础知识的掌握，进行多方面的练习，做到口算坚持天天练，难点分步练，题型花样练。
注意把握住三点；新旧知识综合练、易混知识对比练、综合知识分层练。
2、课堂教学抓实每一个知识点，夯实数学基础，力争结合学情，把数学课上实、上活、上新。
3、加强过程意识,注重数学概念、法则、公式提高的过程；重视知识形成、发展过程；解决问题的探究过程；解决方法和解答规律的概括过程，使学生真正理解所学的知识，主动地探索，积极地思考，发展创新意识和灵活思维能力。
4、要关注解决问题策略的培养。
如：画图、列表等方法；要关注思想方法的渗透，知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂精髓，因此在教学中要不失时机的对学生进行思想方法的渗透，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
如：数形结合的思想，试卷中出现的很多，但学生不能借助图形直观、形象地理解题意。
5、注重学生学习情况的反思与总结，认真进行单元测查反思。
对个别学生出现的错误单独讲解，对多数同学出现的错误及时讲解，排除学习障碍。
提高思维能力和应变能力。
争取做到：犯过的错误不再犯，没犯的错误杜绝犯。
6、继续作好提优补差的工作。
本次测试给我们最大的警示就是如何提高优秀率和及格率。
我们应该本着“以人为本”的教学理念，加强教法和学法的指导和优化，力争作到：（1）课前的引领，即“笨鸟先飞”。
（2）课中的关注。
把简单的问题抛给他们，还他们自尊心和自信心，从而达到堂堂清的目的。
（3）课后的偏爱。
优先批改他们的作业，让弱势群体健康成长。
同时抓两头，带中间，达到遍地开花的效果。
7、教师要加强交流，不断“充电”，学习和吸取数学教育上的新信息、新动向，学习领会课程标准的精神，以全新的理念来指导教学。
作为特殊年级的任课教师，我们应当群策群力、协同攻关，抓好毕业班的复习研讨工作。
把勤于实践、不断反思作为展现自我、完善自我的舞台，提升教学能力的窗口，确保教学质量的手段。
总之，通过这次测试，我们看到了成绩也发现了问题，今后我们要继续努力，不断反思和审视自己的教学行为，把“新鞋”穿在脚，把新教材来教好，让这批新课改的特殊学生满怀成功和希望走出小学的大门。
城关中心学区六年级第一学期期中检测数学试卷分析这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
一、试卷评析本次考试命题有填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题共六个大题。
试题能紧紧围绕人教版六年制，第十一册数学教材的教学范围进行。
试题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。
1、试题内容突出基础性。
命题着眼基本要求，避开难题、偏题，以体现“双基”的基本题为主，主要考察了学生对基础知识、基本方法、基本技能的掌握情况。
（1）淡化训练。
试题对于基本运算能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题，并且四则混合运算也是不超过三步。
（2）力求全面。
试题以填空、判断、选择、计算、操作、综合运用六个板块呈现，力求覆盖小学数学第十一册上半学期的主要知识点，配合新课程标准命题。
（3）强调知识的综合性。
如细心审题，我会算，包括直接写得数、化简比，列式计算三道小题。
直接写得数涉及到了分数乘除法；化简比主要考察比的基本性质的运用；计算下面各题不仅考查学生的计算能力，而且考查学生对运算定律、运算性质能否理解，能否灵活运用。
2、试卷充满情趣和人文关怀，体现差异性。
传统的试题设计比较客观、冷漠，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。
为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，试卷在用词上细细地加工了一番，像卷首语、温馨提示等这些亲切客气的话语，使学生感到自己会成功的，也能从中感受到老师的关爱。
努力创设试卷的宽松氛围，营造一个自然和谐的考试情境。
而且试题类型以学生常见的为主，不在文字表达上人为的制造障碍，既注重结果，也注重过程，如解决实际问题的3、4题。
3、一份试卷就是一组问题的情境。
这份试卷让学生在问题情境中感受到试题的突出特点：全——面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。
精——以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。
如填空的5、6、7题，图形世界的第3题。
实——每一个题目都实实在在，符合“数学新课程标准”，体现了认识、积累、应用的新理念，注重挖掘学生的浅能意识，体现数学的逻辑性和严密性。
二、学生答卷情况分析：（一）填空题共7小题第1小题是是圆的认识及周长的应用，可是有些学校还没有上到这一章，让学生答题犹如当头一棒。
第2小题是方向与距离，正确率为98.3%。
这是学生在四年级已经学习了的内容，因此失分较少。
第3小题是比与分数除法的关系，学生的正确率较高。
第4小题是圆的认识，正确率较高。
第5、6小题是比的应用方面的知识，正确率为64%。
主要错误，学生计算不认真，结果不约分。
第7小题是分数乘除法综合应用的应用题，失分较多。
（二）判断题，共5小题。
第1小题，是分数除法的计算，正确率较高。
第2小题，是轴对称图形的认识，正确率达到98%。
第3小题，是比的基本性质的考察，错误较多，学生考虑到没有化成最简比，和日常对最终结果的要求出现矛盾，因此出错率较高。
第4小题，导数的认识，学生的错误原因主要没考虑到假分数还有等于1的情况，它的倒数也等于1.第5小题，是工作总量一定时，速度比与时间比成反比的考察，正确率较高。
（三）选择题，共8小题。
第１小题，正确率为79.5％。
主要错例是题考虑不全面。
第2小题，正确率为43.5％。
主要错误是没有注意到题目中给出的是甲乙的边长，这里求的是面积之比，还有的学生没有将结果化成最简比。
第3小题，正确率为66.5％。
是一道分数乘法计算，并比较大小的题目。
第4小题，有些学校没有学到圆的周长。
第5小题，正确率为68.5％。
学生对比的基本性质掌握的不够扎实。
（四）计算，分四个部分。
第一部分，直接写得数，共10小题，正确率为94.1%。
学生掌握得较好，个别错误原因主要是因为粗心大意或计算结果不约分造成的。
第二部分，化简比，这部分3小题，正确率为86.4%。
说明学生对化简比的解法掌握较好，错误原因主要是因为粗心大意，计算失误造成的。
第三部分，计算下面各题，共4小题，本题正确率为63.5％。
错误的原因主要是因为粗心大意和没有进行认真的检查造成的。
许多学生上下行的数字抄错，或计算过程正确，到了最后一步结果算错。
也有的学生没有看清运算顺序就盲目计算，也是导致错误的主要原因。
（五）图形世界，共3小题。
第1小题是画出对称轴，正确率为82.7％。
错误主要是漏画或多画。
第2题是用圆规画圆，有的学生将直径与半径画反，有的学生作图不规范。
数学六年级期中试卷分析
六年级期中测试试卷分析一．成绩分析本班共57名学生，1名残疾学生，班级平均分64.4分，最高分97分，最低分15分。
及格人数为33人：其中90分以上的有9人，80~89分有8人，70~79分的有7人，60~69分的有9人。
不及格人数为24人：其中50~59分的有9人，40~49分的有3人，40分以下的有12人。
以上数据分析优生太少，不及格学生太多，后进生太多，提升空间很大。
二．试卷分析（一）计算，共30分，班级平均分为21.19分口算满分率为58%。
简便运算错误率最高的是4小题，52.6%，主要原因是变式练习的类型太少，只是分数的分子交换位置，这次是分子与整数交换，学生的变通能力差还有一大部分学生没有掌握这一类型的算法，第2题的错误率在40%，多数学生没有仔细观察算式，看到简便算法，首选乘法分配律，然后把后面的三分之一去掉，没有真正明白哪些情况按运算顺序算，哪些情况要用简便算法。
教学改进多进行这两种方法的对比练习，和针对性练习。
第5题错误率为56%，计算图形的周长没有加两条半径，对于公式不能灵活运用，计算错误占了一半，6的平方很多写12，小数乘法存在很大的问题。
教学改进平时多练习计算，加强知识的联系和小结，多培养审题能力。
（二）填空题。
共20分，班平均分10.63分。
（题号由错误率从高到低排序）第8小题错误率为80.7%,这道题主要考察面积公式和周长公式的比值，也就是商，求半径，求面积。
学生没有真正懂比值的意思，不能灵活的把比和除法，分数联系在一起，也不会灵活的运用字母之间的化简，而且没有见过面积和周长的比，无从下手，很多答案求出来半径为2，也问了很多学生，他们都说是猜的，我很想知道为什么算出来会是2。
在以后的教学中我应该加强知识之间的联系和小结，将零散的知识形成知识网络。
第10题错误率为70%，主要考察圆环内外圆面积，圆环和内圆之间的关系。
一个空错的比第二个空少，第一个空学生审题习惯不好，没有养成勾画审题，导致前项和后项顺序写反，少部分学生不知道半径比和面积比之间的关系，第二个空学生没有很扎实的理解圆环面积就是大圆面积减小圆面积，没有灵活运用比的知识。
小学六年级数学期中试卷质量分析
小学六年级数学期中试卷质量分析本次考试，我班应考65人，实考65人。
平均分76.3分;80分以上有38人,优秀率58.5%;60分以上有50人,及格率76.9%;不及格15人,其中50几分有7人,40几分有3人,30分以下有5人,不及格率23.1%,低分率8%。
从考试结果来看，我班虽然大部分同学适应技能较强，解题，分析思路清楚，能联系实际进行答卷，部分同学思维活跃，思路清楚，能从不同角度去解决问题，计算精确率较高。
但也有部分同学的考试成果不容乐观,他们数学基础知识掌控不够坚固,且敏捷运用所学知识解决问题的技能更为欠缺。
看到成果不够抱负的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发觉有许多的问题值得我们深入分析和反思。
一、试卷题型和得分状况分析：第一大题：我会填〔20分〕平均得分 15.5 分，错的最多的是第1小题和第4和6小题,分别有23,18,17人填错。
从整体上讲，大部分同学对于前面学过的知识的基础部分掌控还是较好的。
但还是有一部分同学学得糊里糊涂的。
比如第一小题有23人出错,“有一种手表零件长5毫米,在设计图纸上的长度是10厘米,图纸的比例尺是( )”。
按理说，这个题，同学只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论。
但就是由于考试前一天，我在给同学复习时，讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米，求这幅地图的比例尺。
考试中同学做这一题时根本不去理解其中的原委，立刻用5毫米:10厘米计算，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。
第4小题，好多同学错误，这一题是对比例基本性质的考查，应用比例基本性质来解决，是相当简单理解的，但题目换了一种呈现方式，同学就无法做对了。
还有第6小题，是求5个数的平均数问题,这是五班级同学就应当掌控的一个知识点,有17出错。
其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的马虎，有的分析理解不够。
但大多数还是小范围的。
小学数学期中考试质量分析
小学数学期中考试质量分析小学数学期中考试质量分析（通用5篇）为了检验学生半个学期所学的知识而进行的一次考试，有利于学生比较正式地检验自己平时的学习水平，根据这个成绩，学生可以及时的调整学习心态和方法，更有效率地进行下一阶段的学习，期中考试主要考察学生前半学期的学习成果。
下面是店铺为大家收集的小学数学期中考试质量分析（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学期中考试质量分析篇1一、基本情况：应参试人数：64人实参试人数：64人参试率：100% 总分：5566 平均分：86.97及格人数：60人及格率：93.75%优秀人数：39人优秀率：60.94%二、存在问题从考试结果反映出以下几个情况：1、从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。
平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。
而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，有些连基本的课堂作业与家庭作业都不能完成，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。
2、具体表现在以下方面：（1）、个别同学基础知识掌握不牢固，对一些计算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正确表达或应用。
（2）、学生的计算不细心，整体来看许多学生都有将算式列对，但结果算错的现象，在列式计算、看图计算与解决问题时都出现了，而且在中段的计算学习阶段还有竖式计算都出错的现象。
（3）、部分学生对于一些解决问题方面对题意的理解和分析欠缺深度，不善于动脑筋，一方面是部分学生思维能力有限，不会应付稍复杂的知识变通，对于一些稍微有点难度的试题不知道如何下手，另一方面也是学生的做题习惯差，遇到难题就怕思考，只凭着猜测乱作一通。
（4）、部分学生也表现出对学习的知识欠缺复习和记忆，学习的效果上出现了前学后忘的现象很严重，尤其在中段这一转型的重要阶段，这也是造成他们成绩差的重要因素，也对于教师的日常补差工作造成很大的困难。
（5）从成绩上也反映出教师平时对于个别学困生补差工作做得还不够细致，以致出现了较大差距的学困生。
小学六年级数学期中测试试卷分析及试卷评价
小学六年级数学期中测试试卷分析及试卷评价一、基本情况.本次数学考试，参加考试的学生中,优秀率为35%，及格率为67%。
二、试卷命题特点：1、选择现实鲜活的素材。
将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。
让学生体会到数学在生活中的应用。
2、创设自主选择的平台。
试题选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。
3．关注数学思考的含量。
有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。
三、试卷分析1、主要成绩。
从卷面来看，有以下几点成绩值得肯定：（1）学生的基本概念掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。
再如：第七大题求阴影部分的面积。
这道题的错误率仅为2%。
这道题是求梯形的面积，学生都能利用已知条件半径，求出梯形的上底、下底和高，从而正确算出梯形的面积。
从这道题可以反映出学生利用基本概念，解决问题的能力较好。
（2）学生的计算技能较为熟练。
在试卷中的求未知数X，用简便方法计算、脱式计算学生的失分率较低，其中求未知数X一个班的失分率仅为5.1%，这充分说明，教师在平时的教学工作中，非常重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。
在平日的数学教学中，我们每一位数学教师都能做到在讲新课的前5分钟进行基本计算、口算、巧算的训练，然后学校定期进行口算竞赛，比赛方法是在5分钟内完成60道基本计算，100分的被评为口算状元。
正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。
再如：用简便方法计算的第2小题，20× + +10÷13这道题不能直接运用乘法分配率进行简便运算，需要把10÷13进行转化，这道题和直接运用乘法分配律计算的题相比，有一定的难度，在这次考试中只有2人出错，这充分说明，教师在简便运算和复习简便运算时，充分运用变式练习，加深对乘法分配律的理解与运用，因此，学生对于乘法分配律运用较好。
小学数学优秀六年级上册期中试卷质量分析报告
小学数学优秀六年级上册期中试卷质量分析报告小学数学优秀六年级上册期中试卷质量分析报告范文一、试题印象：本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。
试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。
在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。
从试卷看第一大题“填空”中的１、３、４、５，第三大题“计算”及第四大题的“列式计算”，应用题中的１、２、３、５、６得分率较高，原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了，基本技能如计算也很熟练。
而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的.能力，因此造成两极分化。
二、错解分析仔细翻阅样卷，从中发现部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于题意不清等。
以下列出部分典型错例。
错例1:填空：千米的是２００米。
原因一因为马虎，没注意单位，二表明部分学生对于分数乘法的意义缺乏深刻的理解。
错例2：填空：（２）：５＝＝０．４＝（６）÷１５＝，学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实，对分数、比、除法和小数的关系模糊，不清楚。
小学数学期中考试试卷分析报告(精选3篇)
小学数学期中考试试卷分析报告（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级数学期中考试质量的分析报告
六年级数学期中考试质量的分析报告六年级数学期中考试质量的分析报告（精选10篇）试题分析是指根据学生对每一试题的答案，对试卷进行分析研究，并作整体性评价。
依据试题试用或正式使用后的结果，分析试题的信度、效度、难度、区别度和客观性等。
其作用是评估试题质量，为今后提高试题编制水平提供反馈信息；发现教学中的问题，作为改进教学的依据。
以下是店铺为大家整理的六年级数学期中考试质量的分析报告，仅供参考，希望能够帮助大家。
六年级数学期中考试质量的分析报告篇1本班学生的均等分为72.17，均等优异率为30，均等及格率89。
一、掌握较好的方面：(1)基本计较能力较好。
口算、混合运算(包孕轻便运算)、解方程、列式计较等题的正确率较高。
⑵根蒂根基知识掌握较好。
对分数乘除法的意义理解较好，求一个数的几分之几和已知一个数的几分之几求这个数等类型的标题问题错误较少。
相比较的基本性子及其应用也掌握较好。
(3)解决问题的能力也较好。
对不同类型或呈现体式格局的应用题，大多同学能正确理解和解答。
二、比力单薄方面：(1)分析理解能力不强。
如判断第5小题，A÷=B×，那末A B，应将除法转化为乘法后再比力，不少同学认为双方都是乘法，所以错误较多；再如填空最后一题，这是错误率至多的题，实在此题求的是飞行旅程和飞行时间，从数目关系上来分析一点儿都不难，只是各数目用了分数表示，许多同学就不睬解了；另有中学语文讲授判断第2小题，对于"商不必然小于"就是大于或等于不克不及正确理解。
选择第4小题，对于糖水最甜就是糖与水的比率最大不克不及理解等等。
⑵综合运用知识解题能力有待加强。
如填空题中有一道儿是求一个数的几分之几，学生实在对数目关系都能理解，但因为单位"1"的量是用字母表示的，这在平常操练中未碰到过，所以不少学生无从入手。
(3)审题能力、作业习气有待加强。
若有一题是化简比和求比率，因为试卷中是排在一行上，不少学生认为四题都是化简比了，造成了不必要的掉分。
六年级数学期中考试质量分析
数学期中考试质量分析这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算（解方程）和画图以及操作题的检测,第二类是综合应用，主要是考解决实际问题。
一、基本情况本班有学生42人，总得分，人均得分分，合格人数人，合格率 %，优秀人数人，优秀率 %。
本班有学生二、问题与分析从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。
填空部分失分较多的是小2题，学生不知道0.5小时分针走了半圈，又如小9题，把20支球队分成4个小组，每个小组内每两支球都要赛一场，每个小组要赛（）场。
学生不认真审题，判断题当中部分的错误主要集中在1.2两题，原因主要是学生对圆的概念、相关知识理解不够深刻；选择题中小4当中，学生对1/2米，50%认为是一回事。
计算题中，学生的计算能力尚有欠缺，特别是列式计算，不能正确用综合版式来计算。
操作题中学生对切分时的空间想像出现偏差，在以后的教学中应加强画示意图的训练。
应用题部分的错误主要集中在2.4.5题。
失分原因主要是:1.学生的审题能力较差2.在计算中的正确率不主，尤其是学困生的正确率太低，部分学生能列出相应的算式，但最后算错了3.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。
1.转变学困生的情感和态度针对部分学困生，加强和他的个别交流、家访及辅导与学困生的家长电话联系，取得家长的支持和理解。
对学困生齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心。
2.提高学生的知识和技能增加一定的训练量，学生在解题的熟练程度不够，对分数的计算约分。
更新课堂训练的形式，我们在平时的教学中应当根据教材的教学内容适当的补充一些形式多样、内容丰富的训练。
开阔学生的思路，提高学生的解题能力。
3.加强《课标》的学习和课题研究的力度，努力提高课堂教学水平，从而提高课堂教学的质量。
六年级数学期中考试质量分析报告
六年级数学期中考试质量分析报告本次六年级数学期中考试已经结束，为了更好地查漏补缺，我仔细地翻阅了学生们的试卷，并总结了经验教训。
现将本次检测情况做如下分析：一、试卷内容分析：此次试题总体而言，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力。
试卷难易适中，覆盖了前4个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查。
试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
二、学生的基本检测情况：本次数学考试，共有530名学生参加考试，年级平均分为64.6分，优秀率23.7%，及格率为63.2%。
三、取得成绩：1、最后一道题全年级有较多孩子能够通过自主思考解决问题。
2、画图题和去年相比出错率较低，大部分孩子能够正确画出图形并能够标出数据。
3、口算题完成较好，说明老师平常口算题卡的利用起了很大的作用。
四、试卷分析：1、选择题：比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的问题。
但有些学生认识不够清楚，造成失分。
其中第3题关于量和分率的区分；第9题有关比大小的计算。
2、填空题：这一大题共10个小题，着重考查了学生对课本基础知识的掌握情况。
此题着眼于六年级学生的年龄特征、知识水平，突出了教材的重点。
但是学生依然有各种错误，比如第14题给了一句话，列出算式，让学生解释算式的含义，这个题大部分孩子都没有准确的给出答案，说明孩子对算理没有一个透彻的认识。
第16题题目给出的是“锯了6次”，大多数孩子理解成了分成了6段，所以答案也是错误的。
3、计算：这一大题共3个小题。
此题答对的学生较多，口算题正确率是最高的，简便计算和解方程相对较差。
4、操作题：此题是考查学生的实践操作题。
通过学生的动手操作加深对知识的理解和巩固。
这个题全年级完成的较好，有少数同学会标注的不完整。
5、解决问题：此题共4小题，都是通过学生审题，明白题意，搞清条件和问题，利用所学知识解决问题。
六年级上学期数学期中测试质量分析
六年级上学期数学期中测试质量分析一、试卷分析：这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，卷面难度不是很高，基本能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
也符合了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。
”从考试成绩来看，基本上达到预期的目标。
从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，即从填空、判断、计算和看图填空等方面进行检测。
第二类是综合应用，主要是考应用实践解决问题。
试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测数学知识。
打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、成绩分析：学生的基本检测情况如下：本次期中测试应考13人，实考13人，总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，100分1人，90—99分的10人，80—89分的1人，60—69分的1人。
总分1203，平均分92.5，及格率,100%，优秀率85%。
三、得失分分析：在基本知识中，填空的情况基本较好。
应该说题目类型非常好，而且学生在先前也基本都已经学到过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，初步接受了众多概念和定义，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。
四、存在的问题：1、在计算时，学生容易将数字看错火抄错，导致会算的题也做错，因此我认识到学生的计算习惯应该好好培养。
要让他们养成细心、不马虎的好习惯。
2、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。
自己读懂题意，分析题意现在来看是一种不可欠缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。
3、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。
这方面有一定的差距。
五、今后的改进措施：从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。