高中物理课题
高中物理研究性学习课题
高中物理研究性学习课题1、本课题主要研究物理学中的各个方面，包括XXX与XXX的观点辨析、XXX对经典力学的贡献、诗、书、曲、画中的物理知识、成语中的物理哲理等。
2、XXX的三大定律是经典力学的基石，本课题将对其进行深入的研究和探讨。
3、诗、书、曲、画中也蕴含着很多物理知识，我们将通过对这些作品的分析，探究其中的物理学原理。
4、成语中也蕴含着很多物理哲理，我们将通过对这些成语的解读，深入理解其中的物理学思想。
5、物理学是贯穿于我们日常生活中的一门学科，我们将通过生活中的实例，探究物理学在生活中的应用。
6、在物理学中，整体法是一种非常重要的思维方式，我们将通过案例分析，探讨其在物理学中的应用。
7、本课题将对《牛顿运动定律》一章的题型进行解析，帮助学生更好地掌握这一章节。
8、在物理题中，隐含条件往往是解题的关键，我们将通过实例分析，帮助学生更好地挖掘隐含条件。
9、求力对物体做功的方法是物理学中的基础知识，我们将通过实例演示，帮助学生更好地掌握这一知识点。
10、纳米科技是时代的呼唤，我们将对其进行深入的研究和探讨。
11、在物理学中，图解法是一种非常常用的解题方式，我们将对其进行归类和总结，帮助学生更好地掌握这一方法。
12、GMm/R2=mg是物理学中的重要公式，我们将通过实例分析，探究其在高考题中的应用。
13、超导体是物理学中的重要研究领域，我们将对其进行深入的研究和探讨。
14、物理实验中基本仪器的正确使用是实验成功的关键，我们将通过案例分析，帮助学生更好地掌握这一知识点。
15、电磁辐射是我们日常生活中不可避免的，我们将通过实例分析，探究其对我们生活的影响。
16、物理与化学有着紧密的联系，我们将通过案例分析，探究二者之间的联系。
17、神州号宇宙飞船的发射回收过程是一项伟大的工程，我们将对其进行深入的研究和探讨。
18、和平号坠毁事件是一件令人痛心的事，我们将对其始末进行分析和探讨。
19、本课题将对高中物理研究的困难进行调查和研究，帮助学生更好地掌握物理学知识。
高中物理学科课题选题方向
高中物理学科课题选题方向
以下是一些高中物理学科课题选题方向的建议：
1. 电磁感应：研究电磁感应现象的原理、应用及实验验证。
可以探讨电磁感应对发电、变压器等方面的应用。
2. 光学现象：研究折射、反射、色散等光学现象的机理，以及如何利用光学仪器进行实验测量。
可以深入探讨透镜成像原理、光的干涉与衍射等话题。
3. 万有引力：研究万有引力定律及其在行星运动、人造卫星轨道等方面的应用。
可以研究行星运动的 Kepler 定律、万有引
力与地球重力等相关内容。
4. 力学：研究运动学、动力学等力学基础概念的实验与应用。
可以研究牛顿三定律、力的合成与分解等力学问题。
5. 热学：研究温度、热传导、热容量等热学现象及其应用。
可以探讨热量传递与能量守恒定律、热力学循环等热学内容。
6. 声音与波动：研究声音的产生、传播、及其频率、波长等属性。
可以进行声波传播实验、声音反射与共振等研究。
7. 量子力学：了解量子力学的基本原理，如波粒二象性、不确定性原理。
可以深入研究原子结构、光子的能量与频率关系等。
8. 核物理：研究原子核的组成、衰变、裂变与聚变等核反应与
核能的应用。
可以探究放射性衰变的公式与计算等核物理问题。
以上是一些建议的选题方向，你可以根据自己的兴趣和研究能力选择适合你的课题方向。
高中物理小课题参考答案
高中物理小课题参考答案高中物理小课题参考答案在高中物理学习中，小课题是一种重要的学习方式，它能够帮助学生更好地理解和应用所学的物理知识。
小课题通常是一个小实验或研究项目，要求学生设计实验、收集数据、分析结果并得出结论。
下面是几个常见的高中物理小课题参考答案。
1. 小课题：如何测量光速光速是物理学中的一个重要常数，测量光速的方法有很多种。
一种常见的方法是使用干涉仪。
首先，将干涉仪放置在一块平坦的表面上，确保光线可以通过。
然后，使用一台激光器产生一束平行光线，使其通过干涉仪。
调整干涉仪的位置，使得干涉图案最为清晰。
记录下调整干涉仪的位置所用的时间，并测量出光线通过的距离。
根据光速等于光线通过的距离除以时间，即可得出光速的测量结果。
2. 小课题：探究电阻对电流的影响电阻是电路中的一个重要元件，它对电流的流动起着重要的作用。
为了探究电阻对电流的影响，可以设计一个简单的实验。
首先，准备一块电阻丝和一个电流表。
将电阻丝接入电路中，并通过电流表测量电流的大小。
然后，改变电阻丝的长度或厚度，再次测量电流的大小。
通过对比不同电阻丝条件下的电流大小，可以得出电阻对电流的影响。
3. 小课题：探究质量对加速度的影响质量是物体的一个重要属性，它对物体的运动状态有着直接的影响。
为了探究质量对加速度的影响，可以进行一个简单的实验。
首先，准备一块滑轮和一根绳子，将绳子固定在滑轮上，并通过绳子连接一个质量。
然后，将质量从一定高度释放，观察滑轮的转动情况。
通过测量滑轮的转动时间和质量的大小，可以计算出加速度。
改变质量的大小，再次进行实验，观察加速度的变化。
通过对比不同质量条件下的加速度大小，可以得出质量对加速度的影响。
4. 小课题：探究弹簧劲度系数的测量方法弹簧劲度系数是描述弹簧弹性的一个重要参数，测量弹簧劲度系数的方法有很多种。
一种常见的方法是使用胡克定律。
首先，准备一根弹簧和一组质量。
将质量挂在弹簧上，并测量弹簧的伸长距离。
根据胡克定律，弹簧的伸长距离与挂在上面的质量成正比。
高中研究性课题有哪些物理
高中研究性课题有哪些物理在高中物理学习中，研究性课题是一种重要的学习方式。
它不仅能够加深学生对物理知识的理解，还能够培养学生的科学探究能力和创新意识。
针对高中研究性课题中的物理方面，本文将介绍一些具有挑战性和实践性的研究性课题。
1. 光学1.1 光学器件的原理与应用•探究不同光学器件（如透镜、棱镜、凸透镜等）的工作原理和应用。
•研究光学器件的成像效果，探究光学器件的参数对成像效果的影响。
•分析光学器件在实际生活中的应用，如眼镜、望远镜、显微镜等。
1.2 光的传播与反射•研究光在不同媒质中的传播特性，探究其传播速度和传播路径的变化规律。
•分析光的反射现象，研究反射规律以及反射率与入射角的关系。
1.3 光的折射和色散•探究光在不同介质中的折射现象，研究折射规律和折射率与入射角的关系。
•研究光的色散现象，探究色散规律和波长与折射率的关系。
2. 力学2.1 物体的力学性质•研究不同物体的力学性质，如弹性、塑性、脆性等，探究其特点和应用。
•探究物体的重力和浮力，研究物体受力平衡和不平衡时的运动情况。
2.2 运动的描述与分析•研究运动的描述方法，如速度、加速度、位移等，探究它们之间的关系。
•分析力对运动状态的影响，探究力与加速度、质量之间的关系。
2.3 动量和能量•研究物体的动量和能量，探究它们的守恒定律和转化关系。
•分析碰撞现象，研究动量守恒和动能守恒在碰撞中的应用。
3. 电磁学3.1 电流与电路•研究电流的产生与流动规律，探究电流与电压、电阻之间的关系。
•分析电路中元件的作用与连接方式，研究串联与并联电路的特点和应用。
3.2 电场与电势•探究电荷间相互作用的力，研究库仑定律和电场强度的概念。
•研究电场中电势的分布，探究电势差与电场强度之间的关系。
3.3 磁场与电磁感应•研究磁场的性质和磁场的产生，探究电流对磁场的影响。
•分析电磁感应现象，研究法拉第电磁感应定律和楞次定律的应用。
以上仅是一部分可能的高中物理研究性课题，每个课题都有具体的研究内容和实施方法，需要学生进行深入的动手实践和理论研究。
2023年高中物理立项课题
2023年高中物理立项课题
一、高中物理实验教学方法的创新与实践
随着教育改革的深入，高中物理实验教学方法也需要不断创新与实践。
本课题将研究如何将现代教学理念和技术融入到实验教学中，以提高实验教学的效果和学生的实践能力。
具体研究内容包括：实验课程的设计与优化、实验教学手段的创新、实验评价体系的完善等。
二、基于核心素养的高中物理教学设计研究
核心素养是当前教育改革的重点，本课题将研究如何将核心素养融入高中物理教学中。
具体研究内容包括：基于核心素养的教学目标设计、教学内容的选择与组织、教学方式的创新与实践等。
通过本课题的研究，旨在提高学生的物理核心素养，促进学生的全面发展。
三、信息技术在高中物理实验中的应用与优化
信息技术的发展为高中物理实验教学提供了新的手段和工具。
本课题将研究如何将信息技术与实验教学相结合，提高实验教学的效果和学生的信息素养。
具体研究内容包括：虚拟实验的设计与实现、实验数据的采集与分析、信息技术的教育应用等。
四、高中物理教学中物理学史的融入与实践
物理学史是物理学的重要组成部分，本课题将研究如何将物理学史融入高中物理教学中。
具体研究内容包括：物理学史的教学设计、物理学史的教学方式、物理学史的教育价值等。
通过本课题的研究，旨在提高学生的科学素养和人文素养。
五、探究式学习在高中物理教学中的实施策略
探究式学习是当前教育改革的重要方向，本课题将研究如何将探究式学习应用于高中物理教学中。
具体研究内容包括：探究式学习的教学设计、探究式学习的实施方式、探究式学习的教育价值等。
通过本课题的研究，旨在提高学生的自主学习能力和探究精神。
高中物理课题题目参考
高中物理课题题目参考
1、高中物理课前有效思维导学策略的研究
2、高中物理教学中多媒体使用的评价研究
3、高中物理课堂演示实验教学的策略研究
4、“微课”在高中物理学科教学中的实践研究
5、高中物理作业设计多样化、科学化的实践研究
6、高中物理实验题解题研究
7、新课程高中物理教学案例的设计与开发
8、高中物理学习方法及其指导研究
9、高中物理新课程低成本实验资源研究
10、新课程高中物理实验自制教具的研究
11、高中物理“三动”高效课堂教学模式实践研究
12、微视频资源在高中物理教学中的应用
13、高中男女生学习物理的差异。
高中物理实验探究课题推荐
高中物理实验探究课题推荐一、引言高中物理实验是培养学生动手能力和实践操作技能的重要途径。
通过实验，学生可以亲自观察现象、验证理论、发现问题、探索规律。
本文将推荐三个适合高中物理实验探究课题，以帮助学生更好地理解物理概念和提升实验技能。
二、实验探究课题推荐1. 风力驱动的小车速度与风速的关系实验目的：通过改变风速，探究风力对小车运动速度的影响。
实验步骤：- 自制一个小车，使其能够在水平桌面上滑动。
- 放置小车在桌面一端，标记出初始位置。
- 利用风扇产生风力，将风向小车。
- 测量小车在不同风速下到达终点的时间，并记录风速。
- 重复实验多次，取平均值。
实验结果与分析：根据实验数据，绘制风速与小车速度的散点图并进行拟合，可得到风力驱动的小车速度与风速的关系。
学生可根据实验结果总结出结论，并对结果进行合理解释。
2. 声音传播的介质对声速的影响实验目的：通过实验研究不同介质中声音传播的速度，探究介质对声音传播的影响。
实验步骤：- 准备两个相同的玻璃杯，其中一个杯内加入透明液体（如水）。
- 在两个玻璃杯的底部各放置一个小铃铛。
- 用一根细线将两个小铃铛连接起来。
- 用手指轻击未加液体的玻璃杯边缘，观察声音传播的现象。
- 再用手指轻击加液体的玻璃杯边缘，观察声音传播的现象。
实验结果与分析：根据实验现象，可得出不同介质中声音传播速度的比较。
学生可总结出不同类型介质中声音传播速度与介质的性质的关系，并做出合理推断。
3. 轻弹簧的伸长量与弹簧恢复力的关系实验目的：通过实验研究轻弹簧的伸长量与弹簧恢复力之间的关系，探究弹簧的弹性特性。
实验步骤：- 准备一根轻弹簧，并固定在一个支架上。
- 在弹簧的一端悬挂一定质量的物体，使其伸长。
- 测量不同负重下弹簧的伸长量，并记录伸长量和负重的关系。
- 重复实验多次，取平均值。
实验结果与分析：根据实验数据，绘制伸长量与负重的散点图并进行拟合，可得到轻弹簧的伸长量与恢复力的关系。
学生可根据实验结果得出结论，并对结果进行适当解释。
高中物理课题教学设计(精选5篇)
高中物理课题教学设计(精选5篇)高中物理课题教学设计【篇1】教学目标【教学目标】1.知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。
2.理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。
3.培养学生观察实验和分析推理的能力。
4.激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯。
教学重难点【重点难点】1.重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件。
2.难点：物体做曲线运动的条件。
教学过程【教学过程】复习提问前边几章我们研究了直线运动，同学们思考以下两个问题：1. 什么是直线运动?2. 物体做直线运动的条件是什么?在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。
新课学习展示图片：卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车这几幅图中物体的运动轨迹有何特点?( 轨迹是曲线)请大家举出一些生活中的曲线运动的例子一、曲线运动的速度方向：1思考：曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区别?2.观察课本P32图6.1-1和图6.1-2思考：砂轮打磨下来的炽热微粒。
飞出去的链球，它们沿着什么方向?3.讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样?4.是不是象我们大家猜测的这样呢?让我们来看一个演示实验：教师演示课本P32演示实验验证学生的猜测，从而得到结论：曲线运动速度的方向：切线方向5.什么是曲线的切线呢?结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。
6.阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动?速度是________(矢量.标量)，所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了________，也就具有________，因此曲线运动是________。
二、物体做曲线运动的条件：1.提出问题：既然曲线运动是变速运动，那么由可知具有加速度，又由可知受力不为零，那到底有什么样的特点呢?2.实验探究器材：光滑玻璃板小钢球磁铁演示：小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。
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校级物理小课题——《课堂教学模式探索》课堂教学模式探索研究方案课题研究过程：第一阶段：准备阶段（2014年9月到2014年11月）通过对学生的座谈，以及调查问卷形式，剖析当前物理教学中存在的问题，了解学生对物理教学的要求。
课题组教师制订计划，申报课题。
第二阶段：教学模式的构建阶段（2014年11月到2015年2月）确定子课题，分工合作，初步构建物理小课题课堂教学的模式。
课题组两个星期开展一次活动，交流研究思路，修改探讨最佳方案。
第三阶段：教学模式的实施阶段（2015年2月到2015年9月）选择实验班和对比班，进行课堂教学实验。
第四阶段：总结阶段（2015年9月到2015年10月）通过课堂教学模式的实验，物理小课题教学的新模式，撰写结题报告。
课堂教学模式探索课题第一阶段小结彬县范公中学王彬平（一）构建学生“自我探究”小课题研究教学模式其教学程序可表示如下（启迪思维）（体现学生主体性）（体现学生主体性）（培养协作精神）（获取新知）教师创设情景，激起学生的兴趣，学生根据自己的主观愿望确立课题。
在各个环节中，“自主探究”是教学的重点。
以下内容介绍教学的过程。
①确立课题教师创设情境，激发学生的兴趣，让学生活动中获取与已有的经验矛盾的疑惑，确立课题。
如“重力”一节，上课开始时，教师首先请学生观察几个小实验：将纸片和铁钉从同一高度下落，铁钉先落地，学生得出结论重的物体下落快；然后，取相同的两纸片，一个揉成一团，另一个伸展，从同一高度下落下，揉成一团纸片先落地。
目睹此景，学生自然会产生疑问：同一物体为什么受到的下落的快慢不同？落的快慢不同可能与什么因素有关？在这一问题导引下，让学生自由讨论，提出猜想，然设计实验检验自己的猜想。
为让学生积极投身到自我探究中来，小课题要尽量体现以下特点：目的性要明确；有一定悬念，要能引起学生的认知冲突，激发探究兴趣；注重其趣味性；学生认为有价值。
②自我探究首先,讨论制定一个探究计划，让小组成员统一思想。
计划由中心发言人提出，小组其他成员补充；也可以各个成员发言,然后组长,集中统一。
教师介绍背景知识和参考方法等。
如“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”时，在课题确立之后，教师给出提示：参考方法：控制变量法背景知识：弹簧测力计的使用规则，二力平衡自我探究时，不同类型的课题，研究方法和能力要求以及研究条件都有所不同，有些是理论性稍强，有些是实验性较强，有些是技术性较强，其活动的特点和目标要求也有所不同。
我们对学生研究的课题按探究活动方式进行分类，学生可采取不同的探究形式。
基本方式有四种：(1)实验型：利用实验手段观察研究的课题，例如研究电流跟电压电阻的关系，焦耳定律等，探究过程是：首先明确实验目的，然后动手实验、观察、记录、分析、讨论总结。
(2)阅读型：用于介绍新概念或阅读了解的教学内容，如分子运动论、能量守恒定律等。
(3)讨论型：用于习题课、应用类课。
(4)整理型：用于复习课。
自我探究之后写出报告．报告主要内容有：课题名称、探究的形式、小结、发现和提出的问题。
下面例举某小组在学习“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”后写出的一份报告：课题：探究滑动摩擦力与哪些因素有关探究的形式：阅读课文、实验、讨论小结：影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小疑问：摩擦力的大小与接触面的面积是否有关？提出的“疑问”，是学生的实验中“发现”的，在教师意料之外。
这启示我们：教师不要低估学生的自学、研究、创新能力，只要进行科学的引导，提供相应的参考资料和实验物品，学生完全可以创造性地研究性学习。
③、交流评价学生自评、互评后，教师点评，加强对知识点的认识。
教师的点评放在学生有了一系列真切的感受后，更有针对性，学生的积极性也会更高，效果特别好。
教师在点评知识时，还要简评各组活动的情况，使学生知道哪些方面做得很好，哪些方面还不够好，哪些方面有待于改进，让他们今后扬长避短，逐步地学会学习、学会研究、学会创新。
简评时教师还要保护学生的自尊心、自信心，激发小组成员的集体荣誉感，要重视弘扬科学精神。
④、延伸拓展在每节课的结尾时，让学生谈体会和发问。
如通过本节学习，你有哪些体会或感悟？还有什么疑问？既可以是知识方面的，联系生活实际的，也可以是科学方法、思想、观念方面的。
对学生提出的问题，可引发全体学生思考，相互讨论解答。
因为问题是他们自己提出的，往往是他们普遍关心的话题，所以辩论之热烈，参与之广泛，常出乎教师的意料之外。
有些问题利用学生现有知识暂时不能解决，要合理引导，给有举的学生列出查阅的资料、预习的章节，或者留下悬念，激发学生继续学习物理的兴趣。
课堂教学模式探索课题第二阶段小结彬县范公中学王彬平（一）课题实践还是取得了很大的成功。
实践证明，这种教育理念是受欢迎的，符合教育规律和教学改革的。
1.实验课得到专家、物理组其他老师、实验班学生的一致好评。
实验课学生的注意力、学习的兴趣明显提高，课堂气氛热烈，任何创新的想法、聪明的方法、勤奋的美德得到全体的鼓励，每个人在这种合作的学习中得到启发，得到满足。
2.实验班的学生比对照班学生实验水平更高。
实验课中学生的注意力，用实验检验理论的意识，实验操作的规范性，实验现象的分析能力都有很大提高。
3.实验班的学生在教师评定中比对照班给予教师更高的评价。
4.使课题组成员学习了新的教学理论，培养了他们的教研意识，了解了教学改革实践的方法和步骤分析教师在“物理小课题探究”中的角色和作用（二）教师是“物理小课题探究”活动管理者传统物理课堂教学，教师是管理者和主导者。
开展“物理小课题探究”活动，活动场所已经不再是通常意义上的课堂，学生分成了许多小组，分散在各处，各自进行课题的研究，对教师的组织管理能力提出了更高的要求。
课堂管理是有效教学的重要成分，也是教师最关注的领域之一。
成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。
做好课堂管理的设计，首先要确定所期望的学生行为，并将期望转化为程序和规则，即为学生树立管理的目标并把它以规则的形式表现出来。
比如，在管理中给学生确立的行为目标是学会尊重，包括尊重他人和尊重自己。
2、教师是“物理小课题探究”活动平等的合作者开展“物理小课题探究”活动，师生之间的合作是极为重要的。
教师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。
这就要求教师真正转变教育观念，在课堂教学中做学生的合作者。
对绝大多数学生还只是刚刚接触这种活动方式，不可避免地会遇到预料不到的问题和各种各样的困难，特别是技术上的困难，需要教师及时地发现问题，成为学生顺利进行课题研究的帮助者。
但是，作为帮助者角色的教师千万不能包办一切。
3、教师是“物理小课题探究”活动的引导者在“物理小课题探究”活动中，教师是引导者，引导者不同于主导者，教师是引导学生质疑、探究、发现，引导学生设计、实验、总结，引导学生交流、合作、共享。
4、教师是“物理小课题研究”活动的促进者要做一个在“物理小课题研究”活动中学生个性张扬的促进者。
只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。
惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。
所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。
让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
5. 教师是“物理小课题探究”活动的仲裁者教师评价学生工作及成果的价值、意义。
教师引导学生作的评价，也可以让学生作一些练习来巩固学习的成果。
教师要做好总结性的发言。
在鼓励学生创造性的想法和做法的基础上，知识的深化，促使学生的知识向能力的转化，交给学生好的学习方法。
（三）小课题探究的意义和功能1、“物理小课题探究”活动有利于教师的教育观念的改变开展“物理小课题探究”活动，改变了以教师为中心的教学模式，转为以学生为中心的教学模式。
在活动中我们发现，有些学生提出的课题，令教师自叹不如。
在活动中，学生表现出多种解决问题的方法，他们活跃、敏捷的思维，丰富的想象力和创造力，使教师相形见绌。
通过“物理小课题研究”活动，教师改变了对学生的认识，使以后的教学活动转变为师生间的互动学习过程。
2、“物理小课题探究”活动有助于发展学生的创新精神和实践能力中学物理对培养学生的创新精神和实践能力有着其他学科不可替代的作用。
“物理小课题研究”的源头是物理课堂教学，在此基础上再发挥和发展。
例如同学参与“会直立的鸡蛋”是物体的平衡知识的应用，“悬浮在水中的鸡蛋”是浮力知识的应用，“广口瓶吞吐鸡蛋的实验”是气体知识的应用，“鸡蛋有多硬”、“生熟鸡蛋判断方法”是物理综合知识的应用。
将这些理论知识与实践活动相结合，实现了知识的内化、活化，实现了将间接经验转化为直接经验。
培养了学生探索未知世界的精神、主动求知的精神和创新意识。
学生通过自己的独立思考，努力开拓着未知的领域。
学生可以逐步形成在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
3、“物理小课题探究”活动转变了学生的学习方式探究式学习能改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的偏重记忆与理解，立足接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探究知识，重视解决实际问题的积极的学习方式。
学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识解决问题，培养创新精神和实践能力。
学生的学习方式从单一的接受式学习转变为接受式学习与探究式学习相结合，探究式学习转变成学生学习的一种基本方式。
4、“物理小课题探究”活动发掘了学生潜能及个性在“物理小课题探究”活动中，我们发现一部分学生的表现与课堂中的表现判若两人，一些课堂中无声无息的人成了活动的积极分子，而课堂中的活跃分子成了活动的配角，而学习成绩不怎么理想的人，无论是查找资料、采购器材，还是设计方案、动手操作，都表现得得心应手。
面对这样的反差，我们不得不思考我们的教学方式，是否太注重了什么，又忽视了什么？传统的物理课堂教学，强调接受、继承和积累，忽视研究、批判和创造，没有充分开发学生的潜能，反而扼杀了学生的聪明才智。
学习过程中研究的问题具有相当的开放式，允许学生根据自己的兴趣和特长做出不同形式的解答。
在学习过程中，要重视发展学生的个性，勇于发表独立见解，对权威观点提出质疑，敢于标新立异，与众不同。
5、“物理小课题探究”活动实现了跨学科知识整合在这个迅速变化的世界，知识更新的速度惊人，学习对于每个人已成为终身的过程。
接受正规教育仅仅是学生终身学习的一小部分，学会研究和体验研究成功的快乐是很必要的。
在物理课题研究中，通过现代科技问题进行学习，既保留了传统物理课程中把那些重要的基本的主干知识作为物理教学中的主要内容，同时也体现了物理内容的现代化。
原来不能在物理课堂上出现的知识以课题的形式展现在学生面前。
如电冰箱对臭氧层的影响、温室效应、暗物质等的小课题研究。