部编版八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》同步学案
第4课《灯笼》
【学习目标】
1.积累重点字词，整体感知课文内容；
2.学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格；
3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【重点难点】
重点：学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格。
难点：感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【学习准备】
1．查字典，给下列字词注音。
争讼．（）领域．（）斡．旋（）静穆．（）思慕．（）怅惘．（）锵．然（）褪．色（）燎．原（）熙．熙然（）暖融．融（）
2．查工具书，解释下列词语。
斡旋：
掌故：
静穆：
点缀：
锵然：
垂珠联珑：
未始：
幽悄：
3. 介绍作者：
吴伯箫：
4.读课文，勾画围绕“灯笼”记叙了哪些事。
5．给文章分段，概括段意
6.分析下列句子所使用的表达方式。
（1）虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
（）
（2）放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。
（）
（3）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
（）
（4）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
（）
7、分析下面句子所表现的作者的观点态度。
“唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
【参考答案】
1．争讼．（sòng）领域．（yù）斡．旋（wò）静穆．（mù）
思慕．（mù）怅惘．（wǎng）锵．然（qiāng）褪．色（tuì）
燎．原（liáo）熙．熙然（xī）暖融．融（róng）
2.斡旋：调停，调解。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
静穆：安静庄严。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
锵然：形容金属或玉石撞击的声音。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅北的奢华。
未始：未必。
幽悄：幽深寂静。
3.吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。
于1938年4月长途跋涉到达延安，进入中国人民抗日军政大学学习。
其作品主要收在《羽书》《烟尘集》《忘年》等文集中。
吴伯箫的散文以质朴美著称，他将普通平凡的事物放在历史与现实交映的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。
其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代色彩。
4. 话说灯笼；祖父夜行；母亲吩咐；慈母之爱；乡俗还愿；元宵张灯；族姊远嫁；朱红描字；献帝灯笼；灯笼下马前卒。
5. 第一部分：第1段：开篇说“火”。
为后文“灯笼”做铺垫，表明小孩及人类追求光明的普遍特点。
第二部分：2-11段：说“灯笼”。
第三部分：第12段：结尾说“火”。
灯笼不足以言志，火气、探海灯和燎原烈火方能寄情。
6.（1）议论（2）记叙（3）议论（4）抒情
7.作者热烈赞颂古代将军塞外点后、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是他们激发了作者的爱国情怀。
作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
第4课《灯笼》教学设计 统编版语文八年级下册
让学生在老师的引导下逐层深入文本------《灯笼》教学设计和教学反思一、《灯笼》教学设计教学目标：知识与能力：1．梳理文章中与灯笼相关的情节及其作者的生活体验.2．初步感知作者的散文语言特点.过程与方法：1.在朗读中品味这些回忆里蕴含的作者的丰富情感,理清作者情感的变化.2.把握散文形散神聚的特点,层层深入的理解散文的主旨。
情感态度与价值观：深入体会吴伯萧的家国情怀，激发学生的爱国激情。
教学重难点教学重点在朗读中品味这些回忆里蕴含的作者的丰富情感,理清作者情感的变化.教学难点揣摩关键语句，体味作者的家国情怀。
教学方法 1.自读、品读、诵读相结合2.小组合作探究自主学习，朗3.圈点勾画，品评重点语句教学准备 1.印发学案，学生结合学案提前预习，扫清字词和文学常识2.多媒体课件教学过程教师活动学生活动导入 1.导语：同学们今天我们一起来学习一篇自读课文《灯笼》。
他的作者是吴伯萧，可能大家对他比较陌生，老师给大家介绍下：他是我们山东老乡，山东莱芜人，著名的散文家、教育家，较为著名的文章有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》看一下这三个题目，你可以试着猜测一下吴伯萧的散文应该具有什么特点。
1.通过吴伯箫的三个经典作品试着猜测吴伯箫散文的基本特点。
2.跟老师一起明确本文学习的主要目标出示学习目标出示学习目标：散文学习三任务。
1.自读课文，把握与灯笼相关的回忆明确本节课的学习目标。
2.品读课文，赏析文章富有表现力的语言，把握作者的情感。
3.深入理解灯笼所蕴含的文化内涵，把握文章深刻的主题。
自主学习：初步灯笼相关的回忆---品形象1.检查预习，扫清字词障碍2.感知文章内容教师导语：吴伯萧的散文题材既然是生活中的小事物，包含着自己对生活的真切体验，结合预习,小组内交流明确：作者回忆了哪些灯笼相关的情节？3．教师小结：（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，1.学生阅读课本，参照学案，小组合作交流自己的阅读发现。
【部编版】八年级下语文《4、灯笼》优质课教案
【部编版】八年级下语文《4、灯笼》优质课教案一. 教材分析《灯笼》是部编版八年级下册的一篇课文，作者通过回忆自己童年时的一次元宵夜游和点燃灯笼的情景，表现了对传统文化的热爱和对亲人的怀念。
文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
本节课的教学，旨在让学生通过学习课文，理解作者的思想感情，体会传统文化的魅力，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对传统文化有一定的了解，但具体到本文所涉及的民间习俗和传统节日，部分学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要适时补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解作者对传统文化的热爱和对亲人的怀念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，培养对传统节日的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.难点：感悟传统文化在课文中的体现，理解作者对亲人的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置元宵节的情景，让学生身临其境地感受课文所描述的氛围。
2.情感教学法：引导学生从课文中的情感线索入手，理解作者的思想感情。
3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、文字等。
2.背景资料：收集有关元宵节和传统文化的资料，以便在教学中进行补充。
3.课文录音：准备课文朗读的录音，以便学生在课堂上进行听力练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元宵节的图片，引导学生谈论自己对元宵节的认识和印象。
同时，简要介绍课文作者和课文背景。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
人教部编版语文八年级下册第4课《灯笼》复习导学案设计
第四课《灯笼》复习案一、复习任务：1.积累文中重点字词，识记有关文学常识。
2.反复读课文，掌握课文内容，品味灯笼的含义，体会文章深沉而丰富的语言。
3.感知文中蕴含的家国情怀，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
二、内容简介：文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，又联想起历史上英雄人物的壮烈事迹，以小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
三、内容思维导读：主题灯笼之缘天性喜欢指明对灯笼的喜欢演绎灯笼有光亮不是一个人的事情灯笼喜欢灯笼犬吠地点三家村呵狗老头身影夜行人私语人物胡须雪白背景祖父谈吐概括故事磷火背景其他台下：观众花生篮冰糖葫芦戏台小丑台上：花脸故事小时候迎祖父思慕大了远离家乡关爱叙事象征乡俗寄托情感皇宫繁华和场合喜庆幸福寓意春宵美好回忆诗中爱国四、释疑解惑，突破难点：散文“形散神聚”，作者的在文中写了很多关于灯笼的回忆，这些回忆里灯笼的含义而又有所不同，想要弄明白其含义，必须理解深沉而丰富的语言背后的情感。
学生的理解往往停留在表面，而不能明白作者真正用意。
比如“你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，这是写“营帐中的灯笼”里含蓄表达情感的句子，学生不会明白作者为什么要做“马前卒”？只有挖掘语言背后的内容才会知晓。
文章是作者写于“九一八事变”之后，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，保卫好自己的家园。
五、基础知识巩固练习积累与运用1.下列加线字的注音完全正确的一项是( )A．神龛( kǎn) 溺炕(nì) 斡旋（gàn） B．争讼( sòng) 锵然(jiāng) 怅惘（chàng）C．吠声（fèi）焚声(fén) 恐吓（hè） D．源亨( hēng) 裴公（pèi）马前卒(zú)2.依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是( )(1 )虽然敌我众寡悬殊，但敌军时不时地我军，使我军义愤填膺。
第4课《灯笼》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册
第四课灯笼学习目标1.通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络。
2.反复阅读，理解“灯笼”的文化内涵，体会作者寄寓的情思。
前置学习通读课文，梳理字词，查阅文中第10段和第11段引用的戏曲、诗歌、典故和历史人物。
导入（出示灯笼图片）同学们，看到灯笼，你会想到什么？在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……不同的人看到灯笼会产生不一样的联想。
灯笼又会牵引起吴伯箫怎样的思绪呢？今天我们一起走进他的散文《灯笼》。
学生活动一寻灯一、题目是《灯笼》，全文仅仅说的是灯笼吗？明确：不仅是灯笼，写的是回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，与“灯笼”结的缘。
二、文中说“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”在作者关于灯笼记忆的网里挤着的是哪些回忆？请朗读课文，仿照示例密织这张灯笼的记忆的网。
示例：在第3自然段，那是接祖父的灯笼，让我感受到了挑灯接祖父，一路听掌故的温情。
明确：第5段，那是慈母关心的灯笼，让我感受到了灯笼伴灯学，慈母在心间的温情。
第6段，那是挂在村头的灯笼，让我感受到了村头挂红灯，慰藉孤行客的温情。
第7段，那是元宵节的灯笼，让我感受到了龙灯入梦乡，太平说丰年的温情。
第8段，那是送姊远嫁的灯笼，让我感受到了灯高红宅第，族姊哭远嫁的温情。
第9段，那是描朱红的灯笼，让我感受到了描红纱灯上，爱煞大朱红的温情。
第10段，那是皇宫里的灯笼，让我感受到了宫灯翠流苏，蜡泪悯献帝的温情。
第11段那是沙场将军的灯笼，让我感受到了挑灯夜看剑，塞外秋点兵的温情。
小结：作者顺着自己的思绪，写了夜晚挑灯接祖父、母亲嘱咐“我”上下学打灯笼、元宵节看灯猜谜、族姊远嫁看灯火、在纱灯上描宋体字，以及由宫灯引发的联想和塞外战场上的灯笼。
三、一盏盏小小的灯笼，承载了作者许多难忘的回忆，还寄寓了对未来的情思。
想一想，“灯笼”在全文中起到了什么作用？明确：一是结构上，是线索，串联各个材料。
第4课《灯笼》导学案+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《灯笼》导学案一、了解学习目标1.把握文章的线索，梳理与“灯笼”相关的记忆脉络。
2.感受作者典雅蕴藉的语言风格，体会以小见大的写法。
3.体会作者在“灯笼”中寄寓的不同情感，感悟作者的家国情怀。
二、字词检测1.标注正确的读音争讼（）领域（）斡（）旋静穆（）思慕（）怅（）惘（）锵（）然褪（）色燎（）原熙熙（）然暖融融（）马前卒（）恐吓（）神龛（）犬吠（）磷（）火司马懿（）乡绅（）姊（）妹幽悄（）2.解释词语的含义熙熙然：____________________________________________________。
马前卒：____________________________________________________。
二、课堂学习任务（一）创设情境，布置任务学校拟举办“物微情浓”民俗物品展，我们班将展出的物品是“灯笼”，请结合吴伯萧的《灯笼》一文，化身为展会工作人员，介绍“灯笼”中蕴含的情缘。
任务如下：任务一：提灯笼·忆灯缘任务二：点灯笼·悟灯情任务三：挂灯笼·写灯语请大家做好充分准备，展会马上开始。
（二）任务一：提灯笼·忆灯缘在文章的第二段的结尾，作者这样写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”一串灯笼便有一个故事。
1.请结合阅读提示，为前来观展的同学们讲述与灯笼有关的美好故事。
（温馨提示：带灯字的10字以内短语）故事一祖父夜行，提灯相迎故事二故事三故事四故事五故事六故事七故事八2.了让前来观展的同学更清晰地了解灯笼的故事，展览区划分了不同板块，请你为以上事件分类。
预设：板块事件板块一：板块二：板块三：板块四：（三）任务二：点灯笼·悟灯情在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……一串灯笼便有一段情缘。
1.展会上拟为每一串灯笼贴上标签，每个标签上都有一段文字，展现灯笼情缘。
部编版八年级语文下册第4课《灯笼》教学设计+同步习题
《灯笼》教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明这篇散文充分体现了形散神聚的特点，它写法多样，结构自由，不拘一格，但中心最后又非常集中，我们可以看到吴伯箫对民俗的思考，以及升华为一种家国情怀。
学生应该摆脱概念化的散文阅读观念。
要通过多读一些散文，探究不同风格作家不同写法的好处。
教材分析民俗是民间流行的习俗风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。
这篇课文主要以灯笼切入，进行对民俗的思考，同学们可以从中感受到过去的生活方式，理解民俗的价值和意义。
学习中要注意体会作者娓娓道来中寄寓的情思，品味语言。
教学目标1. 体会作者散文的自由笔法，融汇个人经历、乡情民俗、诗词典故的写作方法；2. 了解作者抒写了哪些关于灯笼的记忆，体会灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
教学重难点了解作者抒写了哪些关于灯笼的记忆，体会灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
课前准备阅读吴伯萧的散文作品《记一辆纺车》。
课时安排1课时教学过程一、创设情境导入提起灯笼，你会想到什么？你的家里有灯笼吗？过年时商店门前高挂的红灯笼？戏台上的布景？在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，承载着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念。
二、检查学生课前自主预习的效果1．介绍吴伯萧，教师补充。
内容要点：吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。
2018部编版八年级语文下册：4 灯笼 学案
4*《灯笼》学案【学习目标】1.借阅资料和工具书，掌握生字词，理解文章主要内容。
2.勾画重点语句，品读赏析，学习作者写作手法。
3.感受灯笼浓郁的文化内涵，体悟作者的思想感情。
【重点难点】1.勾画重点语句，品读赏析，学习作者写作手法。
2.感受灯笼浓郁的文化内涵，体悟作者的思想感情。
【新知预习】1.给下面加点的字注音。
争讼．（）斡．旋（）静穆．（）怅惘．．（）锵．然（）褪．色（）燎．原（）熙．熙然（）2.根据拼音写出相对应的汉字。
辉huán g____ 春xiāo____ 领yù_____垂珠联lón g____ 夜深星lán____3.解释下面词语。
焚身：争讼：恐吓：斡旋：怅惘：熙熙然：不甚了然：燎原：4.填空。
《灯笼》的作者是_________,原名熙成，山东莱芜人，著名散文家、________家。
【课堂探究】探究1：文章以“灯笼”为题，有何妙处？___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 探究2：作者回忆了与灯笼有关的哪几件往事？______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 探究3：作者为什么会如此喜爱灯笼？灯笼中蕴含着作者的哪些深厚的思想感情？___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 【优化训练】1. 下列语句中加点字注音有误的一项是（）A.那种迹近恐吓（xià）的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
第4课《灯笼》同步练习+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
《灯笼》同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下列选项中加点字的注音有误的一项是（）A．灯笼．（long）领域．（yù）焰．火（yàn）马前卒．（zú）B．皎．洁（jiǎo）褪．色（tuì）斡．旋（wò）熙熙然（xī）C．宫．灯（gōng）点缀．（zhuì）锵．然（qiāng）暖融．融（róng）D．怅惘．（wǎng）幽悄．（qiāo）焚身（fén）滴．滴金（dī）2．下列词语书写无误的一项是()A．灯蛾咕噜领域夜深星澜B．掌故静穆退色翠羽流苏C．怅惘油坊点缀斗方大字D．幽悄霄夜思慕意味深长3．下列句中加点词语使用不当的一项是()A．中国梦同世界人民的梦息息相通．．．．。
B．焦裕禄以改变兰考县贫困的面貌为己任,鞠躬尽瘁．．．．,死而后已。
C．汉语具有抑扬顿挫．．．．的音韵之美和简洁优雅的意义之美。
D．宽甸河口的上万株桃树,妖娆多姿,栩栩如生．．．．。
4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是()A．“变动犹鬼神，不可端倪”。
这是韩愈盛赞书法家张旭的话。
B．这次文艺演出，你是参加？还是不参加？C．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
D．她打扫卫生不认真，学习不努力，不团结同学，不尊重老师等等……真应该好好教育。
5．下列句子中没有语病．．．．的一项是()A．随着近年来草原自驾的兴起，严重危害了草原的生态环境，正在成为草原不可承受之重。
B．央视《朗读者》受到观众的广泛好评，是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故。
C．屠呦呦用青蒿素治疗疟疾的研究，有效降低了疟疾患者的死亡率，为医学发展做出了卓越的贡献。
D．现代著名作家吴伯萧的籍贯是山东莱芜人，他的散文大多以小见大，善于从平凡中挖掘出深刻的内涵。
6．下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是（）A．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
人教部编版八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》导学案设计
人教版八年级语文下册第一单元 4 灯笼导学（含答案）【学习目标】1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。
3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
【学习重点】学习本文妙用修辞的写作手法。
【学习难点】感受作者的细腻情感。
【自主预习】基础知识1、文学常识。
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。
这是长期的生活体验造成的。
他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。
他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。
吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。
只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。
吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。
他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。
2、读准字音焚身( ) 恐吓( ) 神龛( ) 皎洁( ) 犬吠( ) 争讼( ) 斡旋( ) 静穆( ) 怅惘( ) 铿然( ) 官衔( ) 褪色( ) 可悯( )3、积累词语：（1）斡旋：（2）垂珠联珑：（3）未始：（4）幽悄：（5）吹角连营：赏析文章4、文章为什么以“灯笼”为题？5、文章可以分为几部分？每部分说了哪些内容6、第④段一句话单独成段有何作用？7、分析文章的写作特色8、结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
9、本文的主旨是什么？10、读了本文，你有什么感悟和启示？（一）拓展延伸课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。
部编本语文八年级下册第4课《灯笼》优质教案
第4课灯笼【教学目标】1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
教学重难点1、品味本文文白相间、善用诗词典故的语言2、体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵【课时计划】2课时教学内容一.情景导入生成问题灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形斡．旋(wò) 幽悄．(qiǎo)霍骠．姚(piào) 怅惘．．(chàng wǎng)2．词语解释斡旋：调停，调解。
家来：方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
幽悄：幽深寂静。
3．走近作者吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。
步骤二整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。
从文化和情感两个角度来抒写灯笼。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
步骤四理解语言探究写法结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。