江苏省赣榆县海头高级中学高中语文 张中丞传后叙导学案 苏教版《唐宋八大家散文选读》
语文(张中丞传后叙)教案 苏教版选修(唐宋八大家散文选读)教案 教案
《X中丞传后叙》教案一、作者简介：韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。
思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。
他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。
在诗文创作上，他有一整套理论。
他认为道(即仁义)是目的和内容，文是手段和形式，强调文以载道，文道合一，以道为主。
提倡学习先秦两汉古文，并博取兼资庄周、屈原、司马迁、司马相如，扬雄诸家作品。
主X学古要在继承传统的基础上创新。
坚持“词必己出”、“陈言务去”。
重视作家的道德修养，提出养气论，认为“气盛则言之短长与声之高下者皆宜”。
提出“不平则鸣’’的论点。
认为作者对现实的不平情绪是深化作品思想的原因。
在作品风格方面，他强调“奇”，以奇诡为善。
韩愈的散文、诗歌创作，实现了自己的理论。
其赋、诗、论、说、传、记、颂、赞、书、序、哀辞、祭文、碑志、状、表、杂文等各种体裁的作品，都有卓越的成就。
叙事文在韩文中比重较大。
其中学习儒家经书的，如《平淮西碑》用《尚书》和《雅》、《颂》体裁，篇幅宏大，语句奇重，酣畅淋漓；《画记》直叙许多人物，写法脱化于《尚书·顾命》、《周礼·考工记·梓人职》。
继承《史记》历史散文传统的，如名篇《X中丞传后序》，熔叙事、议论、抒情于一炉。
学习《史记》、《汉书》，描绘人物生动奇特而不用议论的，如《试某某评事王君墓志铭》、《清河X君墓志铭》等。
为友情深厚的文学家而作，能突出不同作家特色的，如《柳子厚墓志铭》、《某某樊绍述墓志铭》、《贞曜先生墓志铭》等。
他的碑志文“随事赋形，各肖其人”，塑造了一大批栩栩如生的人物形象，使碑志这种历来枯燥无味的文体增辉生色，其中有的作品已成为优秀的传记文学。
《送孟东野序》、《送董邵南序》等赠序，手法多样，使赠序发展成为一种富有文学性的实用性的文体。
《答X立之书》等书启，因人陈词，情真意切。
韩文雄奇奔放，汪洋恣肆，“如长江大河，浑浩流转”(苏洵《上欧阳内翰书》)。
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学高中语文 北宋词一导学案 苏教版选修唐诗宋词选读
《格高韵远的北宋词》一． 基础知识积累。
【每日一练】——默写《己亥杂诗》和《使至塞上》书写务必工整！1．危言危行： 2. 微言大义： 3. 尾大不掉： 4. 师心自用： 5. 石破天惊： 6. 硕大无朋： 7. 醍醐灌顶： 8. 天马行空： 9. 文过饰非： 10.无人为役： 三．小题训练（5分钟）1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同．．．．的一组是（3分）【 】 A ．差．事／差．可告慰 疏浚．／怙恶不悛． 薄．命／薄．暮冥冥 B ．濒．临／捷报频．传 着．迷／着．手准备 诘．责／佶．屈聱牙 C ．筵．席／垂涎．三尺 辟．邪／鞭辟．入里 炮烙．／络．绎不绝 D ．刹．那／名山古刹． 惊诧．／叱咤．风云 绚．烂／徇．私枉法 2．下列各句中，没有语病．．．．的一句是（3分）【 】 A ．近年来，我国干旱天气发生频率居高不下，水资源危机正步步逼近，如何加强干旱地区的用水问题和全国性的节水行动已迫在眉睫。
B ．由于全球金融危机的影响仍未消除，使得西方主流文化价值受到普遍质疑，引发了人们对以儒学为代表的中国传统文化的极大兴趣。
C ．所谓“低碳生活”，就是指要尽力降低日常生活所耗用的能量，减少二氧化碳的排放量，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度。
D ．未来三年内，中国将建成四十二条高速铁路客运专线，转变长期以来铁路客货混运的发展模式，并带动沿线区域的经济快速发展。
三．问题导学。
（一）阅读欧阳修的《踏莎行》，完成检测：1、这首词上片中如何写行人忆家和闺人忆外的？请参见《高中文言文精讲精练》P238赏析要点第二段。
答：2、结合全词，谈谈这首词表达的情感并探究结尾两句构思的妙处。
答案见P298答：（二）阅读范仲淹的《苏幕遮怀旧》，完成检测：3、试解说上片如何写出秋景的特点的。
《精讲精练》P241赏析要点第2段答：4、说说下片写柔情的技巧。
答：四课堂巩固练习。
2011年【全国卷】【适用范围】（8省市区）12.阅读下面这首宋词，然后回答问题。
2019-2020学年高中语文 书序 张中丞传后叙学案(含解析)苏教版选修《唐宋八大家散文》
张中丞传后叙本课话题——责任与正义朗读——课文中的名段霁云慷慨语曰：“云来时，睢阳之人不食月余日矣！云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽。
”因拔所佩刀，断一指，血淋漓，以示贺兰。
一座大惊，皆感激为云泣下。
云知贺兰终无为云出师意，即驰去，将出城，抽矢射佛寺浮图，矢着其上砖半箭，曰：“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也！”愈贞元中过泗州，船上人犹指以相语。
城陷，贼以刃胁降巡，巡不屈，即牵去，将斩之；又降霁云，云未应。
巡呼云曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈！”云笑曰：“欲将以有为也。
公有言，云敢不死！”即不屈。
生命诚可贵，正义价更高。
张巡、南霁云舍生取义的壮举，诠释了人生的意义不在于生命的长短，而在于是否活得有价值，而在于是否能够为国家作出自己应有的贡献。
链接——生活中的素材新华社内蒙古分社记者汤计在长达9年的时间里，秉持强烈的责任感、正义感，通过锲而不舍的采访和准确权威的报道，推动呼格吉勒图案这一全国关注的重大案件重审，使人民的生命得到尊重，使法治尊严得以彰显，让广大群众感受到公平正义的力量。
勿忘人民、敢说真话、坚持信仰。
这是汤计调研的三大“法宝”，也是他在履行职责过程中的坚守和操守，诠释了记者职业的精神内涵。
背诵——相关名言警句1. 生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
——孟子2. 宁可玉碎，不能瓦全。
——李百药3. 宁以义死，不苟幸生，而视死如归。
——欧阳修4．只要提着正义之剑攻击，再柔弱的手臂也会力大无穷。
——韦伯斯特5. 声张正义和扶植自由，是革除时弊的关键。
——享·乔治[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音蚍蜉．．( )( ) 诟． ( ) 饿羸．( ) 霁． ( ) 泗．州( ) 须髯．( ) 帙．( ) 亳．州( ) 【答案】 pí fú ɡòu léi jì sì rán zhì bó第2步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)人之将死，其藏腑必有先受其病者 ( )(2)吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也( ) (3)及巡起事，嵩常在围中 ( )【答案】 (1)“藏腑”同“脏腑”，即内脏 (2)“志”同“识”，作标记 (3)“常”同“尝”，曾经第3步一词多义——看我七十二变(1)恨⎩⎪⎨⎪⎧然尚恨．有阙者（ ）公子往而臣不送，以是知公子恨．之复返也（《魏公子列传》）（ ）(2)诚⎩⎪⎨⎪⎧远诚．畏死，何苦守尺寸之地（ ）帝感其诚．（《愚公移山》）（ ）斯．诚后死者之羞也（《黄花岗烈士事略序》）（ ）(3)比⎩⎪⎨⎪⎧亦见其自比．于逆乱（ ）比．去，以手阖门（《项脊轩志》）（ ）故夫知效一官，行比．一乡，德合一君（《逍遥游》）（ ）天涯若比．邻（《送杜少府之任蜀州》）（ ） (4)引⎩⎪⎨⎪⎧引．绳而绝之，其绝必有处（ ）乃引．其匕首提秦王（《刺客列传》）（ ）乃设九宾礼于廷，引．赵使者蔺相如（《廉颇蔺相如列传》）（ ）予分当引．决（《指南录后序》）（ ）恭疏短引．（《滕王阁序》）（ ）【答案】 (1)名词，遗憾/动词，感到遗憾 (2)连词，如果，表示假设/名词，真心诚意/副词，的确，确实，实在 (3)动词，并/动词，等到/动词，合/形容词，紧靠的 (4)动词，牵，拉/动词，拿，举/动词，召请，召引/动词，自杀/名词，序文第4步词类活用——词性变化含义迥(1)翰以文章自名．( )________(2)屡道．于两府间( )________(3)引绳而绝．之( )________(4)又降．霁云( )________(5)不乐成人之美．( )________(6)食其所爱．之肉( )________(7)虽食，且不下．咽( )________(8)远见救援．．不至( )________(9)竟与巡俱守死，成．功名( )________【答案】(1)名词作动词称道(2)名词作动词取道，经过(3)动词使动用法使……断(4)动词使动用法使……投降(5)形容词作名词美名(6)形容词作名词爱的人(7)名词作状语向下(8)动词作名词救援的军队(9)动词使动用法使……成就第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)不能通知．．二父志古义：________________________________________________今义：把事项告诉人知道；通知事项的文书或口信。
江苏省赣榆县海头高级中学高中语文 进学解2导学案(无答案)苏教版选修唐宋八大家散文选读
《进学解》导学案2●同学们:付出是成功的最大法则。
一、课前三分钟：2008感动中国人物7 张艺谋奥运团队颁奖辞、推荐委员语、使用提示及适用话题。
美文诵经：人们把18岁这个年龄称为花季雨季，是因为这个年龄如花一样烂漫、如雨一样缠绵。
这个时候的诸多“喜欢”，总是那么纯、那么美！实际上，18岁，成长才刚刚开始，外面的世界很大，远方的路还很远很远，此时，微笑、泪水、欢喜、叹息，都是第一次，对这弥足珍贵的第一次，一定要记得珍惜，因为美好的时光总是最决绝的，说走就走，失去了永远不会再来。
二、自学指导：1、早读自修课结合《进学解》注释，通读文章第3—5段。
2三、学习目标：1、理解3、4、5段文义，并积累出自文中的成语。
2、学习本文反话正说、巧于避忌、机智得体的表达效果。
四、课堂检查：《进学解》文中出现的成语。
五、自主学习。
(5分钟)★回顾识记学案上重要文言词语及进一步思考问题，理解文意。
（浏览·口头翻译）1、（齐读）给下列加点的字注音。
杗（）、桷（）、欂栌（）、椳（）、闑（）、扂（）、楔（）、牛溲（）、纡余（）、卓荦（）、不繇（）、不要（）其中（）、廪（）粟、踵（）、崇庳（）、以杙（）为楹（）、豨苓（）2、阅读第3、4、5三段，给括号前方框内字释义并给划线的句子翻译。
《进学解》【3】先生曰：“吁，子来前！夫大木为杗，细木为桷，欂栌、侏儒，椳、闑、扂、楔，各得其宜，）类），优入圣域，其遇于世何如也？”译句①译句②译句③译句④思考问题：⑴把第三节分为两个层次，用‖标出，并概括每一层内容。
⑵第一层中，作者采用什么方法说理？⑶作者举荀、孟两个例子有什么作用？理解段意，整理板书：【4）粟；子不知耕，妇不）（）；然而圣主不加诛（），宰臣不见斥：兹非其幸欤？动而得谤，名亦随之，投闲置散，）之宜。
”译句①译句②思考问题：⑴用自己的话说说第四节的内容(提示:讲解时抓住最后一句,关键词：不遇于时，份所当然，此为自谦之辞，实乃内心不平。
高中语文苏教版选修唐宋八大家散文选读教学案：专题五 第15课 张中丞传后叙 Word版含答案推荐
书序是古代序文中的一类。
或由作者自己撰写，或出自他人之手，一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论。
像欧阳修的《伶官传序》。
按文章题目看，这是一篇书序，是为书籍出版写的序言，内容是阐明作者写此书此文的动因，书的内容、意义、写作过程等，但本篇序却非如此，它虽是文序，但内容却是一篇史论。
早期的序文，除单篇作品的置于作品之前外，书籍的序文一般都置于全书之后，内容不仅包括此书的创作缘由和经过，还包括内容提要与目录。
比如曾巩的《战国策目录序》。
在宋代书序三大家(欧阳修、王安石、曾巩)中，曾巩以其目录序受到世人推重。
一般书序，大多以究本溯源、考订缺失为主，唯曾巩作序，必对古书的内容或观点阐发自己的见解。
这篇书序就鲜明地体现了这一特点。
序文有以议论为主和以叙事为主两大类，但它们之间没有绝对的界限，往往是集叙事、议论为一体，有的序文往往还带有抒情色彩。
唐宋八大家撰写这类文章时，往往会以书籍本身作为引子，生发出对时政、历史、文学等的看法。
因此，书序的思想和文学价值有可能超过所序的书籍或文章。
书序的写作手法，或偏重议论，或偏重叙述，形式上较少束缚，作者可以较自由地表达思想。
因此，有些书序可以当作学术或思想评论来读。
第15课张中丞传后叙(对应学生用书P44)走近作者韩愈(见《原毁》)相关背景本文写于唐宪宗元和二年(807)。
张中丞，即张巡(709－757)，邓州南阳(今河南南阳)人。
唐玄宗天宝年间为真源(今河南鹿邑县东)令。
安史之乱爆发时，他率部英勇阻击叛军，先后坚守雍丘(今河南省杞县)、睢阳(今河南省商丘市)。
肃宗至德二年(757)正月，受封为御史中丞、河南节度副使，与睢阳太守许远合兵共同守城，同围敌苦战十月，终因粮绝兵尽，无人救援，城破，与部将雷万春、南霁云等36人壮烈殉国，年48岁。
张巡、许远功勋卓著，而当时一些文官武将为开脱自己怯敌逃跑的罪责，却百般诋毁他们。
李翰是张巡的好友，曾客居睢阳，亲见战守实况，便撰写《张巡传》上呈肃宗，意在澄清是非。
高中语文第五专题第15课张中丞传后叙学案苏教《唐宋八大家散文选读》
第15课张中丞传后叙专题导航专题解说古代散文中，序文也是一种很重要的文体。
序也作“叙”或“绪”，是依条理叙述的意思。
书序是古代序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。
一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论。
唐宋八大家撰写这类文章时，往往会以所序的书籍或文章为寄托，生发出对人生、时政、历史、文学等方面的看法，因此，书序的思想和文学价值有时超过了所序的书籍或文章。
书序的写作手法，或偏重议论，或偏重叙述，形式上较少束缚，作者可以自由地表达思想。
因此，有一部分书序可以当做学术或思想评论来读。
学法指导 1.了解古代论文文体——书序，了解书序的内容、特点及源流，明白该文体的特征。
2．掌握本专题的文言实词、文言虚词，熟悉涉及的通假字、词类活用、古今异义、文言句式等文言现象，训练并提高学生的文言文阅读能力。
3．注意探究文本的思想和文学价值。
1．安史之乱安史之乱是唐代于公元755年至763年所发生的一场叛乱，是唐朝由盛而衰的转折点。
唐玄宗改元天宝后，政治愈加腐败。
唐玄宗耽于享乐，使国政先后由李林甫、杨国忠把持，又放任边地将领拥兵自重，安禄山任三道节度使(平卢、范阳、河东)，军权在握。
天宝十四年(755)，安禄山趁唐朝内部空虚腐败，发动兵变，翌年就攻入都城长安，安氏称帝。
安西节度使封常清、高仙芝、哥舒翰皆采以守势，但不为杨国忠所接受，被迫出战，最后以失败收场。
唐玄宗逃入四川，到了马嵬坡途中六军不发，有将领请杀杨国忠与杨贵妃，后兵分二路，玄宗入蜀，太子李亨在灵州自行登基，是为唐肃宗。
后世史家认为“马嵬之变”是一场“有计划的兵变”。
郭子仪被封为朔方节度使，奉诏讨伐，次年郭子仪上表推荐李光弼担任河东节度使，联合李光弼分兵进军河北，会师常山(今河北正定)，击败史思明，收复河北一带。
及后安禄山为其子安庆绪所杀，在唐军的收复下，另一叛将史思明投降。
758年，由于朝廷一项暗杀史思明的计划外泄，史思明发动兵变，杀安庆绪并称“大燕皇帝”。
江苏省赣榆县海头高级中学高中语文 圬者王承福传导学案 苏教版唐宋八大家散文选读
《圬者王承福传》课前三分钟：二、学习目标：1、把握作者对王承福处世方式的看法，理解作者在文中表现的思想。
2、理解议论在本文中的作用，认识本文不同于一般传记的主要特点。
3、学习文章运用抑扬和对比的手法突出人物特点的方法。
学习重点：把握作者对王承福处世方式的看法，理解作者在文中表现的思想。
学习难点：学习文章运用抑扬和对比的手法突出人物特点的方法。
三、学习过程：★在预习的基础上，理解识记学案上重要文言词语及问题进一步思考。
（浏览·思考·记录）1、阅读全文，给括号前字释义；给划线的句子翻译。
2、自读课文，找出难理解的字词句，同学间交流解决。
圬之为技，贱且劳者也。
有业之其色若自得者。
听其言，约而尽;问之，王其姓，承福其名，世为京兆长安农夫。
天宝之乱，发人为兵，持弓矢十三年，有官勋，弃之来归，丧其土田，手镘衣食，余三十年，舍于市之主人，而归其屋食之当焉。
视时屋食之贵贱，而上下其圬之佣以偿之，有余，则以与道路之废疾饿者焉。
又曰：粟，稼而生者也，若布与帛，必蚕绩而后成者也，其他所以养生之具，皆待人力而后完也，吾皆赖之。
然人不可遍为，宜乎各致其能以相生也。
故君者，理我所以生者也;而百官者，承君之化者也。
任有小大，惟其所能，若器皿焉。
食焉而怠其事，必有天殃，故吾不敢一日舍镘以嬉。
夫镘易能，可力焉，又诚有功，取其直，虽劳无愧，吾心安焉。
夫力易强而有功也，心难强而有智也。
用力者使于人，用心者使人，亦其宜也。
吾特择其易为而无愧者取焉。
嘻！吾操镘以入富贵之家有年矣。
有一至者焉，又往过之，则为墟矣。
有再至、三至者焉，而往过之，则为墟矣。
问之其邻，或曰：“噫！刑戮也。
”或曰：“身既死而其子孙不能有也。
”或曰：“死而归之官也。
”吾以是观之，非所谓食焉怠其事而得天殃者邪？非强心以智而不足，不择其才之称否而冒之者邪？非多行可愧，知其不可而强为之者邪？将富贵难守，薄功而厚飨之者邪？抑丰悴有时，一去一来而不可常者邪？吾之心悯焉，是故择其力之可能者行焉。
江苏省赣榆县海头高级中学高中语文 进学解1导学案(无答案)苏教版选修《唐宋八大家散文选读》
《进学解》导学案1●同学们：喧闹必浮躁，宁静生慧根一、课前三分钟：2008感动中国人物6 吉吉吉颁奖辞、推荐委员语、使用提示及适用话题。
美文诵经：每个人都是自己生命之舟的船长，要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。
十六岁，是明媚的春，朝气蓬勃，五彩缤纷，坐在青草上，遐想蓝天。
十六岁，是火热的夏，洒脱豪放，激情四射，坐在河岸上，幻想幸福。
十六岁，是火红的秋，丰实娟秀，清秀无比，站在稻田里，迎接胜利。
十六岁是素洁的冬，粉妆玉砌，银装素裹，在白雪中，寻寻觅觅。
它也好比五彩的四季。
十六岁，它让我们拥有五彩的四季，拥有无限的幻想，无限的自由，让我们好好拥有这一片天空吧！二、自学指导：1、早读自修课结合《进学解》注释，通读文章第1—2段。
2、利用《学案与测评》资料P3-4“文本品读”了解文章主旨及写法借鉴。
3、用红笔圈画出导学案中疑难处，小组讨论寻求帮助。
三、专题内涵解说---杂说，是一种议论兼叙述的短文形式。
可参考课本P14解说。
四、学习目标：1、理解1、2段文义，并积累出自文中的成语。
2、学习本文反话正说、巧于避忌、机智得体的表达效果。
五、背景补充：韩愈仕途坎坷，大起大落，而几次起落都是由于参与政治，关心时局，对朝政发表意见，最终遭受打击。
这样的经历使他对读书人的遭遇，对人才使用问题非常重视。
《旧唐书·韩愈传》：“复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自嘲。
”显然这是韩愈有感于自己的仕途遭遇，而抒发自己遭到贬斥不被重用的一篇文章。
六、自主学习。
(5分钟)★回顾识记学案上重要文言词语及进一步思考问题，理解文意。
（浏览·口头翻译）1、阅读前两段，给括号前方框内字释义并给划线的句子翻译。
2、夯实基础A、（齐读）给下列加点的字注音。
教诲．（）畯．良（）编纂．（）继晷．（）补苴．（）罅．漏（）幽眇．（）咀嚼．．（）佶．屈（）聱．牙（）奇葩．（）闳．大（）跋．前（）踬．后（）裨．益（）B、自读课文，积累出自文中的成语，同学间交流；请结合例句深入领会词义。
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《张中丞传后叙》一、美文诵读：课前三分钟：山路的源头是生活，山路的尽头还是生活。
生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。
做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。
无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常的心面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。
在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。
二、预习指导：1、早读自修课20分钟结合《张中丞传后叙》注释通读文章。
2、走进作者。
韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。
思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。
他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。
在诗文创作上强调文以载道，文道合一，以道为主。
重视作家的道德修养，提出养气论，认为“气盛则言之短长与声之高下者皆宜”。
提出“不平则鸣’’的论点。
3、用红笔圈画出导学案中疑难处，小组讨论寻求帮助。
三、专题内涵解说---“序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。
“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。
本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。
四、学习目标：1、读懂文意，辨识文中文言实词、虚词、句式语境中的含义和用法。
2、把握作者阐述自己的思想观点。
五、背景补充：韩愈出于正义感和对投降派以及腐朽势力的憎恶，更是出于希望改革朝政，重振大唐雄风，强烈反对藩镇割据的政治抱负，于“安史之乱”的四十多年后，写下了这篇文章。
本文通过驳斥诬蔑许远的错误论调，以及记述南霁云的事迹与补叙张巡、许远的其他轶事，赞美了安史之乱中抗击叛军的英雄，斥责了安史叛军以及畏敌怕死的将领和诬蔑英雄的小人。
六、自主学习。
1、阅读全文，给方括号前黑体字释义；给划线的句子翻译。
2、自读课文，找出难理解的字词句，同学间交流解决。
元和二年四月十三日夜，愈与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为《张巡传》。
翰以文章自名，为此传颇详密。
然尚恨有阙者：不为许远立传，又不载雷万春事首尾。
1 翻译画线的句子远虽材若不及巡者，开门纳巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌，竟与巡俱守死，成功名；城陷而虏，与巡死先后异耳。
两家子弟材智下，不能通知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。
远诚畏死，何苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎？当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳。
而贼语以国亡主灭。
远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信。
外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣，远之不畏死亦明矣！乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活？虽至愚者不忍为，呜呼！而谓远之贤而力之邪?说者又谓远与巡分城而守，城之陷，自远所分始，以此诟远。
此又与儿童之见无异。
人之将死，其藏腑必有先受其病者；引绳而绝之，其绝必有处。
观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣。
小人之好议论，不乐成人之美，如是哉！如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说！当二公之初守也，宁能知人之卒不救，弃城而逆遁？苟此不能守，虽避之他处何益？及其无救而且穷也，将其创残饿羸之余，虽欲去，必不达。
二公之贤，其讲之精矣。
守一城，捍天下，以千百就尽之卒，战百万日滋之师，蔽遮江淮，沮遏其势。
天下之不亡，其谁之功也！当是时，弃城而图存者，不可一二数；擅强兵坐而观者，相环也。
不追议此，而责二公以死守，亦见其自比于逆乱，设淫辞而助之攻也。
1 翻译画线的句子（1）（2）（3）2 文章2---4段中举出了当时社会上哪些诽谤张巡、许远的说法？作者是如何反驳这些诽谤之词的？愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。
其老人往往说巡、远时事，云：南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上，不肯出师救。
爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之，具食与乐，延霁云坐。
霁云慷慨语曰：“云来时，睢阳之人不食月余日矣！云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽。
”因拔所佩刀，断一指，血淋漓，以示贺兰。
一座大惊，皆感激为云泣下。
云知贺兰终无为云出师意，即驰去，将出城，抽矢射佛寺浮图，矢着其上砖半箭，曰：“吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也！”愈贞元中过泗州，船上人犹指以相语。
城陷，贼以刃胁降巡，巡不屈，即牵去，将斩之；又降霁云，云未应，巡呼云曰：“南八，男儿死耳，不可为不义屈！”云笑曰：“欲将以有为也。
公有言，云敢不死！”即不屈。
张籍曰：有于嵩者，少依于巡。
及巡起事，嵩常在围中。
籍大历中于和州乌江县见嵩，嵩时年六十余矣。
以巡初尝得临涣县尉，好学无所不读。
籍时尚小，粗问巡、远事，不能细也。
云：巡长七尺余，须髯若神。
尝见嵩读《汉书》，谓嵩曰：“何为久读此？”嵩曰：“未熟也。
”巡曰：“吾于书读不过三遍，终身不忘也。
”因诵嵩所读书，尽卷不错一字。
嵩惊，以为巡偶熟此卷，因乱抽他帙以试，无不尽然。
嵩又取架上诸书试以问巡，巡应口诵无疑。
嵩从巡久，亦不见巡常读书也。
为文章，操纸笔立书，未尝起草。
初守睢阳时，士卒仅万人，城中居人户亦且数万，巡因一见问姓名，其后无不识者。
巡怒，须髯辄张。
及城陷，贼缚巡等数十人坐，且将戮,巡起旋，其众见巡起，或起或泣,巡曰：“汝勿怖！死，命也。
”众泣不能仰视。
巡就戮时，颜色不乱，阳阳如平常。
远宽厚长者，貌如其心,与巡同年生，月日后于巡，呼巡为兄，死时年四十九。
嵩贞元初死于亳、宋间。
或传嵩有田在亳、宋间，武人夺而有之，嵩将诣州讼理，为所杀。
嵩无子。
张籍云。
1 翻译画线的句子（1）（2）（3）问题探究：2 文章5---6段中共补叙哪几个人物，结合全文谈谈在写法上有什么不同？分别突出了他们什么样的性格特点？文章最后一段通过张籍转述了于嵩的话，补充了几个细节，这对表现张巡的个性有何作用？七、点评与展示质疑八、课堂检测、翻译题1．人之将死，其脏腑必有先受其病者。
2．人相食且尽。
虽愚人亦能数日而知死处矣。
3．当是时，弃城而图存者不可一二数；擅强兵坐而观者，相环也。
4．守一城，捍天下，以千百就尽之卒．战百万日滋之师。
九、文言沙龙固定结构固定结构大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度和表示选择五种。
1．表示疑问①何以……?(根据什么……?凭什么……?)孔文子何以谓之文也? 王曰：“何以知之?”②何所……?(所……是什么?)问女何所思?问女何所忆? 卖炭得钱何所营?③奈何……?(……怎么办?为什么……?)未辞也，为之奈何? 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?④如……何，奈……何?(拿……怎样呢?) 如太行王屋何? 虞兮虞兮奈若何?⑤孰与……?(与……比哪个……?)吾孰与徐公美? 公之视廉将军孰与秦王?⑥安……乎?(怎么……呢?) 《赤壁之战》：然刘豫州新败之后，安能抗此难乎?⑦独……耶?(难道……吗?) 《信陵君窃符救赵》：公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子之姊耶? 2．表示反问①何……哉(也)?(怎么能……呢?) 《游褒禅山记》：何可胜道也哉?(兼有感叹)②何……为?(……干什么呢?) 《鸿门宴》：何辞为?③何……之有?(有什么……呢?) 左传·僖公三十年》：夫晋何厌之有?④如之何……?(怎么能……呢?) 《荷蓨丈人》：君臣之义，如之何其废之⑤岂(其)……哉(乎，耶)，(哪里……呢? ……哪里呢?)：岂若我乡邻之旦旦有是哉!(兼有感叹) 《鸿门宴》：沛公不先入关，公岂敢入乎? 《殽之战》：未报秦施而伐秦师，其为死君乎?《廉颇蔺相如列传》：岂以一璧之故欺秦邪⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?) 《陈涉世家》：燕雀安知鸿鹄之志哉?(兼有感叹)⑦不亦……乎?(不是……吗?) 论语六则》：人不知而不愠，不亦君子乎?《察今》：求剑若此，不亦惑乎?⑧……非……欤?(……不是……吗?) 《屈原列传》：子非三闾大夫欤?⑨宁……耶?(哪里……呢?) 《祭妹文》：宁知此为归骨所耶?(兼有感叹)⑩顾……哉?(难道……吗?) 《为学》：顾不如蜀鄙之僧哉?(兼有感叹)⑩独……哉?(难道……吗?) 《廉颇蔺相如列传》：相如虽驽，独畏廉将军哉?3．表示感叹①何其……也!(多么……啊!)《伶官传序》：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!②直……耳!(只不过……罢了!)《孟子·梁惠王上》：王曰：“不可，直不过百步耳!”③惟……耳!(只……罢了!) 《谭嗣同》：吾已无事可办，惟待死耳!④一何……(多么……啊!) 《石壕吏》：吏呼一何怒，妇啼一何苦!⑤亦……哉!(也真是……啊!) 《五人墓碑记》：且立石于其墓之门，以旌其所为。
呜呼，亦盛矣哉!⑥……何如哉!(……该是怎样的呢!) 《〈指南录〉后序》：痛定思痛，痛何如哉!4．表揣度①无乃……乎(欤) (恐怕……吧?)(兼表反问) 《季氏将伐颛臾》：求，无乃尔是过与?今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？②得无(微)……乎?(该不是……吧?)(兼表反问) 得无教我猎虫所耶？日饮食得无衰乎？③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问) 《师说》：其可怪也欤?④……庶几……欤?(……或许……吧?) 《孟子二章》：吾王庶几无疾病欤?5．表示选择①与其……孰若……?(与其……，哪如……?) 《冯婉贞》：与其坐而待亡，孰若起而拯之?②……欤(耶)，抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)《伶官传序》：岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?③其……耶?其……也?(还是……呢?还是……呢?) 《马说》：其真无马邪?其真不知马也!。