在反思中教学在反思中成长-精选教育文档

在反思中教学在反思中成长
正文】思想品德》课标强调教师要对自己的教育教学工作进行
分
析和反思。

这个指导思想说明：教师除了抓好备课、上课、批改作业、课外辅导、考试、评讲等教学过程中的几个重要环节外，课后反思也是一个必不可少的环节。

正如我国著名的心理学家林崇德所说，“优秀教师=教学过程+教学反思”。

在思想品德课程
改革不断深入的形势下，反思教学应该成为每一位教师的自觉行动。

那么课后反思应该反思些什么呢？通过对新课改精神的领会和教育教学的实践，我认为应该反思如下几个方面内容。

、反思教学价值
教学价值是教师在完成教学目标，学生完成学习任务的情况下，在教学意义、思维习惯、行为习惯养成，道德情操上的陶冶与升华，是教育教学的更高境界。

反思教学价值，就是发掘本节课富含的认识教育价值，情感教育价值，行为教育价值、品德教育价值。

要知道思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合课，它具有思想性、人文性、实践性、综合性等特点。

针对中学生的认知水平和生活实际，围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家的关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育的内容，目的在教育人、塑造人，教给学生做人的道理，培养学生良好的行为习惯和心理品质。

二、反思教学过程
教学过程是教育教学的中心环节， 也是达到教育目的的最重
要的途径，教学过程直接决定教学效果。

因此，反思教学过程中 的课堂氛围是否轻松愉快， 是否真正发挥学生主体作用， 间是否和谐
互动。

1、营造轻松教学氛围
在教学过程中，教师要把趣味带进课堂，把鼓励带进课堂， 把微笑带进课堂。

教师置身学生之中，和学生一起交流，一起参 与，一起体验。

在这样的课堂氛围中，学生的人格就会在宽松亲 切的教学活动中得到健康成长。

2、引导学生自主学习
课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、 独立思考、 自 主发现和不断创新的过程， 而不是简单、 被动地接受教师和教材 提供的现成观点与结论。

“让课堂充满生命活力， 让学生成为学 习的主人”已经成了我们的共识。

教师的教不可能代替学生的
学，不要因为多讲而使教师明白了学生却糊涂了。

时时记住，教 师不能越俎代庖， 要在教学中引导学生学会自主学习。

教学中不武断、不强制、不灌输。

教师在教学中根据教材内容， 结合学生的实际， 善于为学生创设适当的条件， 使学生产生自主 学习的愿望，增强学生自主学习的能力。

3、关注师生、生生互动
教师是教学活动的主导， 是学生学习的合作者、 引导者和参 师生之 在平时的
与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学。

互动式教学要求师生有伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主
人。

我们必须摒去传统意义上的简单方式，要把教学形成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。

三、反思教学方法
思想品德课的教学是以传授知识为中心, 般情况教师主要是通过讲授使学生接受书中的知识。

而新课标下的思想品德课要求教师在教学过程中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。

教师就要根据不同教学内容，通过调查、讨论、访谈的形式和丰富经验，激发学生的学习兴趣。

因而教师可以采用讲授式、启发式、发现式、问题讨论式等教学方法，也可以利用挂图、小黑板、多媒体课件等辅助教学，反思自己已往
的教学方法是每一位政治老师适应新课改精神的必然。

反思教学
方法，就是根据学生在课堂上的表现，从他们学习中最吃力、最不容易理解、掌握的地方突破，从他们感觉最无聊、最无味的地方入手，从他们最容易忽略却很富有教学价值的地方开始寻找自
身的原因，寻求最利于学生接受也最乐于接受，最利于调动学生
积极性，最利于培养学生的创造性，最利于学生各方面协调发展的教学形式和方法。

四、反思教学效果
反思教学效果是针对课堂气氛、学生参与、课后作业和检测
效果等而进行的思考。

比如，为了了解某一堂课或某一阶段教学工作是否达到预期效果，分析这一阶段学生对哪些基本知识和基本技能掌握较好，哪些掌握较差。

我们就要对从学生那里反馈来的信息进行全面地分析，认真地思考，发现工作中的不足，及时改进教学方法。

学生作为教学实践的对象，对教学有着自己独特的感悟他们从自己的兴趣、爱好、知识结构出发，会对老师的教学内容、授课方式、教学进度，课堂组织与管理及效果做出评价。

通过学生反馈，教师可以认识到自己教学上的优点与不足, 能够深入了解学生的真实感受和需要。

五、反思改进方法
反思的目的是为了改进教学方法，提高教育教学质量。

改进
教学方法是针对前面的“四思”而进行的思考。

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教学方法上有哪些创新，知识上有哪些发现，组织教学上有哪些新招，启迪是否得当，训练是否到位等。

教师通过各个教学环节的得失和效果进行客观分析, 认真思考，找出问题的症结所在，探索改进教育教学的方法。

例如：当学生的基础知识和基本技能欠缺时，教师应及时发现问题所在，结合实际的教育教学手段，选用学生容易接受的教法和例证及时补救。

学生运用知识能力不足，应加强训练，逐步提高, 属于少数学生的问题，教师应个别辅导，属于大多数学生的共性
问题，教师则应该统一解决。

通过这些改进，教师可以在教学过
程中做到扬长避短，精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新
的高度。

总之，有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教
学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进步优化的地方。

因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。

平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。

每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习的过程，一个优秀教师的成长过程离不开教学反思这一环节。

及时反思教学过程中的成败和得失，是积累教学经验，认识教学规律，拓展教学思路,
提高教学水平和教学质量的有效途径。

作为教师，我们只有在教学过程中不断地进行反思，才能使自己的教学方法更具有可行性和创造性，才能不断提高教师专业素养，在教学路上更快地成长。