一年级数学第4课时 分与合
人教版数学一年级上册第三单元第4课时分与合(说课稿)
人教版数学一年级上册第三单元第4课时分与合（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第三单元的第四课时“分与合”，主要让学生通过实际操作，理解分与合的概念，掌握简单的分与合的方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内的加减法和认识了一些简单的几何图形的基础上进行学习的，为学生以后学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析一年级的学生年龄较小，注意力容易分散，但是他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。
同时，他们对于已经掌握的知识有一定的基础，对于新知识的学习有着强烈的好奇心和求知欲。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分与合的概念，掌握简单的分与合的方法。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分与合的概念，掌握简单的分与合的方法。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，理解分与合的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解和掌握分与合的概念。
2.直观教学法：通过实物和图片的展示，让学生更直观地理解分与合的方法。
3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的故事，引出本节课的主题——分与合。
2.新课导入：讲解分与合的概念，并通过实物和图片的展示，让学生理解分与合的方法。
3.课堂实践：学生分组进行实际操作，运用分与合的方法，解决实际问题。
4.总结提升：通过学生的实践操作，总结分与合的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握分与合的概念和方法。
人教版一年级上册数学教学设计-3.1第4课时《分与合》
人教版一年级上册数学教学设计-3.1第4课时《分与合》一. 教材分析《分与合》是人教版一年级上册数学第四课时的教学内容，主要让学生通过实际操作，理解“分”与“合”的概念，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数学概念的理解还不够深入，但这一阶段的学生具有强烈的好奇心和探究欲望，对实际操作充满热情。
同时，由于学生的认知水平和生活经验有限，对于“分与合”的概念可能需要通过大量的实际操作和图片引导才能理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“分”与“合”的概念，能够运用简单的语言描述“分”与“合”的过程。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解“分”与“合”的概念，能够运用简单的语言描述“分”与“合”的过程。
2.教学难点：学生能够独立完成“分”与“合”的实际操作，并能够用语言表达操作过程。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生更直观地理解“分”与“合”的概念。
2.采用操作实践法，让学生通过实际的动手操作，体验“分”与“合”的过程。
3.采用引导发现法，教师引导学生发现“分”与“合”的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备实物（如水果、玩具等）和图片，用于直观展示。
2.准备“分与合”的操作卡片，让学生动手操作。
3.准备教学课件，用于引导学生发现“分”与“合”的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物或图片，引导学生发现“分”与“合”的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍“分”与“合”的概念，让学生理解“分”与“合”的意义。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际的“分”与“合”操作，教师巡回指导，确保每位学生都能掌握操作方法。
2024人教一年级上册数学4的分与合加减法PPT课件
人教一年级上册数学4的分与合加减法PPT课件•数的分与合基本概念•4以内加减法运算规则•图形化表示方法助力理解•课堂活动设计与实践操作目录•总结回顾与拓展延伸数的分与合基本概念数的组成与分解4可以分成1和3，2和2，3和1。
1和3，2和2，3和1组成4。
通过具体物品（如小棒、方块等）的分组与合并，帮助学生理解数的组成与分解。
数的分与合表示方法通过观察实物的分组与合并过程，引导学生发现数的分与合规律。
鼓励学生动手操作，加深对数的分与合概念的理解。
利用小棒、方块等实物进行分组与合并操作，帮助学生理解数的分与合概念。
实物操作与数的分合对应设计多种形式的课堂练习，如填空、选择、判断等，巩固学生对数的分与合概念的掌握。
通过小组合作、竞赛等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
及时给予评价和反馈，帮助学生纠正错误认识，提高学习效果。
课堂练习与互动4以内加减法运算规则加法定义示例运算方法030201减法定义示例运算方法加减法运算符号认识与使用加号“+”01减号“-”02使用方法03生活中的简单应用问题购物计算时间计算数量比较图形化表示方法助力理解图形化表示加减法运算过程使用圆形、方块等图形代表数字，进行直观的加减操作展示。
通过图形的合并与拆分，帮助学生理解加减法的本质。
利用动画效果，展示加减法运算的动态过程。
结合生活中的实物，如水果、玩具等，进行加减法教学。
让学生通过亲自操作实物，感受加减法的实际应用。
培养学生将抽象数学运算与具体实物相联系的能力。
图形化表示在实物操作中应用图形化表示在解决问题中作用创意图形化表示方法分享分享一些富有创意的图形化表示方法，如使用手指、脚印等代表数字进行运算。
鼓励学生发挥想象力，创造出更多有趣的图形化表示方法。
通过互相交流分享，拓宽学生的思路，提高学习兴趣。
课堂活动设计与实践操作小组竞赛活动设计方案01020304分组方式竞赛内容竞赛规则奖励措施个人挑战活动实施方案针对4的分与合、加减法知识点，设计不同难度的挑战题目。
人教版数学一年级上册第三单元第4课时分与合说课稿
人教版数学一年级上册第三单元第4课时分与合说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第三单元的第4课时“分与合”，主要让学生通过实际操作，感知和理解“分与合”的概念，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
本节课的内容包括：1. 学习如何将一个整体分成几个部分；2. 学习如何将几个部分合为一个整体；3. 理解“分与合”的意义和应用。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学概念的理解和运用能力有限。
但是他们对新鲜事物充满好奇，善于通过实际操作来学习。
因此，在教学过程中，我们需要以学生为主体，引导学生通过实际操作来理解“分与合”的概念，同时，我们需要用简单明了的语言，让学生理解“分与合”的意义和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解“分与合”的概念，能够用语言和动作来表示“分与合”。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养逻辑思维能力和数学语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解“分与合”的概念，能够用语言和动作来表示“分与合”。
教学难点：学生能够理解“分与合”的意义和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，操作教学法可以让学生通过实际操作来理解“分与合”的概念，启发式教学法可以培养学生的逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的分水果的游戏，引出“分与合”的概念。
2.新课导入：讲解“分与合”的概念，并通过实际操作，让学生理解“分与合”。
3.巩固练习：让学生通过实际操作，来巩固“分与合”的概念。
4.拓展应用：让学生通过实际操作，理解“分与合”的意义和应用。
5.小结：对本节课的内容进行小结，让学生理解“分与合”的概念和意义。
七. 说板书设计板书设计包括“分与合”的概念、操作步骤和应用实例。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习来进行。
一年级上册数学教案第三单元第4课时分与合人教版
一年级上册数学教案第三单元第4课时分与合人教版教案：一年级上册数学教案第三单元第4课时分与合人教版一、教学内容本节课的教学内容为第三单元的第4课时，主要学习分与合的概念。
教材内容主要包括：通过实物操作，让学生体验分与合的过程，理解分与合的含义，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
二、教学目标1. 让学生通过实物操作，理解分与合的概念，掌握分与合的方法。
2. 培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3. 培养学生的观察能力，提高学生的问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生通过实物操作，理解分与合的概念，掌握分与合的方法。
2. 教学重点：让学生通过实物操作，理解分与合的概念，掌握分与合的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：实物操作材料，如水果、玩具等。
2. 学具：每个学生准备一份实物操作材料，如水果、玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一份实物操作材料，如水果、玩具等，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解分与合的概念：教师通过实物操作，讲解分与合的概念，让学生理解分与合的含义。
3. 学生分组实践：学生分组，每组选择一份实物操作材料，进行分与合的实践操作，教师巡回指导。
4. 例题讲解：教师选取一些例题，进行讲解，让学生通过例题，理解分与合的方法。
5. 随堂练习：学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：分与合分：将一个整体分成几个部分合：将几个部分合并成一个整体七、作业设计1. 请用实物操作，尝试分与合的过程，并记录下来。
2. 请举几个生活中的例子，说明分与合的应用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物操作，让学生体验分与合的过程，理解分与合的概念，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保每个学生都能理解和掌握分与合的方法。
拓展延伸：可以让学生在生活中，寻找分与合的应用，提高学生对分与合的理解和应用能力。
重点和难点解析1. 实物操作的引导：在实践情景引入环节，我选择了水果和玩具等实物作为操作材料。
人教版一年级上册数学教案-第3单元第4课时 分与合(1)
人教版一年级上册数学教案-第3单元第4课时分与合（1）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够熟练掌握6~10的分解与组合，培养学生的数感和计算能力。
（2）使学生能够运用数的分解与组合进行简单的加法和减法计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生感受数的分解与组合，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）引导学生运用数的分解与组合进行问题解决，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力，增强学生的团队意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟练掌握6~10的分解与组合，能够运用数的分解与组合进行简单的加法和减法计算。
2. 教学难点：理解数的分解与组合的意义，能够灵活运用数的分解与组合进行问题解决。
三、教学准备1. 教具准备：数字卡片、计数器、小棒等。
2. 学具准备：学生每人一套数字卡片、计数器、小棒等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习前几节课学习的数的概念，引导学生回顾数的分解与组合的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师出示数字卡片，引导学生观察6~10的分解与组合。
（2）学生分组讨论，总结6~10的分解与组合规律。
（3）教师总结并板书6~10的分解与组合方法。
3. 操练（10分钟）（1）学生用计数器和小棒进行数的分解与组合操作。
（2）教师出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
4. 应用（10分钟）（1）教师出示实际问题，引导学生运用数的分解与组合进行问题解决。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课学习的数的分解与组合方法。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 完成《数学练习册》第3单元第4课时练习题。
2. 家长签字确认，教师批改。
六、板书设计1. 6~10的分解与组合方法。
2024秋新教材人教版一年级上册数学第2单元第4课时 分与合课件
观察5的几种分法，你发现了什么？
5
5
5
5
14 23 32 41
第一个数越来越大，第二个数越来越小。
可以从分成1和几开始，按顺序依次往下写。
试一试 4朵 分成两堆，可以怎样分？
请大家拿出准备好的学具摆一摆， 并用数学符号表示。
4 13
4 22
4 31
4可以分成几和几？几和几组成4？
4
4
4
13
4可以分成1和3, 1和3组成4。
22
31
4可以分成2和2, 4可以分成3和1,
2和2组成4。
3和1组成4。
快乐应用
1.共有3个 。
【教材P21 T1】
12 3
21 3
【教材P21 T2】
2.摆一摆，填一填。
3和几组成5？
1和几组成2？
32 5
11 2
21 3
13 4
41 32 23 14
5
3.5只
【教材P21 T3】
要飞进两个 ，每个 飞进的
会同样多吗？
每个
1
42ຫໍສະໝຸດ 3324
1
飞进的 不会同样多。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
5
5
5
5
14 23 32 41
4
4
4
13 22 31
课后作业
完成本课时的习题。
5 5个玉米
2条线表示分成了2堆
14
左边分了1 右边分了4
个玉米
个玉米
怎样用数学符号表示出来呢？
你能用刚才的方法把这三种分法 表示出来吗？
5 23
5 32
5 41
新苏教版一年级数学上册第4课时 8、9的分与合-优质课件.ppt
THE END
谢谢观看
七 分与合
第 4 课 时 8、9的分与合
创设情境
新知探究
17
26
35
44
巩固练习
1.哪两张卡片上的点数合起来是8？
巩固练习
2.
1 一共有几层？每层各有几块
2
？哪两层的块数合起来是8？
3
4
5
7层 1层和7层、2层和
6
6层、3层和5层
7
巩固练习
3.
7
41
3
2
5
巩固练习
4.先把9根 有次序地分成两堆，再填一填。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/192020/12/192020/12/1912/19/2020 2:20:22 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/192020/12/192020/12/19Dec-2019-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/192020/12/192020/12/19Saturday, December 19, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/192020/12/192020/12/192020/12/1912/19/2020
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第4课时分与合
▶教学内容
教科书P21~22，完成教科书P21“做一做”第1题和P22“做一做”第2题。
▶教学目标
1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理
解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分
析、抽象和推理能力。
3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。
▶教学重点
探究2、3、4、5各数的分与合。
▶教学难点
感受分与合的联系和有序性。
▶教学准备
课件、圆片。
▶教学过程
一、出示情境图，导入新课
课件出示教科书P21情境图。
师：同学们，图中有些什么？它们的数量分别是多少？
【学情预设】学生数一数后回答：4个葵花盘，2个筐。
师：如果我们要把4个葵花盘放进2个筐里，而且要保证每个筐里都有葵花盘，可以怎
么分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。
(板书课题：分与合)
【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。
二、探究4的分与合
1.动手操作，感受4的不同分法。
师：请同学们拿出圆片，用4个圆片代表4个葵花盘。
试着分一分，也可以画一画、写
一写，看看把4个葵花盘放进2个筐里有多少种不同的分法。
学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
【学情预设】预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。
预设2：展示学生写一写的结果。
预设3：分的无序状态。
师：请你观察这三种分法，你有什么发现？
【学情预设】引导学生发现：分的时候把4先分成1和3，再从右边移动一个到左边，
就有了2和2这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和1这种分法。
师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。
【教学提示】
学生在分的过
程中，可能只满足
于一种分法。
教师
在巡视的过程中要
引导学生想一想：
还可以怎么分呢？
师生一起说一说3种分法，课件配合演示。
2.巧妙引导，学习4的分解。
师：你能根据第一幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？
根据学生的回答板书：
师：你能根据另外两幅图的意思，说说4还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。
【学情预设】
教师根据学生的回答完善板书。
师：我们一起来读一读4的分成吧！4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
3.对比思考，探索几和几可以组成4。
师：从上往下看，表示把4分成两部分，即1和3。
(教师在黑板上指着第一种4的分解方法)那么从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起，我们就说1和3组成4。
你能像老师这样，说出还有几和几组成4吗？
同桌互相说一说，教师再组织汇报。
【学情预设】学生回答：2和2组成4，3和1组成4。
师：我们一起来说一说4的组成，好吗？
师生一起说：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。
4.体会分与合的联系。
师：刚刚我们尝试把4分成几和几，学习几和几可以组成4。
学会了4的分与合。
请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。
例如：4可以分成1和3，1和3组成4。
【学情预设】指导学生规范表达：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。
5.梳理不同方法，寻找联系和规律。
师：观察4的分成与组成，说说你的发现。
在记的时候，你有什么好办法？
学生讨论，教师指导后汇报。
【学情预设】指导学生发现：有1和3，就有3和1，相当于交换了两部分的顺序，2和2交换位置后还是2和2。
师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
【设计意图】探究4的分成与组成，完成摆、画、写、找的过程。
通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆关系，渗透数形结合的思想以及有序思考的思想。
三、自主探究5的分与合
课件出示教科书P22例题。
师：把5个玉米放在两个盘子里，有几种放法呢？你能将所有方法都写出来吗？
学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合，教师巡视帮助有困难的小组。
【学情预设】经历了4的分与合的研究过程，学生有自主探究5的分与合的能力。
通过操作和交流，大多数学生都能有序思考，得出：
可能也有学生得出：
教师根据学生的回答板书，并引导学生对着分解式读一读。
如：5可以分成1和4，1和4组成5；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5；5可以分成4和1，4和1组成5。
让学生选择自己喜欢的方法有顺序地记住5的所有分法。
【设计意图】在引导学生动手操作、合作交流的同时，更多地让学生借助已有经验自己去思考、去发现，最大限度地让学生参与到探索新知识的过程中，体验探究数的分与合的方法，体验学习的成功与快乐，为以后有序思考其他数的分与合奠定基础。
四、巩固练习，实践应用
1.完成教科书P21“做一做”第1题。
教师和一个小朋友示范游戏规则，一人报出总数，并摊开一只手，另一人说出另一只手里的小球个数。
小组游戏，教师巡视。
2.完成教科书P22“做一做”第2题。
师：你明白题目的意思吗？你能有序地涂一涂、填一填吗？
学生独立完成，汇报交流。
【学情预设】学生在涂色的过程中可能会出现不按顺序填涂的情况，在汇报交流的时候，可以引导学生对有序和无序的两种情况进行讨论，优化有序的思想方法。
3.对口令游戏。
游戏规则：比如确定数5，一人报出“我出2”，另一人回应“我出3”，一起报出“5可以分成2和3，2和3可以组成5”。
同桌之间合作游戏，教师巡视指导。
【设计意图】这样的练习设计给单调的练习赋予了一定的游戏情境，让学生在轻松愉快的游戏活动中巩固所学知识，体会思考问题的策略与方法。
五、课堂小结
师：今天这节课，你学到了什么？有哪些收获呢？
▶板书设计
▶教学反思
本节课注重探索知识的过程和策略，让学生在动手操作、自主探索中获取知识。
学生在经历解决问题的同时，也获得数学活动的经验。
课堂中注意4的分与合的教学与5的分与合的不同，教学4的分与合时教师可以“扶”一把，教学5的分与合时教师可以放手让学生去操作、表达，从而自主获得探究分与合的方法，为后面的学习积累经验。
▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P9第一、三、四题。
一、照zhào 样yàng 子z ǐ
，填tián 一y ī 填tián。
三、照zhào 样yàng 子z ǐ
，填tián 一y ī 填tián。
四、选xuǎn 苹píng 果guǒ。
1.菲菲可以选从左边数的第1盘和第（ ）盘。
2.菲菲还可以选从左边数的第（）盘和第（ ）盘。
参考答案
一、2 3 2 三、3 4 1 1 4
四、1.4 2.2 5。