《新课标下信息技术与初中数学课堂教学整合的探索与研究》课题研究工作报告
初中数学教研组新课程教学计划(三篇)
初中数学教研组新课程教学计划为了进一步深化课堂改革，____新课程理念，打造实效课堂，提高我校数学教师的课堂教学水平和能力，促进内涵发展，锻造教研新常态，特制定本学年的教研计划如下：一、指导思想本年度我校数学教研工作____学校“人人是达人”的办学理念，以新课改理念为指导，以实效课程建设和教师队伍建设为核心，以培育学生的数学核心素养为中心，坚持以夯实教学常规为基础，扎实推进课程改革与项目建设，以数学学习模式的创新和学生探究性作业设计为抓手，有效提高学生学习兴趣和效率，从而全面提高数学教育教学质量。
二、主要工作和措施1、加强学习，提升素养。
2、依托项目实施与管理，着力打造实效课堂。
课堂是落实学生学科素养的主阵地，作业也是一个很好的途径。
本年度数学组的另一个重要项目-探究性作业的设计与实施，将结合单元教学内容和班级具体情况，有针对性地开展。
我们要做到精选书面作业，适当布置“以自主学习为主线、以师生信息互动为主体”的作业方式，用生动、有新意的作业让学生由被动写作业变成主动尝试，从而有效培养学生的应用意识和创新意识。
在项目实施过程中，教研组要加大对项目的过程控制，确保项目有序有效地开展与实施。
3、抓实集体备课，提高课堂教学实效。
集体备课主要以年级组为单位，由备课组长负责组织实施、教研组长负责督促检查。
本年度的集体备课必须立足在个人认真解读教材的基础上，结合本年级组的实际情况开展“4112”教研活动模式，即以“集体研讨-分工主备-主备人说课-集体评议并整合-个人加减-教后反思”的流程开展，力求让人人成为教研的主体，个个做活动的主人，通过集体备课，充分发挥集体智慧，集思广益，使全体教师特别是青年教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力，从而实现教师教育教学水平的共同提高。
全体数学教师围绕“实效课堂建设”展开教学研讨活动，要确立以活动促发展的意识，通过举办教材分析会、行政听课、骨干教师示范课、数学优质课比赛、新苗杯比武、新进教师展示课、同课异构等不同层面的课堂教学展示研讨活动，力求做到人人参与，充分发挥骨干教师“传、帮、带”作用，同时为青年教师的成长和提高提供学习、培训的机会和展示的平台，让每一个教师在教研活动中都做到同伴互助、教学相长。
新课标下初中数学课堂教学模式的实践与探索
新课标下初中数学课堂教学模式的实践与探索楚雄金鹿中学 杨建荣课堂教学是学校教学的主渠道，如何提高课堂的实效性？是否可以寻求到具有可操作性的，既符合时代要求，带有学校特色的，又有利于全面提升学生素质的课堂教学模式？本人经过多年的实践探索，初步形成了一套“学——导——练——归”的课堂教学模式。
下面就这一模式谈一些粗浅的认识。
一、关于学学即学生的学。
提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
教师要认真研究学生，研究教材，设计教学。
凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题，教师没有必要再做讲解。
课例1：积的乘方（北师大版教材，以下同。
） 由教师给出学习提纲：1、你认为积的乘方这一节应该掌握哪些内容？2、学习教科书例2和例3是为了解决什么问题？3、积的乘方的性质在课本中有几种运用？课例2：一次函数复习 本节课我们来梳理第六章的内容。
大家回忆一下，这章学习了哪些内容？你认为哪些是重点？知识点之间有什么联系？用你喜欢的方式画出知识结构图。
要求独立完成。
二、关于导导即教师的引导。
对学生需要教师帮助、引导才能完成的学习任务，教师要会引导。
引导的核心是启发诱导。
课例3：二次根式的化简计算 由于新教材删去了最简二次根式及分母有理化等概念，且二次根式的加、减、乘、除运算中，只满足积和商的算术平方根性质，而没有和、差的算术平方根性质。
因此学生在进行二次根式的化简计算中常会出现各类错误。
教学中应加强 思辩训练。
如：下列计算正确吗？为什么？（1）532=+（2）2222=+（3）14516251625=-=-=-（4）532942188=+=+=+三、关于练 练即课堂练习。
首先应立足于教材，用好教材提供的素材；其次，教师应根据不同层次学生的 需求，精选一些基础的、典型的习题作适当补充。
切忌搞题海战术、大运动量训练。
课例4：一次函数 学生学习了一次函数、正比例函数概念以及它们的关系后，我补充了练习题：下列函数中，①x y 2=，②121+=x y ，③x y 2=，④2x y =是一次函数的为 ，是正比例函数的为 。
信息技术与初中数学教学整合论文
谈谈信息技术与初中数学教学的整合数学与信息技术的相互促进与紧密结合，深刻地改变了数学的教和学的方式，在信息技术的支持下，数学家可把头脑中的“数学实验”变成现实，对精深的数学概念、过程进行模拟，再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决。
学生在利用信息技术创设的数学学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，数学思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以实现。
我对信息技术环境下的数学教学做了一个初步探讨。
一、实现学习方式的根本转变如利用几何画板让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。
由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。
如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，使学生对该定理的理解与掌握比较深刻。
二、更加真实地检测教学的实际情况如教学中利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。
对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。
利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生具备相应软件的操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。
计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面，也消除了教师的主观意志的影响，增强了出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省了大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。
关于信息技术与初中数学课程整合的几点思考
教学 效率 。 ２ ３ 突破 教学重 难点 ，培养 学生 多方 面 能力 ．
学 的学 习过 程和 学 习 资源 的 目的 。 （ 者单 位 ：河 北省 唐 山市第 十 二 中学 ） 作
２ １年 ７ 一 第 １期 （ 第２ ５ ） ００ 月 ｈ ９ 总 Ｏ期
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－
１ ３— ８ ．
合 ，以实 现 课 程教 学 目标 ，完 成 相应 的课 程 教 学任 务 的 成 为教师 突破 教 学重 难 点的 有效 手段 。 学 生在 中 学 阶 段 对 数 学 有 两 大 难 点 ：立 体 几 何 部 种新 的教 学 方式 。在信 息 技 术 迅猛 发 展 的 今天 ，随 着
多年 来 ，数 学 教 学 片面 强 调 逻辑 思 维 训 练 ，忽 视 对 力 ，解 决实 际 问题 的能 力等 多方 面 的能 力 。 观 察 、 实验 、 想象 、猜 测 等 能力 的培养 ；重 视 数学 解 题 ３信息技术 与初 中数 学课程整合须注意 的问题 技 巧 的演 练 而忽 视 学 生 的 内心 活 动 、情 感 体 验和 合 作 交 ３ １ 遵循 初 中数 学教 学 的设计 思 想 ．
随 着 新 课 程 改 革 的 深 入 进 行 ，课 堂 教 学 向着 大 容 ３ ２使 用 信息 技术 不 能过 滥 ． 革 ，现 代信 息技 术在 数 学 课 堂 中 的应 用 是一 个 很 好 的突 内容 都适 合 计 算 机 辅 助 教学 。如 果 不顾 实 际教 学 需要 ，
要 解 决这 一 难题 ，只 需在 备 课 时 把这 些 需 要 板书 的 内容 所指 出的 ，不提 倡 用 计 算 机 上 的模 拟 实 验 来代 替 学 生 能
／ 信息化教学 ／
关于信息技术 与初 中数 学课 程整合 的几点思考
信息技术与初中数学教学整合与思考
信息技术与初中数学教学整合的探索与思考摘要：将信息技术与初中数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题得以解决。
关键词：信息技术；数学教学；整合；探索与思考信息技术与学科教学整合的理念是cai（计算机辅助教学）理论与实践的自然演变和发展产物。
随着信息技术飞速发展，信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视，这也是教育改革和发展的必然。
将信息技术与学科教学进行整合，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，所以能够提供最理想的教学环境，对教育、教学过程会产生深刻的影响。
初中数学新课程的实施，将面临着新的机遇和挑战。
运用信息技术，为初中数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台。
因此，研究信息技术和初中数学教学的整合创新，有利于充分认识到实施数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学模式的整体变革。
所谓“整合”，其核心就是把信息技术融入到初中数学学科的教学中去，在教学实践中充分利用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息运用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。
真正使教师充分熟练地掌握信息技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的数学教学创新实践。
下面从三方面谈现代信息技术在初中数学教学应用中的认识与思考。
一、信息技术与激发学生数学学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性及创造性，关键是创设情境激发学生学习兴趣。
俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有极高的价值。
1课题研究成果结题报告书
江西省中小学教育教学课题研究成果
结项报告书
课题名称《新课标下初中数学课堂实施“问题探究教学”的研究与应用》课题立项编号 BB09-031
课题类别_________中学数学____ _______________
课题负责人邱至悠
所在单位江西省上犹县油石中学
通讯地址江西省上犹县油石中学
电话（办）0797—（手机）
邮编341201
E—MAIL
填表日期2012 年7 月28 日
江西省教育厅课题基地办印制
填表说明
1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。
2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印请用A4复印
纸，于左侧装订成册。
3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046
联系电话：，传真：。
一、基本情况
二、研究成果简介
三、课题研究总结报告
四、课题研究成果目录
五、所在单位审核意见
五、设区市教育局教研室（课题办）审核意见
六、专家结题审核意见
七、江西省教育厅课题基地办意见。
有效运用信息技术促进初中数学教学心得体会(精选3篇)_初中数学教学心得体会
一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂 教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、。
（1）创设情境，激发兴趣 数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材 料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。 教学中教师要通过情境的创设，架设起数学 与生活这座桥，让 学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地 学习“现实的数 学”。从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈 的探索欲， 激发学生学习数学的兴趣。 例如，教学《有理数 乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张 0.1 毫米厚的 纸对折 15 次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出， 就立刻吸引了学 生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来， 有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合 的纸共有 2×2ׄ×2(15 个 2 连乘)张。从而为新 课程的学习 起到了很好的铺垫作用。 （2）引领学生，体验过程 初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别 要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎
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的有效性。要全面提高初中学生的数学素质，就要求老师切实 提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践， 谈谈几点粗浅的看法：
1、联系实际，合理确定教学目标 合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对
于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要 考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学 生学习的实际。 目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。 因此，在目标确定的过程中，应尊重学情的确定。 如《有理数 的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成 过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解 决实际问题。我在上这一课 时，考虑到班级学困生较多的现实， 把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算 上。通过教学，大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法 运算，达到了预期的教学目标。
现代信息技术与初中数学课堂教学整合研究与思考论文
现代信息技术与初中数学课堂教学整合的研究与思考信息技术与初中数学课程整合，是我国面向2l世纪基础教育教学改革的新视点，它能够培养学生发现问题和探究问题的能力，培养学生的创新精神和自主合作精神，使学校数学教育朝着新课程改革的方向健康发展。
在数学教学中使用信息技术，我们不能过高的期望在短时间内使得教学效果达到一个质的飞跃，更多的是注重改变在中考重压下的厌学学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力。
本文分四部分对现代信息技术与初中数学课堂教学整合进行实践研究：1.把现代信息技术引入数学课堂的必要性，现代信息技术与初中数学课堂整合的现状。
1998年，我国中小学第一次接受到信息技术与课堂的整合的思想。
我国分别于2001年和2003年颁布了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》和《普通初中数学课程标准(实验)》，以推进数学课程改革的发展。
在新课标中明确提出要“重视信息技术与数学课程内容的整合，整合的原则是有利于对数学知识的认识”，研究“如何使现代信息技术对学生的学习数学提供更多的帮助”。
但是，随着现代教育的发展,课堂教学逐渐暴露出许多弱点，具体说来：（1）缺乏知识，缺少指导。
目前信息技术与数学教学应用仍处于研究阶段，尚未形成完整的模式理与论。
因此，大部分教师都是摸着石头过河，缺乏这方面的理论的指导，很多教师缺乏足够的信息技术能力、充足的时间和精力。
教师和学生之间由于信息技术的介入而缺乏情感的交流，教师由于依赖信息技术媒体导致个人魅力无法体现，这些都是经常出现的问题。
（2）轻实际效果，重表演形式。
很多老师只是在对外公开课的时候使用信息技术，在平常的课堂教学中很少用甚至不用；在有些课中，虽然学生在学习活动中利用多媒体信息技术，也完成了一定的学习任务，但是由于学生在学习活动中缺乏教师足够的调控。
多数老师仅仅把现代信息技术用作电子黑板，给人以高投入低产出的感觉；部分教师利用信息技术时追求高密度、大容量，由原来的“人灌”变为高效的“机灌”。
信息技术与初中数学课程整合的探索与实践
探 求 知 识 的 能 力 ， 高 学 生 收 集 和 处理 信 息 的能 力 ． 提 例 如 ， 教 学 “ 据 的 收集 与 整 理 ” 一 课 时 ， 先 播 放 在 数 这 我 中 国宇 航 员 杨 利 伟 升 空 时 冈 文 、 音 并 茂 的 软 件 图 片 ， 着 声 接 又 播 放 前 苏 联 宇 航 员 升 空 时 坠 机 身 亡 的 画 面 ． 学 生 猜 测 找 让 ｝ 前 苏 联 宇 航 员 失 败 的原 因 ． 于 升 空 前 地 面统 计 中 出 现 了 ｛ Ｉ 在
点 点 误 差 ． 后进 行对 比 ，让 学 生 深 刻 地 体 会 到数 据 收 集 前 与 整 理 的重 要 性 ，激 发 学 生 学 习这 一 课 的热 情 ． 调 动 了 学 在 生 学 习 兴 趣 的 同 时 ， 学 生 从 单纯 地 接 受 知 识 转 变 为 自我 学 使 习、 自我 发 现 ， 教 师 的 教 转 化 为 了学 生 的学 ， 样 大 大提 高 将 这 了 教 学效 果 ． 在教 学 巾 ， 尊 重 学 生 的想 法 、 新 的 观 点 ， 学 生 创 造 我 创 给
方 式 ． 帮助 学 生 理 解 数 学 知 识 本 质 的有 效 途 径 ． 文 从 教 育 本
教 学 改 革 和 实 践 入 手 ，对 信 息 技 术 与初 中数 学教 学 内容 、 教 学 方 法 、 学 手 段 等 的整 合 做 初 步 探 索 ． 教
【 键 词 】 息 技 术 ； 学课 堂 ； 程 整 合 关 信 数 课 在 新 课 程 标 准 下 ， 计 算 机 和 网 络 为 核 心 的现 代 信 息 技 以
用 得 到 充分 发 挥
平 移 、 转 、 放 、 割 、 截 面 、 面 展 开 以及 把 空 间 的 多边 旋 缩 分 取 表 形 放 到 平 面 上看 等 ． 些 操 作 用 实物 是 难 以进 行 的 ． 时 ， 这 同 计 算 机 的 动态 变化 可 以 将 形 与 数 有 机 结 合 起 来 ， 运 动 和 变 化 把 展 现 在 学 生 面前 ， 供 丰 富 而 动 感 的 图像 、 提 图形 ， 动 、 观 、 生 直 形 象 ， 现 出一 个 精 彩 纷 呈 的数 学 世 界 ． 面 举 几 个 例 子 ： 展 下 （ ） 一 个 平 面从 不 同方 位 截 正方 体产 生 的截 面 的形 状 ， １用
教师职称高级述职报告6篇
教师职称高级述职报告6篇教师职称高级述职报告篇1我从1994年工作至今，已有18个年头。
回顾这18年的工作，我始终能勤勤恳恳、兢兢业业，无论是班主任工作，还是连续6年的毕业班教学，特别是三年的跨年级教学，我都能全身心地投入工作，并取得一定的成绩。
我是8月被评为中学一级教师，下面就把任现职以来的工作情况作以总结。
首先，思想品德方面，我热爱自己的事业，爱岗敬业，具有良好的职业道德，在工作中能全心、全情投入。
我始终告诉自己：用关爱去打动学生，用执着去感染学生。
同时，我能和同事团结合作，师生关系融洽，尽心尽力完成本职工作。
其次，教育教学方面，经过18年的磨砺，使我具备坚实的教学功底和较强的教学能力。
我每年都至少满工作量，连续三年跨年级教学，当组内老师生病时，我能在领导的安排下顶上，三个月肩负三个班的教学任务。
连续6年的初三教学，使我得到锻炼和成长，使我对整个三年的教学有了全面、系统的把握，自己的专业水平有了很大提高，所教班级的教学成绩都较起点有很大进步，其中，、的两年中考，所教班级在中考中取得优异成绩，所教学生陈曦获得118分的好成绩。
同时，我始终坚信课堂教学是主阵地，在校教师基本功竞赛中获一等奖，无论组内示范课还是对外交流课都能获得同行的肯定和好评。
班主任工作中，我有激情，讲方法，所带班级班风正，学习氛围浓厚，形成积极、乐观、向上的班级文化，得到所有任课老师的肯定和认可，经常被老师选为开课班级。
我始终坚持：身教重于言教，以自己的言行、人格引领学生；爱的力量是无穷的，让学生在被关爱和理解中成长。
历年，所带班级次次获得流动红旗，模范班级的称号。
两次被评为教育局优秀嘉奖，学年被评为z市优秀少先队辅导员。
指导青年教师工作，现后指导了z等多位教师，其中苏洪老师能很快适应初中教学工作，并取得很大进步，z老师能很快进入班主任的角色，为今后的班主任工作积累了经验，z老师获得校教师基本功竞赛一等奖，教育局考核优秀。
教科研工作，在教育教学改革的背景下，我积极学习先进的教育教学理念。
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《新课标下信息技术与初中数学课堂教学整合的探索与研究》
课题研究工作报告
招远十六中课题组
课题研究开展以来，我们依据课程改革纲要的精神及课题实验的意义与要求，结合数学学科课堂教学的特点，充分利用学校信息技术及网络资源，以课堂教学为载体，采用行动研究、实践、问卷、对比、测验分析等方法，对“新课标下信息技术与初中数学课堂教学整合”进行了有益的探索和实践。
一、本课题研究主要过程与活动
(一)研究步骤
1、准备阶段
时间：2006年3月—2006年8月
内容：
（1）、组织课题组成员收集课题研究资料，统一思想；
（2）、查阅相关资料，收集整理资料，分类建档；
（3）、撰写课题论证报告及研究方案；
（4）、召开课题开题会，聘请专家参与；
2、实施阶段
时间：2006年9月—2008年12月
内容：
（1）、制定每学年计划并及时进行总结；
（2）、制定各阶段实验计划，做好各类测试问卷。
（3）、积极撰写论文，上研讨课；
（4）、随时接受省市区领导调研；
（5）、进行中期成果交流，聘请省市区专家领导进行指导；
（6）、及时整理研究档案，做到资料完备；
3、总结阶段
时间：2009年1月—2009年8月
内容：
（1）、档案资料的收集与整理，并按要求进行装订；
（2）、整理各类影音资料；
（3）、各类成果性资料编辑成册；
（4）、撰写课题研究报告；
（5）、提交验收申请；
(二)研究过程
1、准备阶段
（1）：认真组织课题组成员收集课题研究资料、统一思想。
为使课题研究工作顺利进行，我们从不同途径查阅了大量有关方面的资料，寻求如何有效利用信息技术这一现代化教育手段辅助数学教学发展的最佳途径，同时，我们还鼓励教师针对各类资料，创建真正适合学生实际的教育教学方法，为课题的研究工作奠定了扎实的基础。
（2）：查阅相关资料，收集整理资料，分类建档；组织课题组成员通过网络、书籍等途径查找相关研究成果，寻求理论指导，同时进行分类归档，为课题研究奠定理论基础。
（3）：撰写课题论证报告及研究方案；为了使本课题研究具有真正的实效性，我们在开题前认真论证，寻求研究依据，找寻价值取向，并撰写课题研究方案。
（4）：召开课题研究开题会，聘请市区科研部门领导老师列席会议。
学校在课题确定后，认真准备，并于2006年8月顺利召开了课题开题会。
同时确立课题领导小组、研究小组的成员并做了具体分工。
2、实施阶段
（1）：制定每学年计划并及时进行总结；我们不仅从学校角度制定课题研究计划，并及时进行总结。
同时要求每一位参与人员也要做好各自的研究计划及总结，按期上交，使课题的顺利研究有所遵循。
（2）：实行课题例会制，定时组织实验教师进行培训研讨
从开题培训开始，学校始终重视对实验教师的培训工作，制定并实行了课题例会制，规定每月最后一个周的周三下午教师办公时间为课题实验督查研讨时间，课题负责人组织实验教师进行督查研讨活动。
定期组织开展实验研讨课展示活动（每月一次），为实验教师提供展示、交流的机会，借以发现实验中存在的实际问题，并及时研讨纠正。
每学期初召开一次实验教师座谈会，明确一学期的实验任务，每学期末召开一次实验总结汇报会，实验负责人把本学期的实验情况向学校课题管理小组进行汇报，交流经验、提出困惑，为后面的实验铺平道路。
（3）：充分利用课堂这一主阵地进行了实践探索
为了便于研究交流，我们借助校园网设立了交流平台，课题组成员及实验班的学生能通过该平台随时进行研讨、交流。
选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，构建了适合不同课型的教学模式。
（4）：进行中期成果交流，聘请专家领导进行指导；我们为了更好的开展下一段课题研究工作，于2008年5月，经过认真筹备，顺利召开了课题中期成果汇报会。
我们及时总结经验查找不足，并向在座的领导展示了我校在该课题的研讨过程中所取得的各类成绩及各类经验材料。
（5）：及时整理研究档案，做到资料完备；在整个课题研究过程中，学校十分注重
积累经验，收集资料，定期进行整理，形成了一整套过程性资料，使课题的研究具有较强的说服力。
3、总结阶段
（1）：档案资料的收集与整理，并按要求进行装订；根据上级的要求，及时整理好课题研究过程中的一切资料，并进行装订，及时上报。
（2）：整理各类影音资料；将课题研究过程中所记录下的各类影像资料进行重新组织剪切，提供最有价值的影像资料。
（3）：各类成果性资料编辑成册；将各类成果性资料进行分类，形成教师反思、教案集锦，编辑成册。
（4）：撰写课题研究报告；课题研究成功，研究报告的撰写更为主要。
课题主持人潘凌云同志负责撰写课题研究报告，为了使课题研究报告撰写有说服力，有科学性，他们还特意请科研部的杨永梅主任亲自来做指导，为研究报告的撰写工作提供了保证。
（5）：提交验收申请；为了使课题研究工作能顺利得以验收，我们针对学校的研究进程情况，认真撰写课题验收申请，恳请总课题组的专家进行会议验收，我们有决心给课题组领导们展示出几年来的研究成果，拿出事例，举出例证，为我们的课题画上一个圆满的句号。
二、实验取得的效果
1、从根本上转变了教与学的方式
在教学过程中，充分利用多媒体创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。
同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。
同时，信息技术在数学学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，如：圆周率的发现史、数的演化过程等，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。
2、学生的综合素质得到了全面提高
通过培养训练，实验班学生的学科成绩明显高于平行班学生，学生信息技术的应用意识、应用能力、思维能力、动手操作能力、综合表达能力等都得到了明显发展，其中多人次在信息技术网页制作比赛中获奖。
3、促进了实验教师的专业成长
“信息技术与初中数学课堂教学的整合研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师的信息技术应用能力大有提高，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。
实验教师的教学水平、教育科研能力也有了很大提高：多人次承担、举行观摩课、优质课；课题组老师在省、市级课堂教学十多人次获一、二等奖，各级公开课均受到了专家及听课教师的好评，其中刘学义老师执教的《三视图》一课与陈杰老师执教的《方程与函数》一课荣获省“十一五”课题研究成果评比优秀课例一、二等奖，贾庆光老师《可能性的大小》一课与杨学强老师《一元二次方程的应用》获烟台市级优质课，秦秀红老师的《平行四边形的性质》一课，徐玲玲老师的《圆的性质》一课均获得招远市级优质课。
在科研论文方面，刘学义老师撰写的课题实验中期报告获省级一等奖，7人次获省级科研论文二等奖，4人次获市级一等奖，3人次获市级二等奖；6人次获市级三等奖。
并且一些优秀的科研论文发表在具有权威性的教科研杂志和报刊上，如《教育与教师》、《中国现代教育论坛》、《烟台教育》等。
在课件制作方面，通过培训，教师的课件制作水平有了很大提高。
在研究阶段，课题组成员积极进行资源库建设，自制和积累了大量的课件、学案，为学校的资源库建设做出贡献。
其中有5人次获省级一等奖，8人次获市级二等奖。
4、带动了学校的网络建设
这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，开辟教育科研专页，设置了教学资源平台，进一步丰富了学校网站内容，师生网络技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。
三、存在的问题及今后的努力方向
1、计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是学生，往往因相关的同步知识不具备而使计算机辅助教学本身遇到障碍。
2、从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用计算机。
要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切，只要用计算机就行。
因此，关键还是教学设计。
3、合适的网络课件或工具平台的缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得有些零乱。
在下阶段的教育教学过程中，课题组成员将进一步进行课题实验活动，对模式的构建和网站建设提出合理化建议；对师生加强信息技术应用能力方面的培训，进一步提高师生信息技术的应用能力；及时汇总研究进展情况，交流经验与困惑，确保实验效果有效有序地进行推广和执行，从而进一步完成新课标的要求，高质量完成教育教学任务。
执笔：潘凌云
刘学义
2009-6-9。