重庆大学公共体育课改革辅导材料
高校公共体育课程存在的问题及对策建议
高校公共体育课程存在的问题及对策建议高校公共体育课程是高等教育中的一门必修课程，旨在培养学生的体育素养和健康意识，提高学生身体素质。
然而，在现实中，高校公共体育课程存在着一些问题，如下：
1. 教学内容不够科学和实用。
很多高校公共体育课程的教学内容过于单一，缺乏个性化和多样性，不能满足学生的需要和兴趣。
2. 高校公共体育课程缺乏教学资源。
很多高校的公共体育课程教学设施、器材等方面存在着不足，难以支持教学的质量和效果。
3. 教学方式单一。
很多高校的公共体育课程教学方式比较单一，无法激发学生的热情和积极性，缺乏趣味性和互动性。
对于以上问题，应当采取相应的对策和建议：
1. 优化体育课程内容。
高校体育课程应当注重多样性和个性化，注重提高学生的实际技能和应用能力，为学生提供更加科学、实用、有趣的教学内容。
2. 加强教学设施建设。
高校应当加强体育教学设施、器材等方面的投入，建设更加完备、先进的体育教学场所，提高体育教学的质量和效果。
3. 创新教学方式。
高校应当注重多元化的教学方式，如增加小组活动、对抗性游戏等教学形式，使教学更加趣味化、生动化，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 建立评估机制。
高校应当建立完善的学生体育素质评估体系，对学生体育素质进行科学、全面、客观的评价，为学生提供更加个性
化、全面化的体育素质培养服务。
总之，高校公共体育课程在教学内容、教学资源、教学方式等方面需要进行改革和创新，提高教学质量和效果，为学生的身心健康和全面发展提供更加有力的支持。
重庆大学公共体育课水平测试评价标准
9、前进的纺织步（3小节）
10、后退的纺织步至退开位置的PP（3小节）
11、PP位置上的波浪步结束至面对面（3小节）
12、基本步
13、右侧转
14、左侧转结束至起始位置
舞步清晰流畅，舞姿优雅规范，能够跟随音乐在双人配合中展示舞蹈风格：
1、音乐
2、舞蹈架型
3、舞伴配合默契度
4、舞蹈套路组合
体育舞蹈基本技能自编华尔兹动作规范熟练完整动作姿态优美健美操基本技能大众健美操四级动作规范熟练完整动作姿态优美太极养生基本技能简化二十四式太极拳动作规范完整流畅舒展大方基本技能1基本腿法前踢横踢劈腿后踢侧踢前腿横踢等
重庆大学公共体育课水平测试评价标准
序号
项目名称
考试内容及方法
合格标准ห้องสมุดไป่ตู้
1
乒乓球
基本技能
二、预约考试报考条件：（以下条件均为课外练习完成要求）
1.户外模式累计跑步量不少于100公里；2. 累计跑步次数不少于25次（每天只能上传1次数据）；3.每次跑步距离不少于3公里且配速≦8分30秒；4. 40分钟内跑完5公里的练习不少于5次。达到以上条件方可预约考试。
匀速跑40分钟，跑程≧5公里
15
1、一种上旋球：正手近台快攻或反手拨球（直拍横打）或拉弧圈球；2、一种下旋：反手慢搓；3、一种发球：正手发下旋或正（反）手发侧（上/下）旋球
动作熟练基本规范
比赛
一局11分比赛
具备乒乓球的基本技术、能运用简单战术，较为流畅的参与比赛
2
羽毛球
基本技能
1分钟基本技能展示（要求：包含前场挑、放两个完整技术动作；后场高吊或杀球两个完整技术动作）方法：由陪考员发多球进行。
犬等）；完成对称动作各一遍。
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略随着教学理念的转变和技术的不断发展，翻转课堂教学模式在高校教育中得到了广泛的应用。
翻转课堂教学模式是指把原本在课堂上讲解的知识内容转移到课后自学，而把原本在家完成的作业或实践课程调整到课堂时间进行。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够更好地发挥教师的辅导和指导作用。
对于高校公共体育课程来说，如何设计和优化翻转课堂教学模式，成为了教学改革和教学质量提升的重要课题。
一、翻转课堂教学模式的设计1. 学习资源的准备在设计翻转课堂教学模式时，需要提前准备好学习资源。
这些学习资源包括教学视频、教材阅读、网络课件等。
对于体育课程来说，可以准备一些相关的健身训练视频、体育规则教学视频、运动技能讲解视频等。
这些学习资源可以帮助学生在课后进行自学，提高他们的学习效率。
2. 课堂活动的设计在课堂活动设计方面，可以设置一些实践性的学习任务，例如学生在课堂上进行体育技能训练、体育比赛、体育讨论等。
通过这些课堂活动，可以巩固和拓展学生在课后学习的知识，提高他们在实践中的能力。
3. 辅导和指导的设置在翻转课堂教学模式中，教师的辅导和指导作用显得尤为重要。
在课后自学阶段，教师可以通过在线讨论、答疑解惑等方式为学生提供学习支持；在课堂活动中，教师可以对学生的实践和表现进行及时的指导和评价。
1. 定期反馈学生学习情况在翻转课堂教学模式中，教师需要定期了解学生的学习情况。
可以通过在线调查问卷、学习日志、课堂讨论等方式，收集学生的学习反馈和意见。
通过这些反馈信息，教师可以及时了解学生的学习困难和需求，及时进行教学调整和优化。
2. 开展优质学习资源建设为了提高学生的学习效果，教师需要开展一些优质的学习资源建设工作。
可以邀请专业的体育教练或运动员录制一些专业的训练视频，或者编写一些专业的体育教学文献，这些学习资源能够为学生提供更加丰富和专业的学习内容，激发学生学习的兴趣。
体育强国背景下大学体育课程改革探究
１ 引言
ห้องสมุดไป่ตู้
的传授 是 同步的 ， 互相 作为依 托． 然而， 大学 体育教 学过程 中， 盲 目对体育 技能的追逐 ， 而忽 略体育 意识 和体育素养 的 培养 ． 从而 ， 使 部分对 体育课 的认 知 ， 仅限 于几套 简单徒 手 操， 篮球 、 排球 、 足球项 目的对接． 在实际教学 中， 体 育教师对 学生技能 的注重 ， 而导致学生仅关注技能 ， 而忽视体育 健康 知识 的学 习和体育技能编 排的 自我提高 ． 进而 ， 使学生 对体 育教学 目的性产生迷茫 ， 对 自我锻炼能力培 养的缺失 ， 给学 习终 身体育 习惯 的培 养带来障碍．使学生体 育锻炼 兴趣不 浓， 健康意识淡 薄 ， 造成学生缺乏体育锻炼 的习惯和能力． 由 于体育课 的教学 为求 升学与学校声誉 ，过多地 强调学生体 质 或体育成 绩的近期 效果 ， 而对学 生离 校后 的体育观 、 体育 价值的实 现 ， 尚未起到推动 之功用 ， 并且， 在 以教 师为 中的 体 育课上 ， 学 生常被动 地参加授课 ， 机 械地模仿 动作 ， 在很 大程度上 ， 给学 生个 体体 育参 与行为过程 ， 设 置了一系列 的
大学体育课思想观念的偏差不少学者指 出 ，当前大学
体育课改革受到 的主要障碍来 自轻体育 、重智育 、金牌主 义、 忽视全体学生的体育 ， 只注意少数尖子的问题． 学校运动 技术 中心论是金牌主义的具体表现． 一些人认为学校运 动代 表 队在什么 比赛 中得 了好名次 ，拿 了奖牌 就以为大学体育
第２ ９ 卷 第 ５期（ 下）
２ ０ １ ３年 ５月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
高校公共体育课程的开展对大学生体质健康状况的影响
( 一 ) 对象 / 资料来源 研究选取某大学 106 名学生作为研究 对象 ( 男生 53 名、女生 53 名 )，分别在实 验前后测量学生的体质状态，学生的年龄 在 18-20 之间，平均年龄为 18.93±3.1 岁。 ( 二 ) 方法 根据《大学生体质健康标准》相关 内容，本次研究明确了可以衡量学生体 质状况的指标主要包括身体机能、素质 和形态。根据国家相关标准来对学生体 质情况进行检测，在展开测试之前，需 要对自身所负责的项目进行细致和全面 的了解，并能在极短的时间里，准确的 测量和记录相应的结果。 1. 问卷调查法 通过查阅研究文献，对高校体育教 学内涵及其概念进行明确，并通过选择 题模式，设计相应的调查问卷。为了确 保本次的问卷效度，选取十一位专家对 问卷进行了审查，认为该问卷设计科学 性比率达到 90.9%。本次问卷发放 106 份，回收有效问卷 106 份，有效回收率
体育方向教研教改课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育在促进学生全面发展、提高国民体质等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的体育教学模式在培养学生核心素养方面存在一定的局限性，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等。
为了适应新时代教育发展的需求，有必要对体育教学进行创新改革，构建基于核心素养的体育教学新模式。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索基于核心素养的体育教学创新模式，提高体育教学质量。
（2）培养学生的体育核心素养，促进学生全面发展。
（3）为我国体育教学改革提供理论依据和实践经验。
2. 意义（1）有助于提高学生的体育素养，增强学生体质，促进学生健康成长。
（2）有助于推动我国体育教育改革，促进体育教育事业发展。
（3）有助于丰富体育教学理论，提高体育教师的教学水平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）体育核心素养的内涵及构成要素。
（2）基于核心素养的体育教学目标与内容。
（3）基于核心素养的体育教学方法与策略。
（4）基于核心素养的体育教学评价体系。
（5）体育教学创新模式的构建与实施。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解体育核心素养、教学模式等方面的研究成果。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师、家长对体育教学的意见和建议。
（3）实验研究法：选取部分学校进行实验研究，验证基于核心素养的体育教学创新模式的有效性。
（4）案例分析法：收集优秀体育教学案例，分析其成功经验，为其他学校提供借鉴。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1-3个月）（1）组建课题研究团队，明确分工。
（2）查阅相关文献，了解研究背景和现状。
（3）制定研究方案，确定研究内容和方法。
2. 实施阶段（4-12个月）（1）开展调查研究，了解学生、教师、家长对体育教学的意见和建议。
（2）进行实验研究，验证基于核心素养的体育教学创新模式的有效性。
（3）收集优秀体育教学案例，分析其成功经验。
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析当前，随着我国经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活方式的需求愈发强烈。
作为培养学生健康素质和全面发展的重要途径，高校公共体育课程的改革正日益受到关注。
本文将针对普通高校公共体育课程的改革现状及未来发展趋势进行分析。
一、改革现状1. 教学内容创新近年来，高校公共体育课程改革以学生的身心健康为出发点，跳出传统体育项目的教学范畴，引入了拓展项目、健身项目等多元化的体育教学内容。
增加滑冰、攀岩、射箭等特色项目，以满足学生多样化的体育需求。
健身项目如瑜伽、普拉提等也开始受到重视，致力于培养学生的健康意识和综合体能。
2. 教学理念转变传统的公共体育课程注重对学生体能的培养，而现在的改革趋势更注重在兴趣和乐趣上，提倡“健康、快乐、挑战”的体育理念。
强调学生的主体地位，鼓励学生参与、互动和分享，倡导实践与理论相结合、育人为先的教学理念。
3. 课程评价体系优化传统的评价体系主要以学生体能和课程成绩为评判标准，而现今的改革日益强调对学生全面素质的评价。
体育课程评价体系逐渐向多元化发展，综合考核学生的运动技能、体能素质、健康知识及动手能力等，强调素质教育的全面性和多样性。
二、发展趋势1. 个性化教学模式未来，高校公共体育课程将更加注重个性化教学模式的建设。
体育课程将根据学生的兴趣特长和身体素质水平，实行差异化教学，为学生提供更具针对性的体育课程。
引入现代科技手段，如虚拟现实技术、大数据分析等，个性化定制学生的体育训练方案，提升学生的学习积极性和参与度。
2. 多元化体育项目随着体育产业的不断发展和多元化需求的增加，高校公共体育课程将进一步丰富体育项目。
将传统体育项目与现代健身项目结合，引入更多时尚、实用的健身项目，如有氧健身操、有氧舞蹈等。
拓展更多的体育项目，如高尔夫、保龄球、台球等，满足学生多样化的体育爱好。
3. 体育课程与职业发展结合未来，高校公共体育课程将更加关注学生的职业发展和就业需求。
学院大学体育教学俱乐部制改革实施方案
大学体育教学俱乐部制改革实施方案一、指导思想为进一步转变学校体育教育思想和教育观念，优化整合我校体育教育资源，实现体育教学个性化、多样化、管理网络化、评价过程化和课内课外活动一体化，使学生养成良好的锻炼习惯，掌握科学锻炼的基本方法和至少两项终身受益的体育运动技能。
依据**省教育厅《关于在全省高校推行公共体育艺术教育俱乐部制教学改革的意见》文件精神，在前期实践基础上，进一步深化我校大学体育俱乐部制改革，提升大学体育教学质量，增强学生的体质健康水平，营造良好的校园体育文化，切实推进我校〃健康校园〃工作的顺利实施。
二、组织领导在校体委和校艺体俱乐部制改革领导小组指导下，成立**学院大学体育俱乐部管理中心，其成员如下：主任：副主任：组员：办公室主任：大学体育俱乐部管理中心负责制定俱乐部管理规章制度，协调指导俱乐部运行与管理，审核俱乐部年度工作方案,评估俱乐部年度工作绩效，负责俱乐部授课教师的选用、业务培训、工作考核等工作。
中心下设各单项体育俱乐部，具体负责制定各俱乐部教学指导纲要、每学期教学及活动计划安排。
负责各俱乐部初、中、高级会员的考勤工作。
负责各俱乐部中、高级会员资质及素拓分值的审核工作。
负责各俱乐部举办的活动、赛事的申报、组织和管理工作。
三、俱乐部运行（一）项目设置拟成立16个体育俱乐部，分别为：篮球俱乐部、排球俱乐部、足球俱乐部、网球俱乐部、乒乓球俱乐部、健美操俱乐部、武术俱乐部、跆拳道俱乐部、体育舞蹈俱乐部、瑜伽俱乐部、羽毛球俱乐部、健步走俱乐部、晨跑俱乐部、健身健美俱乐部、轮滑俱乐部、沙滩排球俱乐部。
俱乐部具体开设及规模将根据我校现有体育场馆设施以及师资情况，分阶段逐步推进落实。
（二）会员注册与管理1、俱乐部实行会员注册制管理。
**学院在校大学生根据自己喜好及运动技能水平自主选择注册俱乐部会员级别,一经注册，该学生即为俱乐部会员。
俱乐部会员级别分为初级会员、中级会员、高级会员三类。
2、原则上，一、二年级学生必须以初级会员的身份加入某项俱乐部，学生按时参加俱乐部教学活动。
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重庆大学公共体育课改革辅导材料
一、怎样查看体育课信息？
答：所有与体育课相关的通知信息以及课表、成绩等，请第一时间到“公共体育课管理系统”（）查询，而不是到学校“重大教学”查询，超级课表不能关联本系统课表数据。
二、怎样选排课？
答：体育课首先要获得全校其它课程（包括实验教学）的选课数据后才能安排选课，所以往往要比其它课程的选课时间晚十几天，但我们获得数据后会马上安排体育课选课，体育课选课结束的第三天一般可以查看课表，切记：一定要到“公共体育课管理系统”查询。
三、选课后没选上怎么办？
答：先选后排必然存在由于某个时段选课人数太少不能开班的情况。
我们已经最大限度为同学们考虑，例如达到十几个人我们就开班。
有两个解决途径：1. 补选。
体育课课表上网的同时开通补选。
所以请在补选开通时间及时补选；2. 机动学习。
学生可以在自己的自由时间，去所喜欢的运动项目教学班学习，但必须先征得任课老师同意，只要教学班人数不是太多，一般均会同意（我院已作要求）。
四、怎样上课？
答：按需预约上课是本次改革的特点，学生根据体育课目标管理的四个项目要求和自己的水平情况，决定如何预约学习（即决定是否需要学习，或者在哪个学期学习）。
预约学习以学期为单位，一旦预约成功后必须上课，否则按学校管理规定，3次无故旷课将取消本学期预约考试资格。
但如果在学习期间预约考试合格后，允许不参加本学期后续学习，请务必告知任课教师。
五、本学期没有预约学习可以参加预约考试吗？
答：可以。
但是如果已经预约学习成功了，则按上述第四点内容管理，目的是防止学生的随意性造成资源浪费。
六、预约学习项目与预约考试项目可以不一致吗？
答：可以。
七、怎样考试？
答：本次改革实行教考分离，采取预约考试的方式进行。
即在预约考试开放期间（通常为第2—17周每周四下午）学生根据各个项目的合格标准要求，可以参照老师的建议和自我评估，适时进行预约考试。
如果某项预约考试的人数太少，则可能预约不成功，只有再次预约。
重大老校区由于学生较
少，常常预约不成功，基于此，我们把每月的第二个周四定为无条件考试周，即无论多少人预约均予以考试。
考试结果当场宣布，成绩表需参考学生代表签名并存档。
注意：四项考试，每个项目只有两次免费预约考试机会，超过两次需缴费才能重新获得预约考试资格。
八、哪里能找到考试评分标准和考试办法？
答：在“公共体育课管理系统”主页的通知公告栏中能查到。
九、考试不及格怎么办？要重修吗？
答：本次改革成绩按两级评价即合格与不合格。
考试不合格不需要办理重修手续，可以继续预约学习或自学，达到项目水平要求后，再适时预约考试。
十、拟参加推免研究生的同学有什么成绩要求？
答：拟参加推免研究生的同学在第六学期结束前，四项考试必须全部合格，取得体育课的四个学分。
其他同学原则上在毕业前四项考试全部合格是可以的，但根据体育技能形成规律，一般在第四学期内完成体育课的目标是可行的，所以希望同学们尽早抓紧学习训练，早日通过体育课目标。
在这里强调并重申，对于任何年级和个人，考试中心都会坚持标准，希望同学们监督。
十一、怎么评教？
答：在评教开放期（通常在第四周后到期末），学生通过公共体育课管理系统进行。
评价设置“不满意”——“非常满意”四个等级。
在评教开放期，学生评教后可以根据对老师的态度变化，适时修改，评教结束时结果为最终结果。
如果没进行评教，则默认值为“满意”。
所以，希望同学们积极评教，准确表达你们的意愿。
十二、不能上体育课怎么办？
答：如果是短期不能上，那么等身体恢复正常后再预约学习和考试；如果是一直不能上，则可申请免修，成绩按“因病免修”显示。
申请免修必须持校医院证明，并有主管院长签名。
十三、训练课怎么开？
答：训练课是针对基础较差且希望得到更多训练机会的学生开设的课余训练。
原则是学生自愿，适当收费（按项目收费），直至学会。
教练遴选原则是认真负责，评价良好（以学生评教数据为准），水平较高。