(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案
4.《观沧海》教学设计
【设计理念】
《新课程标准》对初中学生学习古诗文的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
因此，古代诗歌的教学任务，在初中阶段，应调动各种教学手段，引导学生朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法，激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。
所以，我在教学的过程当中，主要通过让学生进行多种形式的诵读的方式，使学生去理解本诗歌借景抒情的手法，感受诗人开阔博大的胸襟和渴望建功立业的远大抱负，逐步培养和提升学生欣赏古诗文的能力。
另外，每一首古诗的创作都有他特定的背景，每一首诗歌都是作者在特定背景下有感而发的。
由于年代久远，仅从字面上，我们很难感受到诗歌的意境和诗人的情感。
所以，我在教学的过程当中，还会带领学生细致地
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了解诗歌的创作背景，走进诗人的内心世界，深入体会诗歌表达的思想感情。
【教材分析】
《观沧海》是人教版七年级上册第一单元第四课《古代诗歌四首》中的第一首诗歌，选自《乐府诗集》中的《步出夏门行》，是曹操的名篇。
第一单元的学习主题是让学生领略大自然的美好以及对生活的向往，感受祖国壮美的河山，培养积极的生活情感。
《观沧海》是学生进入初中阶段精讲的第一首古诗，对学生学习古代诗词，在引领学生诵读、感悟诗歌魅力等方面，都有着非常重要的指导意义。
这首诗歌是在曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力后，归途中登山观海，触景生情所写，通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国、建功立业的豪情壮志和远大抱负。
【学情分析】
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本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解。
现在进入初中阶段，要在这种学习方式的基础上加强朗读和背诵。
但另一方面，本节课的古诗教学又应有别于小学教学。
不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，使学生对诗的情境有所认识，对诗的思想情感有所感悟，对艺术手法有所领悟。
【教学目标】
1.了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识。
2.结合创作背景，通过多种形式的诵读，品味诗歌的语言，初步体会诗歌动静结合、虚实结合、借景抒情的艺术手法。
3.领悟诗歌中表达的思想感情，以及培养同样的生活情趣。
【重点难点】
1. 教学重点：结合创作背景，通过多种形式的诵读，品味诗歌的语言，初步体会诗歌动静结合、虚实结合、借景抒情的艺术手法。
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2. 教学难点：领悟诗歌中表达的思想感情，以及培养同样的生活情趣。
【教法学法】
1. 教法：
提问法，情景教学法。
2. 学法：
朗读法，合作探究法。
【教学过程】
一、激趣导入
1、在文学的王国里，我们能感受到各种文学作品带给我们的艺术魅力。
其中古典诗词给我们的享受尤为美妙。
那精练的语言、优美的意境、深刻的哲理滋养了一代又一代的读书人。
今天我们一起来学习安徽省亳州市的历史文化名人曹操的一首传诵千古的诗歌《观沧海》。
（多媒体镜头①）
2、这是一首汉代乐府诗。
什么是乐府、乐府诗？同学们来了解一下。
（多媒体镜头②③）
3、同学们来看本课的教学目标（多媒体镜头④）让一学生读
4、走进本文作者—曹操。
（多媒体镜头⑤）一学生读
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二、合作研读（多媒体镜头⑥）
1、顺读诗歌（师范读或录音播放）
①学生听（注意诗的节奏、停顿、重音）
②学生自由读（读准字音，读出重音）
③全班齐读（读出节奏与气势）
④个人表演读（读出诗味与情感）
⑤个人轻声读（借助注释，同学合作弄懂句意，读懂诗意。
老师强调重点词语意义）
⑥然后展示诗意（多媒体镜头⑦）
2、品读诗歌：
诗的结构脉络：这首诗写了几层意思？哪些诗句写的是实景？哪些诗句写的是虚景？（多媒体镜头⑧）
1层（开头两句）：交代观海的地点
2 层（3—8句）：描写海水与山岛。
（实景）
3层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。
（虚景）
（出示问题，学生探讨，小组代表发言）多媒体镜头⑨）
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a、全诗围绕着哪个字来写？
b、作者看到、听到和想到了什么?
C、由作者所看所听所想中你，你感受到了作者怎样的情感呢？
出示答案（多媒体⑩⑪）
d、全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
看到：水山岛树木百草洪波
听到：萧瑟秋风
想到：日月之行星汉灿烂
3、再读诗歌：
a、（把握诗情，结合写作背景）（多媒体镜头⑫）
写作背景
《观沧海》是他北征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
b、结合背景，由作者所看所听所想中，你感受到作者怎样的情感呢？（多媒体镜头⑬）
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这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。
抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
4、赏析诗歌：
a、举例：“东临碣石，以观沧海”。
开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。
这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。
“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。
多媒体镜头⑭
b、举例：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”此四句写大海，全用虚写，表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
多媒体镜头⑮）
c、诗歌赏析作总结（多媒体镜头⑯）
三、迁移拓展：
与曹诗一样，毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。
如毛泽东的《沁园春•雪》（多媒体镜头17、18）
拓展朗读：
•曹诗如此慷慨激昂、悲壮、有气魄。
谁来给我们有感情地朗读一下？（假使现在你就是曹操，站在山上，面对大海，诗兴大发……）
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• （注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国，建功立业的理想）
四、课堂小结：
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
（多媒体镜头19）
四、作业布置：
请将本诗中描写的画面用自己的语言描绘出来。
（多媒体镜头（20））
五、板书设计
观沧海
交代观海的地点
描写海水与山岛（实写） 壮阔豪迈
大海吞吐日月星辰（虚写）
附文（合乐）
【教学反思】
新课标倡导教师在教学过程中要以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，于是，在本节课的教学中，我采用了朗读、思考、小组合作等环节进行教学，以期达到新课标的要求。
我将“读”贯穿整个课堂，让学生通过不同形式的朗读来感受诗歌表达的情感，这是我认为值得肯定的地方。
不
足和困惑之处是，在赏析诗歌写景的句子是，对学生的提问和引导不够到位，这一点需要日后多加改进。
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(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优质教学设计
(新)人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优质教学设计一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版七年级语文上册第四课的内容，本节课选取了四首经典古代诗歌，分别是《观书有感》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《咏柳》。
这些诗歌代表了我国古代诗歌的基本风貌，既有咏物抒情的，也有写景抒怀的。
通过学习这四首诗歌，可以让学生领略到古代诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱，同时也能提高他们的文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文学基础，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们在鉴赏诗歌方面还存在一定的困难，比如对诗歌意象、情感的把握，对古代文化背景的了解等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵四首诗歌；了解诗歌的创作背景，理解诗歌的意象和情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱，提高他们的文学素养，激发他们对文学创作的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵四首诗歌；理解诗歌的意象和情感。
2.难点：对诗歌进行深入的鉴赏，理解诗歌背后的文化内涵。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗歌的创作背景、意象、情感等进行讲解，帮助学生理解。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.朗读法：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
4.写作法：学生尝试创作诗歌，提高自己的文学表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习四首诗歌，了解诗歌的创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解诗歌的历史地位，引导学生进入诗歌的世界，激发他们对诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现四首诗歌，让学生初步感受诗歌的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，教师巡回指导。
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四、整体感知、深层探究。
1、整体感知
在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
客路：旅途。
风正：风顺。
悬：挂。
残夜：夜将尽而未尽的时候。
①学生齐读老师出示的课题和引题的诗歌。“海日生残夜，江春入旧年”老师板书课题。
②预习检测，学生课前准备工具书，结合课下注释解释老师出示的几个加点词语的意思。
③找出5名学生，每位学生说出一个词语的意思。
④明确词义后全体学生齐读词语，每个词两遍。
第2层(3~8句)：描写海水与山岛。(实景)
第3层(9~12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
【交流点拨】a.“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
教学方法
朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
教学手段
多媒体课件
课时安排
3课时
教学设计
第二课时
课时目标
1、学习《次北固山下》。
2、了解诗词有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握诗文大意。理解诗歌所表达的思想感情。
课时重点
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
课时难点
培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
2、背景链接
《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206年) ，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一 中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。
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第四课.古代诗歌四首主备教师小组教师累计上课时间年月日（星期）第周第课时课时课题第四课.古代诗歌四首（第一课时）教学目标：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法及措施：朗读法、联想想象法、讨论点拨法教学过程修订、1/ 9增减课堂流程【学习流程】：自主学习+展示+点评+练习【授课流程】：导入+新知呈现+小组展示+巩固练习一、导入同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？二、学习《观沧海》和《次北固山下》1.介绍作品，了解文学常识2. 走近作者3. 朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）学生齐读，师指导其不足之处（３）学生自读，读出自己的理解教师点拨三、研读诗歌1、研习诗歌内容2、教师讲解：2/ 9（1）整体把握（2）疏解诗句⑶名句赏析４、学生自由诵读并背诵全诗。
导学案预习检测一、常识填空1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。
2、《观沧海》的作者是，字，末年家、家、。
他的诗以见称。
二、用/划分这首诗的朗读节奏：东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚3/ 9至哉，歌以咏志。
三、按要求写出诗句1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：2、实写诗人所见之景的句子是：3、虚写诗人想像之景的句子是：4、最能体现作者博大胸怀的诗句是：四、探究提高1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。
2、下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
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课题：古代诗歌四首课型：新授共2课时第 2 课时总课时：8学习目标：1．学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美。
2．学习《天净沙·秋思》，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。
学习重难点：教师复备栏或学生笔记栏一、【追忆奠基】在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁？二、【情景激趣】古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
五、【依纲自学】目标导学一：学习《次北固山下》(一)常识简介1．作者简介。
王湾，唐代诗人。
生卒年、字号均不详。
洛阳(今属河南)人。
2．写作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。
作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。
3．文章体裁。
《次北固山下》是五言律诗。
律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个八、【巩固训练】目标导学二：学习《天净沙·秋思》(一)常识简介1．作者简介。
马致远(约1251—1321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
2．文体简介。
从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。
“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。
马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖”。
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。
因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。
(二)朗读指导1．划分这首散曲的诵读节奏。
明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在天涯。
2．教师范读，学生齐读，整体感知大意。
教师复备栏或学生笔记栏△【课前组织】王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
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荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写
草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气
象。这一层全是写实景。 若 若
“日月之行”四句写大海，全用虚写，
却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
名句赏析
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了
（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。 17.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到 一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。
读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月， 他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。
想一想： 1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的联系？ 2、哪些 诗句直接表达了思乡之情？ 3、自主探究想象“湖平两岸阔，风正一帆悬”诗怎 样的情景？如果你身临其境，将会有什么样的感受？
首联：点题。“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到 镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 12.“夜郎”：教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指 湖南的夜郎县。
其实，这样的解释是多余的。第二页的注解 4 解释也有不妥之处。注解 4 解释为：夜 郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指 比遥远的西南边地还要遥远的地方。
化品位和审美情趣：
思想教育内容 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美
情趣：
教学重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。。
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年级七年级科目语文任课教师授课时间课题4《古代诗歌四首》（次北固山下，秋思）授课类型新课课标依据诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣。
教学目标1.了解诗词有关知识及诗歌创作背景。
2.能够有感情地熟练地背诵《次北固山下》《天净沙.秋思》。
3.感知诗歌的内容，理清诗歌结构，体会诗歌所表达的思想感情。
4.赏析诗歌的语言，体味诗词意境。
教学重点难点教学重点1.能够有感情地熟练地背诵《《次北固山下》《天净沙.秋思》。
2.感知诗歌的内容，理清诗歌结构，体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点赏析诗歌的语言，体味诗词意境。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1/ 7生字词积累字词文字 A A 读准字词 3 自制作者积累文学常识文字 A A积累文言常识2 自制诗歌结构理清结构文字G F 理清诗歌结构5 自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程设计师生活动设计意图一、复习导入学生默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，相互批改，教师巡视。
二、学习《次北固山下》（一）朗读明义检查背诵情况，激励学生。
反复诵读，2/ 73/ 7前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。
以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
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4 古代诗歌四首教材分析《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四篇课文,具有长于吟诵、激发想象、愉悦性情的特点。
这四首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海,驾舟扬帆,逢秋思乡,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
教学目标【知识与能力】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.体味作者所表达的思想感情,初步体会情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识。
【过程与方法】1.朗读,品味,感悟;运用自主、合作、探究的学习方式。
2.自主搜集、整理、交流与诗歌有关的背景资料。
【情感态度与价值观】启发学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重难点1.重点:①诵读。
②引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
2.难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。
教学过程第一课时一、导入新课我国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。
沧海江河,青山绿水;别友诉情,羁思乡愁……今天,就让我们一起来学习这四首脍炙人口的诗篇。
二、了解作者及写作背景〔多媒体显示〕(一)《观沧海》曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的佳作。
(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白(701—762),字太白,号青莲居士。
唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”。
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三、合作探究，解答问题。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？
明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月）海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严；草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。
2、这些景物给诗人带来了怎样的思想触动？
当堂
训练
指导学生背诵，并进行背诵比赛。
总结
巩固
全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情
板书设计
次北固山下
雄浑壮阔的长江：潮平两岸阔，风正一帆悬
主旨：对家乡的思念（乡书何处达，归雁洛阳边）
课后反思
课题
天净沙秋思
总课时
课时
主备人
2、“首字背诵法”背诵全诗。
总结
巩固
诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇额的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。
板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
碣石澹澹竦峙萧瑟郡毫乌桓
3、了解作者及写作背景。（宜选择主要的，与本诗有关的内容扼要介绍）
精讲
点拨
一、指导朗读课文。
学习诗歌重在朗读，朗读时应注意以下两点：
1、读准字音，读准节奏。
古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语。
2、读出语气，读出情感。
二、疏通诗文大意。
1、学生根据资料、小字注释及老师提供的资料分组合作，疏通文意。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案
4、《古代诗歌四首》教学设计【教材分析】本文是部编语文七上第一单元第4课。
四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都融情于景，做到情景交融，跟前面三篇写景抒情的现代文很好的融合、衔接。
【学情分析】这是初一学生第一次学习古代诗歌，故而要对古代诗歌体裁进行适当的讲析。
同时，学生在诗歌记忆上积极性很高，课堂上要鼓励学生有感情地朗读直至熟读成诵。
学生对情景交融的手法、借景抒情的手法以及诗歌意象理解较浅，教师可适当点拨。
【教学目标】（一）知识与技能1、准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2、感受诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
（二）过程与方法1.通过诵读和想象体会诗歌展现的画面，体会诗人的情感。
1/ 152、通过朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法，体会情景交融的写法。
（三）情感态度与价值观激发他们对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。
培养学生爱国、爱乡、关心友人的品质。
【重点难点】教学重点：联系内容理解诗句的意思，体会诗歌的情感。
教学难点：初步赏析艺术手法，体会情景交融的写法。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时学习《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、学习《观沧海》（一）解题导入：（1）标题中有一个关键字，它具有提纲挈领的作用，请找出来。
明确：“观”。
破题：看大海。
2/ 15理解了诗歌的题目，这只是读懂诗歌的第一步。
下面同学们结合课下注释，把注释上的字音“誊”到诗中，并勾画出不理解的字、词。
（二）走近作者曹操（155—220),字孟德，沛国谯郡(今安徽亳州)人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
（三）整体感悟（1）字词积累释疑：以——来；何——多么（不能写作“河”）；若——好像（成语：安若泰山）（2）常识简介①同学们仔细观察，这首诗在形式上与我们小学学过的绝句、律诗有什么不同呢？明确：绝句有四句，律诗有八句，对仗工整，韵律和谐。
部编版2024七年级上册语文 4《古代诗歌四首》 教案
4古代诗歌四首1.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情，有感情地反复朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，领悟诗歌意境，品味赏析诗句，体会诗歌的写法特点。
3.提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国古代文化知识的思想感情。
第1课时一、新课导入穿越千年诗河，我们踏入中华文化的瑰宝殿堂。
《诗经》悠悠，启韵华夏诗篇之始。
今天，我们共赏《古代诗歌四首》，领略先贤才情，感受诗词之美，让心灵在古典韵律中遨游。
二、新课教学知识拓展见教学PPT课件。
观沧海目标导学一：知人论世，朗读感知1.走进作者曹操（155-220），即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清峻整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
2.文学常识乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
3.听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
（PPT播放视频）4.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
5.结合注释反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
明确：东临／碣石，以观／沧海。
（我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。
水何／澹澹，山岛／竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木／丛生，百草／丰茂。
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风／萧瑟，洪波／涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。