3.5_教科版五年级科学下册《机械摆钟》
五年级下册科学教案-3.5 机械摆钟｜教科版 (2001)
《机械摆钟》教学设计【教学目标】一、科学概念：知道同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的即摆的摆动具有等时性；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
二、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆；观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
三、情感、态度、价值观：理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。
【教学重难点】实验探究单摆的摆动具有等时性。
【教学准备】教师准备：铁架台一台、绑着细绳的漂亮圆球、钢球摆、秒表、配套课件学生材料准备：每小组一台铁架台、钢球摆、秒表、实验记录单课前：巩固时间和计时工具的相关知识，安装准备好铁架台【教学过程】一、激趣设疑，导入揭题“哎呀，老师今天紧张得居然忘带手表了，谁能告诉我现在的时间呢？”戴了手表的同学回答说：“9点55。
”“那么生活中，还有哪些方法可以知道时间？”学生回答：“钟、表、电脑等等。
”那么，老师发现大家列举的这一些计时工具都是近现代发明的，都需要用到电源，可是在电发明以前呢？教师活动：多媒体展示从互联网搜索的日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏等图片，虽然计时方法很多，但这些计时方式存在的问题也较多。
人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了计时的精确度。
这个就是机械摆钟。
（揭题板书：摆钟）二、历史再现，初识摆钟师；“1583年的欧洲被教会统治着，那时年少的伽利略在意大利的比萨城里学医，每逢周末，教堂里都跪满了虔诚的教徒。
那一天跟平常一样，教堂的钟声响起来了，神像之下大家都在认真地祈祷，突然一阵风吹了进来，伽利略听到头顶发出了声音，是什么东西在响呢？他实在是太好奇了，不顾低头祈祷的规定，抬头一看，原来是屋顶的吊灯在摆动。
伽利略仔细观察，认真思考，似乎他发现了什么了不起的秘密。
大家想不想知道他发现了什么呢，让我们一起模拟试试看吧！”模拟重现当时的场景，用细线绑住一个漂亮的圆球模拟吊灯，固定在铁架台上，接下来怎么模拟风呢？生：“吹一下！”师：“老师用力吹，还是吹不起来怎么办？”生：“用手它他一下！”师：“嗯，这样能够让吊灯晃动起来，但是推力的大小和方向很难控制，我们是不是可以把圆球轻轻拿起来，在这个高度自然放下，那么圆球就会运动起来，那下面我们就来看一看。
五年级下册科学课件-3.5 机械摆钟｜教科版 (共14张PPT)
做一次？
一个来回算一次
12 11
10
1 2
9
3
8
4
7
5
6
12 11
10
1 2
9
3
8
4
7
5
6
让摆自由摆动，每隔10秒，记
录一次摆动的次数。
每隔10秒喊一 声“到”。 （不能停表）
连续数数。 （不能停摆）
听到“到”， 记录下那一刻 的摆动次数。
需的时间是相同的。
单摆的等时性
1657年诞生了“机械摆钟”
钟面
摆
绳
钟
摆
摆
锤
摆钟的出现，大大提高时钟的精确度
惠更斯
你有新的疑问吗？
在相同的时间内，不同的摆摆 动的次数为什么不一样呢 ?摆的快慢与什么因素有关?
本课概念
1.钟摆每分钟摆动60次； 2.同一个摆每分钟摆动的次数是相同的； 3.不同的摆每分钟摆动的次数是不同的； 4.单摆具有等时性：同一个单摆每摆动一次所
温馨提示：
1.拉直； 2.拉开幅度不要过大； 3.自然放手； 4.摆绳碰到铁架台等，重新做；
我们小组的单摆摆动次数的观察记录
预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动
的次数会
。（变快、变慢、不变）
0~10秒
次
10~20秒
次
20~30秒
次
30~40秒
次
我们小组的发现：
• 同一个摆在连续摆动的过程中，在相同时 间内，摆动的次数是相同的。
五年级下册科学课件-3.5机械摆钟教科版共21张PPT
水钟
沙漏
虽然像日晷、水钟、以及 燃油钟、沙漏等一些简易的 时钟，已经可以让我们知道 大概时间，但是人们总希望 有更精确的时钟。
摆钟的出现大大提高了 时钟的精确度。
观察钟摆
观察钟摆
观察钟摆
观察钟摆
钟摆每分钟摆动次数的记录
第一次 第二次 第三次 次数
钟摆每分钟摆动的次数相同吗?
• 结论：相同。
2.摆各部分名称。
3.让我们的摆自由摆动，用秒表计时，每隔 10秒时间记录一次摆动的次数。
实验方法
• 小组合作，合理分工 • 分计时员，操作员，记录员，汇报员
观察我们的摆
摆动次数的观察记录
实验次 数
第一次
0—10秒 10—20 20—30 30—40
秒
秒
秒
第二次
第三次
我们的发现
1. 同一个摆每分钟摆动的次数是相同的。 2.不同的摆每分钟摆动的次数是不同的。 3.单摆具有等时性：同一个单摆每摆动一次
所需的时间是相同的。
问题
在相同的时间内，不同的摆摆动的 次数为什么不一样呢?摆的快慢与 什么因素有关?
• 各种摆钟的摆每分钟都是摆60次
1.制作一个简单的摆:拿一条细线，上端固定， 下端挂上一个小重物，就组成了一个简单 的摆。
2.摆各部分名称。摆的Fra bibliotek关概念摆角
摆线 摆锤
钟摆每分钟摆动次数的记录
第一次 第二次 第三次 次数
1.制作一个简单的摆:拿一条细线，上端固定， 下端挂上一个小重物，就组成了一个简单 的摆。
五年级下册科学教案-3.5机械摆钟 教科版
1.师制作摆钟，边介绍制作的方法及摆的各部分名称。
2.这个摆在摆动的时候有什么特点？师用正确的方法，让摆摆动起来。边操作边解释，用大拇指与食指捏住摆锤，摆绳与铁架台平行，摆幅小一点，轻轻放手，仔细观察。（摆幅越来越小，摆的越来越慢……）
4.摆的速度越来越慢，我们有必要自己制作一个摆来研究一下。
我们可以用什么方法来研究摆摆动是越来越慢了。（测出前20秒，中20秒，后20秒摆摆动的次数。）
5.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（完成记录单）
6.反馈交流结果。
7.你有什么发现？（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的）
8.小结。单摆的这个特性就是摆的等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
教学重点
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点
通过观测理解摆的等时性。
教学准备
师：摆钟的录像、课件、秒表、铁架台、棉线、螺帽、夹子、记录单。
生：秒表、铁架台、棉线、螺帽、记录单、夹子。
教学过程设计
（一）引入
1.前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法？（太阳钟、水钟）
2.古人虽然有很多计时方法，但都不是非常准确，人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。今天我们来研究机械摆钟。（板书课题）
学生将在老师的带领下制作并认识单摆，并通过对单摆的初步研究，了解摆的等时性，从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因。
二、学生分析
五年级学生已有一定的实验基础，但对于摆的研究过程中，还是需要学生严谨认真的科学态度，要求学生小组配合默契，尽量的减少操作过程中的失误。这对于五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地合作。
教科版科学五下3.5《机械摆钟》说课稿
教科版科学五下3.5《机械摆钟》说课稿一. 教材分析《机械摆钟》这一节的内容，主要让学生了解和掌握摆钟的工作原理和制作方法。
通过这一节的学习，让学生能够理论联系实际，培养学生的动手能力和探究精神。
教材中，安排了丰富的探究活动，让学生在活动中，理解摆钟的工作原理，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生，已经具备了一定的科学知识基础，对周围的事物充满好奇心，愿意去探究事物的本质。
但是，对于复杂的机械原理，还需要教师的引导和帮助。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，设计符合学生认知特点的教学活动。
三. 说教学目标1.让学生了解摆钟的工作原理，知道摆钟的制作方法。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.提高学生的科学素养，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解摆钟的工作原理，知道摆钟的制作方法。
2.教学难点：理解摆钟的工作原理，能够运用所学知识，设计制作一个简单的机械摆钟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法，引导学生主动探究摆钟的工作原理。
同时，运用实验法，让学生亲身体验制作摆钟的过程，提高学生的动手能力。
此外，还会采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种摆钟，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探究：让学生通过观察、实验，理解摆钟的工作原理。
3.制作：让学生动手制作一个简单的机械摆钟，巩固所学知识。
4.展示：让学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的机械摆钟模型，将摆钟的工作原理和制作方法，通过板书展示出来。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度、动手能力、团队协作等方面进行。
通过评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
九. 说教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈，及时调整教学策略。
五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版 (12)
《机械摆钟》一、教学目标（一）科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
（二）过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
（三）情感态度价值观1．理解重复实验的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学重点能根据自己制作的摆，观察和测量在相同时间内摆动的次数。
三、教学难点能根据自己制作的摆，设计研究方案，观察和测量在相同时间内摆动的次数。
四、教学准备1．课件：实验表格、计时器、实验注意事项等。
2．实验器材：每个小组单摆实验盒一个，包括摆锤、摆绳和支架。
3．实验纪录表一张。
五、教学过程（一）情景导入1、教师：前几课我们学习了古人计时的方式，包括用太阳来计时的日晷，用水流来计时的水钟等等，但是它们都有缺陷和不准确性，人们一直在寻找更为精确的计时方法。
这是伟大的科学家伽利略出现了。
提问：这里有一个关于伽利略的视频，一起来观看一下，他在视频中发现了什么？【视频的故事情节：那是在400多年前，年轻的伽利略在教堂做礼拜，忽然一陈风吹来，悬在天花板上的挂灯轻轻的摆动了起来，这本是人们常见的现象，而伽利略却细心的观察起来，多么均匀啊！后来伽利略找来了绳子和重物，模仿“吊灯”做起了实验，终于发现了摆的秘密。
】2、学生：观看视频，并且说说了解到什么信息。
（二）观察老师的摆1、出示相关器材。
说明用摆锤代表灯，摆绳代表吊着灯的绳索，把它吊到支架上，就组成了一个简单的摆。
师：下面所以要认真看老师的操作过程，听老师的讲解。
我们把表示灯的摆锤（板书）吊上去，这跟线叫摆绳（板书）。
（1）为了实验效果明显，摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）不然会碰到支架。
（2）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。
（3）用拇指和食指轻轻捏住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。
（4）怎样摆动算一次？（在摆钟上演示明确如何是摆动一次）带领学生一起数摆动一次，两次等。
教科版五年级科学下册第三单元《3.5机械摆钟》说课稿
教科版五年级科学下册第三单元《3.5机械摆钟》说课稿一. 教材分析《机械摆钟》是教科版五年级科学下册第三单元的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解机械摆钟的原理和制作过程。
教材以生活中的实际现象为背景，引导学生探究科学知识，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生活中的机械现象有一定的了解。
但是，对于机械摆钟的原理和制作过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从生活中发现科学，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解机械摆钟的原理和制作过程，学会使用工具进行简单的机械制作。
2.过程与方法：通过观察、实验和制作，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：机械摆钟的原理和制作过程。
2.教学难点：机械摆钟的制作方法和技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生直观地理解机械摆钟的原理和制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的机械现象，引导学生发现科学，激发他们的学习兴趣。
2.探究：让学生观察机械摆钟的实物模型，提出问题，引导学生进行实验和观察，探究机械摆钟的原理。
3.制作：让学生分组进行机械摆钟的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.展示：让学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的原理和制作方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：•原理：摆动的周期与摆长有关•制作过程：1.准备材料：木板、齿轮、弹簧、螺丝等2.组装：将齿轮、弹簧等零件组装到木板上3.调整：调整摆长和摆动幅度，使摆钟正常运行八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对机械摆钟原理和制作过程的理解程度。
五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版
动的次数，从而发现单摆的等时性。那么课程的重点就应该放在让学生亲自动手体验上，所以我在授课时将教材内容进行了调整。本课的第一部分是观察机械摆钟，这个环节我没有像教材那样，由教师带领学生一起测量摆钟每10秒摆动的次数，而是利用多媒体视频，让学生观察发现摆钟摆动的规律，再利用视频等辅助手段介绍机械摆钟的构造，这样不仅用时就比较短，为重点第二部分的实验节省了时间。同时也让学生带着发现与问题进入第二部分。
教学重点
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点
通过观测理解摆的等时性。
教学准备
每组：铁架台一个、棉线一根、铁锤一个、秒表一个；教师：铁架台一个、棉线一根、铁锤一个、秒表一个；课件、借助的相关视频、实验记录单。
板
书
设
计
机械摆钟
同一个摆，相同时间内，摆动次数相同。
等时性
教学反思
教学设计
学科
科学
年级
五
授课教师
于亭亭
课堂
类型
新授
课题
机械摆钟
课时
1
教学目标
一、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
二、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
三、情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
实验后，各组就数据进行了汇报和交流。在平时教学中，我非常重视培养学生记录，收集和分析信息和数据的能力。我一直要求学生相信自己，相信自己的证据。结果是重要的，但是过程更加重要。科学实验中的数据具有重要的意义，尊重事实，实事求是，学生在科学研究中应该有科学态度的。那么通过数据，学生比较容易就发现了单摆的等时性，同时细心的同学也发现了不同的摆摆动的速度可能与什么因素有关，这也为下节课的实验探究埋下了伏笔。
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不相等！ 不同的单摆在同样时间里摆动的次数 是不一样的！
判断正误： 1.同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动
的次数是相同的。（ ）----- 等时性。 2.不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不
同的。（ ）
3.任何单摆的速度都是一样的。（ × ）
填空：
1.钟摆是一分钟摆动（ 30 ）次，单摆 （ 60 ）次。
我们发现： 同一个单摆在相同时间内（10秒） 摆动的次数是一样的！
单摆具有等时性
人们根据单摆的等时性制作了摆钟， 更加准确的计量时间。
在我们的单摆实验中，我们 发现摆的幅度会越来越小，摆的 速度越来越慢，最后停下来，尽 管如此，单摆的摆动次数不受影 响，即：同一个单摆在相同时间 里摆动次数是一样的。
1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻 放开，不能推一把。
2）摆的角度不能太小，也不能太大 （别超过90度）。
3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东 西后，实验要重新做。
4）注意计时和计数。
同一个单摆摆动次数的观察记录20—30 30—40
秒
秒
秒
秒
10
10
10
10
我们发现了什么？
2.一个单摆回来2次，这个单摆摆动了 （ 2）次。
3.不同的单摆，在同一时间内摆动的次 数是（不同）的。
一、填空题 1.（摆钟）的出现大大提高了时间的精确 度。 2.一个简单的摆由（摆锤）、（摆绳）构 成。 3.同一个摆在相同时间内摆动的次数是 （相同的）。 4.我国古代的一些计时仪器有（日晷）、 （水钟）、（燃油钟）、（沙漏）等。
5.我们自己做的摆，摆动的方向会发生偏 转（√） 6.在观察摆钟摆动次数是否相等时，需要 对摆动次数进行多次测量（√）
三、选择题
1.单摆在摆动时会发生（B C）现象。 A.速度逐渐加快 B.方向偏转 C.摆幅逐渐变小 2.按照发明的时间顺序排列下列计时器：日晷、 沙漏（B）、机械时表、电子表。 A.怀表 B.摆钟 C.石英钟 3.现代钟表的原动力是机械力和（C）力两种。 A.重 B.水 C.电 4.像钟摆这样的运动叫做(B) A.移动 B.摆动 C.浮动
物重量称为摆锤，摆动幅度大小叫摆幅。 3.同一个单摆在相同时间内（10秒）摆动的次数
是一样的！ 4.单摆具有等时性，人们根据单摆的等时性制作
了摆钟，更加准确的计量时间。 5.不同的单摆在相同的时间内（10秒）摆动的次
数是不同的。 6.摆动的幅度和摆动的速度不影响单摆的次数。
再见！
四、简答题 1.为什么要在钟上装钟摆呢？ 答：摆钟的摆的摆动时间是不变的，具 有等时性，每摆一下，就代表过去多少 时间。 2.摆钟是通过什么来调节快慢的？你能 解释其中的道理吗？
答摆钟的快慢是通过调节钟摆的摆长， 进一步改变摆的周期，这样就可以调节 钟摆的快慢了。
1.摆钟的出现大大提高了时钟的精准性！ 2.一个简单的摆有摆绳和摆锤组成。下面挂的重
观察我们的摆
1）制作一个简单的摆:拿一条细线，上端 固定，下端挂上一个小重物，就组成了 一个简单的摆。
2）摆各部分名称。 3）让我们的摆自由摆动，用秒表计时，每
隔10秒时间记录一次摆动的次数。
摆绳 摆锤
一个简 单的摆有摆 绳和摆锤组 成。下面挂 的重物重量 称为摆重， 摆动幅度大 小叫摆幅。
一个简单的摆有摆绳和摆锤组 成。下面挂的重物重量称为摆 重，摆动幅度大小叫摆幅。
钟面
摆钟
摆绳
钟摆
摆锤
钟摆的摆每摆动 一次计时1秒，即去 计时1秒，回计时1秒。
钟摆的摆来回完 成一个周期算一次。
第一次 第二次 第三次 ······ 次数 30 30 30 ······
相同。同一个摆钟的摆每分 钟都是相同的。
因此：
摆钟的出现大大提高 了时钟的精准性！
摆绳 摆锤
5.同一个单摆每摆动一次所需时间是相同 的。根据（等时性）人们制成了（摆钟）， 使时间的计量误差更小。 6.1656-1657年，荷兰科学家（惠更斯） 造出了一座带摆的时钟。
二、判断题
1.摆钟每来回摆动一次的时间是相等的。 （√） 2.每个单摆在相同的时间里摆动的次数是 不相同的（×）
3.机械摆钟是一种利用摆来计时的时钟 （√） 4.我们自己做的摆，摆动的幅度会越来越 小（√）
时间
摆动次数
甲组
0—10 10—20 20—30 30—40
秒
秒
秒
秒
5
5
5
5
乙组
20
20
20
20
我们发现：甲乙两组在相同的时间
内摆动次数是不一样的！即：不同的单 摆在相同的时间内（10秒）摆动的次数 是不同的。
1.上面甲组和乙组的摆动次数怎么不 一样呢？是什么原因造成的呢？
单摆的摆绳长度(摆长)不同造成. 2.两个不同的摆在相同时间内的摆动