建筑设计基础注重基本功练习
建筑设计基础课程设置的探索与实践
2008年第12期总第126期福 建 建 筑Fujia n Architecture &Constr uctionNo122008Vol 126建筑设计基础课程设置的探索与实践许勇铁(厦门理工学院建筑工程系 361024)摘 要:传统建筑学教育所采用的训练方法和手段面临许多新的挑战。
通过对建筑设计基础教学面临问题的分析,提出对建筑学基础课程教学的教学目的、教学内容等方面的改革看法,阐明注重传统技能训练和创造性思维培养的重要性,提出对建筑学基础课程设置等方面的改革的基本思路和尝试。
关键词:建筑设计基础 课程设置 教学改革 技能训练 创造性思维中图分类号:G 521 文献标识码:A 文章编号:1004-6135(2008)12-0129-03Discussion on basic cla ss of ar chitect ure designXu Y ongtie(Architecture Department ,X iamen Univer sit y of technology 361024)Abstract :It is a nalyzedthe proble m about a rchitec ture education and proposed viewpoints of academic reformation to schola sticpurpose ,condition a nd content of p rese nt stage 1It is e xpounded the importa nce a nd nece ssit y of training t raditional skill and foste 2ring creative thinking in fo undation teaching 1K eyw or ds :Architectural design Co ur se set Teaching refor m Traditional skill Creativethinking作者简介:许勇铁,1972年1月生,男,台湾省人,硕士研究生,副教授,主要研究方向建筑设计基础教学。
设计练习基础训练1
12-13东南大学建筑学院
快速建筑设计训练
2012.11.05——2011.11.23
基础练习1——案例分析与表达
提要设计分析是学习建筑设计的一种重要方法。
在进行快速设计训练之前，本阶段的任务是通过案例分析，回溯建筑空间组织的基本模式。
同时，通过案例分析，熟悉分析图的绘制方法与技巧。
可以选择附图中所提供的案例，也可以自己选择其它空间组织模式清晰的案例，作为分析对象。
内容解析案例的平、立、剖图。
根据案例的建筑空间组织模式、建筑与环境的关系，选择适当的表达方式，做出分析图纸。
要求1，总平面比例自定
2，各层平面图比例自定
3，剖面图比例自定
4，立面图比例自定
5，分析图数量若干比例自定
注：以上图纸要求在一张A1图纸内完成，要求以线稿或者线+面的方式完成练习。
时间9.00——15.30。
《建筑设计基础2》课程教学大纲
《建筑设计基础2》课程教学大纲课程代码：120131004课程英文名称：Architectural design basis2课程总学时：48 讲课：48 实验：0 上机：0适用专业：建筑学大纲编写（修订）时间：2017.06一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标《建筑设计基础2》课程是建筑学专业必修专业基础课，是一门理论与实践并重的入门课程，其教学模式已形成了一套以绘图基本训练为主要内容的较为严谨和完善的教学方法。
通过本课程建筑名作分析和九宫格立体构成两个单元的学习，可以使学生全面了解和把握建筑大师们的建筑思想和他们的作品、他们建筑的特点和语言手法，同时掌握建筑设计空间立体构成的基本要求及手法，以满足建筑设计工作的需要。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求课程的主要内容包括建筑名作分析和九宫格立体构成两个单元。
通过理论知识的讲授和课程设计的实际训练这两个教学环节来完成。
在有限的学时内，不仅图画得好，字写得好，有较好的作图技巧和环境空间意识，学会通过图纸处理矛盾，运用建筑语汇表达思想。
（三）实施说明1．教学方法：以基本理论——相关规范——实例分析为主线，对课程中的重点、难点问题着重讲解。
由于本课程既具有理论性又具有实践性，因此在教学过程中要注意理论联系实际，通过实例锻炼学生分析解决问题的能力。
采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；注意教授学生学会分析、解决问题的方法。
处理好重点与难点，将各种建筑设计方法的实际应用纳入教学过程，使学生能够利用所学知识解决实际问题。
通过实例解读和设计作业调动学生学习的主观能动性，强化学生运用知识的能力，培养自学能力。
2．教学手段：本课程属于专业课，在教学中采用电子教案、PPT课件及多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。
（四）对先修课的要求《建筑设计基础1》《建筑设计概念及原理》《造型基础》（五）对习题课、实验环节的要求无（六）课程考核方式1.考核方式：考查2.成绩构成：课程最终成绩=最终成果得分（60%）+过程成果得分（20%）+考勤表现得分（20%）（七）参考书目1、《建筑形式美的原则》(美)托伯特•哈姆林著，邹德侬译，中国建筑工业出版社，2003年2、《建筑的涵意》刘育东著，天津大学出版社，2000年3、《建筑初步》田学哲主编，中国建筑工业出版社，2010年4、《建筑空间组合论（第3版）》彭一刚主编，中国建筑工业出版社，2008年5、《世界建筑》、《建筑学报》、《建筑师》等相关建筑书籍。
以设计能力为核心的建筑设计基础教学探索
价 制度 。
一
对建 筑设 计所 需的理论知识能力体系的讲 解， 以及 建筑师职业 特点的介绍， 为学生勾画出专业知识框架 ， 帮助他们明确学习方
向。
、
明确 能 力培 养 目标 ， 化 教 学 内容 优
建筑设计需要具备哪些能力呢？我们认 为首先是设计思 维
（ ） 维 模 块 二 思
考 虑到理科 学生普遍存在形 象思维薄弱、 人文知识贫乏、 美学素养 不足等 问题 ， 我们 采取构成 理论与设计 训练相结合 的
教 学 形 式 ， 用创 造 性 的设 计 课 题 来 加 强 学 生 对 空 间 的理 解 ， 利
培养 创造 性的设计思维和应用能力。如 “ 世博大学生馆” 蜗 、“ 居”等课题 ， 就是引导学生多角度地认识生活、 观察 行为， 思考
力培养作为基本 能力训练 的首要任务。其次是认 知能力， 包括 建 筑认知和空间认知两个层面。建筑认知能力主要指对建筑 的 构成要素、建筑的历史发展、 建筑的 审美特点等知识的理 解。空 间设计是建 筑设 计的核心 内容 ， 空间认知能力就是对空间的形 成、组合、性质、 尺度、 情感以及空间与行为的关系等知识的掌
基 于以上的能力培养 目标 ， 结合初学者 的认 知规律 ， 优化 教学内容。采用模块化教学 的形式， 将课程分为基础 、 思维、 设 计三个教 学模 块。
（ Ｊ 础 模 块 一 基
计实践做好知识能力准备的 重任。 但是 传统 的建 筑设计基础教
育， 在教学 内容 上过分强调以工程线条、水彩渲染 等表现技法
在设计表现能力的训练上， 抛弃以往单 纯临摹 性的技 法训 练模 式 ， 采用 “ 筑测绘 ”的课 题形式来 达到既锻炼 手上 的基 建 本功， 又加深对建筑组成、建筑空间的理解 ， 提升审美水平的目 的。例如 “ 设计表现课题 ” 要求学生先对校园内的小型建筑进 ， 行平面、立面测绘， 同时为他 们讲 解建筑组 成、 建筑构造、 筑 建
建筑设计基础实训指导书
建筑设计基础实训指导书通过若干大作业的完成逐步掌握最基本的墨线的表现技法，培养科学严谨的良好学风与职业道德，包括合理分配掌握课内外学时，严格按照任务书完成作业。
以简单的小型建筑设计训练为最终目的，通过若干课堂作业的完成，进行专业基础知识、基本技能的学习与训练，为后一阶段的课程设计打下扎实的专业基础。
可根据建筑设计基础课程合理安排1-3个重点进行训练。
作业一铅笔线条练习铅笔线条是一切建筑画的基础，多用于画建筑方案草图时。
临摹例图。
熟悉各种绘图工具的使用方法，学习绘图的基本基本方法与步骤，练习各种规格的直线、圆弧线画法以及线条的各种连续。
培养严谨的制图观念。
要求在规定时间内完成作业。
图形正确，线条精美；线与线交接准确，相切线切点准确；线型区分明确，同一线型粗细一致，轻重均匀。
图面整洁、无擦痕、无手迹。
作业二墨线线条练习临摹例图。
通过各种直线与圆的交接、渐变等图面构成图形的练习，掌握墨线和绘图仪器的使用技巧和工具绘图的方法步骤。
要求在规定时间内完成作业。
图形正确，线条精美；线与线交接准确，相切线切点准确；线型区分明确，同一线型粗细一致，轻重均匀。
图面整洁、无擦痕、无手迹。
作业三墨线线条练习临摹例图。
内容侧重于曲线连接组成的图形图案，线形的区分，及墨线工具的使用。
要求在规定时间内完成作业。
图形正确，线条精美；线与线交接准确，相切线切点准确。
图面整洁、无擦痕、无手迹。
作业四墨线字体练习本作业旨在掌握汉字的基本笔画、字型特点、类型结构。
徒手书写常用工程字、数字和拉丁字，用工具书写黑体字和空心新宋体字。
掌握各类制图字体书写的要领和方法。
培养学生的平面构图和欣赏能力。
要求图面整洁、构图完整、结构层次清晰。
仿宋字字体规范，字型饱满有力；黑体字结构得体。
数字、大写字母、宋体字运用仪器绘制，交接光滑，总体效果好。
作业五钢笔建筑画用钢笔工具线条表现建筑空间。
以线条的疏密及不同画法表现出建筑的空间、层次、光影、体积，达到一定效果。
三江学院建筑系建筑设计基础教学改革刍议
科教研 究
三江 学 院 建筑 系建筑 设计 基础 教 学 改革 刍 议
缪 峰 （ 三江学院建 筑系 南京 ２ ０１ ） １ Ｏ ２ 摘 要： 本文从我 国建 筑教 育和 建筑设计基础课改革 的背景 出发 ， 用调查研究 的方法分析 了三江学院建筑 系建 筑设 计基 础课 程的现状 ， 运 并 据 此 提 出 了初 步 的 改 革 设 想 。 关 键 词 ： 育 体 系 民 办 高校 建 筑 设 计基 础 改 革 对 策 教 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （） Ｏ ２ — １ １ ７ － ５ ２ ０ ） Ｏａ － ０ ８ ０ ６ ７
１ 关于 建 筑 设 计 基 础 课 程 改 革
当今世界建 筑教育体 系 ， 含 了法 国 包 巴黎美 术学院 （ ｈ Ｂ ａ ｘ Ａ ｔ） Ｔ ｅ ｅ ｕ － ｒｓ的基 本模 式， 经现 代 主 义运 动 尤 其 是包 豪 斯 的革 新 ， 再 经 二 战后 以美 国 为 中心 的 当代 建 筑 思潮 的推动， 已经是 异 彩 纷 呈 了 。 我 国 建筑 教 而 育 长 期 以来 一 直 停 留在 一 种 相 对 保 守 的状 态 ， 整 体 上 仍 是 “ 扎 ” 式 与 前 苏 联 建 在 布 模 筑 教 育模 式 相 结 合的 遗 存 。 不容 否 认 ， 一 这 模 式 经 过 半 个 世 纪 的 磨 合 ， 本 上 是 能 够 基 满 足 目前 实 际应 用需 求 的 。 而 面 对 全 球 然 业 已变 化 的 建筑 教 育 观 念 ， 后 与 差 距 也 滞 是毋庸讳言 的。 当前 的高 等教 育早 已开 始 注 重学 生 学 习技 巧 的 培 养 ， 着 重 “ 样 学 ” 而 非 “ 即 怎 ， 学 什 么” 与 传 统 教 育 相 比 ， 特 点 表 现 在 这 。 其 几 个 方 面 ： 先 ， 学 的重 心 从 教 师 转 向学 首 教 生 ， 生 的 主 动 性 增 强 ； 次 ， 育 的 目标 学 其 教 从 专 业 训练 转 向 终 生 教育 和 全 方 位 能 力的 培养 ； 三 ， 第 教学 方 法 从注 重 学 生 群 体 的统 标准模式转 向鼓励学生的个性发展 ， 鼓 励 原 创性 而 非 模 仿 力 ； 后 ， 习内 容 从孤 最 学 立 的课 程 设 置转 向 知 识 的 综 合 运 用 。 明 在 确 了这 些转 变 之 后 ， 们 就 应 当意 识 到 ， 我 作 为 建 筑 教 育 的起 点 ， 筑 设 计 基 础 教 学 所 建 具有的特殊意义 。 建筑 设 计 基础 是 建 筑 教 育的 重要 组 成 部 分 ， 不 仅 对 初学 者具 有 启蒙 意 义 ， 它 而且 对 整个 建 筑 教 育 过 程 都 有 影 响 。 自上 世 纪 ８ 年代开始 ， 国几大建筑院校都有不 同 ０ 全 的 变 化 ， 它 们 目前 基 础 教学 的 内容 来 看 ， 从 大 多 包 含 有 ： 本 技 法 训 练 、 间 构 成 训 基 空 练 、 作分 析 、 型制作及 设计 人门等 内 名 模 容 ， 是 各校 侧 重 点不 同而 已 。 只 民 办 高校 建筑 学 专 业 是 随 民 办 高 等教 育 的发 展 而 发 展 的 。由于 办 学 体 制 及 师 资 等 多 方 面 的 因 素 ， 办 高 校 建 筑 学 专 业 的 民 发 展 相 对滞 后 。 三江 学 院 建筑 系为 例 ， 以 长 期 以 来 建筑 设 计 基 础 课 中一 直 以 强 调 基本 功 的 训练 为 主 。 而这 种 注 重技 法 训 练 ， 多临 摹 的 教 学模 式 ， 随着 建 筑 观 念 的转 变 ， 必 也 将 随 之 改变 。
建筑学专业入门教育教学
建筑学专业入门教育教学探讨摘要：通过对《建筑设计基础》课程的传统及当今教学方法的对比研究，结合我校实际，经过多年的实践教学，逐步将建筑学专业入门教育作为本课程首要解决问题，并探索建筑专业入门教育与建筑设计课程过渡新途径。
关键词：建筑学建筑认知知识整合艺术修养表达能力入门教育《建筑设计基础》课程是建筑学专业第一学年主要的专业基础课程，它首先要解决的就是新生对该专业的认知入门教育，包含建筑认知以及必要的专业基本功训练，同时为大学二年级开始的一系列建筑设计课程的顺利开展提供必要的过渡。
专业认知入门教育是整个建筑学专业的基石，直接影响初学者对建筑学专业的系统认识、建筑专业素养和职业生涯。
因此，各建筑类院校在该课程的建筑学入门教育建设与投入上都非常重视。
我校自2005年设置建筑学专业以来，积极借鉴名校教学经验经并结合我校实际，经过多年的教学探讨以及学生反馈，把《建筑设计基础》阶段的专业入门教育作为重点教学研究内容。
1 处理好专业入门教育迫切需要解决的两个问题1.1 感性的建筑认知什么是建筑，它的范畴又是什么？对于这一个问题即使是高年级的学生也未必能正确的回答出来，而对于初学者来说这是一个必须解决的难点。
由于初学者的知识的局限性，我们不能像传统的教学模式那样，通过老师对建筑的本质、范畴、技术性、经济性、艺术性以及人文历史等知识去进行理论的、口头的阐述，往往作为有一定基础的专业人士能够很容易理解，以提高认识；然而在实际教学中对于学生来说，这些抽象的概念与文字，确实很难理解，并且形成一个系统的概念。
针对这种状况，“建筑构筑生活”，我们首先将建筑与生活实际相结合，因为建筑是人的社会行为的场所，并且每时每刻都影响人的社会行为。
基于这一点，我们分门别类的将理论型的概念转换为实际的建筑形象，通过搜集专业资料、专题报道等媒体，对大家所熟知的建筑如身边的商场、学校、城市广场、道路桥梁、雕刻艺术，以及闻名于世的北京故宫、巴黎凯旋门、奥运场馆鸟巢、悉尼歌剧院等进行专业的说明。
建筑学基本功
关于建筑学基本功大家都知道建筑学基本功的重要性。
一般来说，大学头三年全是基本功训练以及基础知识，第四年进入专题设计，第五年是实践或考研。
但我们经常见到，第一第二年落下了，第三第四年拼命画速写画马克笔去补，往往到考研之前，还在“恶补”基本功，如此疲于奔命。
当然临阵磨枪，不快也光，这也不是坏事，不过在之前对建筑学基本功有个明确的认识，定个计划，有的放矢可能更好。
基本功有哪些呢？我读书时是练铅笔线条、钢笔线条、仿宋字、水墨渲染、水彩渲染，那时候练得可真叫苦，铅笔画线条必须边画边旋转，这样才均匀；光渲染就要一个学期，渲染时毛笔尖不能接触纸面，要拖着水走...本来急性子的人被生生地磨成了慢性子。
后来喷笔流行了，又贴胶又灌颜料又喷，弄得身上五彩斑斓，没有一件干净的衣服。
苦啊～～但看看前辈，我们还不算什么，我见过柳士英先生画的施工图，那时候没有针管笔当然更没有电脑，用的是鸭嘴笔填上白水粉，在全黑的图纸上画白线，那线条：均匀清晰、浓淡相宜、流畅无痕，令人叹为观止...不过我后来见过国外的香港的手绘图，我发现他们的手头功夫比我们差远了；还有电脑绘图，传统观念认为CAD绘图会影响基本功训练，很多学校要求三年级以后再用电脑，但我看国外建筑学的，一年级都在用电脑画图了，难道他们不重视基本功？传统认为设计优秀的肯定也是画画画得好的，但我看了柯布西耶等大师的速写，好像实在也不咋的，贝聿铭原来在宾大读书时就因为美术不行而不得不转学到麻省理工，因为麻省不用学水彩...这些事看多了，对于建筑学基本功训练，我可以说越来越糊涂越来越不明白了～其实，不是我不明白，这世界变化快～建筑学基本功不是一成不变的，它本身就是一个发展的概念。
以前练墨线和渲染这些手头功夫是没错的，因为那时候建筑设计要求用墨线和渲染来表达；而今天，CAD绘图已经完全替代了针管笔，3dMax 和Photoshop已经使水彩渲染成了历史，CAD、3dMax和Photoshop已经成了建筑学重要的基本功，这才是现实。
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学习内容与方法
学习内容与方法
一年级（建筑设计基础） 铅笔、针管笔抄绘，水墨渲染，三大构成练习，居与园练习，大师作品分析 仿宋字练习，建筑速写练习 二年级 上学期：售楼处设计，6班幼儿园设计 下学期：小区会所设计，18班小学设计 三年级 上学期：宾馆设计，居住小区设计 下学期： 四年级……
学习方法
3毕业生能力
毕业生应获得以下几方面的素质和能力：
1具备高尚的职业道德素养和正确的价值观、扎实的 自然科学和人文社会科学基础、
2良好的专业素质和身心素质； 3具有调查分析和研究能力； 4具有规划编制和管理能力； 5具有规划设计与创新能力； 6具有交往沟通与表达能力； 7具有外语应用能力和计算机应用能力； 8具有自我学习和职业发展能力； 9专业知识能力与工程能力。
2培养标准与培养要求
本专业学生应掌握必要的人文社会科学知识以及自然科学与应用科学知识。 具有能够应对一般性工程实践项目、科学研究项目以及规划管理等方面所必 需的专业基础知识、专业知识以及相关专业知识，掌握少数民族地区的地方 建设法规与民俗文化。通过本专业学习，达到以下标准： （1）具有健康的职业道德以及基本的自然、人文社会科学知识，身心健康； （2）能够根据给定条件进行综合分析并对特定问题开展研究，最终得到有效 的结论； （3）通过专业课程的学习，能够按照行业标准、地方历史、风俗、文化特色 进行规划的编制、组织以及管理； （4）通过课题模拟训练，能够有效完成各类规划设计项目，成果应具有可实 施性以及一定的创新性； （5）能够在规划编制、规划设计等专业项目中进行有效的组织与沟通； （6）能够利用计算机等工具对给定课题进行研究、分析以及成果制作，并能 够利用外语进行有效的沟通。 （7）能够通过自主学习，接受国内外先进技术、理论，并应用于实践； （8）能够将所学知识灵活、准确应用于实际工程。
代化建设需要，德、智、体等方面全面发展， 掌握建筑学科的基本理论、基本知识和基本设 计方法，接受建筑师基本训练，具备基本的建 筑知识和较强的设计能力，具有创新精神和开 放视野，能在城市建设领域从事建筑与城市设 计、城市规划和风景园林规划设计、科学研究 和管理工作的复合型专门人才。
2培养标准与培养要求
学习状态(乌托邦)
学习状态(现实)
X 艺术范 白领
工程师
精致生活
个性
？
社会精英
城乡规划学
1培养目标
本专业培养具备坚实的城乡规划设计基础
理论知识与应用实践能力，具有社会责任感、 团队精神、创新思维和可持续发展理念，尊重 地方历史文化，能在专业规划设计机构、管理 机构从事城乡规划设计机器相关的开发与管理 、研究与教育等工作的高级专门人才。
1）了解中国和外国古代及近现代建筑历史； 2）了解建筑设计、城市规划与景观设计的基本原理； 3）掌握空间形体表达方法； 4）掌握建筑结构、建筑力学、建筑构造、建筑材料的基本知识； 5）掌握建筑物理（声、光、热）、建筑设备（水、暖、电）的基本知识。 3、具有建筑学的专业知识。 1）具有建筑设计和城市设计的基本能力； 2）掌握建筑设计和相关规划设计的分析方法和设计技能。 4、了解土木工程、建筑设备、环境保护、建筑经济等相邻学科基本知识。 5、熟悉建筑设计和相关规划设计的方针、政策和法规，了解建筑学的理论前沿 和发展动态。 6、具有一定的建筑学领域科学研究和实际工作能力，具有一定的创新思维和能 力。
授予学位：工学学士学位 主干学科：城乡规划学 学制与毕业要求：
本专业基本修业年限为5年。 核心课程： 建筑设计基础1-3、建筑设计1-5、城市规划原理、城市发展与 规划史、居住区规划原理、规划设计1-3、城市道路与交通、 城乡规划管理与法规、城市设计概论。
建筑学
1培养目标 本专业培养适应我国社会主义经济发展和现
3毕业生能力
毕业生应获得包括人文社会科学知识、自然科学与应用科学知识、专业基础知识
、专业知识、学科交叉知识等方面的知识和创造性设计能力、艺术鉴赏力、设计表达 能力、建筑理论与方法、工程实践能力、相关专业协调等方面的能力。
1、具有必要的人文社会科学和自然科学的理论知识和素养。 2、具有建筑学的专业基础知识。
毕业后做什么
甲 方乙 方其 他
管理机构 设计公司 杂志编辑 地产开发 科研机构 软件研发
转行 …
考研
毕甲业后做方什么
管理机构 地产开发
乙方
设计公司 科研机构
注册建筑师
经全国统一考试合格后，依法登记注册，取得《中华人民共和国一级注册建筑 师证书》或《中华人民共和国二级注册建筑师证书》，在一个建筑单位内执行 注册建筑师业务的人员。
培养适应我国社会主义现代化建设需要，理论基础扎实 ，专业知识面较宽，有较高的科学人文素质与艺术修养，具 有较强的创新意识和工程实践技能，并具有团队合作精神， 获得全面扎实的建筑师基本训练和实践历练，较好地满足行 业对设计人才能力的要求。
按照这一标准，本专业学生主要学习建筑学基本知识和 理论，包括人文社会科学知识、自然科学与应用科学知识、 专业基础知识、专业知识、学科交叉知识等方面知识，接受 建筑设计和城市设计技能的基本训练，掌握建筑设计和相关 规划设计的基本理论和方法。
一年级（建筑设计基础） 注重基本功练习，拓展知识面，注重空间思维的培养，多想，多模仿，多练 二年级（手绘制图） 注重创造力的培养，按照课题的方式进行训练，多看书、经典案例（充分利用网 络资源）、图书室…… 三年级（计算机制图） 注重与实际项目的结合，方案设计注重学习建筑技术 着手考研复习 着手注重实际项目的练习 四年级 与设计公司接轨，注重学科：建筑学 学制与毕业要求：本专业基本修业年限为4年 核心课程： 建筑设计基础1-2、建筑设计1-5、公共建筑设计原理、居住 建筑设计原理、中国建筑史、外国建筑史、建筑力学、建筑 构造1-2、建筑结构与选型、居住区规划原理。
学习内容与方法
1 美术（素描与色彩） 2 建筑设计（每学期两个课题设计） 3 建筑设计理论（各类建筑的设计原理） 4 建筑技术理论（建筑相关，建筑物理、建筑历史、建筑构造） 5 ……