《昼夜交替》教学设计
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是地球自转产生的现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，通过实际观察和体验，了解昼夜交替的原因。
3. 培养学生的合作意识，学会用合作的方式探究问题。
二、教学内容：1. 昼夜交替的概念2. 地球自转与昼夜交替的关系3. 昼夜交替的观察与体验三、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替的概念及产生原因。
2. 难点：地球自转与昼夜交替的关系。
四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察地球仪或实际天空，了解昼夜交替的现象。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对昼夜交替的理解和看法。
3. 实践法：让学生亲身参与昼夜交替的观察与体验。
五、教学准备：1. 地球仪或地球图片2. 昼夜交替的实验材料（如手电筒、纸板等）3. 观察记录表4. 教学课件一、引言1. 导入新课：通过展示地球仪或地球图片，引导学生关注昼夜交替现象。
2. 提问：同学们，你们知道昼夜交替是什么吗？它是怎样产生的呢？二、昼夜交替的概念1. 讲解昼夜交替的定义：昼夜交替是指地球自转过程中，由于地球自身不发光、不透明，在阳光照射下产生的一种现象。
2. 讲解地球自转与昼夜交替的关系：地球自转导致地球上的不同地区时而处于阳光照射，时而处于阳光无法照射的状态，从而产生昼夜交替。
三、地球自转与昼夜交替的关系1. 讲解地球自转的速度：地球自转一周大约需要24小时，这就是我们所说的一天。
2. 讲解地球自转与昼夜交替的同步性：地球自转的速度与地球公转的速度相匹配，使得昼夜交替的周期与地球公转的周期一致。
四、昼夜交替的观察与体验1. 布置观察任务：让学生在一天时间内，观察并记录昼夜交替的现象。
2. 实践体验：students can also experience the alternation of day and night going outside and observing the changes in light and darkness.五、总结与拓展1. 总结：通过观察与体验，让学生总结昼夜交替的特点和原因。
《昼夜交替》教学设计
《昼夜交替》教学设计一、教学目标：1.知识目标：学生能够了解太阳的位置变化与昼夜交替的关系，了解地球自转、公转的原理。
2.能力目标：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的科学探究能力和动手实践能力。
3.情感目标：通过对昼夜交替的学习，培养学生的对大自然的敬畏之情，增强对科学学习的兴趣和探索精神。
二、教学重难点：2.教学难点：如何通过动手实践引导学生理解太阳的位置变化与昼夜交替的关系，如何培养学生的观察能力。
三、教学准备：1.教学资源：幻灯片、视频素材、模型等。
2.教学环境：教室或室外观测地点。
3.教学工具：投影仪、电脑、工具箱等。
四、教学过程：1.创设情境，激发学生兴趣（10分钟）引入话题，通过播放一段关于昼夜交替现象的视频，引起学生对太阳、地球运动的好奇心，并让学生提出疑问，如为什么会有昼夜交替？太阳为什么会升起和落下？2.学习太阳的位置变化与昼夜交替的关系（30分钟）（1）讲解地球的自转和公转（教师通过幻灯片或黑板板书进行讲解）。
（2）利用模型或教具，让学生观察地球的自转和公转过程，帮助学生理解太阳位置变化与昼夜交替的关系。
（3）分组活动，让学生尝试利用日晷或其他简单仪器观察太阳的位置变化，并记录下观察结果。
3.总结研究成果（20分钟）让学生展示自己观察到的太阳位置变化，并让学生分析总结太阳位置变化与昼夜交替的关系。
教师根据学生的总结，引导学生对太阳高度角和地球各地昼夜不同的原因进行思考和讨论。
4.深化学习与实践应用（30分钟）（1）教师引导学生进行进一步的思考和探究，探讨夏至、冬至和春、秋分等季节性变化与昼夜交替的关系。
（2）利用科研素材或实验，让学生进一步认识地球各季节的变化与昼夜交替的关系，并让学生进行实际操作和观察。
（3）学生自主小组或个人探究，设计与昼夜交替有关的实验或活动，并在学校或社区进行实施和展示。
五、教学延伸：1.合成能力拓展：学生可以通过观察和记录太阳位置变化的规律，实现对昼夜交替、季节变化等现象的初步预测和解释。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对昼夜交替现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析以地球自转为背景，引导学生认识昼夜交替现象。
2.2 学情分析学生已有对地球的基本认识，通过本节课的学习，进一步拓展知识面。
2.3 教学重难点昼夜交替现象的原因，地球自转的概念。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生通过观察和分析，自主探究昼夜交替现象的原因。
3.2 合作学习分组讨论，共同完成对昼夜交替现象的探究。
3.3 讲授法教师讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
4.2 自主学习让学生观察地球仪，分析昼夜交替的原因。
4.3 合作学习分组讨论，分享各组对昼夜交替现象的探究成果。
4.4 讲授法讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
4.5 实践环节让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象。
4.6 总结提升对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。
第五章：课后作业5.1 作业内容5.2 作业要求图文并茂，表达清晰，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后一周内提交。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对昼夜交替现象的理解程度，以及地球自转概念的掌握。
6.2 评价方法通过课后作业、课堂表现和小组讨论参与度进行综合评价。
6.3 评价内容作业的创意性、准确性以及对课堂讨论的积极程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容回顾课堂教学的各个环节，评估教学方法的有效性，以及学生的参与度。
7.2 反思方法通过教师日志、学生反馈和教学录像进行分析。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
第八章：教学拓展8.1 拓展活动组织学生进行户外观察，例如在晴朗的夜晚观察星星的移动。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握昼夜交替的概念，知道它是由地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生对地理知识的兴趣。
3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：昼夜交替的概念及其产生原因。
2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。
三、教学准备1. 课件：关于昼夜交替的图片、视频等。
2. 教学工具：地球仪、白板等。
3. 课前调查：让学生观察并记录自己所在地一天的昼夜变化。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示昼夜交替的图片或视频，引导学生关注这一自然现象。
2. 探究活动：让学生分享自己课前调查的昼夜变化情况，讨论昼夜交替的原因。
3. 知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的产生原因。
4. 互动环节：提问学生关于昼夜交替的问题，引导学生思考和总结。
5. 小组合作：让学生分组讨论，结合地球仪观察昼夜交替的过程。
6. 成果展示：各小组汇报讨论成果，总结昼夜交替的特点及影响。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替的重要性。
五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替的示意图，标注出地球自转的方向。
2. 写一篇关于昼夜交替的小短文，阐述自己对这一现象的理解和感受。
3. 观察并记录一周内昼夜变化的情况，分析昼夜交替的规律。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了昼夜交替的概念及其产生原因。
在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。
通过小组合作探究，培养了学生的团队协作能力和沟通交流能力。
但在课堂时间安排上，可以更加合理地分配小组合作和成果展示的时间，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究昼夜交替的原因。
2. 利用多媒体课件和地球仪等教学工具，直观展示昼夜交替的过程。
3. 通过小组合作探究，培养学生独立思考和团队协作的能力。
小学科学第9课昼夜交替(教案)
小学科学第9课昼夜交替（教案）昼夜交替是小学科学课程中的重要内容之一，它帮助学生们理解太阳、地球以及昼夜变化的原因。
通过教学，学生将学会解释昼夜交替的过程，掌握相关的知识和概念。
在本节课中，我们将通过多种教学方式来引导学生学习和探索。
一、教学目标1. 知识目标使学生了解昼夜交替的原因和过程，掌握地球自转的概念和影响因素。
2. 能力目标培养学生观察、思考和表达的能力，能够运用所学知识解释昼夜交替现象。
3. 情感目标激发学生对科学的兴趣和探索欲望，培养学生的团队合作和分享精神。
二、教学准备1. 教学资源地球模型、太阳模型、投影仪、图片、视频等教具和多媒体资源。
2. 教学环境整洁、安全的学习环境，确保学生能够集中注意力参与课堂活动。
3. 师生配合教师应提前准备好教案和教学素材，并对相关知识做足够的准备，学生应积极参与课堂活动。
三、教学过程本节课分为三个部分：导入、展示和巩固。
1. 导入（15分钟）（1）师生对话：教师与学生进行对话，引发学生对昼夜交替的思考。
例如，教师问学生：“你们有没有想过为什么早上太阳出来了，晚上太阳又消失了呢？”（2）创设情境：教师可以通过投影仪或图片展示地球和太阳的模型，并模拟地球自转的过程，引导学生观察太阳在地球上的照射和变化。
2. 展示（30分钟）（1）视频观看：教师播放相关视频，展示地球自转和昼夜交替的过程。
学生可通过观看视频进一步加深对昼夜交替的理解。
（2）合作讨论：教师将学生分成小组，要求他们讨论和解释昼夜交替的现象。
鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的思考和表达能力。
（3）展示与分享：每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并与全班分享。
教师对学生的呈现进行点评和补充。
3. 巩固（30分钟）（1）实验探究：教师引导学生进行简单实验，通过自制的地球模型和太阳模型，模拟地球自转的过程，并观察灯光在地球模型上的照射情况。
学生可以亲自操作和观察，从而更好地理解昼夜交替的原因。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球自转和公转的认识。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转和公转的概念。
3. 昼夜交替现象产生的原因。
4. 昼夜交替现象在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的原因，地球自转和公转的概念。
2. 教学难点：昼夜交替现象产生的原因，地球自转和公转的示意图。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨昼夜交替现象的原因。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象地理解地球自转和公转。
3. 设计实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考昼夜交替现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替现象的定义。
3. 知识讲解：讲解地球自转和公转的概念，解释昼夜交替现象的原因。
4. 演示与实践：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地理解昼夜交替现象。
设计观察活动，让学生观察并记录一天的昼夜变化。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调昼夜交替现象的原因和地球自转、公转的概念。
7. 课后反思：对本节课的教学进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转和公转概念的掌握情况。
3. 评价学生观察、思考和解决问题的能力。
七、教学准备工作：1. 准备多媒体教学资源，包括地球自转和公转的演示动画。
2. 准备昼夜交替现象的实践活动材料。
3. 准备课堂提问和讨论的问题。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解昼夜交替现象的定义和原因。
2. 第3-4周：讲解地球自转和公转的概念，并进行演示。
3. 第5-6周：开展实践活动，观察昼夜交替现象。
4. 第7-8周：总结所学内容，进行教学评价。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的基本概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对自然现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对自然界的热爱和好奇心，提高学生科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的原因及其产生的过程。
2.2 教学难点地球自转速度、地球形状对昼夜交替现象的影响。
第三章：教学准备3.1 教具准备地球仪、图片、视频等。
3.2 课前准备组织学生观察昼夜交替现象，收集相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生关注地球的自转现象。
4.2 探究活动让学生分享自己观察昼夜交替的现象，讨论产生昼夜交替的原因。
4.3 知识讲解详细讲解地球自转的概念、速度以及地球形状对昼夜交替现象的影响。
4.4 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
4.5 总结拓展引导学生思考昼夜交替现象在人类生活中的应用，拓展学生知识视野。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课学生的学习情况，反思教学方法的适用性。
5.2 改进措施针对教学中的不足，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
第六章：教学评估6.1 学生评估评估学生在课堂上的参与程度、知识掌握程度以及探究能力的发挥。
6.2 教学方法评估分析教学方法的适用性，提出改进意见，以提高教学效果。
第七章：课堂活动设计7.1 活动主题"地球自转与昼夜交替"7.2 活动目标通过小组合作，让学生深入理解地球自转产生的昼夜交替现象。
7.3 活动步骤1) 学生分组，每组选一个组长。
2) 组长带领组员讨论，分析地球自转与昼夜交替的关系。
3) 各组展示讨论成果，分享学习心得。
4) 教师点评，总结各组的优点和不足。
7.4 活动反思反思活动设计的有效性，提出改进意见，为下次活动做好准备。
第八章：作业设计8.1 作业内容1) 观看关于地球自转与昼夜交替的视频，加深对知识的理解。
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《昼夜交替》教学设计一、教材分析《昼夜交替》是苏教版科学五年级上册第一单元第三课。
本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。
学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们解释“为什么”就感到很困难了。
教材主要从四个方面介绍：1、比较思考：昼夜是怎样形成的？2、模拟实验：昼夜交替的成因。
3、操作发现：不同地点所处的时间差异。
4、阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
在做教学准备时，用百度在网上搜索《昼夜交替》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点和教学三维目标，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于昼夜交替的视频，课堂放给学生观看，加深印象。
用百度图片网上搜索下载《昼夜交替》的地图，培养学生读图识别能力。
通过百度在网上搜索一些关于昼夜交替的文字资料和图片资料，让学生认识昼夜交替形成的原因及其规律。
二、学情分析五年级的学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
虽然五年级的学生通过电视或书籍已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
本节课通过模拟实验，重演人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程让学生明白科学需要亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
三、教学目标情感态度价值观：1、意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
科学探究：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
三、教学方法实验法、建模法、分组讨论法提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。
四、教具准备1、教师准备：课件、大地球仪、自制大灯座灯泡、去掉灯罩的手电筒、自制的太阳、地球彩色图片、贴纸2、学生准备：小地球仪、自制大灯座灯泡、去掉灯罩的手电筒、实验记录单、贴纸五、教学过程1、情境导入，激趣生疑（1）（课件出示图片）出示照片，孩子们这是哪儿？认识吗？（水立方）看完2张照片，你觉得这两张照片最大的区别在于什么？看谁的观察力最好！（白天与黑夜）如果我们用一个字表示白天用？（昼）黑夜用（夜）。
并板书（昼夜）[设计意图：简约导入，逐步揭题。
利用多媒体从手段展示给学生熟悉的水立方昼夜景色，引导学生发现生活中昼夜交替的现象。
利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望。
]（2）谁知道昼和夜还有什么关系吗？那白天过去是什么？（黑夜）那黑夜过去呢？（白天）白天和黑夜不断地重复出现着，我们把这种现象称之为昼夜交替现象。
出现一个昼夜大约需要多少小时？（24小时）板书（昼夜交替）（为下面的推测做好铺垫）我们看一看真实情况是这样的吗？（播放昼夜交替视频）[设计意图：进一步揭题。
通过多媒体视频再现生活中昼夜交替的现象。
激发学生学习热情，为下一环节学生的大胆推测做好铺垫。
利用信息技术超越时空局限，化抽象为形象，拓宽学生视野。
]2、活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因(1)推测假设①但你有没有想过昼夜交替到底和哪些星球运动有关？它们怎么运动会出现昼夜交替现象呢？小组讨论，将可能的假说写在记录单上。
[设计意图：大胆的猜测是科学探究的基础，利用课件出示记录表，可以让学生快速清晰地明白小组讨论的目的和内容，弥补了以往学生进入小组伊始的盲目性。
多媒体的直观展示，大大提高了小组合作学习的效率。
]②小组汇报。
生：推测1：我认为是地球绕着太阳转形成了昼夜。
推测2：我认为是地球自转。
推测3：我认为是地球一边自转一边绕着太阳转形成昼夜。
推测4：我认为是太阳绕着地球转。
推测5：……………………………………………[设计意图：问题是学生最好的老师。
用问题激发学生思考，启迪他们的思维，充分调动学生探究的积极性。
同时通过导入环节收集学生关于昼夜交替现象的前概念。
](2)设计方案①小组讨论：你们准备用哪些材料怎么做来验证自己的观点？并说明选用的理由。
如何实验，试验中应该注意哪些问题？做好实验分工：实验员、记录员、观察员。
[设计意图：选用有简单、有效的实验器材，便于学生开展探究。
新课程强调学生自主学习、自主探索，让学生积极、主动、和谐地经历学习过程。
实验设计能力能充分体现学生创新能力和创造性思维，因此在提倡创新和新课程标准深入到教学中的背景下，培养小学生的实验设计能力具有十分重要的意义。
原来教材中的手电筒由于光束是单一方向的，与太阳光四面八方有区别；所以学生操作时有麻烦，但选用了大灯座灯泡后，与太阳更相似，学生操作更简便。
所以为了满足学生的需要，我准备了手电筒和大灯座灯泡两种光源，供学生选择使用。
]②指名一个小组代表汇报研究的假说，并上台演示如何模拟试验的方法。
（教师适当引导，其他组学生一起补充）（引导学生发现：大灯座灯泡、地球仪模拟的对象是什么？它们有什么地方相似？受太阳照射的一面代表什么，没有太阳照射的一面代表？）[设计意图：对于学生实验的指导可以是教师语言的明示指导，可以是实验器材的隐性指导，也可以是演示的动态指导。
此环节通过演示实验使学生的实验操作正确，使下面的实验更有效率。
]③做模拟实验时，需要注意些什么？课件出示：友情提醒：A、调节灯泡与地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
B、两个星球的转动速度适当，不能过快也不能太慢。
C、确定一个点来观察昼夜交替现象。
D、灯泡不用时要及时关闭。
E、一边实验，一边完成实验记录。
[设计意图：使学生明确实验目的，指导学生实验方法，注意事项出示在大屏幕上可以随时指导学生的分组实验。
]④同学们对周围的环境还有什么要求？关灯[设计意图：注重学生实验细节的指导，培养学生良好的实验习惯。
]（3）模拟实验①学生模拟实验，并完成实验记录，教师巡视指导记录。
教师请一组上台演示实验，用实物展示探究过程。
（在模拟实验中，教师要鼓励学生发现产生昼夜交替现象的其他可能性。
如太阳绕地球转，地球自转；太阳不动地球绕另一圆心公转；地球自转，太阳绕另一圆心公转；地球和太阳在同一轨道上，地球自转等。
）[设计意图：在探索研究过程中要注重“解放孩子，使孩子的双手从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来”（陶行知语）。
这一教学环节中让学生像“小科学家”一样动手做科学，动手学科学，使学生体验科学探究的乐趣。
同时，科学探究是严谨的，通过让出示实验注意点，使学生其体会到细致、有序地进行实验操作的重要性。
]②通过模拟实验，大家发现哪些假说是会产生“昼夜交替”现象的？指名汇报，其他组补充、说明。
（教师根据学生的回答）[设计意图：科学课主要是是引导学生通过探究等方式不断更正自己前概念，习得一种技能的课程。
此环节让学生修正自己的前概念，为真正建立昼夜交替现象的科学概念打下基础。
]（4）总结假说师：我们做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？生：只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象。
师：模拟实验的方法有多种？对于昼夜交替现象的解释，有多种可能在没有新证据前，前面有哪些有关昼夜交替现象的假说暂时是正确的？[设计意图：潜移默化培养学生的实证意识。
使学生懂得要解释一种自然现象需要更多的证据来证明。
]2、活动二：确认不同地点所处的时间差异。
（1）观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？（这里以中国为例）提示：①先找到“昼夜交界线”，然后再判断；②注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。
（2）小组实验，填表（3）学生汇报[设计意图：通过转动地球仪，学生可以认识到昼夜形成的真正原因以及地球上不同位置地区的昼夜在时间上的差异，以此训练学生的思维能力及空间想象能力。
]3、活动三：根据已知地点的已知时间，推测其他地点的所处我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗？那你能利用昼夜现象解决一些我们日常生活中的问题吗？师问：如果20XX年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？[设计意图：学生每天都遇到白天和黑夜，但真正去想了解为什么会有白天和黑夜的少之甚少，通过今天的讨论学习，学生能够真正理解为什么会有昼夜变化，为什么地域不同时间不同的情况了。
]4、活动四：了解人类认识昼夜交替现象的历史对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种。
若是我们没有更多的信息，我们很难马上做出结论。
其实从远古时代起就人类就开始关注地球上什么会出现昼夜交替现象。
早在公元100年，伟大的天文学家托勒密，他认为我们居住的地球是宇宙的中心，所有的日月星辰都是围绕着地球转，即“地心说”。
这种观点被人们信奉了上千年。
但人类对地球的认识不会停止，波兰天文学家哥白尼通过30多年的天文观测，对“地心说”产生质疑，大胆得提出了“日心说”。
为捍卫“日心说”的观点，许多科学家付出代价，如布鲁诺被活活烧死，伽利略被判终身监禁。
人们对地球的认识是漫长而又艰辛的，虽然付出了血的代价，但人类的探索并不会为此而停止，因此请同学们回去查阅这方面的资料。
在下面的课程我们继续研究,人类认识地球及其运动的历史。
[设计意图：多元化的答案更能拓宽学生思路，激发学生的想象力与探究兴趣。
让学生带着问题走出教室，在课外继续去探索与发现，展示自己的才华。
]六、板书设计1、昼夜交替学生画的示意图①地球不动，太阳绕着地球转②太阳不动，地球围着太阳转③地球自转④地球围着太阳转，同时自转。