部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思(教案)
第二单元单元备课本单元以“速读”为主题，包含《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》4篇课文，以及“习作：‘漫画老师’”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。
本单元所选的 4 篇课文通过不同事例，表现了人物的不同特点，表达了不同的情感。
教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边理解，在学习的过程中掌握提高阅读速度的方法，学会结合具体事例，表现人物的特点。
本单元的习作是“漫画”老师，先想想老师有什么突出特点，再选其中的一两件能突出特点的具体事例来写，培养学生习作的兴趣。
“语文园地”可以结合朗读、想象、背诵等多种形式教学，总结提高阅读速度的方法，积累珍惜时间的名言警句。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思（教案）教学目标：1、认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。
正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。
2、学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。
4、抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
教学重点练习速读课文，了解主要内容。
教学难点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
教学策略：1、字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。
教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“绰”是卷舌音，“汛、谴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“间”是多音字，在“间隔”一词中读四声，不要读成一声。
2、阅读理解。
初读课文，提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，读后说说主要内容；指导学生读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚自然段之间的联系，尤其是要会概括第2～4自然段中展现人们美好心灵的三幅画面的内容。
本单元的阅读要求是“学习提高阅读速度的方法”，在阅读本文时，我们应自主采用多种阅读方法，提高阅读速度，在速读中了解文章的主要内容。
3、表达运用。
作者通过记录身边小事，让我们看到了人与人之间的和谐与谦让，让我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。
学习作者借助小事表达真情的方法，即抓住平凡小事中能够引起情感共鸣的地方，使事情与感情相统一，使感情有所依托。
这种通过平凡小事表达情感的写作手法值得我们效仿和学习。
1、预习提纲（1）初读课文，默读浏览，整体感知，把握主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。
（3）回读课文，体会搭石上蕴含着怎样美好的情感。
（4）体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
2、多媒体课件（1）关于作者刘章的资料。
（2）搭石的图片资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1、认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。
正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语,理解词语的意思。
2、初读感知课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案）注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过……2、初读课文，同学们大概知道了什么？3、同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？（），构成了家乡的一道风景。
4、师生交流，畅所欲言。
5、在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。
教师板书课题：搭石（齐读课题）6、设疑问难。
师：同学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）【设计意图】出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。
二、检查预习。
1、大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。
山洪暴发溪水猛涨（1）指名读词语。
（2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么?预设：①我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉？（暴）②我仿佛看到溪水涨得很快。
——哪个字让你有很快的感觉？（猛）师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
平衡谴责（3）指名读词语。
（4）谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。
下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思。
（平稳）那么“间隔、懒惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？间隔懒惰（5）可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。
小结：给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。
脱鞋挽裤协调有序人影绰绰（6）指名读词语。
（7）理解“脱鞋挽裤”。
①查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。
②读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要——（生：脱鞋挽裤），赶集、访友需要——（生：脱鞋挽裤），来来去去，需要——（生：脱鞋挽裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：脱鞋挽裤），赶集、访友，来来去去，都不再需要——（生：脱鞋挽裤）。
师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石——构成了家乡的一道风景。
（8）学法迁移，理解其他重点词语：师：再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语，还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风景？理解运用：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。
把这些词带入中心句“（），构成了家乡的一道风景”中朗读。
（9）指名分自然段朗读课文，相机评价。
【设计意图】词语教学应该是有层次、有质量的，“脱鞋挽裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字义，做动作理解词义，再结合课文语境理解ꎬ然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学习方式迁移到“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图使词语教学高效、丰满、立体。
2、读长句子，检查朗读情况。
师：词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战一下？出示句一：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
出示句二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
出示句三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
指读长句子，正音，指导学生读正确、读通顺。
【设计意图】指导长句的朗读，让学生在熟练的基础上，读通课文，读熟课文，为理解课文奠定基础。
三、初读课文，整体感知。
过渡：长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你们自由朗读课文，想一想课文写了什么。
1、学生自由朗读课文。
2、指导学生交流：预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。
课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。
课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。
……3、同学们真会读书，粗略一读就知道了这么多。
刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，在文中找到相关句子。
4、学生自由读课文，画出相关句子，教师巡视。
【设计意图】在读通顺、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，对课文有一个整体的把握。
四、初品“搭石”，引发深思。
思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第1自然段，画出相关语句。
出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
（1）指名朗读，相机评价。
（2）自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。
）（3）小结本课，引出下节课要讨论的话题：师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景?那是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习后面的内容，共同寻找答案。
【设计意图】第一课时的结尾，教师针对下节课的内容提出了相应的问题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又是把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要学习的内容，学习动机被唤醒，真正做到了主动学习。
五、描红临摹，规范书写。
1、课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察字形，并得出书写要点。
2、学生书写。
3、教师点评。
【设计意图】写字是小学阶段一个重要的训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视了这个训练要求。
高年级的写字教学应该有重点地进行指导，以提高课堂教学的效率。
第2课时课时目标1、通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。
2、理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学流程：一、复习导入，构建阅读背景。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）2、课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（第2～4自然段）3、自由朗读课文第2～４自然段。
搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪些句子读出来的？把这些句子画出来。
【设计意图】构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。
二、精读课文，体会意境，想象拓展。
（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习）1、课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书：善良）（2）理解“踏”：师：（走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答）师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答）师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了这位老人的善良，你能有感情地把这句话读出来吗？（学生练习读出感情）2、体会淳朴乡风，丰满人物形象。
人教部编版五年级语文上册 5 《搭石》教案+反思(2课时15页)
人教部编版五年级语文上册 5 《搭石》教案+反思（2课时15页）一. 教材分析《搭石》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了搭石的形成、种类及其在生活中的应用。
课文语言生动，贴近生活，插图形象直观，便于学生理解和掌握。
本文旨在引导学生了解搭石的特点和应用，培养学生的观察能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但部分学生可能对搭石的概念较为陌生，因此在教学中需要注重对搭石的介绍和讲解。
此外，学生对课文内容的理解和分析能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解搭石的种类、形成和应用，提高学生的观察能力和语言表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自然的情感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.搭石的种类及其形成过程。
2.搭石在生活中的应用。
3.培养学生对课文内容的理解和分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生直观地了解搭石的特点和应用。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
3.合作交流法：分组讨论，培养学生主动参与、积极交流的能力。
4.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等素材，用于直观展示搭石的特点和应用。
2.课前调查：了解学生对搭石的了解程度，为教学提供依据。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生有针对性地学习课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示搭石的图片，引导学生关注搭石的特点和应用。
教师简要介绍搭石的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解搭石的种类、形成和应用。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文内容，总结搭石的特点和应用。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第二单元 搭石 优质版教案
教师板书（无私奉献）（设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。
）三、课堂总结，布置作业1.（出示课件53）主题概括。
2.（出示课件54—56）课堂演练。
结束语：一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。
希望同学们课下结合生活中的所见、所闻、所感继续品味搭石的深意。
3.（出示课件57）布置作业。
搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。
【板书设计】【教学反思】《搭石》作为统编版教材五年级上册第二单元的第一课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。
在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读；品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
反思整个教学过程，成功之处有两点。
第一，让学生在朗读中感受。
本节课在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成一幅有声有色的美丽画卷。
第二，让学生在阅读中感悟。
如在第2—4自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流。
学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。
在第4自然段中，通过两个表示假设关系的句子，学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬互助、尊老敬老的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美。
部编版语文五年级上册搭石教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石教案与反思第1篇】第二课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】一、复习故知，导入新课1.（出示课件29）教师引导：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。
这节课我们跟随作家刘章爷爷一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
（设计意图：既可以与上节课做好衔接，又可以激发学生的情感，为学习新课做好准备。
）2.介绍作者。
（出示课件30）刘章（1939—2020），诗人、作家。
1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会，著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。
二、借助朗读想象画面，理解课文主旨1.想象画面，体会情感。
（1）（出示课件31）教师引导：速读课文，思考什么是搭石，从文中找出答案。
预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
（2）（出示课件32）教师提出要求：听课文朗读录音，说说课文中的哪些画面给你留下了深刻印象。
（课件播放课文朗读音频）预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……预设3：我印象最深的是搭石的样子……预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……（出示课件33）（3）（出示课件34）教师引导：你能按照写作顺序用简洁的语言概括一下这些令人印象深刻的画面吗？预设1：第一个画面可以叫“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们什么是搭石。
教师板书（话搭石）预设2：第二个画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。
教师板书（摆搭石）预设3：第三个画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭石”。
教师板书（走搭石）预设4：第四个画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。
部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案5篇
1.部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案 教学目标： 1．以随文识字为主要方式认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程： 一、文本导入，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1．自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 2．交流学习“什么是搭石”。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过…… 四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟） 1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
” 2．背老人“过”石图 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤： （1）指名读。
正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第5课《搭石》教学设计及反思一. 教材分析《搭石》是部编版五年级语文上册的一篇课文，通过描绘人们在溪流上搭石、过河的情景，展现了人们相互关爱、团结协作的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握恰当的阅读方法，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解一些重点词语和句子方面仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文中所展现的团结协作精神可能缺乏深刻的体会，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受团结协作、互帮互助的精神，培养良好的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：理解课文中所展现的团结协作精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者情感，感受团结协作精神。
3.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、积极参与，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确、流利地朗读课文。
2.相关图片：展示课文中所描绘的景色，帮助学生更好地理解课文。
3.讨论问题：针对课文内容，设计一些引导性问题，激发学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，引导学生正确、流利地朗读课文。
同时，让学生初步感受课文中所描绘的景色和氛围。
2.呈现（10分钟）展示课文中所描绘的景色图片，让学生直观地感受课文内容。
同时，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生针对课文内容进行思考和交流。
教师引导学生关注课文中所展现的团结协作精神，并分享自己的体会。
部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家老舍的一篇散文。
文章通过描述农村搭石的场景，展现了农村劳动人民的智慧和勤劳精神，同时也表达了作者对家乡的热爱之情。
课文语言朴实无华，情感真挚，富有感染力。
本课是部编版五年级语文上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，既能感受到家乡的美好，又能领略到劳动人民的辛勤付出。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文类的文章，他们能够从字里行间感受到作者的情感。
但同时，学生对于文中一些农村场景和劳动工具可能较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生了解这些背景知识。
此外，学生对于板书设计的能力还有待提高，因此在课堂中需要教师给予一定的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描述的农村场景和劳动工具。
3.情感态度与价值观：感受劳动人民的智慧和勤劳精神，培养学生的家乡情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。
2.难点：理解课文中所描述的农村场景和劳动工具，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情景教学等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.初读课文：让学生自读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。
3.理解课文：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解课文中所描述的农村场景和劳动工具，体会作者对家乡的热爱之情。
4.品读课文：让学生有感情地朗读课文，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。
5.拓展延伸：学生进行小组讨论，分享自己家乡的特色和美好回忆。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所展现的劳动人民的智慧和勤劳精神。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
2024年部编版五年级上册语文第五课《搭石》精彩教案5篇
2024年部编版五年级上册语文第五课《搭石》精彩教案5篇一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级上册语文教材第五课《搭石》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，学习课文的写作技巧，感受作者对家乡的热爱之情。
具体章节内容为：第13自然段，了解“搭石”的意义；第46自然段，学习作者描绘家乡美景的写作方法；第79自然段，感悟作者对家乡的眷恋之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确读写生字词，流利朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到作者对家乡的热爱之情，培养对美好事物的欣赏和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者对家乡的情感。
教学重点：掌握生字词，流利朗读课文，学习作者的写作方法。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的乡村图片，引导学生关注家乡的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文，边读边思考，了解“搭石”的意义。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解，巩固记忆。
4. 课文解析：分自然段进行解析，引导学生学习作者的写作方法，感受作者对家乡的热爱之情。
5. 例题讲解：选取课文中的一个典型例句，分析其修辞手法，并进行仿写。
6. 随堂练习：让学生运用课文中学到的写作方法，写一段话描述自己家乡的美景。
7. 小组讨论：分组讨论，交流自己最喜欢的课文段落，分享心得体会。
六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生字词：罗、摊、挽、眺、眷恋3. 重点句子：走搭石，家乡的习俗；看搭石，家乡的美景；思搭石，家乡的情感。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的搭石”为题，写一篇作文，描述自己家乡的美景和与之相关的感人故事。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关家乡美景的图片或文章，进行分享展示，增强学生对家乡的热爱。
人教部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案
人教部编版五年级上册语文第5课《搭石》教案一、教学目标1.了解课文《搭石》的内容，理解故事情节，感受故事中的人物形象。
2.掌握生字词：搭、石、架、轻松、浑浊、琢、精制、单薄、羊毛等。
3.能够用自己的话语简单描述故事情节。
4.能够模仿课文朗读，感悟课文中的情感。
二、教学重点1.听懂课文《搭石》的内容，理解故事情节。
2.掌握生字词的意思和用法。
三、教学难点1.感悟课文中的情感，体会词语所表达的情绪。
2.运用所学词语进行简单的描述和表达自己的看法。
四、教学过程1. 课前准备•整理教学材料、课文及相关图片。
•确保课堂环境整洁，展示一些与课文相关的图片或道具。
2. 导入（5分钟）•让学生观察展示的图片或道具，引入对“搭石”这个词的认识。
•引导学生回答问题：“你们知道‘搭石’是什么意思吗？为什么会有搭石的故事呢？”3. 学习课文（25分钟）•给学生朗读课文《搭石》，帮助学生理解故事情节。
•解释生字词的意思，让学生熟悉这些词的用法。
•分段讲解课文，帮助学生理解故事的发展过程。
4. 讨论与互动（15分钟）•分组讨论《搭石》中主人翁的性格特点，分享自己的看法。
•鼓励学生用课文中的短语或句子描述主人翁的行为和心理活动。
•引导学生讨论在现实生活中，他们是否遇到过类似的情境，如何解决问题。
5. 课堂练习（20分钟）•布置课堂练习，让学生用自己的话语描述课文内容，并且表达看法。
•练习生字词的造句和运用，巩固学习成果。
6. 课堂总结（5分钟）•让学生分享自己在学习这篇课文中的收获和感受。
•引导学生总结今天学到的知识和情感体会。
五、课后作业•完成课堂练习中布置的作业。
•继续阅读课文，并且用自己的语言复述故事情节。
•默写生字词，加深对这些词语的理解和记忆。
以上就是本节课《搭石》的教案内容，希望同学们在学习中能够认真思考，加深理解，实现更好的学习效果。
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思部编版五年级上册语文《搭石》教学反思（通用15篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是本店铺精心整理的部编版五年级上册语文《搭石》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版五年级上册语文《搭石》教学反思 1《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
在教学本课时，我的成功之处在于：一、以读带讲，读中感悟。
因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。
1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。
如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。
”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
”2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。
”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。