会计实验教学存在的问题及对策
会计实践教学存在的问题及改进策略
会计实践教学存在的问题及改进策略会计实践教学是培养会计人才的重要环节，但在实践过程中存在许多问题。
本文将详细说明会计实践教学存在的问题，以及一些改进策略的建议。
1. 实践操作不够会计实践教学中，有时仅仅掌握一些基本的会计知识，但并没有进行实际的操作。
这种情况下，学生缺乏实践能力，不利于会计人才的培养。
2. 硬件设施不足会计实践教学需要一系列设备的配合，如电脑、打印机、复印机等。
但是，在实践教学中，有些学校没有适当的硬件设施，这就大大限制了实践教学的质量。
3. 实践教学缺乏教材、模拟软件会计实践教学在某些学校中缺乏实践教材和模拟软件。
在这种情况下，学生无法了解实际的会计操作流程，缺乏对实际业务的掌握能力。
4. 微观和宏观制度理解不足在实践教学中，有些老师只注重于教授一些会计操作方法，而忽略了会计制度、政策、法规等更为宏观、全局的知识。
这对学生掌握会计实践知识不够周全。
5. 学期时间不足会计实践教学要求学生在有限的时间内完成任务，而这些任务在实践中需要更多的时间操作和实验。
这就导致实践的时间短暂，不够充分、广泛。
二、改进策略会计实践教学应该强调实际操作和实用技能的培养。
实践中老师应该讲解实际案例和应用，让学生们亲自进行操作，动手实践，最终领会实践的技能。
2. 资源的投入学校应该投入足够的资源，尤其是硬件设施的支持。
学校也应该开设实验室，并保持设备的更新，以满足实践的需要。
学校应该在实践教学中提供特定的教材和模拟软件。
这将有助于学生更清楚地理解会计操作流程和会计指导思想，并提升实践操作的能力。
学校应该在实践教学中注重微观和宏观制度和政策的了解，以便学生能够更全面的理解和应用会计理论知识。
5. 增加实践时间学校应该根据实践的具体需要适当延长实践时间，以便学生们能够对会计实践进行更广泛、深入的了解。
总之，会计实践教学在不断改进和完善的过程中，需要针对实际问题及时调整，做到实践操作、硬件设施、教材、微观和宏观制度理解、实践时间等多个方面全方位地提升教学质量。
会计实训教学中存在的问题与解决对策
会计实训教学中存在的问题与解决对策1.引言会计实训教学是会计专业学生学习的重要环节，其质量直接关系到学生们的专业水平和就业能力。
然而，当前会计实训教学中存在着一些问题，例如教学内容不够贴近实际、实训设备和工具不足、教师水平参差不齐等。
本文将从这些问题出发，提出相应的解决对策，以期提高会计实训教学的质量。
2.问题分析及解决对策2.1 教学内容不够贴近实际在当前的会计实训教学中，一些学校的教学内容往往还停留在课本知识的传授上，缺乏贴近实际的实训内容。
这就导致学生们在真实工作场景中很难应对复杂的会计问题。
解决对策：1) 整合实际案例：教师们可以通过整合真实的会计案例，结合企业实际操作，让学生们在实训中亲身体验并解决实际会计问题，以提高他们的实际操作能力。
2) 开展实地考察：学校可以组织学生们实地考察企业会计实践，让他们深入了解企业的会计流程和实际操作，从而加深对会计知识的理解。
2.2 实训设备和工具不足由于会计实训所需的软件和硬件设备成本较高，而一些学校的财力有限，无法提供充足的实训设备和工具，导致学生们无法熟练掌握会计软件操作等实践能力。
解决对策：1) 引入虚拟实训软件：学校可以引入虚拟实训软件，让学生们通过模拟操作来练习会计软件的使用，从而降低实训成本，同时提高学生们的操作技能。
2) 与企业合作：学校可以与企业合作，借助企业实训设备和工具，让学生们接触真实的会计工作环境，提高他们的实操能力。
2.3 教师水平参差不齐在一些学校，会计实训教学的教师水平参差不齐，一些老师缺乏实际工作经验，无法有效地指导学生们的实训工作。
解决对策：1) 教师培训：学校可以定期组织会计实训教师参加专业培训，提高他们的会计实操能力和教学水平。
2) 邀请实业专家授课：学校可以邀请有着丰富实际工作经验的会计专家进行授课，让学生们从业内人士那里学习最新的会计实践技能。
3.总结通过对会计实训教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，可以有效提高会计实训教学的质量，使学生们在实训中获得更广泛、更深入的知识，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
当前会计实训教学中存在的问题及改进措施
当前会计实训教学中存在的问题及改进措施当前会计实训教学中存在的问题及改进问题1.教学内容过于理论化：当前会计实训教学过多地注重理论知识的传授，缺乏实际操作的训练，导致学生在实际工作中存在一定的适应困难。
2.实训设备和软件不足：部分学校的会计实训室设备陈旧，无法满足学生对于现代会计软件的学习需求，从而影响了实际操作能力的培养。
3.缺乏实际案例分析：现阶段会计实训教学重点偏向基础知识的灌输，缺乏实际案例的分析和解决能力的培养，导致学生很难将所学知识应用到实际工作中。
4.师资力量和教学方法不足：部分学校的会计实训师资力量不足，教学水平有限，仍然采用传统的教学方法，无法适应现代化教育的需求。
5.缺乏实际实习机会：当前会计实训课程未能与实际实习相结合，学生很难通过实际实习获得一定的实践经验。
改进措施针对上述问题，可以采取以下改进措施：1. 实践与理论相结合•引入实际案例进行分析和解决，使学生能够将理论知识应用到实际工作中。
•加强实际操作的训练，提供充足的实践机会，培养学生的实操能力。
2. 更新教学设备和软件•更新会计实训室的设备，引入最新的会计软件，提供一个符合实际工作环境的学习平台。
•提供定期维护和更新实训设备的保障，确保学生能够充分利用现代化的技术工具进行学习和实践。
3. 强化案例分析训练•在课程设计中增加实际案例的分析和解决环节，培养学生的实际问题解决能力。
•鼓励学生参与实际案例分析竞赛，提高解决问题的能力和团队协作能力。
4. 提升师资力量和教学方法•增加专业教师的培训和选拔，提高教师的教学水平和专业素养。
•鼓励教师采用先进的教学方法，如案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 加强实习机会与实践环节•与企业合作建立实习基地，为学生提供实际实习机会，让学生在真实的工作环境中锻炼和提升。
•设立实践项目，让学生参与实际会计工作，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
通过以上改进措施的实施，可以更好地解决当前会计实训教学中存在的问题，提升学生的实际操作能力和问题解决能力，使其更好地适应未来实际工作的需求。
我国高校会计实践教学面临的问题及对策
我国高校会计实践教学面临的问题及对策会计实践教学是培养会计人才的重要环节，对于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
我国高校会计实践教学也存在着一些问题，需要采取相应的对策来改善。
一、教师队伍结构问题1. 专业技能不足：一些会计实践教师的专业技能相对较弱，无法适应快速发展的会计领域的需求，无法提供学生需要的最新知识和实践经验。
对策：高校需要加强对教师的专业培训和学术交流，提高教师的专业素养和实践经验。
2. 缺乏教学创新精神：一些会计实践教师缺乏教学创新精神，依赖传统的教学方法，无法引导学生积极参与实践活动。
对策：鼓励教师积极参与教育教学改革研究，培养其教学创新意识，尝试并推广适合会计实践教学的新方法和技术。
二、实践场景缺乏真实性问题1. 缺乏真实的实践场景：一些高校在会计实践教学中只是简单地模拟实践场景，缺少真实的实践环境，无法真正提高学生的实际操作能力。
对策：高校可以积极与企业合作，提供真实的实践场景和案例，让学生亲身参与并解决实际问题。
2. 实践教学设备和资源不足：一些高校缺乏先进的实践教学设备和资源，无法提供良好的实践环境。
对策：高校应加大投入，建设现代化的实践教学基地，提供先进的设备和资源，以满足学生的实践需求。
三、实践教学与理论学习脱节问题1. 理论与实践脱节：一些高校会计理论与会计实践教学脱节，学生在实践中不能很好地运用理论知识，理论学习也缺乏实践的支持。
对策：加强理论与实践的衔接，将理论知识与实践案例相结合，鼓励学生在实践中灵活运用理论知识解决实际问题。
2. 缺少跨学科的整合：会计实践教学往往只注重培养会计专业的技术能力，忽视了其他相关学科的知识和技能。
对策：鼓励跨学科教学和学科整合，培养学生的综合能力和跨领域解决问题的能力。
我国高校会计实践教学面临着教师队伍结构问题、实践场景缺乏真实性问题以及实践教学与理论学习脱节问题。
要改善这些问题，高校需要重视教师队伍建设，提供真实的实践环境和设备资源，加强理论与实践的衔接，同时鼓励跨学科整合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我国高校会计实践教学面临的问题及对策
我国高校会计实践教学面临的问题及对策随着中国经济的快速发展和对会计人才需求的增加，高校会计专业教育越来越受到重视。
当前我国高校会计实践教学存在一些问题，影响了学生的学习效果和就业能力。
我们需要认真分析这些问题，并提出相应的对策，以提高高校会计实践教学的质量和水平。
一、问题分析1. 落后的教学设施许多高校的会计实践教学设施相对滞后，导致学生无法真正接触和掌握实际的会计工作环境和工具。
缺乏真实的会计软件和模拟企业案例，使得学生在实际操作中存在一定的困难，无法充分了解会计实践的流程和要求。
2. 实践内容单一一些高校的会计实践教学内容过分注重理论知识的传授，忽略了实际操作的能力培养。
学生在课堂上学到的知识与实际工作中需要的技能和素质脱节，难以适应市场的需求。
3. 师资队伍力量薄弱现行高校教师队伍中，缺乏真正有实践经验和市场经验的会计专业教师。
这导致教师在教学过程中无法真正将实际工作经验传授给学生，也无法为学生提供更多实用的指导和帮助。
4. 招生标准不够科学一些高校在招收会计专业学生时，存在着招生标准不够科学的情况。
这导致学生在入学后普遍存在基础较差、学习能力较差的情况，需要教师在实践教学中花费更多的精力和时间。
二、对策建议高校应该重视会计实践教学设施的建设，努力提升实践教学的硬件条件。
可以引进真实的会计软件、建设模拟企业案例，为学生提供更真实的实践环境，促进学生的实际操作能力和实践技能的提高。
2. 调整教学内容结构高校应该加强对会计实践教学内容的调整，加大实践环节的比重。
可以通过实习、实训课程等形式，将学生引入真实会计工作场景中，让学生能够更好地融入实际工作中，更好地掌握实践技能。
3. 提高教师队伍的实践经验高校应该重视会计专业教师队伍的建设，注重教师的实践经验和市场经验。
可以通过培训、实践考察等方式，提高教师的实践能力和经验，让教师能够更好地为学生提供实用指导和帮助。
4. 严格招生标准，提高学生素质高校需要对会计专业的招生标准进行严格的把控，提高学生的基础素质和学习能力。
会计教学实践存在的问题及对策
会计教学实践存在的问题及对策会计教学实践存在的问题及对策会计是一门技术性、实践性很强的。
会计在教学实践中会存在一些问题。
下面是店铺为你整理的会计教学实践存在的问题还有对策，希望对你有帮助。
会计教学实践存在的问题(一)教学理念陈旧从教学理念方面看，目前我国的会计实践教学存在的主要问题是理论教学占主导地位，教师在教学的过程不能明确教学的主体是学生，而忽略了学生的主体作用。
对于会计专业的学生，动手能力应该是教师应该交给学生最重要的技能。
但是，目前大部分院校教师仍侧重于向学生传授会计理论知识，而并没有充分认识到会计实践教学在教学过程中的重要作用。
在课堂上，学生虽然学会了如何编制分录登记账簿和编制会计报表，但是在解决实际中可能遇到的问题上时，其能力还是远不够的。
所以，作为实践性很强的会计学，不仅仅要求学生有足够扎实的理论知识，更要有较强的实际操作能力和分析问题以及解决问题的能力。
而这种能力的培养要在平时的课程中通过对学生的不断训练和培养来逐渐的完成。
(二)认识不统一，普及面不广目前，虽然有很多的会计专业已经开展了会计的实践教学，但是还是存在一些院校没有完全认识到实践课程的重要性，而没有开设实践部分，只是重视理论方面的教学。
分析其原因，其一是对于实践教学的认识问题;有很多的人认为学生在学校应该注重理论知识的，而实际操作应该是在工作之后再去考虑的问题，也正是基于这样的想法，使得教学过程中没能注重实践环节的教学;其二是由于学校的教学经费紧张;开展实践教学需要相应的设备和教学设施，而目前的一些院校存在着严重的经费不足，很难达到这样的教学标准。
(三)缺乏完整的实践教学体系会计实践性教学仍停留在应试教育模式上，，在实践教学的安排过程中严重的缺乏合理的思考。
会计实践教学应该是由多个层次以及多个环节一起协调组成的。
教师通过对实践教学进行整体合理的设计，明确每一项教学环节，明确教学目标以及实践内容，通过合理的安排使实践过程能够一环紧扣一环，相互衔接起来，形成一个有机整体。
会计实训存在的问题和改进方法
会计实训存在的问题和改进方法一、会计实训存在的问题1. 缺乏实际案例会计实训通常依赖于教材和模拟数据，而缺乏真实的企业案例。
这使得学生在真正面临实际情况时，往往无法应对。
他们可能能熟练地完成教材上的题目，但却不知道如何运用所学知识解决实际问题。
2. 缺乏综合能力培养传统的会计实训重点放在核算流程和技术操作上，而忽视了学生综合能力的培养。
在现实的工作环境中，会计人员需要具备良好的沟通能力、分析和解决问题的能力以及团队合作技巧。
然而，在现有的实训过程中，很少有机会培养这些方面的能力。
3. 实训设备和软件陈旧由于经费限制或其他原因，一些高校会计专业的实训设备和软件过于陈旧。
这使得学生无法接触到最新的会计软件和工具，并且无法跟上行业发展需求。
当他们步入职场后，可能需要重新学习和适应新技术。
4. 实践与理论脱节学生在会计实训中往往只是机械地应用教材上的知识，而缺乏对其背后原理的深入理解。
这种实践与理论之间的脱节导致了学生在遇到新情况时无法进行灵活应对，也限制了他们的创新能力。
5. 缺乏自主学习和主动性在传统的会计实训中，教师通常起到了指导者和监督者的角色。
学生往往没有机会自主探索和解决问题，缺乏独立思考和主动性。
这样的环境难以培养学生的创造力和批判性思维。
二、改进方法1. 引入真实案例为了提高会计实训的质量，可以引入真实企业案例作为教材内容。
通过分析真实案例，学生可以更好地理解会计知识在实际工作中的应用，并更好地培养解决问题的能力。
2. 重视综合能力培养在会计实训中应该加强对学生综合能力的培养。
除了核算流程和技术操作外，还应注重沟通能力、分析和解决问题的能力以及团队合作技巧的培养。
可以通过模拟真实情境，进行团队项目合作等方式来培养学生的综合能力。
3. 更新设备和软件学校应适时更新会计实训设备和软件，以保障学生接触到最新的会计工具和技术。
与企业合作、寻求赞助或其他筹款方式可以帮助提高实训设备和软件的更新速度。
会计实践教学的问题与对策3篇
会计实践教学的问题与对策3篇（一）完整实践教学体系的缺乏目前高职院校会计实践教学的教学理念仍旧是应试教育模式，教学安排没有整体化考虑，教学目的仅仅停留在理论验证阶段而没有创新。
而在课堂设置上，对于实践课并没有单独安排，只是将其列入理论教学中，做的也只是在课堂上简单随堂练习，并没有深入进行实践。
这的教学模式根本不能激发学生的兴趣，也不能使他们在实践中更好的掌握学到的知识，往往只停留在书本阶段。
（二）校外会计实训基地的缺乏，学生实习的机会太少作为会计专业的学生，一般实习的环境就是企业和对应的财务所等地方，但是介于很多原因，一些独立经营的公司和企业都不愿给学生提供实习的机会，一方面是因为学生的实习期间较短，学会如何处理问题之时也是实习结束之时，所以大多数企业都不愿接受实习生，毕竟对企业的业绩是没有促进作用的，另一方面，实习生都是没有经验的，所以接受他们进入公司也就等于要接受他们随时会犯的错误，而这些错误就很可能影响到公司的业绩及运行。
正是由于这些原因使得现在的会计专业学生缺乏实践的机会，能力自然得不到锻炼。
（三）规范实训材料的匮乏现在用在会计教学的实训教材都跟不上现代法律及会计制度的变化，内容过于陈旧，没有新兴的思想和方法理念。
无法给学生好的教材，就达不到真正培养新型人才的目的。
另外教材所涉及的业务类型太过单一，针对性不够，不能真实的反应现代会计核算中的问题，所以相应的学生运用知识的能力也无法提高。
同时在教学中，重心放在了会计核算，忽视了会计监督的问题。
在会计实践教学中，实训教学模式单一，实训性不强，缺乏层次感，根本无法到达所应用的效果，对于学生能力的提高毫无帮助，只是空有其名的存在而已。
二、针对存在问题的改进措施根据目前高职会计实践教学中的问题出现情况来看，我们必须制定相应的改进措施，只有给与足够的关注度，才能解决问题，让会计学真的人人们所关注的那般，能够为学生的未来创造更多的机会，能对于学生能力的培养起到作用，针对以上的问题，我们给出相应的解决办法如下：（一）从师资力量方面改进，聘请有能力的人担任讲师熟话说，好的老师才能教出好的学生，所以在教学上，我们就应该聘请真正有能力的老师来给学生讲课，往往又经验的老师会格外注重实践方面的教学指导，他们有丰厚的经历，同时他们的阅历告诉他们唯有实践才是检验一个人能力的最好的办法，所以请有能力的教师对于高职会计实践教学有着很大的帮助作用，可以确保课堂质量，保证实践教学的实质性展开，同时好的老师更加能激发学生的学习热情，提高效率。
会计实践教学遇到问题(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，会计专业教育在高等教育中的地位日益重要。
会计实践教学是会计专业教育的重要组成部分，旨在培养学生具备扎实的会计理论知识和实践操作能力。
然而，在会计实践教学过程中，仍存在诸多问题，影响了实践教学效果。
本文将分析会计实践教学遇到的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 实践教学内容与实际需求脱节当前，部分高校会计实践教学内容与实际需求存在脱节现象。
一方面，部分教学内容过于理论化，缺乏与实际工作的联系；另一方面，一些实践项目难以满足企业对会计人才的需求。
这种脱节导致学生在毕业后难以迅速适应实际工作。
2. 实践教学师资力量不足会计实践教学对教师的专业素质和实践经验要求较高。
然而，部分高校会计专业教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
此外，实践教学师资力量不足也限制了实践教学的开展。
3. 实践教学设施不完善实践教学设施是保障实践教学顺利进行的重要条件。
然而，部分高校会计专业实践教学设施不完善，如实验室设备陈旧、软件更新滞后等，影响了实践教学效果。
4. 实践教学考核方式单一当前，会计实践教学考核方式单一，主要依靠学生的实践报告、答辩等形式。
这种考核方式难以全面评价学生的实践能力，不利于激发学生的学习积极性。
5. 学生实践能力不足部分学生在会计实践过程中存在以下问题：基础知识薄弱、实践技能不熟练、缺乏团队合作精神等。
这些问题制约了学生实践能力的提升。
二、解决策略1. 优化实践教学内容高校应结合市场需求，及时调整会计实践教学内容。
具体措施包括：（1）加强会计理论教学与实际工作的联系，提高教学内容的实用性；（2）引入企业实际案例，让学生了解企业会计实务；（3）开展会计模拟实训，提高学生的实践操作能力。
2. 加强实践教学师资队伍建设高校应重视实践教学师资队伍建设，具体措施如下：（1）鼓励教师参加企业实践，积累实践经验；（2）邀请企业会计专家担任兼职教师，为学生提供实践指导；（3）加强教师培训，提高教师的专业素质和实践能力。
会计专业实践教学的瓶颈(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，会计专业人才的培养成为了高等教育的重要组成部分。
会计专业实践教学作为会计人才培养的关键环节，对于提高学生的实践能力、创新能力和社会适应能力具有重要意义。
然而，在实践教学中，我们面临着诸多瓶颈，这些问题严重制约了实践教学的效果和质量。
本文将从以下几个方面分析会计专业实践教学的瓶颈。
一、实践教学体系不完善1. 实践教学内容与实际需求脱节当前，我国会计专业实践教学体系普遍存在教学内容与实际需求脱节的现象。
部分实践教学课程设置过于陈旧，无法满足企业对会计人才的实际需求。
此外，实践教学课程内容单一，缺乏综合性、创新性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实践教学体系缺乏系统性会计专业实践教学体系缺乏系统性，导致实践教学过程中出现课程设置重复、实践环节交叉等问题。
这种情况下，学生难以形成完整的会计知识体系，影响实践能力的提升。
3. 实践教学体系缺乏动态调整机制随着我国经济形势的变化，企业对会计人才的需求也在不断变化。
然而，部分高校的实践教学体系缺乏动态调整机制，无法及时适应市场需求的变化。
二、实践教学资源不足1. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约会计专业实践教学发展的关键因素。
部分高校缺乏具有丰富实践经验的教师，导致实践教学过程中难以为学生提供高质量的指导。
2. 实践教学设施设备落后实践教学设施设备落后是制约会计专业实践教学发展的另一个瓶颈。
部分高校的实验室、实训基地等实践教学设施设备陈旧，无法满足现代会计实践需求。
3. 实践教学经费投入不足实践教学经费投入不足是制约会计专业实践教学发展的又一因素。
部分高校经费紧张，导致实践教学资源无法得到有效保障。
三、实践教学评价体系不健全1. 评价标准单一当前，我国会计专业实践教学评价体系普遍存在评价标准单一的问题。
评价主要依赖于学生的实践报告、实验报告等，难以全面、客观地反映学生的实践能力。
2. 评价方式缺乏创新部分高校的实践教学评价方式仍然采用传统的笔试、面试等方式，缺乏创新性和实效性。
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会计实验教学存在的问题及对策王则斌1罗正英2(苏州大学商学院，江苏 215006)摘要:由于信息技术的影响以及经济发展对高素质、应用型会计人才需求的日益增长，各高等财经院校十分重视学生的素质教育，纷纷建立起会计模拟实验室，开展会计实验教学，以培养学生的动手能力。
应该说，会计实验室的建立，缩短了理论与实践之间的距离，提高了学生分析问题和解决问题的能力，较好地解决了会计教育实践环节不足的问题。
但由于各高校认识不统一，经费投入不足，师资力量匮乏，理论研究滞后等原因，目前各高校会计实验教学的开展很不平衡，还存在着诸多亟待解决的问题，本文通过分析各高校会计实验教学存在的主要问题，提出了加强会计模拟实验教学的若干对策。
关键词:会计试验教学；存在问题；对策近年来，为了适应改革开放和经济发展对高素质、应用型会计人才的需要，各高等财经院校十分重视学生的素质教育，纷纷建立起会计模拟实验室，开展会计实验教学，以培养学生的动手能力。
会计实验室的建立，缩短了理论与实践之间的距离，提高了学生分析问题和解决问题的能力，较好地解决了会计教育实践环节不足的问题。
尤其在当前校外实习由于种种原因越来越陷入困境的情况下，会计实验教学的作用和意义已被越来越多的会计教育工作者重视和认可。
但我们也应该看到，目前各高校会计实验教学的开展很不平衡，还存在着许多亟待解决的问题，本文拟对此进行一些探讨。
一、会计实验教学的现状与问题1．认识不统一，普及面不广目前，虽然开展会计实验教学的院校越来越多，但仍有一部分院校的会计专业尚未开设会计实验课程。
究其原因，一是认识问题。
不少人对会计实验教学的意义认识不足，认为学生在校期间主要是学习书本知识，打下扎实的理论基础，至于实际操作应该是参加工作以后的事情，正是基于这样的认识，他们不重视会计教育的实践环节；二是学校经费紧张，投入不足。
开展会计实验教学，需要建立会计模拟实验室，购置必要的硬件和软件，配备专职的师资，而在目前办学经费投入明显不足，专职试验教师短缺的情况下，造成一些院校虽然也意识到会计实验教学的重要性，但由于受客观条件的制约，而无力开展会计实验教学。
2．重手工操作，轻电算化实验会计电算化已成为当今会计发展的基本方向，如何在会计实验教学中进行电算化会计实验，提高会计电算化教学的效果是一个急需解决的课题。
从目前已开展会计实验教学的院校来看，有一部分还停留在手工操作阶段，电算化会计实验还是一个比较薄弱的环节，尚未真正涉及。
这与跨世纪高级会计人才的培养目标显然是不相适应的。
3．单一课程式实验多，一体化实验少目前，各高校建立的实验室仍然沿用传统的会计模拟实验方式，从会计学各课程的角度设计模拟实验，或者模拟手工会计实验，或者通过某一商品化会计软件进行功能性模拟实验，其结果144是：会计实验零星、分散、系统性差，是单一课程式、验证式实验，没有将所有实验进行一体化设计，往往形不成完整、系统和专业化的知识和技能。
4．自编教材多，缺乏规范统一目前，各院校在开展会计实验教学时，一般都是采用自己编写的实验教材。
虽然实验教材取材于企业的会计工作实际，但由于没有统一的规范和要求，以至于在企业类型、内容安排、体系结构等方面都存在着较大的差异。
有的实验教材由于编写时间较早，其体例已严重过时，跟不上会计改革的步伐，与会计实验教学的目的要求存在较大差距。
5．专职实验教师少，队伍不稳定会计实验教学是会计专业课程体系中的一个重要组成部分，应当配备一支专业基础理论扎实，有丰富的会计实践经验，热爱本职工作，具有强烈的责任感和事业心的师资队伍。
但目前的情况是专职实验教师少，兼职教师多，师资力量匮乏。
扩招及经济发展使在校会计学生越来越多，同时还要招收各类函授、夜大等成教班，另外还有职称考试等考前辅导，使本来就少的会计教师，不得不忙于课堂理论教学，加上晋升职称的压力，有点时间还得去写文章，哪有时间去关注试验教学呢？有的院校虽然已配备有专职实验老师，但由于编制不固定，职称评定慢、缺乏明确的岗位职责，造成思想不稳定，人员流动大，影响了会计实验教学的健康发展。
6．会计实验教学的理论研究严重滞后于实践理论是人们对实践的经验总结，它一经形成，便反过来指导和影响实践。
但是，在我国目前的会计实验教学中，理论研究成果不多，且在许多问题上尚未取得共识。
会计实验教学作为一项相对独立的会计教育活动，是有其自身的规律和特殊性的。
进行会计实验教学离不开理论的指导，只有从理论的高度来研究会计实验教学的本质、目的、对象、职能以及方法体系，才能更有效地指导会计实验教学朝着正确的方向健康发展。
正是因为会计实验教学的理论研究滞后于实践，在某种程度上制约了会计实验教学的开展。
7．会计实验教学的宏观协调明显不足目前，会计实验教学的开展，是由各院校根据教学需要自发进行的。
在进行会计实验教学的过程中，虽然各院校之间也相互交流并吸取有益的经验，如两年一次的由天津财经学院发起，其他各院校主办与参与的“会计实验教学研讨会”，已吸引了越来越多的研究会计实验教学的专家和学者，但却没有专门的职能部门对地方乃至全国的会计实验教学进行规划、组织和协调，造成会计实验教学的组织和管理各行其是，实验资料难以共享，实验教学的方法和效果存在较大差异。
二、加强会计实驻教学的对策与建议1．进一步提高对会计实验教学重要性的认识，加大教育投入我国高等院校会计专业的培养目标是把学生培养成为德、智、体全面发展的，具有扎实的理论基础，能胜任各类经济管理工作，综合能力强的复合型会计人才。
《中国教育改革和发展纲要》第31条规定：“高等教育要进一步改变专业设置偏窄的状况，拓宽专业业务范围，加强实践环节的教学和训练。
”实践环节一般可以理解为包括“实验课、校内实习、校外实习、社会实践、毕业论文或毕业设计”。
所以，建立会计实验室进行会计实验教学，是全面贯彻高等教育培养目标的需要，是培养应用型会计人才的一种行之有效的方法和手段。
广大会计教育工作者特别是各级教育行政管理部门必须提高对会计实验教学的认识，并在人、财、物各个方面给予大力支持，只有这样才能促进会计实验教学朝着健康的方面发展。
2．优化教材结构，提高教材质量145会计实验教材的优化直接影响到教学质量，目前的实验教材存在问题较多：一是面窄，多为基础会计、财务会计实验教材，而忽视管理会计、财务管理、审计方面内容；二是内容陈旧，跟不上形势的变化；三是自编教材多，质量参差不齐。
笔者认为要解决上述存在问题应从下列三个方面人手：一是构建科学的会计实验教材体系，不仅要有基础会计、财务会计实验内容，还应包括管理会计、财务管理、审计等实验的内容，使会计实验由“报账型”向“管理型”延伸。
二是教材内容要具有一定的“超前性”，要能反映会计改革的发展趋势，。
三是积极组织人力编写统编教材，实现教材共享，这样既可减少重复劳动，又可提高教材质量，取得较好的教学效果。
3．加强会计电算化在实验教学中的应用会计实验教学初期，大多数院校都是进行手工操作，这固然与当时我国会计工作所处的环境和实验条件有关。
随着经济形势的发展，会计信息的加工、处理和对外报告的时间越来越快，质量要求越来越高，传统的手工操作已越来越不适应经济发展的要求，会计电算化已成为当今会计发展的一个基本趋势。
为了适应这种变化，我们在辅导学生进行会计模拟实验时，不能停留在手工操作的水平上，而应以此为基础，加强会计电算化实验。
在学生完成手工操作的基础上，再将凭证输入计算机，通过计算机自动登账并生成报表，这样做不仅可以使学生熟练掌握会计核算的基本程序，还可以相互核对，以验证会计核算资料的正确性。
另外，在会计电算化实验教学中还应该注意培养学生对会计软件进行二次开发利用的能力，以及利用计算机进行财务分析、预策、决策的能力，只有这样我们培养出来的学生才能真正成为社会欢迎的、能适应国家现代化建设需要的合格会计人才。
4、建立一体化的会计学模拟实验室长期以来，会计实验教学的模式是依附于会计课程教学，按课程教学的要求设计会计试验，其效果并不理想。
一体化的会计学模拟实验室是在原有手工模拟会计实验室及单一会计电算化实验室基础上发展起来的。
它具有会计实验项目的整合性，内容包括基础会计学、财务会计学、成本会计学、财务管理、管理会计、审计等课程所要求的主要实验项目，体现现实会计业务处理过程的完整性，因而突出了实验的整体效果；与IT技术的密切结合，在会计模拟实验过程中，模拟和仿真实际的经济业务，使学生像真正的财会人员一样进行操作，再现会计循环的过程，从而提高会计实验教学的效果。
5．重视师资队伍建设，提高实验教师的地位会计实验教学的水平，在很大程度上取决于实验教师的素质和水平。
鉴于目前会计教师队伍的现状，一些院校的会计教师，特别是青年教师，大多是从学校到学校，一般都没有真正接触过会计工作的实际，如果让这部分教师直接从事会计实验教学，短期内将难以胜任。
有些院校采取从实际工作单位引进会计师来从事会计实验教学，这部分教师有丰富的实践工作经验，但教学经验缺乏，课堂组织能力差，其效果也不够理想。
因此笔者认为比较有效的办法是，学校应根据其现有教师状况，把那些理论基础扎实，教学经验丰富，有强烈的责任感和事业心的教师选送到实际工作第一线进行一段时间的实践锻炼，然后再回到学校从事会计实验教学。
这样能够多快好省地建立一支高素质的会计实验队伍。
此外各级领导应切实关心教师的生活，在诸如福利待遇、职称评定、进修提高等各方面与从事其他课程教学的教师一视同仁。
6．加强各院校之间的交流与合作，提高会计实验教学的理论研究水平开展会计实验教学，加强各院校之间的相互交流与合作尤为必要。
建议在全国由会计学会牵头成立会计实验教学研究分会，各省市成立相应的学术团体，定期举行会计实验教学研究活动，学习和交流各院校在会计实验教学过程中所取得的成功经验和好的做法，统一会计实验教材和会计教学软件，对会计实验室建设比较好的并已积累了丰富教学经验的院校，研究会应及时组织观摩和学习。
通过各院校之间的交流与合作，从而提高会计实验教学的理论研究水平。
1467．加强会计实验室的功能性开发，使会计实验教学向社会化、产业化方向发展目前，会计实验室绝大多数属于封闭型、功能单一的教学附属单位。
其社会性、服务性的功能没有充分体现出来，造成一方面实验室资金投入不足，各种教学设施急需改善，另一方面由于实验教学的阶段性、集中性的特点造成已有设施的闲置浪费。
因此，会计实验实要想进入一个良性循环的运行程式，就必须大胆解放思想，加强功能性开发，如依托会计实验室帮助企业进行会计制度设计、税务筹划、项目的可行性分析，为企业、银行、税务等部门进行会计软件的开发等等，从而使会计实验室尽快实现由单—功能向多功能、封闭型向开放型、由教学型向教学研究产业服务型转变。