教育教学知识与能力
2023年中学教育教师资格证《教学知识与能力》重点汇总
2023年中学教育教师资格证《教学知识
与能力》重点汇总
本文汇总了2023年中学教育教师资格证《教学知识与能力》的重点内容。
一、教学设计
考查候选人对教学设计和评价的理解和应用能力，其中重点包括：
- 完善教学设计的要素和流程
- 掌握教材解读的方法和技巧
- 熟悉教材的内涵和外延，融会贯通
二、教学实施
考查候选人教学实施能力和现代教育技术的应用能力，其中重点包括：
- 熟悉现代教育技术手段和教学工具，合理运用
- 掌握多元评价方法，全面了解学生学情
- 具备独立教学能力，获得学生信赖和支持
三、教育评价
考查候选人对教育评价理论和实践的理解和应用能力，其中重
点包括：
- 掌握多元化评价方法和工具，科学评价学生研究成果
- 熟悉学业评价和综合素质评价，理解评价目标和标准
- 具备优秀的教育评价能力，完善教学内容和方法
四、教育教学知识
考查候选人对教育教学知识体系和各学科理论知识的掌握情况，其中重点包括：
- 熟悉学科基本概念、原理、方法和技巧，掌握各科教学基本
规律
- 理解和运用教育教学相关理论，掌握教育教学方法和技能
- 具备跨学科、跨领域知识，拥有综合素质
通过本文的学习，希望能够在备战教师资格证考试中提供一定的帮助和指导，顺利通过考试。
教育知识与能力必考知识点
教育知识与能力必考知识点教育知识与能力是考试中的一门重要科目，考察考生对教育理论、教育法律法规、教育政策等方面的了解和应用能力。
在备考过程中，掌握教育知识与能力的必考知识点是非常关键的。
下面将就教育知识与能力的必考知识点进行详细介绍。
一、教育理论知识点1. 教育的定义与特点：教育是指有意识地对人进行引导、培养和训练的社会活动，具有目的性、系统性和计划性。
2. 教育目标与任务：教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的人，其中包括道德素质、知识水平、体育健康、艺术修养等方面的培养。
3. 教育的基本原理：教育的基本原理包括个别差异原理、因材施教原理、循序渐进原理、兴趣和积极性原理等。
4. 教育方法与技巧：教育方法包括讲授法、讨论法、实验法、训练法等，教育技巧包括提问技巧、讲解技巧、激励技巧、评价技巧等。
二、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的作用与意义：教育法律法规是规范教育行为，保障教育权益，促进教育发展的重要依据和保障。
2. 中华人民共和国教育法和教师法：教育法规定培养社会主义建设者和接班人，教师法规定教师的权利和义务。
3. 义务教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等，规定了义务教育的普及、免费、义务等方面的内容。
4. 高等教育法律法规：包括《中华人民共和国高等教育法》等，规定了高等教育的办学目的、管理制度、教师队伍建设等方面的内容。
三、教育政策知识点1. 国家教育方针政策：包括“以人为本、全面发展”的教育方针，推动义务教育均衡发展、提高高等教育质量等政策。
2. 学前教育政策：包括普及学前教育、提高学前教育质量、加强学前教育管理等政策。
3. 中小学教育政策：包括推进素质教育、加强中小学教育管理、提高中小学教师素质等政策。
4. 高等教育政策：包括加强高等教育质量监控、扩大高等教育招生规模、推进高等教育国际化等政策。
综上所述，教育知识与能力的必考知识点主要包括教育理论、教育法律法规和教育政策等方面的内容。
2024下半年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》真题解析
2024下半年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》真题解析注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.小学班级管理过程中的中心环节是（）。
A.计划B.实施C.检查D.总结解析：答案B，班级管理的计划是导向作用，实施是中心环节，检查是后续工作，总结是反思，为今后做准备。
2.我国古代教育家中，提出“仁有四心”，主张教育目的为“明人论”的是( )。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子解析：答案B，孟子提出了“仁有四心”，教育目的是“明人伦”。
3.学校教育应遵循儿童身心发展规律，S小学成立了十几个学生社团，开设了30多门兴趣活动课。
这一做法依据的是：（）。
A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的阶段性C.儿童身心发展的差异性D.儿童身心发展的不平衡性解析：答案C，十几个不同的社团，20多门兴趣活动课，能够满足不同学生的不同学习需求，遵循了身心发展的差异性。
顺序性要求教学要“循序渐进”；阶段性要求教师不能“一刀切”；不平衡性要求抓住“关键期”。
4.学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起着（）。
A.主导作用B.保障作用C.决定作用D.基础作用解析：学校教育在个体身心发展中起主导作用，个体主观能动性起决定作用。
5.“教师无小节，处处是楷模。
”陶行知这句话所体现的德育方法是（）。
A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法解析：答案B，处处是楷模，体现了教师要为人师表，做学生的榜样。
6.在教育研究的定量分析中，常用的反应离散趋势的统计量是（）。
A.中数B.标准差C.平均数D.加权平均数解析：答案B，在教育统计中，用于反应数据的离散趋势的量数包括标准差和方差。
(完整版)教育教学知识与能力(简答整理版)
(完整版)教育教学知识与能力(简答整理版)教育教学知识与能力是指教师在教学实践中所需要具备的知识和能力。
它是教师专业素养的重要组成部分，对于提高教师教育教学能力、提高教学质量具有重要意义。
教育教学知识主要包括以下几个方面：1. 学科知识：教师需要熟悉自己所教授的学科内容，掌握学科的基本概念、原理和方法。
2. 教育学知识：教师需要了解学生的发展规律、教育心理学原理、教育学理论等，从而指导教学实践。
3. 教学方法知识：教师需要掌握各种教学方法和技巧，了解如何设计和组织教学活动，如何有效地进行课堂教学等。
4. 教学资源知识：教师需要了解并善于利用各种教学资源，包括教学技术设备、教材和参考书籍等。
教育教学能力主要包括以下几个方面：1. 教学设计能力：教师需要具备设计教学方案和课程的能力，能够根据学生的特点和需求，设计出适合的教学内容和教学活动。
2. 课堂管理能力：教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习，维持课堂秩序，提高学生的学习效果。
3. 教学评价能力：教师需要具备对学生进行全面、准确评价的能力，能够根据评价结果对教学进行调整和改进。
4. 教育教学创新能力：教师需要具备探索和创新的精神，对教学模式、教学方法等进行创新和改进，提高教学效果和学生的学习兴趣。
5. 教育教学研究能力：教师需要具备进行教育教学研究的能力，能够关注教育教学领域的最新动态，积极参与学术研究和教育改革。
教育教学知识与能力的培养可以通过以下途径进行：1. 学历教育：教师可以通过参加教育学、心理学、教育技术等相关专业学历的学习，系统地学习教育教学知识和理论。
2. 培训进修：教师可以参加各种教师培训班、研讨会等活动，更新教育教学知识和技能，提高自己的教学能力。
3. 自主学习：教师可以通过自主阅读教育教学相关书籍、论文等，学习教育教学知识和经验。
4. 教学实践：教师可以通过实际的教学实践来积累教育教学经验，不断反思和改进自己的教学方法和技巧。
在教育教学知识与能力测试中,以下
在教育教学知识与能力测试中，以下教育教学知识与能力测试在教育领域中是非常重要的一个考试，用于评估教师的教育教学知识与教学能力。
教学知识是指教师在教育实践中所掌握的理论知识和教育教学经验，它是教师进行教育教学工作的基础。
教学能力则是指教师在实际教学中所表现出的能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力等。
只有教师既有扎实的教育教学知识，又有出色的教学能力，才能够更好地完成教育教学任务，提高学生的学习质量。
在教育教学知识与能力测试中，通常会包括教育学、心理学、教育心理学、教育技术学等多个学科的知识内容。
其中，教育学是教育教学知识与能力测试的核心内容之一，它涉及到教育的本质、教育的价值、教育的目标、教育的过程、教育的方法等方面的知识。
教育学的学习可以帮助教师更好地理解教育的本质和特点，明确自己的教育理念和教育目标，从而更加有效地开展教育教学工作。
心理学也是教育教学知识与能力测试的重要内容，它涉及到教育心理学的基本概念、教育心理学的研究方法、学生的心理发展规律、学生的学习和发展特点等方面的知识。
了解学生的心理发展和学习特点对于教师进行教育教学活动的设计和实施非常重要。
教师需要根据学生的认知能力、情感发展、社会交往等方面的特点，合理地选择教学策略和教学方法，以促进学生的全面发展。
教育心理学是教育教学知识与能力测试中另一个重要的学科，它涉及到学生的学习心理、教师的教学心理、学生与教师之间的互动关系等方面的知识。
教师需要了解学生的学习动机、学习策略、学习困难等心理因素，以便为学生提供适当的学习支持和帮助。
同时，教师的教学态度、教学方法和教学风格也会影响学生的学习情绪和学习效果，因此，教师需要不断地反思自己的教学行为，提高自己的教学能力。
此外，教育技术学也是教育教学知识与能力测试中的重要内容。
教育技术学是运用现代技术手段进行教育教学的学科。
随着信息技术的发展，教育技术在教育教学中的应用越来越广泛。
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力教育教学知识与能力是教师在教学过程中必须具备的重要素质之一。
一个优秀的教师不仅需要丰富的教育教学知识，还需要具备较高的教学能力，才能够有效地教授知识，引导学生成长。
在教育教学实践中，教师应该不断提升自身的教育教学知识与能力，以提升教学质量，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
首先，教育教学知识是教师必备的基础。
教育教学知识包括教育理论、心理学、教育学、教学方法等多方面内容。
教师应该具备系统的教育教学理论知识，深入了解学生的心理特点，熟悉不同的教学方法，从而更好地指导学生学习。
只有具备扎实的教育教学知识，教师才能够在教学中游刃有余，应对各种教学挑战。
其次，教师的教学能力直接影响着学生的学业成绩和成长。
教学能力是指教师在教学实践中所展现出来的教学水平和能力。
优秀的教学能力可以激发学生学习的兴趣，激励学生发挥潜能，帮助学生解决学习中的困难。
教师应该具备优秀的课堂控制能力、灵活的教学方式、丰富的教学经验，才能够在教学中取得良好的效果。
为了提升教育教学知识与能力，教师应该积极参加教育培训，不断学习和更新教育理论知识，关注教学方法的最新发展，提升自身的教学水平。
同时，教师还应该积极参与学校教研活动，与同事们分享教学心得，相互交流经验，共同提高教学质量。
只有不断提升教育教学知识与能力，教师才能够更好地肩负起培养未来的重任。
总之，教育教学知识与能力是教师必备的素质之一，对于提升教学质量、培养学生成才非常重要。
教师应该不断学习、不断探索，提升自身的教育教学水平，为学生成长成才创造更好的教育环境。
只有具备丰富的教育教学知识与出色的教学能力，教师才能够成为学生学习生涯中的引路人和指导者，为教育事业贡献自己的力量。
小学《教育教学知识与能力》历年简答题与参考答案
小学《教育教学知识与能力》历年简答题与参考答案中小学教师资格考试小学《教育教学知识与能力》共有3道简答题，每道题10分，总共30分。
以下是近年中小学教师资格考试小学《教育教学知识与能力》简答题及参考答案汇总。
2023年下半年21.简述教育评价的功能。
22.简述小学德育的内容。
23.根据桑代克理论，简述学习实质和学习律。
参考答案21.①导向功能；②诊断功能；（3）调节功能；④激励功能；⑤管理功能；⑥发展功能；⑦甄别功能；⑧鉴定功能。
22.①政治教育；②思想教育；③道德教育；④法制教育；⑤心理健康教育。
23.学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是S-R o桑代克认为刺激与反应的联结是直接的，并不需要中介作用。
学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试错误的过程建立的。
桑代克根据实验的结果，总结出学习应遵循的三条重要规律：（1）准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。
当学习者有准备且可以进行活动，则会感到满意；有准备而不能活动则感到烦恼；无准备而强制活动也感到炀恼。
（2）练习律：指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，反之则会减弱。
（3）效果律：指“刺激一反应”的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。
2023年上半年21.简述美育主要任务。
22.简述少先队活动的基本形式。
23.根据班杜拉的理论，影响自我效能感形成的主要因素有哪些？参考答案24.简述美育主要任务。
美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。
小学美育的任务：（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能。
（2）培养学生参加艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力。
（3）培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
25.简述少先队活动的基本形式(1)队会。
教育教学知识与能力
教育教学知识与能力
在教育领域，教育教学知识与能力是教师必备的重要素质。
教育教学知识是指教师在专业领域的知识储备，包括教育理论、教学方法、心理学等方面的知识。
而教育教学能力则是指教师在实际教学中运用知识和技能进行教学活动的能力。
这两者相辅相成，缺一不可。
首先，教育教学知识是教师的基础。
教师需要具备扎实的学科知识和教育理论知识，这样才能有效地传授知识给学生。
只有具备丰富的教育教学知识，教师才能应对各种教学挑战，解决学生的学习问题，提高教学质量。
其次，教育教学能力是教师的核心竞争力。
教师需要具备良好的沟通能力、组织能力、解决问题的能力等，才能有效地开展教学工作。
教师的教学能力不仅表现在教学活动的组织和实施，还表现在对学生的情感态度和学习动机的引导与激励。
教育教学知识与能力的培养需要教师不断地学习和实践。
教师可以通过参加培训课程、阅读教育教学相关的书籍和论文，以及与同行交流经验等方式提升自己的教育教学专业知识。
同时，在实际教学中，教师也可以通过观摩其他教师的课堂、尝试新的教学方法等方式提升自己的教学能力。
总的来说，教育教学知识与能力是教师的重要素质，对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义。
只有不断地提升教育教学知识与能力，教师才能更好地履行教育使命，为学生成长成才贡献力量。
小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
小学《教育教学知识与能力》的重点知识主要包括以下几个方面：
1. 教育理论知识：包括教育目的、教育原则、教育方法、教育心理学等方面的知识。
学生需要了解教育的基本概念和原理，理解教育的重要性，以及教育的方法和技巧。
2. 教学设计与教学组织知识：学生需要学习如何制定教学目标、确定教学内容、设计教学方法和教学活动。
同时，还需要了解如何组织教学过程，包括课堂管理、学生合作、个别辅导等方面的知识。
3. 教学评价知识：学生需要了解教学评价的目的和方法，学会制定合适的评价标准，选择合适的评价工具，以及分析和利用评价结果。
4. 学科教学知识：学生需要了解所教学科的教学内容、教学目标和教学方法，熟悉教材和教学资源的选择和使用，以及教学中常见问题的解决方法。
5. 教育法律法规知识：学生需要了解教育法律法规的基本知识，包括教育法、中小学教育法规、学生权益保护法律法规等方面的内容。
6. 专业发展知识：学生需要了解教师的职业发展规划、教师素质和能力的提升方法，以及教育教学领域的最新发展动态。
以上是小学《教育教学知识与能力》的主要重点知识归纳，希望对你有所帮助。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点一、教育学基础1. 教育的定义与功能- 教育是传授知识、培养能力、塑造个性和价值观念的过程。
- 教育的功能包括个体发展功能和社会服务功能。
2. 教育目的- 培养学生的综合素质，包括知识、能力和品德。
- 促进学生全面发展，适应社会需求。
3. 教育原则- 因材施教：根据学生的特点和需求进行教学。
- 启发式教学：激发学生的思考和主动学习。
- 循序渐进：按照知识逻辑和学生认知水平逐步推进教学。
二、心理学基础1. 学习心理- 学习动机：学生学习的内在驱动力。
- 学习策略：学生为达成学习目标采取的方法和技巧。
- 学习迁移：已学知识在新情境中的应用。
2. 发展心理- 认知发展：个体认知能力的成长过程。
- 情感与人格发展：个体情感和性格的形成与变化。
3. 评价与测量- 学生评价：对学生学习成果和行为表现的评价。
- 心理测量：运用科学方法对个体心理特征进行评估。
三、教学方法与策略1. 教学设计- 确定教学目标：明确教学所要达成的具体目标。
- 教学内容组织：合理安排教学内容的顺序和结构。
- 教学媒体选择：根据教学目标和内容选择合适的教学辅助工具。
2. 教学实施- 课堂管理：维护课堂秩序，创造良好的学习环境。
- 互动教学：教师与学生之间的有效沟通和互动。
- 反馈与评价：对学生学习过程和结果的及时反馈和评价。
3. 教学反思- 教学经验总结：对教学实践的回顾和总结。
- 问题诊断与解决：识别教学中的问题并寻求解决方案。
- 持续改进：不断调整和优化教学方法和策略。
四、课程与教材1. 课程设计- 课程目标：明确课程所要达成的知识、能力和态度目标。
- 课程内容：根据课程目标选择合适的教学内容。
- 课程结构：合理安排课程的教学顺序和组织形式。
2. 教材分析与运用- 教材结构：分析教材的编排逻辑和体系结构。
- 教材内容：理解和掌握教材的核心知识点。
- 教材活用：根据学生实际情况灵活运用教材。
五、教育评价1. 评价类型- 形成性评价：在学习过程中进行的持续性评价。
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第一章教育与教育学第一节教育的产生和发展一、教育的概念（一）“教育”的由来（单选，次重点）1、最早出现：孟子的《孟子.尽心上》-“得天下英才而教育之，三乐也”。
2、最早解释：东汉许慎的《说文解字》-“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。
（二）教育的概念1、广义：凡是有目的地增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动都是教育。
（家庭教育+学校教育+社会教育=三结合教育）2、狭义：就是指学校教育。
教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的属性（一）教育的本质属性（单选，重点）教育是一种有目的的培养人的活动（育人）（二）教育的社会属性（单选，次重点）1、永恒性：教育永远存在，与人类社会共始终。
2、阶级性：阶级社会教育有阶级性。
3、历史性：不同历史时期教育各有其特点。
三、教育活动的基本要素（单选，次重点）（一）教育者-主导（二）受教育者-主体（三）教育影响=教育内容+教育措施工具、手段四、教育的起源（单选，次重点）（一）神话起源说观点：教育是神创造的（不考）（二）生物起源说地位：第一个正式提出，观点:起源于动物的本能行为，代表人物：利托尔诺、沛西.能。
（本能生利息）（三）心理起源说观点：起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表人物：孟禄（心理仿梦露）（四）劳动起源说观点：起源于劳动，代表人物：米丁斯基、凯洛夫（米凯爱劳动）五、教育发展的历史形态（单选、次重点）（一）原始社会的教育特点（单选）（1）教育与生产劳动相结合。
（2）教育没有阶级性。
（二）古代社会的教育（学校教育的产生）1、奴隶社会（单选）(1)中国①夏：出现了我国最早的学校教育形态（序、校）。
②西周：学在官府、政教合一的官学体系。
国学和乡学之分。
六艺教育：礼（伦理道义教育）乐（音乐）射（射技）御（军事技术）书（写字）数（计算），核心是礼乐③春秋战国：官学衰微，私学大兴(2)欧洲（单选）①斯巴达：培养军人和武士②雅典：培养多方面和谐发展的人才2、封建社会(1)中国（单选）①西汉：文教政策，董仲舒，罢黜百家，独尊儒术②宋代：教育内容，四书五经作为封建社会中国的教育内容(2)欧洲（单选）①教会教育：教育目的：培养僧侣教育内容：三科四学（七艺）②骑士教育：教育目的：培养骑士教育内容：骑士七技3、古代教育的特点（单选）(1)教育与生产劳动相脱离(2)教育组织形式是个别教学（三）近现代社会的教育特点（单选、简答）(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起(2)初等义务教育的普遍实施（单选）(3)教育的世俗化(4)重视教育立法，以法治教（四）20 世纪以后的教育特征（单选、简答）1、教育的终身化：提出者：保罗朗格朗（终身教育之父）2、教育的全民化3、教育的民主化：对教育的等级化、特权化、专制化的否定（单选）4、教育的多元化5、教育技术的现代化口诀：全民多现身六、小学教育的历史发展与现状（非重点）（一）我国古代小学产生于殷周时期（二）我国近现代1、近代小学的开端：1878 年张焕伦上海正蒙书院最早公立小学：1897 盛宣怀南洋公学外院2、清末小学3、民国小学七、小学教育的基本特点（12 上已考简答，简答备考）（一）教育对象的特殊性（二）小学教育的基础性（三）小学教育的义务性（四）小学教育的全面性口诀：意面特饥渴本节简答题汇总1.简述 20 世纪以后教育的特点。
2.简述小学教育的基本特点。
第一章教育与教育学第二节教育学的产生与发展（单选）一、萌芽阶段（一）中国1、孔子1.记录孔子教育思想的作品：《论语》2.教育思想(1)教育作用：①教育与社会的发展：庶、富、教（立国治民三要素）②教育与人的发展：性相近，习相远（强调后天环境对人的影响）(2)教育对象：有教无类（类别）（释义：不管什么人都可以接受教育）(3)教育目的：完善人格，培养德才兼备的君子(4)教育内容：文行忠信文-文化知识，行忠信-道德要求(5)教育原则：①因材施教：孔子最早运用朱熹提出：夫子教人，各因其材②启发诱导：“不愤不启，不悱不发”。
最早的启发式教学（释义：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他）③学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”（6）教师观：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
记忆技巧——孔子我是古往开来最伟大的老师，所以我什么人都要教（有教无类），我要教他们文行忠信，完善他们的人格，这样国家才能庶富教。
想要教好所有的人，肯定得因材施教，怎么因材施教呢，肯定得启发他们，而不是把知识塞给他们；当然了，学生也要思考，要学思结合。
2、《学记》1.地位：人类历史上/世界上最早专门论述教育问题的著作。
2.教育思想：(1)教育的作用：①教育与社会发展：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先。
②教育与人的发展：玉不琢不成器，人不学不知道。
(2)教育制度（非重点）：学制；年级制度（小成；大成）(3)教学原则：①教学相长：知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
②豫时孙摩：豫:禁于未发之谓豫--预防性原则时:当其可之谓时--及时性原则孙:不陵节而施之谓孙--循序渐进原则摩:相观而善之谓摩--集体教育原则③长善救失：教也者，长善而救其失者也④启发诱导：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（学三弗）⑤藏息相辅：“时教必有正业，退息必有居学”(4)教师观：师道尊严（老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重）（二）西方（单选、重点）1、苏格拉底（1）产婆术：西方最早的启发式教学。
（2）提出问题：美德是否可教2、柏拉图（1）代表作品：《理想国》（2）教育目的：培养哲学王3、亚里士多德（单选）（1）地位：“百科全书式教育家”（2）著作：《政治学》（3）主要观点①教育目的：和谐发展②首次提出“教育遵循自然”的观点4、昆体良（单选）（1）著作：《论演说家的教育》（《论演说家的培养》《雄辩术原理》）（2）著作地位：古代西方最早专门论述教育问题的专著第二章教育与社会的发展第一节教育与生产力一、生产力对教育的决定作用（单选、简答）1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度2、生产力的发展水平影响教育结构3、生产力的发展促进着教育内容、教学手段口诀：段容摸狗肚二、教育对生产力的促进作用/经济功能（单选）1、教育是劳动力再生产的重要手段2、教育是科学知识再生产的手段三、人力资本理论（单选）1、提出者：（美）舒尔茨2、核心观点：人力资本大于物力资本第二节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约：（单选、简答）1、政治经济制度决定着教育的领导权2、政治经济制度决定着受教育权3、政治经济制度决定着教育目的口诀：零售木头二、教育对政治经济制度的影响/政治功能（单选、简答、次重点）1、教育可以为政治经济制度培养人才2、教育通过传播思想，可以形成舆论作用3、教育可以促进政治民主。
口诀：人才+舆论=民主第三节教育与文化一、文化对教育的制约与影响：（15 上已考简答，单选）1、文化知识制约教育的内容和水平2、文化模式制约教育环境和教育模式3、文化传统制约教育的传统和变革二、教育的文化功能：（单选，简答）1、教育的文化保存/传承/传递功能2、教育的文化整理/选择/提升功能3、教育的文化传播/交流/融合功能4、教育的文化更新/创造功能口诀：包拯传新人三、学校文化（单选）（一）概念学校全体成员或部分成员习得且共同拥有的思想观念和行为方式。
（二）类型1、物质文化：环境文化、设施文化2、学校组织和制度文化：组织形态、规章制度、角色规范3、学校精神文化——校园文化的核心第四节教育与社会人口（非重点）一、教育的人口功能（单选，简答，次重点）1、控制人口的数量；2、提高人口的质量；3、改善人口结构，调整人才构成与流动口诀：数质节流第四章教育目的|第一节教育目的概述一、教育目的的概念（单选）广义：人们对受教育者的期望狭义：国家对把受教育者培养成什么样的人才的总要求。
二、教育目的的层次结构（单选，次重点）1、教育目的-国家2、培养目标-各级各类学校根据国家教育目的制定的各级各类学校关于人才培养的具体要求3、课程目标-学科4、教学目标-教师三、教育目的与教育方针的关系（单选，次重点）1、教育方针包括教育目的2、教育方针还包括教育目的的性质3、教育方针还包括教育目的的实现途径我国的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
四、教育目的与培养目标的关系（单选，次要）教育目的：国家培养人的总要求（一般）培养目标：各级各类学校培养人才的具体要求（个别）两者关系：一般与个别的关系例子：国家统一要求与地方政策五、教育目的的功能/意义/价值（单选，次要）1、导向作用-出发点2、激励作用3、评价作用-归宿六、制定教育目的的基本依据（12 下已考简单，简答备考）1、社会的政治、经济、文化2、人的自身发展特点与需要3、教育目的制定者的价值观第二节教育目的的理论（单选）一、教育目的的价值取向（单选，次重点）1、宗教本位论（非重点）观点：培养虔诚的教士2、社会本位论观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值。
代表人物：孔子、柏拉图、赫钦斯、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔子：培养忠君爱国的贤人和君子柏拉图：培养哲学王赫钦斯：为社会培养智力卓越、思维习惯良好和技能优秀的人凯兴斯泰纳：造就合格公民孔德、涂尔干：社会学家记忆口诀：掰开两孔会干喝3、个人本位论观点：从个的需要出发，注重教育对个人的价值。
代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、马斯洛、罗杰斯、卢梭：自然人裴斯泰洛齐：使儿童一切天赋和能力都得到全面、和谐发展帕克：一切教育的目的，是人，是人的身体、思想和灵魂的和谐发展马斯洛、罗杰斯：人本主义记忆口诀：卢梭怕三洛4、教育无目的论观点：教育目的存在于教育过程5、教育目的的辩证统一论观点：辩证看待社会需要和人的发展二、中外不同历史时期的教育目的（非重点）（一）我国古代社会的教育目的（二）中国近代教育目的（三）欧洲中世纪的教育（四）西方国家近代教育目的。