01微课开发与制作
微课的基本概念
微课是以学员自主学习为目标，围绕 一个知识点或技能，运用多媒体和网络 技术、采取有效教学方法，时间控制在 5-10分钟左右，实现培训过程的课程。
微课的基本特征
内容 简单聚集 构思 短小精悍 呈现 灵活多变
四、常见的微课类型
NO.1 图文类课 适用：
知识讲解、传播推广类 优点： 成本较小，节省流量，制作成本相对低、 注意： 传播多于教、效果难以持久缺乏互动
四、常见的微课类型
NO.2 视频类微课 适用：
知识讲解、工作流程、技能实操、系统操 作
优点： 培训现场感强，内容直观 注意： 拍摄成本、拍摄难度、占用流量
四、常见的微课类型
NO.3 动画类微课 适用：
知识讲解、传播推广等 优点： 生动形象，趣味性高 注意： 制作难度大、周期长、需考虑移动设备
四、常见的微课类型
（更换压力表） 或应用水平
熟练操作
态度类 （党课、培训
师、）
培训对象在思想、态度、观念和信 理解、接受、转变、转化
念上应达到的水平
教学设计
1 抛砖引玉式 2 正反对比式 3 操作流程式
1）抛砖引玉式
特点：用事实说话，针对性、实用性强 适用：聚焦，适合专题微课开发
Sitdation
情景 工作中 常见的案例
简单知识 01
简明操作
02
重点
难点 热点
03 即用经验
典型案例 04
2. 微课选题禁忌
A
大 选题内容太多
B
空 内容不聚焦
C
非 内容不准确或 与工作无关
案例展示
原选题
井场如何平整及规格化要求 医疗保险与公积金提取
抽油机盘根盒结构与故障处理 HSE体系在生产中的运用
调整后选题
三、如何着手做？
动画类
Complcation
冲突 说明发生的
冲突点
Question
问题 引发或提出
什么问题
Answer
答案 讲解知识点
技能点
提出问题、找出原因，提出解决方案
现场问题
故障点 对应原因
解决方案
抽油机发生震动
各处螺丝动 基础上下晃 减速箱震动大 螺丝松动 基础局部下沉 齿轮损坏
紧固螺丝 重调水平 更换齿轮
2）正反对比式
“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大 众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了 一场革命。 ”
——比尔·盖茨
萨尔曼·可汗(Salman Khan)
孟加拉裔美国人，可汗学 院的创始人，麻省理工学院的 硕士学位，哈佛大学的MBA学 位，曾从事金融业。
2004年，可汗通过聊天软件、写字板和电话辅导中学表妹数学功 课。
互动类 H5类 视频类 图文类
、
外部 团队 个人
教学设计
设计微课目标时要考虑课程类型、课程内容、课程时长、培训学员的理
解能力与操作能力。
课程内容
课程目标
常用描述词语
知识类
培训对象对知识基本概念的理解所 了解、记忆、理解、简单
(油水井分析) 达到的程度
应用、综合应用
技能类
对所学知识和技能在实际中的操作 理解、模仿、使用、应用、
2006年，可汗把辅导材料制作成约10分钟视频，放到网站上分享， 视频很快就受到了热捧。
2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解 不同科目的内容，并解答网友提出的问题。
截至2012年7月，视频教程被点击数已超过2.1亿次。
三、微课的概念及特征
微课的理解
微课是一种教学视频资源 微课是一种微型的教学活动
目录页
1 认识微课 2 单开击此发处添微加课文字内容
3 单制击此作处添微加文课字内容
02 开发微课
• 谁来做微课 • 微课怎么选题 • 微课如何开发
微课开发3W原则
Who What How
谁来做？ 主题是？ 如何做？
一、“谁”来做微课？
企业内部
内训师
业务骨干、专家
电脑发烧友
二、哪些内容适合做微课？
现场
设备 工、用、量具 仿真操作 故障模拟
课堂
图、表、文 动画 计算与分析 练习题
3. 萃取知识
分析个案
设备 工、用、量具 正确与错误操作 内部结构 理论性知识考点 图表分析
提炼知识
主要设备与相关设备型号 工、用、量具的规格型号 检查方法与操作方法 配置图片或动画 易记、易懂 分析逻辑与技巧
4. 如何让微课一“名”惊人
微课取名四种方法
内容 对象+内容 对象+收益+内容
双标题
案例展示
原课程名
员工如何提取公积金 技能鉴定报名条件 汇报PPT制作技巧 外地员工如何报销医疗费
调整后课程名
目录页
1 认识微课 2 单开击此发处添微加课文字内容
3 单制击此作处添微加文课字内容
03 制作微课
• PPT录制类 • 现场拍摄类
指明项目
现场用途 引发兴趣
规定程序
明确步骤 现场要求
逐一展见 错误
操作流程式课程的开发与设计
1
2
3
4
课程目标 情景设计 萃取知识 总结回顾
1. 课程目标
设计微课目标时要考虑课程类型、课程内容、课程时长、培训学员的理
解能力与操作能力。
课程内容
课程目标
常用描述词语
知识类
特点：情景感强，有鲜明对比性 适用：聚焦，适合专题或情景微课开发
提出任务
教学目标 引发兴趣
正反对比
行为对比 原因分析
问题讲解
概念 知识点 技能点
结尾
解决要点 回顾
讨论、分析案例错误、提出正确措施
问题点 错误方式
员工发生触电事故
正确方案
3）操作流程式
特点：顺序清晰、步骤符合现场要求 适用：解决操作项目不了解、不规范、不正确的问题
微课开发与制作
陆上作业区 陈平君
1
目录页
1 认识微课 2 单开击此发处添微加课文字内容
3 单制击此作处添微加文课字内容
01 认识微课
• 互联网时代下学习变迁 • 微课的概念及特点 • 企业微课的应用
一、互联网时代下学习的变迁
“在网络时代，你很难区分哪些是有意识的学习，哪些 是无意识的学习、”
学习 方式
1.PPT录制类
制作PPT
编写配音脚本
录制与后期
屏幕操作类微课录制工具
Camtasia Studio
屏幕录制
视频编辑
操作简单 功能强大
2.现场拍摄类
编写剧本
进行拍摄
录制与后期
THANKS
学习 角色
学习 环境
二、微课的发展
微课 雏形
1995年
美国北爱荷华大学Le RoyA.McGre w 教授 提出的60秒课程
微课 兴起
2007年—至今
可汗学院 引发微课学习革命
微课 提出
2008年
美国新墨西哥州圣胡安学院 高级教学设计师DavidPenrose
提出微课概念
可汗学院—微课程引发的学习革命
NO.4 互动类微课 适用： 知识类、简单明了的技能操作类 优点： 导航清晰、学习者自己把握节奏，自主性， 互动性强 注意： 需要有一定的教学设计能力和技术能力， 不易更新
新员工培训系列课程
四、常见的微课类型
NO.5 H5微课 适用：
知识讲解、传播推广等 优点： 生动形象，趣味性高，便于操作 注意： 必须移动设备
培训对象对知识基本概念的理解所 了解、记忆、理解、简单
(油水井分析) 达到的程度
应用、综合应用
技能类
对所学知识和技能在实际中的操作 理解、模仿、使用、应用、
（更换压力表） 或应用水平
熟练操作
态度类 （党课、培训
师、）
培训对象在思想、态度、观念和信 理解、接受、转变、转化
念上应达到的水平
2. 情景设计
微课的设计与开发
微课的设计与开发微课是指短小精悍的在线教学视频，通常为5-15分钟，内容紧凑、重点突出，具有很强的针对性和实用性。
微课的设计与开发是一门综合性的学科，需要教育学、心理学、传媒学等多方面的知识和技能。
下面将详细介绍微课的设计与开发过程。
一、需求分析在进行微课的设计与开发之前，首先需要进行需求分析。
了解受众的特点和需求，确定教学目标和内容，明确教学内容的难点和重点，确定微课的形式和风格，这些都是需求分析的重要内容。
只有充分了解需求，才能更好地进行微课的设计与开发。
二、教学设计教学设计是微课设计与开发的核心环节。
在进行教学设计时，需要根据需求分析的结果确定教学内容和教学目标，制定教学计划，确定教学流程和教学方法，选择教学资源和教学工具，编写教学大纲和教学设计方案。
教学设计的好坏直接影响着微课的质量和效果。
三、内容创作内容创作是微课设计与开发的重要环节。
在进行内容创作时，需要根据教学设计的要求，编写教学文稿，确定教学重点和难点，选择合适的案例和实例，设计教学图片和动画，录制教学视频，编辑教学音频，制作教学PPT等。
内容创作的质量和创意是微课设计与开发的关键。
四、技术开发技术开发是微课设计与开发的基础环节。
在进行技术开发时，需要选择合适的制作工具和编辑软件，进行视频录制和音频编辑，制作动画和图片，编辑PPT和文稿，设计交互和测评，进行导入和导出，进行剪辑和合成等。
技术开发的水平和工具的选择直接关系到微课的成品质量和效果。
五、评估反馈评估反馈是微课设计与开发的持续环节。
在进行评估反馈时，需要对微课进行内部评审和外部评估，进行专家评估和受众反馈，了解微课的质量和效果，发现存在的问题和不足，进行调整和改进，不断提高微课的质量和效果。
评估反馈是微课设计与开发的不断改进和提高的关键。
六、推广应用推广应用是微课设计与开发的最终目标。
在进行推广应用时，需要进行微课的发布和宣传，进行微课的推广和营销，进行微课的应用和推广，进行微课的分享和传播，使微课得到更广泛的应用和影响。
例谈微课的设计与开发
例谈微课的设计与开发一、前言微课是信息化微时代与课堂教学相融合的产物，它通过把知识体系细化分解，采用10分钟左右的视频方式来组织内容，开展教学。
在微课模式下，学生可以用手持终端等设备随时随地学习知识，利用碎片化时间掌握一个知识点。
教师可以通过开发课程的微课，并在课堂中应用翻转课堂[1]等教学方法，革新教学方式，增加师生互动交流机会，充分发挥学生主体作用和教师的引导作用，提升教学效果。
达到这种教学效果的基础是较高质量的微课资源，微课的设计和开发是未来教师需要掌握的基本技能之一。
接下来介绍微课的设计步骤及开发实现的过程。
二、微课设计微课设计环节是微课效果好坏的关键。
设计微课的一般步骤如下：确定微课知识范围，设定教学情景与教学方法，设计微课结构。
（一）确定微课知识范围明确一个微课的知识范围是微课设计的第一步。
知识范围的选择以实际课程教学需要，以10分钟左右能够介绍清楚，相对独立完整为依据。
本文论述的微课的知识范围是：《计算机应用基础》课程中演示文稿部分的“自定义路径动画”知识点。
（二）设定教学情景与教学方法为了吸引学生的注意力，切实掌握微课所介绍的知识，不同类型的知识点、不同的学情，需要灵活采用不同的教学情景和教学方法。
本文设定了耳熟能详的《龟兔赛跑》故事作为教学情景，并采用趣味教学法[2]与循序渐进教学法[3]相结合的方式，作为微课的设计主线。
该教学情景既充满趣味性又能让学生通过小故事懂得做人做事的道理。
（三）设计微课结构整个微课的结构设计分为片头、引入、进入主题、知识学习、小结与作业等五个部分。
每个部分分别描述了教学环节、教学过程、所需资源等三个方面的具体设计，将教学方法融入设计过程中，如下表1所示。
三、微课的具体开发实现微课设计完成后进入具体的开发实现环节。
（一）开发工具的选择目前微课的开发可借助多种辅助软件，比如屏幕录像专家、格式化工厂、狸窝全能视频转换器、会声会影等。
采用上述多种软件相结合可完成微课开发，但存在所需软件众多、操作复杂等不足。
微课程设计与制作介绍
微课程设计与制作介绍一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握微课程设计与制作的基本概念、方法和技巧，能够独立完成微课程的设计与制作，提高学生的教学能力和技术应用能力。
具体来说，知识目标包括了解微课程的定义、特点和设计原则，掌握微课程制作的流程和技术要求；技能目标包括能够运用相关软件进行微课程的设计与制作，能够合理运用多媒体资源和技术手段，提高教学效果；情感态度价值观目标包括培养学生的创新意识、团队协作精神和自主学习能力，使学生认识到微课程在教学中的重要性和应用价值。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括微课程设计与制作的基本理论、设计原则、制作技巧和评估方法。
具体包括微课程的定义与分类、微课程的设计与编写、微课程的制作与技术、微课程的评价与反馈等内容。
教学内容的选择和将充分考虑学生的实际情况和教学要求，确保内容的科学性和系统性。
三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括讲授法、实践法、案例分析法和小组讨论法等。
通过讲授法，使学生掌握微课程设计与制作的基本理论和方法；通过实践法，使学生能够亲自动手设计和制作微课程，提高实践能力；通过案例分析法，使学生能够分析实际案例，提高解决问题的能力；通过小组讨论法，使学生能够与他人合作，培养团队协作精神。
四、教学资源为了支持教学内容的实施和教学方法的应用，本课程将准备一系列教学资源。
包括教材、参考书籍、多媒体资料和实验设备等。
教材将提供微课程设计与制作的基本理论和方法，参考书籍将提供更多的案例和实践经验，多媒体资料将提供微课程制作的技巧和演示，实验设备将用于微课程的实际制作和测试。
教学资源的选择和准备将充分考虑学生的实际情况和教学要求，以丰富学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式将采用多元化的形式，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现等进行评估；作业将包括微课程设计草稿、实践报告等，以考察学生的设计和制作能力；考试将包括选择题、问答题和案例分析等，以考察学生对微课程设计与制作理论和实践的掌握程度。
计算机应用基础微课程的设计与开发
计算机应用基础微课程的设计与开发计算机应用基础微课程的设计与开发随着信息技术的快速发展，计算机应用能力的培养已成为现代教育的重要任务之一。
为了满足学生对计算机应用知识的需求，微课程作为一种新型的在线教育形式，逐渐受到广大教育者的青睐。
本文将介绍计算机应用基础微课程的设计与开发，探讨其设计原则、教学方法以及评估方法，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、设计原则计算机应用基础微课程的设计旨在帮助学生掌握计算机基础知识和技能，并能够在实际生活和工作中灵活运用。
因此，在设计微课程时应遵循以下原则：1.目标明确：明确微课程的学习目标和培养目标，确保内容与目标的契合度。
2.内容简明扼要：微课程的特点是短小精悍，内容应简明扼要地呈现，避免冗长废话。
3.信息丰富实用：提供充足的实用信息，包括基本概念、操作技巧和案例分析，帮助学生理解和掌握知识。
4.形式多样化：利用多媒体技术，如图像、音频和视频等，丰富微课程的形式，增强学习的趣味性。
二、教学方法在计算机应用基础微课程的开发过程中，应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种常用的教学方法： 1.案例教学：通过实际案例的分析和解决，帮助学生理解和应用计算机应用技能。
2.探究学习：鼓励学生主动探索和发现，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3.互动式学习：通过在线讨论、在线作业和在线答疑等，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
4.实践操作：通过实际操作和练习，巩固学生的计算机操作技能，增强学生的实际应用能力。
三、评估方法为了评价学生的学习效果和能力水平，需要设计合理的评估方法。
以下是常用的几种评估方法：1.在线测验：设置适当的选择题、填空题和简答题等，测试学生对知识的理解和掌握程度。
2.项目作业：布置实际的项目作业，要求学生运用所学知识完成特定任务，评估学生的综合应用能力。
3.学习反馈：通过学生对课程的反馈意见，了解学生对微课程的评价和建议，为课程的改进提供参考。
微课的设计与制作
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
微课程的设计与制作(完整版)PPT课件
拍摄原则（六）——避免“顶天立地”
Wednesday, March 18, 2020
24
拍摄原则（八）——三点重点布光
侧光灯
侧光灯
如果拍摄要求较高，可以在教师区采用标准的三点式重点布光，
学生区采用均匀布光。一般在教师区使用简单的正面布光就可以。
Wednesday, March 18, 2020
25
37
赶快行动起来吧
2020/3/18
38
超级录屏
BB FlashBack
Screen CAP
Bandicam
Wednesday, March 18, 2020
29
录屏软件-Camtasia Studio特色
Wednesday, March 18, 2020
1. 采集源包括：屏幕/声音/摄像头
2. 录制品质流畅清晰
3. 编辑功能入门快
4. 视频后期处理能力强大
拍摄原则（十）——常用构图技巧
Wednesday, March 18, 2020
26
DV+白板
Wednesday, March 18, 2020
以近景突出演示的内容
身体勿遮挡镜头和书写
27
二、基于录屏
2020/3/18
28
录屏软件
WebEx Recorder
Screen2swf
屏幕录像精灵 Camtasia Studio
20
拍摄原则（四）——讲究“横平竖直”
Wednesday, March 18, 2020
21
拍摄原则（四）——讲究“横平竖直”
Wednesday, March 18, 2020
22
拍摄原则（五）——避免“横线切脖”
微课程的开发与设计
第四讲：微课程的开发与设计一、微课程的概念及种类1、微课程的概念微课程的概念，很多专家实行了界定：上海师范大学黎加厚教授的界定：微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程包。
适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。
上海市教育科学研究院蒋鸣和教授就微课程的内涵与外延以及微课程与课堂教学之间的关系作了界定：微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。
包括微课视频(音频) 、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。
嵌入教学活动中,既可用于课堂教学,也可用于网上自主学习,或者是两者融合的混合式学习。
无论如何界定，微课程应包含课程的基本要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动与教学评价。
它还应包含在线学习、自我评估和进度跟踪，教师可根据在线平台数据，快速知晓学生的知识水平，实行个别化指导。
所以，微课程与学习方式密不可分，微课程是适合移动学习、泛在学习、碎片化学习的新型学习方式，围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包。
2、微课程的特点容量小：一个课程仅围绕一个特定的知识点。
时间短：教学视频一般不长于10分钟。
自足性：包含一些必要信息，如教学目标、教学视频、教学活动、教学评价等，能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解。
基元化：具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。
易传播：适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。
3、制作微课程的注意点：教师不出镜内容为核心讲解像兄长视频短而精4、微课程的种类•理论讲授型、答疑解惑型、推理演算型、情感感悟型、技能训练型、实验操作型二、小学语文微课程开发情况分析1、语文微课程较为集中的，也做了相对应开发的网站：2、特点：（1）从课程视角来说：课程涉及知识类，缺少感悟与提升当前，小学语文微课程的设计涉及的方面较广。
教师们根据课程标准中的五个块面展开设计：识字写字、阅读、习作、口语交际。
微课的设计与制作
微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。
我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。
在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。
2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。
此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
《微课开发与制作》(综合类)课程大纲
3.微课常见分类及适用范围
4.企业微课的应用（京东微课开发案例）
二、微课开发
1.微课开发的“3W”原则
2.谁来开发微课
1）由内而外—内部专家、培训师
2）借力打力—外部专业人员
3.微课主题的选择
1）哪些内容适合做微课
2）常见微课选题误区
3）一“名”惊人—微课命名
4.微课内容开发与设计
《微课开发与制作》（综合类）
【课程目标】
天数
课程形式
课程目标
1天
讲授
1. 快速了解互联时代下学习方式变革，把握微课的概念、特点，及在企业培训体系中的应用；
2. 掌握微课开发与设计原则及方法；
3. 了解不同类型微课制作常用的方法和工具。
2天
讲授+练习
1. 同1天课程目标；
2. 能够独立开发与设计出适合企业学习的微课脚本；
3.灵活交互易传播——H5微课
1)H5微课制作前准备工作
2)画面处理技巧
3)常用H5微课制作软件“米鼠”学习
4.让形式更加丰富——互动类微课
1)互动类微课介绍2)互动类课制作工具介绍5.动一动更有意境——动画类微课
1)动画类微课介绍
2)亲民的动画制作工具：优芽互动
3)被忽视的动画元老——PPT动画
3. 运用微课制作常用的工具，独立完成H5及视频微课后期制作。
3天
讲授+制作
1. 同2天课程目标；
2. 能够现场开发并完成适合企业学习的H5或视频微课；
3.现场完成微课后期制作，每人形成最少1门微课成品。
【3天完整版课程大纲】
Topics / 题目
Contents / 内容
微课开发与设计 教学PPT课件
课程或者知识单元名称：
五星微课框架模板
具体操作
我以前的设计
我现在的设计
小结
SCQA结构
三大结
五星教学结 构
构
反正面案例结 构
确定 经验 教学 课件 录制 选题 萃取 设计 制作 拍摄
PPT课件敏捷开发模说板明
培训课程名称 讲师：
内容：PPT首页/ 标题页，关键 是设计一个富有吸引力的标题 目的：吸引眼球 方法：分为学名和艺名。 学名：说明主题+解决问题 艺名：突出价值的标题党
PPT课件敏捷开发模板
课程导入
内容：导入页，引起兴趣 目的：通过活动引发兴趣，导 入课程主题 方法：反面案例，给出痛点 给定情境，提出挑战（大棒） 绩效差距，利益诱导（SQCA） （胡萝卜）
PPT课件敏捷开发模板
任务目标 知识目标
内容：课程目标 目的：说明本次课程目标 方法：包括任务目标（解决具 体哪些情境问题或挑战）和知 识目标（掌握哪些克服挑战的 组织经验或专家方法）
C 在什么情况下
发生行为所处的环境
D 做到什么程度
B行为中达到的标准，明确，客观、易衡量
本节练习2
请用ABCD法为你的课程选题撰写学习目标
确定 经验 教学 课件 录制 选题 萃取 设计 制作 拍摄
还原场景
环节 输入
场 加工 景 还 输出 原 描 述 模 型
定义 任务边界条件，复杂度
完成任务基本步骤 任务结果评价标准
传统讲法
接下来我们看看如何有效缓解紧张情绪，一共六种方法，一是物理运动法； 二是问题转移法；三是充分准备法；四是呼吸调节法；五是放弃法。那么， 什么是物理运动法呢……"
SCQA模型
"不知大家有没有过这样的经历，在当众表达时或面对多人授课时（描绘一个 大家熟知Situation场景或情景，作为切入点），会出现手心冒汗，两腿发擅， 大脑一片空白，原来记好的内容一时间全乱了（引发一个或一系列具有代表 性的Complication 冲突，为最后答案的引出做铺垫）。下次碰到这样的情 况，该怎么办呢 (Question疑问) ？您可以按照以下六种方法尝试缓解紧张 情绪……(给出Answer答案)。"