人教版语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》
1.1997年4月，该中心首次进行横跨两岸的 骨髓移植给大陆一名１７岁男孩．
1999年9月22日，早晨7时30分，阳 光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开 花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
此刻，小钱的 心中充满了无限的 感激，他得好好感 谢谁？
跨越海峡的
生命桥
“跨越海峡的生命桥” 指的是什么？
空旷：地方广阔，没有树木、 建筑物等
袭击：趁敌人不备给以攻击
同胞: 字义：1.同一个国家或民族的人。 2.同父母所生的。
白血病
白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的 血液病。
近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、 放疗等方法延长病人的生命。
但这种方法的副作用大，复发率高，不但 给病人带来痛苦，而且对家庭、社会造成了沉 重的负担。
只有骨髓移植才能更好的治疗白血病，可是相匹 配的骨髓非常难找到。
虽然所有的医学研究和临床经验
表明,捐献骨髓对人体健康没有影响.但 很多人仍怀有恐惧心理，害怕会影响
自己的健康，所以到目前为止，我国
大陆中华骨髓库中的库存量只有4万多
份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万
多份，而我国的白血病患者有400多万。
两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情， 如同生命的火种，必将一代一代传下去。 宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但 两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉 亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心 架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心 中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈 烈，经久不熄，世代相传。
如果你是地震中幸存的一员，现在你最关心 的是什么？
在这样危险的情况下，我们一 般该怎么做？
“此时此刻，跑到空旷的地方才 比较安全。”所有地震知识都教人 们这样做。
但是，台湾青年仍——
静静地躺在病床上
因为他知道
在海峡的另一边，有一位青 年正满怀着希望，期待着他的骨 髓。
因为他也知道
唯有他的骨髓，才能让小钱那朵 即将（凋零）的生命之花重新（绽放） ，才能让小钱（苍白）的脸变得（红润 ）起来。
两岸同胞本来就 ２.1999年7月29日，台湾身患残疾的汤女士 带着伤病的身躯，为西安 29岁的白血病患者王 是一家人，看到患者 健作捐髓手术。 重获新生，是我最大 3.2003 年11月14日上午，该中心几经辗转， 将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救 的快乐！ 了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。
台湾海峡
自由朗读课文，要求读准字音， 读通课文，特别令你感动的句子和 段落反复多读几遍。
xiá
ɡuì
yí
wān
bǐ
xí
峡
海峡
桂
桂树
移
移植
湾
台湾
彼
彼岸
袭
袭击 mài
yú
huái
kuànɡ
zàn
bāo
余
余震
怀
怀抱
旷
空旷
暂
暂停
胞
同胞
脉
血脉
我会读
移植 台湾 余震 同胞 血脉 彼岸 袭击 空旷 暂停 间隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 绽放 谈何容易 平安无事 突如其来 几经辗转 骨肉同胞 血脉亲情 步履匆匆 涓涓流出
两个“静静地躺在病床上”是什么意思？体 现了台湾青年的什么精神？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的 阳光没有使他苍白的脸红润起来。 此时此刻，跑到空旷的地方才比 较安全。但是，李博士仍沉着地站在 病床旁，那位青年也静静地躺在病床 上。
静 静 地 躺 在 病 床 上
(1)身患重病的小钱是因为缺乏生命力， 奄奄一息地躺在病床上。 (2)台湾青年在持续不断的余震不顾自己的安 危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18 岁的小钱正期待着他的骨髓，而将自己的安 危置之度外。(体现了台湾青年一心为他人着 想、无私奉献的精神。)
书中是怎么描 写小钱的？用笔勾 画下来，用心体会 体会。
小钱静静地躺在病床上。灿 烂的阳光没有使他苍白的脸红润 起来。这个刚满18岁的年轻人， 患了严重的白血病，生命就像即 将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓 移植，才能使这朵生命之花绽放。
这里边有三个本来写花的词语，找找。为什么来写人呢？
小钱静静地躺在病床上。灿 烂的阳光没有使他苍白的脸红润 起来。这个刚满18岁的年轻人， 患了严重的白血病，生命就像即 将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓 移植，才能使这朵生命之花绽放。
但是李博士仍——
沉着地站在病床旁。
他为什么不放弃或延期手术？
因为，他知道—— 在海峡的另一边，有一位青年正满 怀着希望，期待着他的骨髓。
因为，他也知道—— 唯有他送去的的骨髓，才能让小钱 那朵即将凋零的生命之花重新绽放，才 能让小钱苍白的脸变得红润起来。
李博士仍沉着地站 在病床旁。
李博士经过一次又一次的努力， 台湾青年忍受着一次又一次的痛苦， 手术整整经历了一个多小时，骨髓终 于从台湾青年的身躯里涓涓流出。 这是一件怎样的事情？
“这真是一座用 架设的生命桥啊！”
爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。 ---- 罗曼·罗兰
爱, 可以创造奇迹。-------乔迈
爱 的 奉 献
这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 这是生命的源泉 在没有心的沙漠 在没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 啊只要人人都献出一 点爱 世界将变成美好的人 间 啊只要人人都献出一 点爱 世界将变成美好的人 间
所以此时此刻，尽管有生命危险，台湾青年也要——
静静地躺在病床上
你觉得台湾青年是个怎样的人？
李博士仍沉着地站 在病床旁。
李博士沉着地站在病床 旁干什么？
吓傻了吗？
在余震中抽取骨髓容易 吗？你从哪里体会到的？
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的 余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不 得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的 地方才比较安全。但是，李博士仍沉着 地站在病床旁，那位青年也静静地躺在 病床上。经过一次又一次的努力，利用 大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓， 终于从身躯里涓涓流出„„
跨越海峡的
生命桥
七子之歌—台湾 我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我 就是台湾。 我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点 染了我的家传。 母亲，酷炎的夏日要晒死我了； 赐我个号令，我还 能背城一战。 母亲！我要回来，母亲！
台湾海峡是中国台湾岛与福建海岸之间的海峡。 属东海海区，南通南海。呈北东--南西走向，长约 370千米。北窄南宽，北口宽约200千米；南口宽约 410千米；最窄处在台湾岛白沙岬(jiǎ)与福建海坛 岛之间，约130千米。总面积约8万平方千米。
在这场灾难中，病床上的 青年没有受伤，他的家人是 否平安无事，目前还不清楚 。但是，他知道，在海峡的 另一边，有一位青年正满怀 （huái）着希望，期待着他 的骨髓。
1999年9月21日，台湾发生了7.3级的强烈地震，短短的几十秒钟，数 万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000 多婴儿成为孤儿，10万人无家可归……
在没有心的沙漠 在没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 啊只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 啊只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 啊只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 啊只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间
当堂测试:
• • • • 1.选择恰当的词语填空。 （严重 重要）健康对我们每个人来说都很（ ）。 病人的病情十分（ ），需要马上治疗。 （期待 等待）放学了，妈妈却还没来，我站在校 门口焦急地（ ）着。老师（ ）着我们每个同 学的进步。 • 2.“跨越海峡的生命桥”的含义是（ ） • A.宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断， 这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。 • B.架在台湾与大陆两地的桥。
课堂练习：
故事发生地时间是（ 1999年9月22日 ），
地点是（ 杭州 ）和（ 台湾花莲慈济医院 ），
主要讲（ 李博士 ）正在余震的危险中抽取 （台湾青年 ）的骨髓 ，为的是挽救海峡彼 岸一个年仅18岁的生命 ——（ 小钱 ）。
这两个“静静地”表 达的意思会一样吗？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的 阳光没有使他苍白的脸红润起来。 此时此刻，跑到空旷的地方才比 较安全。但是，李博士仍沉着地站在 病床旁，那位青年也静静地躺在病床 上。
含苞
凋零
绽放 凋零
十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫 道上漫步时，而小钱 静静地躺在床上 当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢 呼跳跃时,而小钱 静静地躺在床上 当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国 的大好河山时,而小钱 静静地躺在床上 当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己 的理想而奋斗时,而小钱 静静地躺在床上
从台湾青年身躯中流出的仅仅是骨髓吗？
李博士有哪些举动深深感动了你？
骨髓的保存期只有24小时。李 博士带着刚抽取的骨髓，经过十几 个小时的奔波，赶到杭州，和当地 的医护人员一起连夜为小钱做了骨 髓移植手术。你觉得李博源自又 是一个怎样的人？李政道博士
他曾被称为奔波于两岸的爱心使者， 亲自开辟了台湾慈济造血干细胞库送骨髓至大 陆的先河。
此时，你是什么心情？
小钱静静地躺在病床上。灿 烂的阳光没有使他苍白的脸红润 起来。这个刚满18岁的年轻人， 患了严重的白血病，生命就像即 将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓 移植，才能使这朵生命之花绽放。
此时，静 静躺在病床上 的小钱会想些 什么呢？
台湾青年为什么静静地躺着？ 他的内心真的会那么平静吗？他会 想些什么呢？带着这些问题默读课 文 3—5自然段，从字里行间找找 答案。同时也可以将重点句子勾画 下来，用一、两个关键词或一句话 在旁边写写体会。
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
部编人教版小学语文四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计和精品教案
22、跨越海峡的生命桥一、文本解读本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、学情分析对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。
因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。
三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
四、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
五、课前准备：学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。
教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。
阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。
第一课时一、导入新课。
1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。
【2019年整理】新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案
新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时安排1课时教学过程一、预习探究（一）导入1、师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？生1：我会鼓励他，战胜病魔。
生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！师：你真是一个心地善良的孩子！生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！……师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2、师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。
同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。
板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件.ppt （二）、初读课文1、师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。
教师播放媒体资源中课件中的范读动画。
《跨越海峡的生命桥》诵读.swf中的2、师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？学生交流。
3、师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？学生回答。
新课标人教版小学四年级语文上册：22跨越海峡的生命桥PPT、优质教学课件
3. 各自轻声读课文。 4. 分自然段指名读课文。 5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面， 对照课
文想一想，在前面的括号里填上序号。
（ ）同学们玩得很高兴。 （ ）同学们跟老师到郊外游玩。 （ ）天空美。 （ ）农田美。 指名到前面填写。
6. 齐读课文 五.读抄词语（课后第三题） 第二课时
朗读，比较：
你感受到了什么？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他 苍白的脸红润起来。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是， 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在 病床上。
身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息
地躺在病床上。台湾青年一心为他 他在持台续湾不青人断年着的却余并想震非、中因无，为不缺私顾乏奉自生己气献的而。安不危得静已静躺地在躺病在床病上。
。以的许献物“世世月际际新生。 奖Ｂ
托 ， 对 出 。 献 界 界 14 输 献 月 组 为 获 Ｏ ６
起可你自谢血献献日血血会织了 得血月
他是来己谢，血血定协组国、纪 者型１
人这说的你赠日日为会织际红念
系４
生一是鲜们送””第将联联十他
统日
命 举 轻 血 ” 生 的 。 一 20 合 合 字 ，
的是
课堂练习：
故事发生地时间是（1999年9月22日）， 地点是（杭州 ）和（台湾花莲慈济医院 ）， 主要讲（李博士）正在余震的危险中抽取 （台湾青年 ）的骨髓 ，为的是挽救海峡彼 岸一个年仅18岁的生命 ——（ 小钱 ）。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，
生能命使就这像朵即生将命凋之零花的绽含放苞。的花朵，朗唯读有感骨髓悟移：植，才 什么让你感动？
一． 听写生字词 二．
人教版四年级上册语文22课跨越海峡的生命桥课件
香港机场
上海机场
杭州 杭州医院
台北机场 花莲机场 花莲慈济医院
也许，小钱和这位台
湾青年永远不会Βιβλιοθήκη 面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命
杭州
的火种，必将一代一代 台湾海峡
台
传下去。
湾
我会读
凋零 含苞 绽放 袭击 辗转 空旷 身躯 同胞 暂停 白血病 骨髓移植
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病， 生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植， 才能使这朵生命之花绽放。
经过一次又一次的努力，利
zàn
jiàn
用大地震动暂停的间隔，台湾青
suǐ
年的骨髓，终于从身躯里涓涓流
出……
台湾青年心里想着，自己的骨髓能让小钱____
经过一次又一次的努力，利用 大地震动暂停的间隔，台湾青年的 骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
这涓涓流出的不仅是骨髓，还是_____
10:20 李博士从花莲飞往台北 14:15 由台北抵达香港后，立即飞往上海 16:45 飞机在上海降落 20:50 李博士直奔杭州 22:15 李博士乘坐的救护车开进杭州的医院
我会读
diāo
凋零
zhǎn
辗转
zàn
暂停
bāo
含苞
zhàn
绽放
xí
袭击
kuàng
空旷
qū
身躯
bāo
同胞
xuè
白血病
suǐ
骨髓移植
但是，李博士仍 沉着 地站 在病床旁，那位青年也静静地 躺在病床上。
但是，他知道，在海峡的另一边， 有一位青年正满怀着希望，期待着他 的骨髓。
四年级第22课跨越海峡的生命桥
教学目标与要求
过程与方法 通过查字典、联系上下文等方法理解生词的意思。
通过有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学目标与要求
01
02
03
04
通过小组讨论和交流，加深对 课文内容的理解。
情感态度与价值观
体会李博士和台湾青年一心为 他人着想的高尚品质，感受海
峡两岸人民的血脉亲情。
培养学生的爱心和奉献精神， 懂得珍惜生命和关爱他人。
1979年，全国人大常委 会发表《告台湾同胞书 》，呼吁两岸和平统一 。
1987年，台湾当局开放 台湾居民赴大陆探亲， 两岸民间交流逐渐增多 。
1992年，海协会与海基 会达成“九二共识”， 为两岸政治对话奠定基 础。
2008年以来，两岸关系 和平发展取得重要成果 ，包括实现两岸全面直 接双向“三通”、签署 《海峡两岸经济合作框 架协议》（ECFA）等。
通过学习课文，让学生了解祖国大陆和 台湾同胞之间的深厚情感和相互支持，
增强学生的民族认同感和自豪感。
引导学生通过比较、分析等方式，认识 两岸同胞在文化传统、生活方式等方面 的共性和差异，加深对中华民族多元一
体的理解和认同。
结合相关历史事件和人物故事，让学生 了解两岸同胞在维护国家统一、民族尊 严等方面的共同奋斗和付出，激发学生
06
课堂活动与互动环节
小组讨论：分享对文章理解和感受
01
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人，围绕文章主题展开讨论，分享各自对
文章的理解和感受。
02 03
讨论引导
教师提供讨论引导问题，如“文章中提到的‘生命桥’指的是什么？ ”“作者通过哪些细节描写展现了两岸人民的情感联系？”等，帮助学 生深入思考和交流。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和情感价值习的生字词进行复习，并尝试用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
要求：每个词汇至少造一个句子，家长签字确认，明日课堂上随机抽查。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《跨越海峡的生命桥》，并回答以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关心社会的情感，增强对中华民族的自豪感，树立为民族振兴而努力学习的信念。
2.培养学生尊重生命、关爱他人的道德品质，认识到生命的可贵，学会珍惜自己和他人生命。
3.培养学生勇于探索、积极进取的人生态度，认识到困难与挫折是人生的宝贵财富，学会在逆境中成长。
4.通过学习课文，让学生认识到两岸同胞血脉相连，增强民族团结意识，为促进祖国统一贡献力量。
c.你是如何看待两岸同胞之间的亲情和联系的？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入思考两岸关系。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或改写句子，巩固生字词和修辞手法。
b.写一段话，描述你心中的生命桥，运用课文中所学的修辞手法。
2.教师巡回指导，对学生的练习进行个别辅导，针对共性问题进行讲解。
4.通过学习课文，了解台湾与大陆之间的历史渊源，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，学会用事实和道理进行论述。
3.通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
2.深入理解课文内容，把握作者的表达方式和情感态度，尤其是对两岸关系和生命桥梁的描绘。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。