细化,让作文更精彩
提高小学生写作水平的有效途径
提高小学生写作水平的有效途径习作，对学生而言是件苦差事，有些学生甚至产生了望“文”生畏的恐惧心理；而对语文老师来说，习作指导成了一件让人头疼的麻烦事。
如何转变这种“学生怕写，老师怕教”的局面，提高学生的写作能力呢？下面我浅谈自己的几点看法：一、加强作文指导，做好作文评改加强作文指导、做好作文评改对提高学生的写作能力起着决定性的作用。
每次习作练习，教师应该进行具体的指导，从审题到选材立意，从整体的构思到细化的每一个段落，详略的安排，要让学生明白写什么、怎么写，只有指导得当，学生才能写出符合要求的作文。
另外，教师对学生作文的评价也要充分尊重学生。
尊重学生的作品，就是尊重学生的劳动；对学生点滴进步的肯定，源于尊重，源于对学生的爱，是一种真正育人的态度。
特别是对习作困难的学生，教师要适当降低要求，充分挖掘他们习作中的闪光点，哪怕是一个小小的词语用得生动、一个句子用得好也要给予肯定、赞扬；对他们习作中语句不通顺、辞不达意的现象，教师最好叫学生面改，提出具体的修改方法，帮助他们树立作文信心，逐步提高写作水平。
作文的评改还可让学生自评自改，同学间互评互改，引导学生在自改和互改中取长补短，共同提高写作水平。
二、提供展示平台，让学生体验成功的喜悦，提升习作的自我欣赏价值教师可在班内设立“作文园地”，把学生习作中优秀的篇、段张贴在上面，供大家品赏学习；也可开展一些“佳文共赏”的交流活动，让学生把自己的优秀习作在班内宣读；还可以鼓励学生向各种刊物投稿，给学生一个充分展示自己的机会和平台，让他们体验成功的喜悦，从而实现“怕写”到“乐学”的转化，提升写作的自我欣赏价值。
这样更激发了学生写作的兴趣，也提高了学生的写作能力。
三、重视积累作文素材1.从生活中积累素材。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。
”要解决学生“无话可说，无东西可写”这一作文困难，教师应该引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材，引导学生日常生活中留心观察身边人、身边事、身边物，鼓励学生积极参与家务劳动及学校各项活动，让他们有体验的机会，然后用日记或小练笔的形式在笔记本上写下自己的所见所闻所感。
细化,让作文更精彩
词 或 连 贯 的 动 作 清 晰 表 现 出 人 物 的 精 神 品 质
在 《 提 辖 拳 打 镇 关 两 》 文 中 ， 郑 屠 被 （ 格 特 征 ） 是 事 物 的 状 态 ． 那 些 能 表 现 人 鲁 一 写 性 或 对 打的精彩场面 ： 物性 格 或突显 事物 过程 的动 作观 察要人 微 。 不
种 感 知 ． 加 上 灵 动 的句 式 与 准 确 的 动 词 ． 原 再 把 本 一 个 普 通 不 起 眼 的 百 草 园表 现 得 色 彩 斑 斓 ．
二 、 显动作 。 突 细化 过 程
在 细 化 描 写 的 过 程 中 ．尽 可 能 用 准 确 的 动
趣味横生 ． 人神思遐想 ． 令 ．
具体的方法如下 ：
一
、
聚集焦点 。 多层 感 知
第 用 即先 明确 需 要 表 现 的对 象 ．然 后 围 绕 这 对 感 受 ： 二 拳 打 在 眼 眶 际 眉 梢 上 ， 比 喻 的 手 法
象 进 行 多 方 面 （ 方 位 ）多 角 度 （ 面 描 写 与 侧 从 视 觉 的 角度 写 出镇 关 西 的感 受 ：第 三拳 打 在 全 、 正 面 烘 托 ）多 手 法 （ 言 的准 确 表 达 、 辞 与写 作 太 阳穴 上 ．用 比 喻 的 手 法 从 听 觉 的 角 度 写 出 镇 、 语 修 用 多 手 法 的巧 妙 运 用 等 ） 细 致 且 准 确 的表 达 。如 在 关 两 的 感 受 。这 种 集 中 笔 力 ， 修 辞 手 法 ， 角 的
成 的 、 的 、 的 一发 都 滚 出 来 。郑 屠 挣 不起 来 ， 父 亲 的 ： 酸 辣 那把 尖 刀 也 丢 在 一 边 ． 口里 只 叫 ： 打 得 好 ！ ” “ 鲁
写作文的五个重要点
写作文的五个重要点【写好作文的要点】首先你的情感是否能够宣泄到极致以至于达到能够感染读者的效果. 想要能更好的表达出自己的情感我认为还是要多去体会思考仔细观察生活中的每一个细节去感悟每一件能使你有所感触的事情。
这样会使你的情感变得更加细腻多留心身边的事物其实这些都是你写作文时候很好的素材的。
还有就是你的文章结构是否严密.思路是否清晰.语言是否有条理. 像这些比较技巧性的东西是最简单的了. 相对于写出自己的真情实感.这些东西都是最表层.最易懂的了. 但是也不能说不重要.在能表达出自己真情实感的基础上. 写作技巧还是很重要的. 最后一点.写作文其实并不需要可以强调要有那么华丽的语言的. 不要把所有的重点都放在语言的优美上. 优美的语言所能表达出来的情绪是很有限的. 而且词汇量固然重要. 但是这并不意味着只有拥有华丽的语言才算是好文章. 最朴实的情感更胜于最华丽的语言！最后送你一句话：“朴实自有真杰作，华丽未必好文章。
”文无定法亦有法。
我们说：“ 尽信书不如无书”，用死板教条的方法写作文必然不能实现真正的进步。
世间万物都是一个：“易穷则变，变则通，通则久”的过程，作文也不列外。
大量实践证明，优秀作文总是有那么几个共同点，或是立意独特，或是选材精当，或是文采斐然。
掌握这些要点，对帮助我们的作文取得好成绩，无疑是有大裨益的。
无论是大到构思谋篇，还是细化到语言文字，都给粗了一定规则与法度，有了这些指导，同学们就会少走弯路.读是吸纳，写是输出。
如同书法要先临贴，学绘画需要写生一样，学习作文也应从“模仿入手”，熟读唐诗三百首，不会作诗也会唱。
高品质的精品文章始终是一本作文书最关键的组成部分，将这些精品有效吸收，并内化成为自己的东西，作文高。
作文高人一等不再是梦！没有争论，没有讨论，就不会有进步。
同一篇文章，不同的人看了就会有不同的想法，我们一定要有海纳百川的气量，积极听取不同的意见，在质疑中反思，在反思中成长，而切勿孤芳自赏。
老师作文之写老师的作文还有细节描写三百字
写老师的作文还有细节描写三百字【篇一：记叙文的细节描写教师版】细节描写让记叙文更精彩高三语文组汪家娥学习目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，学会运用细节描写。
学习重难点：细节描写的方法及运用学习内容及步骤一、细节描写及其作用1、细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
2、细节描写的作用：细节描写在烘托环境气氛、刻画人物性格、推动情节的发展、表现作品主题等方面具有重要作用。
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
二、了解细节描写的几种类型种类：1、肖像细节描写、2、行动细节描写、3、神态变化细节描写、4、服饰细节描写、5、语言细节描写、6、心理活动细节描写、7、场景细节描写三、探究方法，掌握技巧方法一：细化动作，延长过程运用动词，对描写对象做动态展示，是细节描写中十分常见的方法。
举例1、一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我们!”老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
（老头子“一纵”“扑上”，则又是一个由近景推成的以双手抓梳妆匣的特写。
“纵”“扑”是猛兽(如狮、虎、豹、狼等)扑食弱小动物的动作，作者以之状写已经“跨到七十六个年头”的老守财奴的敏捷、迅猛，看似与年岁不符，实则和本性贴合。
见钱眼开，见利忘义。
）例2、刘姥姥??到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。
刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。
刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。
——曹雪芹《红楼梦》（挺胸叠肚者高人一等，与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”“蹭”等动作所体现的窘态形成对比。
在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。
细节描写,让高年级作文教学更精彩
细节描写，让高年级作文教学更精彩江苏省南通市城南小学 刘美蓉【摘 要】 语文课程标准对于小学高年级的作文要求中出现了“内容具体，感情真实”的内容，要做到这一点，必须对作文中的细节描写施以足够的关注。
细节描写是写作教学中一个重要的方面。
本文主要探讨的内容是细节描写在小学高年级作文当中的应用分析。
【关键词】 小学语文；细节描写；教学分析细节在语文作文教学中是一个重要的存在。
细节是指构成人物的形象、故事的情节和特定的环境中精雕细刻的部分。
通过细节描写，对这些内容进行刻画，可以增强文章的感染力与说服力，使读者身临其境，加强对文章的理解。
因此，细节描写作为一个重要的方面，在小学生的作文教学当中是不可忽视的。
下面将通过具体的分析，展示细节描写在写作中的运用。
一、结合课文，分析细节描写教材中的课文文质兼美，不乏细节描写的生动案例。
教师可以将教材中的课文进行分类，具体可以分为场面描写优秀的文章、事物描写优秀的文章、感情描写优秀的文章、人物动作描写优秀的文章。
通过学生对一类文章的品读，使其体会到其中细节描写的共性与作用，加深对于这一写作方法的理解与领悟。
在教学过程中，教师也要帮助学生分析这一系列的细节描写中运用的技巧，如比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用与联想、想象等手法的使用。
这些文章中的细节描写为整篇文章注入了活力。
教师应从课文出发，为同学们讲解生动的细节描写部分，并在这一过程中向同学们灌输细节描写的概念与写作方法，让学生通过学习获得细节描写的技巧。
例如，文《三亚落日》中，作者在文章开始的部分进行了细节描写：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的海鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
”“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。
它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态潇潇洒洒地从身上抖落下赤日丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。
”这些细节描写都雕琢了细节技法，语言生动活泼，毫不乏味，运用了夸张、比喻的修辞手法，生动形象地描绘出三亚日落时的美丽景象。
以教材为范本,提升细节描写力
以教材为范本，提升细节描写力关键词：教材；范本；细节描写力在多年教学实践中，我发现中段学生处在习作起步阶段，他们能把一件事写完整，却不善于把一件事写具体。
因为他们还不善于捕捉生活中的细节，将细节转换成文字进行表达。
细节描写力的缺失，使他们文中的人物不会说话，没有动作，没有情绪，文章往往写成“流水账”。
如何解决以上问题呢？笔者认为，以教材为范本，仔细挖掘选文中的经典片段，进行模仿迁移，可以有效提升学生的细节描写力。
一、分解观察，细化动作描写小学生写作文，语言描写相对容易，只要把耳朵听到的口头语言变成书面语言，基本就有了模样。
可是动作描写却不简单。
动作，首先要靠眼睛观察，看了之后再用脑子想，转化成内部语言，内部语言再转化成外部的写出来的话。
小学生写动作，最大的问题就是“笼统”。
写同学口渴了喝水，学生就只会写“他连忙跑到座位上喝起水来。
”要知道，如果将喝水的动作分解，可以细化成：奔进教室—冲到座位旁—抓起水壶—拧开瓶盖—凑到嘴边—咕嘟咕嘟地喝起来。
只有将动作分解成一个个慢镜头，才能把细节写好。
教材中有这样的范例吗？有！请看《翠鸟》一文中写翠鸟捕鱼的动作：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
一连串的动词把翠鸟敏捷的动作表现得淋漓尽致。
再看《一面五星红旗》中写“我”离开面包店的动作：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
这里的一连串动作描写，把一位宁可挨饿也不愿出售国旗的爱国留学生形象鲜明地凸显出来。
又如《夸父追日》中写夸父追日的动作：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
”瞧这“拿、提、迈、追、跑”，用得多形象、多生动，将一个奔跑如风的神的形象带到了读者的眼前。
借助这些文本资源，教会学生将“一个”动作分解成“一连串”的动作，作品就能给读者历历在目的感觉。
二、静观内心，细化心理描写每个人都有两个世界。
细节让作文更精彩
行人 招 手 。
母 亲 幽幽诉 说 着 ，好 像 这一 切 不
在这 一 片段 中 ， 者 从 视觉 、 是 梦 ，而是 活生 生 的现 实。我 也 作 听觉 等角 度 描绘 出了小 巷 的幽 静 常 梦见 父 亲 。有 一 次 ，我 在 梦 中 与美 丽 ，对小 巷 的喜 爱 之情 溢 于 见 到他 坐在 溪畔 的石 头 上 ，身披 言 表 ，使 人 读 来 不 禁 有 向 往 之 袈 裟 ，抚琴 而歌 。他 的 头颅 因为
好 吃 的饭 菜 来 。 菜终 于上 桌 了 ， 可是 走过 去 ，一 转 弯 ，依 然是巷 饭
母 亲 便 会 兴奋 地 宣布 ： 开饭 哆 ， 陌深 深 ，而且 更加 幽静 。 那里 常 “ 开饭 哆 ！” 时 ， 亲 总是 很 少动 那 母
筷 ，而是 凝 望 着我 们 ，嘴 里 喃 喃
发 展 、表 现 生 活 环 境 的 重 要 因 作 ，尤 其应 注 重 细腻 深 刻 的细 节
素 。对 于增 强 作 品 的 真 实 性 、 深 描 写 。如何 写 好 细节 呢 ？我 们 可 化 文 章 的 主题 ，它 是 最 生 动 、 最 借 鉴 以下方 法 。
有 表 现力 的 手法 。它往 往 用极 精
记叙 文 中的 细节 描 写 ，是 指 言 、 动作 、 貌 、 理 等方 面 进 行 外 心 对 文 中的人 物 、环境 或 事 件 的某 正 面刻 画 。景 物 细节 描 写包 括 对
一
局 部 、某 一特 征 、某、 静
实 所 作 的具 体 、深 入 的描 写 ， 它 物 的描 写 。生 活 细节 描 写指 对 情 是 文 章刻 画 人物 性格 、推进 情 节 节 、事 件 的细 节描 写 。记 叙 文 写
步步合理谋划,方能行稳致远作文题目
步步合理谋划,方能行稳致远作文题目全文共6篇示例，供读者参考篇1第一步,先想个好主题。
嗯,题目是"步步合理谋划,方能行稳致远"。
所以写一个关于我们如何合理规划、循序渐进地实现目标的故事就很合适了。
第二步,把故事情节先在脑子里过一遍。
比如说,我可以写一个小朋友立下了一个很大的目标,但是一开始不知道怎么实现。
后来在父母朋友的帮助下,制定了合理的计划,一步一步地努力,终于实现了梦想。
第三步,把情节细化,加入一些有趣的细节。
比如小朋友立下的是什么梦想?他遇到了什么障碍?父母朋友是怎么帮助他的?他是怎么一步步地努力的?第四步,开始码字了!先把故事梗概写出来,然后逐段往下写,把人物的对话、想法、行动等都描绘得生动有趣。
第五步,总要修改的!写完第一遍后,仔细检查文笔、语句是否通顺、情节是否合理、有没有错别字等。
必要时可以加入更多细节,让故事更精彩。
第六步,润色一下文章的开头和结尾段落。
开头要吸引读者继续读下去,结尾要有深意,让读者有所启发。
篇2【步步合理谋划,方能行稳致远】大家好,我是小明。
今天老师布置了一篇特别的作文题目:"步步合理谋划,方能行稳致远"。
一开始我也不太理解这句话的意思,后来老师给我们解释了一下,我才明白过来。
什么是"步步合理谋划"呢?就是说在做任何事情之前,我们都要先想好该怎么做,做什么,做多少,要用到什么东西。
只有详细地计划好了,我们才能一步一步地把事情做好。
如果没有提前计划,就会手忙脚乱,做了一半才发现遗漏了什么,那就要返回重来,浪费时间和精力。
比如说我们要复习功课,如果没有计划好,就会东복习一点西背一点,遇到不会的题目就直接跳过去了。
可如果我们先把需要复习的内容全部列出来,再根据难易程度进行合理的安排,就会事半功倍。
再比如说,我们要做一件手工作品,如果没有提前想好用什么材料,怎么制作,就会在做的过程中遇到很多麻烦。
可如果我们先把所需要的材料和工具都准备好,按照制作步骤一步一步来,就会轻松许多。
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细化,让作文更精彩
笔者在评改学生作文和阅卷时,常常发现不少学生在写人,叙事,状物或绘景时不着要领;要么写人没能写出人物的个性;要么叙事空洞,状物无形,绘景无神。
那么,怎样才能避免空洞无味、空泛无趣,化腐朽为神奇,让作文的内容表现得具体生动,形神兼备,给读者留下深刻的印象呢?
笔者认为,那就要把写作对象细化,说白了,就是观察要细微,描写要具体,表现要多元。
具体的方法如下:
一、聚集焦点,多层感知
即先明确需要表现的对象,然后围绕这对象进行多方面(全方位)、多角度(正面描写与侧面烘托)、多手法(语言的准确表达、修辞与写作手法的巧妙运用等)的细致且准确的表达。
如在《从百草园到三味书屋》中,鲁迅先生为突显百草园是作者童年时的乐园,就用了比喻、拟人、对偶等修辞手法,渗入了触觉,视觉,味觉等多种感知,再加上灵动的句式与准确的动词,把原本一个普通不起眼的百草园表现得色彩斑斓,趣味横生,令人神思遐想。
在《鲁提辖拳打镇关西》一文中,写郑屠被打的精彩场面:
(鲁达)扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠挣不起来,那把尖刀也丢在一边,口里只叫:“打得好!”鲁达骂道:“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽出来。
两边看的人惧怕鲁提辖,谁敢向前来劝。
郑屠当不过,讨饶。
鲁达喝道:“咄!你是个破落户!若只和俺硬到底,洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶,洒家偏不饶你!”又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
鲁达看时,只见郑屠挺在地上,口里只有出的气,没了入的气,动弹不得。
鲁提辖打的对象是镇关西,三拳的位置不同,镇关西挨打感受也不一样:第一拳打在鼻子上,用比喻的手法从味觉的角度写出镇关西的感受;第二拳打在眼眶际眉梢上,用比喻的手法从视觉的角度写出镇关西的感受;第三拳打在太阳穴上,用比喻的手法从听觉的角度写出镇关西的感受。
这种集中笔力,用修辞手法,多角度多层次展现郑屠被打的过程,可谓细腻之至,重点突出。
读者阅读到此,便有一股大快人心的喜悦与酣畅淋漓的快感。
二、突显动作,细化过程
在细化描写的过程中,尽可能用准确的动词或连贯的动作清晰表现出人物的精神品质(性格特征)或是事物的状态,对那些能表现人物性格或突显事物过程的动作观察要入微,不要含糊;描写要准确,不是空泛。
在朱自清的《背影》中,朱先生是这样表现父亲的:
(他)蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。
正是对父亲穿过铁路爬上月台买橘子这细致入微的表现,把父亲的不利索,不灵活,笨拙与辛劳清晰完整地展现在读者的眼前,字里行间流露出父亲那深沉而朴实的爱。
又如在《社戏》一文中,写“我”终于可以同小伙伴一起到赵庄看戏,文章是这么写的:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
这里用了“跳”、“拔”、“点”、“磕”、“架”、“飞”等准确的动词,既表现大伙儿去看社戏时那无比的喜悦兴奋,又展现“阿发”、“双喜”们娴熟的驾船技术。
三、转换时空,拓展空间
转换时空,就是在表现人,物,景时,从不同角度,不同的时间或不同的地点立体地全方位地揭示该对象的本质与特性。
如,鲁彦在《听潮》一文中,先写大海静寂熟睡了的情境,展现的是大海温柔与平静的特性,接着作者笔锋一转,写大海愤怒时的情境,展现的是大海的雄浑与力量。
正是用了时空的转换,大海的豪放与温柔这一对立统一的特质就得以准确的展现。
这法有令人遇山穷水尽之窘境,忽而转现为柳暗花明之明媚。
千古名篇《岳阳楼记》便是典型一例。
写岳阳楼地理位置和气象变化后,说“前人之述备矣”,貌似山穷水尽,笔锋一转,恰是柳暗花明,转换时间,写了岳阳楼“淫雨霏霏”与“春和景明”之情境,大大拓宽了文章的内容与意境。
再如《巍巍中山陵》也深得其法,在介绍孙中山陵墓的主体——平台时,作者是这样写的:
这里视野辽阔,气象万千,既便近观,又宜远眺。
当阳光灿烂时,远处方山如屏,秦淮似带;近处村舍相望,田圃纵横,道路津梁渡口和桥梁。
行人车马,无不纤细入微,仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。
而当日出日没之际,在晨烟夕雾的迷蒙中,城犹潜蛇,山若伏鳖,馆阁楼台,隐约参错,远峰近树,依稀可辨,人们又好像面对着大幅的泼墨山水。
无论是春夏秋冬,还是风霜雨雪,大自然都要向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色。
这段既写了“当阳光灿烂时”之景,又描绘“日出日没之际”之境。
四、善于联想,虚实结合
写作时,需要补充一些与该事物相关的描写或叙述,让内容更充实,意蕴更丰厚,情感表达更充沛。
有时可从实到虚,情境交融;或由此到彼,浮想连翩,给读者以
无限的遐想或思考的空间。
彭荆风先生写的《驿路梨花》一文中,当听完瑶家老人介绍哈尼小姑娘的事迹后:这天夜里,尽管外边风很大,很冷,我们却睡得十分香甜。
梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个清秀的、身穿着红、兰、黄格子花边长衫的哈尼小姑娘在白色的梨花丛中跳跃、歌唱……作者正是通过梦境这一从实到虚的手法,巧妙表现了哈尼小姑娘活泼,可爱,纯洁,热心,写得含蓄且意蕴丰厚。
《荔枝蜜》一文中,当“我”听完养蜂员老梁介绍蜜蜂习性与劳动后,结尾这样写:
透过荔枝树林,我沉吟地望着远远的田野,那儿正有农民立在水田里,辛辛勤勤地分秧插秧。
他们正用劳力建设自己的生活,实际也是在酿蜜——为自己,为别人,也为后世子孙酿造着生活的蜜。
这黑夜,我做了个奇怪的梦,梦见自己变成一只小蜜蜂。
作者巧妙地由蜜蜂联想到辛勤耕种的农民,跳出了就蜜蜂写蜜蜂的旧框框,避开就事论事的直白与平庸,由物及人,托物言志,深化主题。
既开拓了意境,又达到言已尽而意犹存的表达效果。
一言以蔽之,作文要言之有物,就得观察入微,表述有法,细化情境,善于联想,这样也许我们的作文就会更生动,更精彩。
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