古诗词教案-小儿垂钓
古诗《小儿垂钓》教案(精选5篇)
古诗《小儿垂钓》教案（精选5篇）古诗《小儿垂钓》教案篇1一、教学目标1、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。
培养学生的想象能力。
3、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。
二、教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
三、教学过程(一)导入新课:1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)2、板书并齐读课题。
（二）释题：读题思考:“小儿指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？（三）学习课文1、看诗，听录音。
2、学生自学，不理解的词。
3、理解前两句诗的意思。
4、学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？③他来干什么？④看，小孩是怎么做的？⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？⑦“应”是什么意思？（回答）师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）⑧指名学生表演。
一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5、指名用自己的话说说全诗的意思。
（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？古诗《小儿垂钓》教案篇2教学目的：1、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2、学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3、背诵课文教学过程：（一）揭示诗题1、导入诗题2、理解诗题（二）理解诗句1、朗读全诗2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）（三）总结练习1、指导朗读、背诵。
古诗小儿垂钓教案
古诗小儿垂钓教案古诗小儿垂钓教案教案是教师为顺利开展教学工作而准备的教具，那么，下面是小编给大家整理收集的古诗小儿垂钓教案，供大家阅读参考。
古诗小儿垂钓教案1教学目标：1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。
2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。
3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学重点：有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。
教学难点：想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学时数：一课时教学过程：一谈话导入在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。
胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。
有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。
而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。
板书课题。
二初读古诗，自主识字。
1听老师读这首诗，注意听清字音。
2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。
3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。
4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。
5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三自主学习，读中感悟。
1熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。
提出问题。
2联系解释理解诗句的意思。
稚子：年龄小的孩子。
纶：钓鱼用的丝线。
垂纶：钓鱼。
莓：一种小草。
苔：苔藓植物。
映：遮住借问：向人打听。
应：理睬。
3探究与争论：“招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。
你赞同哪一种意见呢?4朗读背诵古诗作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。
让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!古诗小儿垂钓教案2教学目标：1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。
优质公开课教案：《小儿垂钓》(通用13篇)
优质公开课教案：《小儿垂钓》（通用13篇）优质公开课教案：《小儿垂钓》 1教学目标：1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。
会写7个生字，认识7个生字。
掌握一个多音字“应”。
2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：2课时教学方法：演示法、谈话法、讨论法教学准备：生字卡、课件第一课时教学内容：认识7个生字，会写7个生字。
有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
（课件出示河边情景）教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。
河里的小鱼可多了。
它们快活地游来游去。
几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢！渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀？（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。
2、对，他在钓鱼。
想知道他是怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。
（板书：小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。
2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。
学生自由读生字，教师巡视。
（1）出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。
重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
（2）离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。
古诗《小儿垂钓》教案(优秀4篇)
古诗《小儿垂钓》教案（优秀4篇）《小儿垂钓》篇一一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。
听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。
发生了这么样的一件事情，你怎么看呢？下面是网小编整理的《小儿垂钓》阅读题目及其答案以供大家阅读。
《小儿垂钓》原文欣赏【唐】胡令能蓬头①稚子②学垂纶③，侧坐莓④苔⑤草映身。
路人借问⑥遥招手，怕得鱼惊⑦不应人。
《小儿垂钓》译文一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。
听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。
《小儿垂钓》阅读题目及答案(1)从首句中蓬头一词，可以推知垂钓者是一个怎样的孩子？(衣衫简陋的山村孩子)(2)用现代散文的语言，改写侧坐莓苔草映身一句。
(在杂草丛生、人迹罕至的地方，他随意而坐，专注地垂钓，草丛几乎淹没了他的身形。
)(3)这是一首以儿童生活为题材的诗作。
其中一、二句重在写____，三、四句重在传神。
(形)4.这首诗刻画了一个怎样的钓娃形象？(多选题)A.幼稚B.充满童趣C.无邪D.天真可爱正确答案：A B C D5.下列对诗句的理解，说法正确的是哪几项？(多选题)A.这首诗表现的是山野小儿的生活情趣，以及小儿纯真、无邪的童心。
B.三、四两句写这时候过路的人想向小儿打听事情，小儿担心说话声把鱼惊跑，赶快用遥招手的动作请路人不要作声。
C.诗人逼真地描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。
D.一、二两句写山野小儿在学习垂钓的情景。
正确答案：A B C D《小儿垂钓》赏析《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能的诗作。
此诗描写一个小孩子在水边聚精会神钓鱼的情景。
诗人通过描写典型细节，极其传神地再现了儿童那种认真、天真的童心和童趣。
前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写；后两句诗侧重神态来写。
全诗从形神两方面刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，言辞流畅，清新活泼，寥寥数语便绘出一幅童趣盎然的图画，颇具生活情趣。
《小儿垂钓》教案
《小儿垂钓》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小儿垂钓》这首诗；（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人所表达的思想感情；（3）了解我国传统的垂钓文化，感受大自然的美妙。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏大自然，提高自己的审美能力；（3）学会用心灵去感受和体验生活，提高自己的情感素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感；（2）培养学生安静、耐心、专注的品质；（3）培养学生与他人分享、合作的意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《小儿垂钓》这首诗；（2）理解诗中的词语和句子的含义；（3）感受诗人所表达的思想感情。
难点：（1）诗中一些生僻词语的解释；（2）诗句中所蕴含的自然美和人文情怀。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《小儿垂钓》这首诗，理解其内涵；（2）收集有关垂钓的文化资料；（3）准备教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习《小儿垂钓》这首诗，理解其大意；（2）查阅字典，掌握诗中生僻词语的意思；（3）准备笔记本，记录学习心得。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生谈论对大自然的感受，引出垂钓这一主题；（2）板书课题《小儿垂钓》，让学生齐读课题。
2. 朗读诗歌（1）教师范读《小儿垂钓》，学生跟读；（2）学生自主朗读，体会诗句的节奏和韵律；（3）分组朗读，比赛谁读得最好。
3. 解析诗句（1）解释诗中生僻词语，让学生理解诗句的意思；（2）分析诗句中所描绘的景象，让学生感受大自然的美妙；（3）引导学生体会诗人所表达的思想感情。
4. 欣赏与讨论（1）让学生想象自己置身于垂钓场景，感受大自然的宁静与美好；（2）分组讨论，分享彼此的感受和心得；（3）选取代表性的讨论结果，进行分享。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，让学生掌握《小儿垂钓》这首诗的意义；（3）推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
小儿垂钓古诗教案（精选10篇）
小儿垂钓古诗教案小儿垂钓古诗教案（精选10篇）在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编收集整理的小儿垂钓古诗教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小儿垂钓古诗教案篇1教学目标：1、通过学习，使学生感悟古诗大意。
会写2个生字。
掌握一个多音字“应”。
2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。
他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！3、出示课题。
4、齐读课题；5、理解课题："小儿"就是"小孩儿"，"垂钓"就是"钓鱼"的意思。
6、作者简介。
二、朗读古诗，学习生字。
1、播放朗读。
2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。
3、圈出生字。
出示生字，齐读生字。
一组开火车读生字。
4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）5、“垂”是独体字。
你怎么记住这个字？同学们真聪明。
我们的祖先更聪明。
6、字理识字：“垂”。
（土上长着一颗树，树上挂着两个果。
）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。
后来又写成，最后又写成现在的楷书。
7、指导书写“垂”字。
出示“垂”字笔顺分解图。
8、“侧”古今对照。
9、“应”是多音字。
（应该、答应）三、理解诗句，感悟诗意。
1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
”蓬头：头发散乱，没有梳理。
垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。
垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔：长在湿润之处的低等植物。
一般长在太阳光不容易照到之处。
映身：掩饰着身板。
2、连起来说诗句的意思。
古诗《小儿垂钓》教案优秀6篇
古诗《小儿垂钓》教案优秀6篇《小儿垂钓》篇一教学目的：情感目标：逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
知识目标：学习生字钓、蓬、遥、稚，理解蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应的意思。
能力目标：背诵课文教学重点：1.识记本课的生字并知道它们的意思。
2. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
教学过程：一、揭示诗题。
1. 导入诗题。
2. 理解诗题。
二、理解诗句。
1. 朗读全诗。
2. 回顾方法：我们怎样理解诗句(读诗rarr;释词rarr;调序rarr;解句)。
3. 释词解句。
三、总结练习。
1. 指导朗读、背诵。
2. 根据这首诗，想象出一幅画。
3. 教师总结。
四、巩固练习。
1. 形近字组词。
钓( )稚( )遥( )钩( )准( )摇( )2. 多音字组词。
3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
五、背诵《小儿垂钓》。
小儿垂钓篇二小儿垂钓选自《全唐诗》作者：【唐】胡令能小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
加点字1、稚子：年龄小的孩子；2、垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；3、莓：一种小草；4、苔：苔藓植物；5、借问：向人打听；6、应：理睬；7、遥：远远地；8 怕：害怕9 鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑诗文解释蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在乱草青苔上。
身影掩映在野草丛中，听到有过路的人问路连忙招了招手，害怕惊动了鱼不敢游来。
全诗赏析唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉，没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣。
作者简介胡令能莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。
梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。
诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。
《小儿垂钓》（选自《全唐诗》）写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。
2024年《小儿垂钓》教学设计8篇
2024年《小儿垂钓》教学设计8篇《小儿垂钓》教学设计1教学目标：1、认写本课生字，感受汉字的形体美。
2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。
3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。
教学重、难点：1、认写生字。
2、背诵古诗。
教学准备：教师：本课的生字卡片。
学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。
课时安排：1课时预习学案：1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。
2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。
教学过程：一、创设情景1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？（生根据图上内容进行回答）2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。
3、师板书课题，生齐读。
二、预习交流1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢？（指名读—指名评价）2、交流生字预习情况。
三、探究展示1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。
2、学生自读古诗。
要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。
3、同桌互相听读指正，全班展示评价。
4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。
5、小组内读古诗，图文对照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。
6、全班交流读懂了什么，不懂的提出来，讨论解决。
在最疑惑的地方，教师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。
7、指导朗读，读出诗的意境。
8、采用多种形式诵读古诗，背诵古诗。
四、达标检测1、读一读，再选一个词语造句。
对应应答反应应用题倒映映照放映映山红2、背诵古诗。
五、总结拓展1、你喜欢诗中的这个男孩吗？为什么？（预设：喜欢，因为他天真可爱。
）2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：(1)牧童骑黄牛，歌声振林樾。
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小儿垂钓教学设计
教学目标
1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。
2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。
3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。
教材学情
简析
这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。
重点难点
辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备
课件
师生活动
环节
一、引入古诗，整体感知。
1、谈钓鱼，引入古诗。
师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。
）
师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。
听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？
2、揭课题，了解作者。
师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是……
①板书课题“小儿垂钓”。
注意“垂”字的笔顺。
②了解作者胡令能。
（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。
3、学质疑，阅读期待。
学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。
看到这个课题，你有什么疑问？
（学生质疑，教师重点罗列。
）
二、带着问题，引导发现。
1、归纳问题。
比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）
师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。
（板书：疑问+发现+想象=智慧。
）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。
2、读正确，注意节奏。
（呈示课件）
3、自由读，尝试理解。
（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。
……）
4、试着联结成完整的诗意。
（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在长满莓苔的岸边，借着绿草遮掩自己的身子。
有人向小男孩问路，他远远地招手，因为他生怕惊动了鱼儿，不敢回答别人的问话。
）
三、引导想象，丰富意境。
1、继续提问，挖掘空白。
师：现在，我们已经按照古诗的顺序，也就是按照循规蹈矩的方法将古诗的意思弄懂了，也解决了我们一开始提出的部分问题。
但是，这个时候，我想，喜欢刨根问题的同学一定会有新的问题产生。
而且，我认为，好的古诗一半是作者写出来的，一半是我们读出来的。
因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来，必然留有许多的空白，需要我们用想象去填补。
请同学们想一想，作者还有什么没有写出来，让你产生了疑问，请提出你的疑问。
【预设问题，有效引导：小男孩为什么钓鱼？小男孩除了头发蓬乱，还会有哪些外貌特征？小男孩所处的环境除了“草映身”还有些什么？他是怎样学钓鱼的？路人来自何方，去向何处，有何贵干，为何借问，外貌怎样，怎样借问等等？小男孩有什么反应？（或小男孩与路人进行了怎样的对话？）小男孩钓到鱼了吗？】（呈示课件）
师：借助这些问题，我们就可以让古诗变得丰富多了。
下面，请同学们发挥你们的想象，将作者没有写到的东西补充进去，让人听了之后有身临其境的感觉。
2、给予提示，变序练说。
（呈示课件）
①学生练说。
②全班交流。
四、品析词语，感悟形象。
1、教师质疑，品析词语
师：作者为什么要写“头发蓬乱”，丑化小孩？有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的吗？作者为什么写“侧坐”而不是“正坐”？小男孩为什么坐在“草映身”的地方？小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手？小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了？（呈示课件）
2、思考应答，感悟形象
师：由此，你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎？说说你的理由。
（板书：的小男孩。
）
师：是的，作者用细致的观察和写实的手法，把一个……的小男孩展示在我们面前，让我们仿佛能看到他的样子，听到他的声音，仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。
这是多么天真可爱的孩子呀，这真是童趣盎然的画面呀！（呈示课件）
3、积累诵读，传达情感。
刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。
这些便是难得的童趣！……
4、尝试背诵，体味童趣。
五、课内拓展，解读“钓”味。
师：其实，古时候的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗，这些诗因为出自不同诗人的手，因此有了不同的味道。
下面我们来欣赏几首“钓鱼诗”。
（呈示课件）。