浅谈如何引导学生自学
培养孩子的自学能力
培养孩子的自学能力在当今快速发展和变化的社会中，自学能力是孩子们必备的一项重要能力。
不仅能够帮助他们更好地适应学习环境，还能在未来的人生道路中为他们打下坚实的基础。
所以，如何培养孩子的自学能力成为了家长和教育者们共同关注的问题。
一、明确培养目标首先，我们要明确培养孩子自学能力的目标。
自学能力包括自主学习、主动学习和持续学习的能力。
我们希望孩子能够自主并主动地掌握学习方法和技巧，从而在学习中保持持续进步。
因此，我们需要帮助他们培养好奇心、探索精神和自我激励的能力。
二、创设良好学习环境良好的学习环境对于培养孩子的自学能力至关重要。
首先，为孩子提供宽松而安静的学习空间，给他们一个专心学习的地方。
其次，营造积极的学习氛围，家长可以做出表率，自己也积极学习，与孩子共同进步。
最后，提供必要的学习资源，如书籍、互联网等，让孩子在学习中得到全方位的支持。
三、培养学习兴趣激发孩子的学习兴趣是培养自学能力的关键。
我们可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合的学习内容。
例如，如果孩子喜欢科学，我们可以带他参观科技馆，或者与他一起进行有趣的科学实验。
通过与兴趣相关的学习，可以激发孩子主动学习的欲望，提高他们的学习效果。
四、教会学习方法和技巧学习方法和技巧对于自学能力的培养至关重要。
我们可以教会孩子记忆、归纳、联想等学习方法，并指导他们如何制定学习计划和管理时间。
同时，培养孩子良好的阅读习惯，让他们养成自主阅读的乐趣。
通过学习方法和技巧的指导，孩子能够更加高效地学习，提高学习效果，培养自学能力。
五、鼓励自主学习和独立思考为了培养孩子的自学能力，我们需要鼓励他们进行自主学习和独立思考。
在学习过程中，我们可以适当地给予他们一些自由，让他们独立解决问题，培养他们独立思考的能力。
同时，我们要鼓励孩子提出自己的见解和想法，并尊重他们的不同意见。
通过这种方式，可以让孩子在学习中体验到成功和成就感，进一步激发他们的学习动力。
六、培养坚持不懈的品质培养孩子自学能力的过程中，我们要教会他们坚持不懈。
浅谈如何引导学生自主学习
浅谈如何引导学生自主学习新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”学生是学习的主人，在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生会学，提高探索知识的能力，是每个教师所关心的问题。
新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”学生是学习的主人，在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生会学，提高探索知识的能力，是每个教师所关心的问题，我们近几年来也做了些尝试。
1 创造情境问题，激发自主学习的动机新课程标准指出：“关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供生动活泼、主动参与的材料与环境。
”对学习素材感兴趣，学生才能产生主动学习的愿望，这是学生进行主动探索，合作交流学习的前提。
构建主义教学原则认为：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性、学习才可能是主动的。
由此可见，学生学习的主动性的激发，与丰富的情境素材、贴近学生实际选择学习材料有很大关系。
如在教学圆的周长和面积时，先让学生计算蓝球场的周长和面积，接着引出：校园里美丽的雕塑基座（圆形）的周长和面积你会算吗？每天进出校园都走过雕塑旁，圆形基座的周长该怎么计算，学生对身边的数学感兴趣，求知欲望之高可想而知。
2 构建有效问题情境，创设自主学习空间思维通常开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造，具有挑战性和吸引力的数学问题是引发学生自主学习的关键。
选取密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知的背景，努力创设丰富的、有效的数学问题情境，引发学生发现并提出问题，进而主动探究和解决问题。
如：学习圆的特征，情境呈现：从古至今的交通工具——马车、自行车、摩托车、汽车、飞机等，学生观察后发现这些车都有轮子，而且“车轮为什么都是圆的？”引导学生展开探究，掌握圆的特征，在此基础上，有学生还发现车轴都安装在车轮的中心（也就是圆心）上。
如何在课堂中引导学生自主学习
如何在课堂中引导学生自主学习自主学习是指学习者在学习过程中具备探索、主动、独立的学习能力，能够根据自己的学习需求和目标进行学习，并能够有意识地进行反思和提升。
培养学生的自主学习能力是教育的重要目标之一，下面将介绍如何在课堂中引导学生自主学习。
一、提供良好的学习环境在课堂中，为了引导学生自主学习，首先需要提供良好的学习环境。
这包括创设宽松和谐的学习氛围，给予学生足够的自由度，使他们感到安全和舒适。
同时，教师应提供丰富的学习资源和工具，并确保学生能够充分接触到这些资源和工具。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学习的动力之一，而学生的自主学习能力与学习兴趣息息相关。
教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣，例如引入有趣的实例、故事或图片，组织有趣的小组活动等。
当学生对学习感兴趣时，他们会更愿意主动参与学习，从而提高自主学习的效果。
三、激发学生的学习动力学生在学习中需要有一定的动力来驱动他们的学习行为。
教师可以通过激励机制来激发学生的学习动力，例如设立学习目标和奖励机制，给予学生一定的自主权和决策权等。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的学习心得和成果，增加他们对学习的自信心，从而促进学生的自主学习。
四、倡导问题导向的学习问题导向的学习可以激发学生的思考和主动学习的能力。
教师可以通过提出引导性问题的方式，引导学生主动思考和探索。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法。
通过问题导向的学习，学生能够主动地思考和发现知识，提高自主学习的能力。
五、运用合作学习的方式合作学习是培养学生自主学习能力的有效方式之一。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享学习经验。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的自主学习能力。
六、给予适当的学习指导尽管要引导学生自主学习，但教师依然需要给予一定的学习指导。
教师可以在学习过程中给学生提供必要的指导和支持，帮助他们建立学习的框架和思维方式。
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣和热情是培养其自学能力的前提。
激发学生学习兴趣至关重要。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与，激发他们的好奇心和求知欲。
利用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师也应该根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知特点和兴趣需求，从而提高学生的学习积极性和主动性。
二、培养学生的学习动机学生的学习动机是其自学能力的内在驱动力。
教师需要通过激励和鼓励，培养学生的学习动机。
教师可以及时对学生的学习成绩给予肯定和奖励，让学生感受到努力学习的价值和意义。
教师还可以通过树立学习榜样、讲述成功经验等方式，激发学生的学习激情，引导其树立远大的学习目标。
教师还可以通过与学生交流、了解学生的学习需求和困难，针对性地给予指导和帮助，帮助学生树立学习信心和决心。
三、教学内容的精心设计教学内容的设计直接关系到学生的学习效果和自学能力的培养。
在初中数学教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习水平，因材施教，精心设计教学内容。
教师应该注重教学内容的系统性和完整性，做到由浅入深，循序渐进，使学生可以逐步掌握基本知识和方法。
教师应该注重教学内容的生动性和趣味性，通过丰富的教学案例、生动的教学实例等，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以设计一些综合性的问题和任务，让学生通过自主探究和解决问题，提高其自学能力和综合运用能力。
四、引导学生学会自主学习培养学生自学能力的关键在于引导学生学会自主学习。
在初中数学教学中，教师可以通过以下方式，引导学生学会自主学习。
教师可以教导学生学会分清学习目标和学习任务，帮助学生理清学习思路和方法。
教师可以教导学生学会合理规划学习时间和学习进度，培养学生良好的学习习惯和管理能力。
教师还可以教导学生学会利用各种学习资源，如图书、网络等，拓宽学习视野，开阔学习渠道。
浅谈如何培养学生的语文自学能力
浅谈如何培养学生的语文自学水平叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种水平，不待老师教，自己能阅读。
”这里强调的是学生自学水平的培养。
在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，始终体现着这个思想。
他的这个思想包括三层含义：第一、培养学生的自学水平是教育机构的重要任务；第二、学生要努力学会自学的本领，养成自学的习惯；第三、培养学生的自学水平是教师义不容辞的职责，是否注重培养学生的自学水平是衡量一个教师水平高低的重要尺度。
据联合国教科文组织的统计，人类近100年掌握的科学知识，占有史以来科学知识总量的90%。
人类的知识在19世纪是每5 0年增长一倍。
20世纪是每10年增长一倍，而最近10年则是大约3年增长一倍。
面对如此多的知识，包括源源持续出现的新知识，教师教不了，也教不完，只能靠学生自己今后进一步学习。
所以，人类已经进入到一个终身学习的时代。
难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。
什么是自学水平呢？自学水平就是学习者使用已有的知识、水平有效地撷取新知识的水平。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程来说，教师仅仅引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
培养学生学习语文的自学水平，有利于发展各门学科的自学水平，也有利于学生综合知识、水平、素质的提升。
自学水平既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学水平呢？作者认为可从以下几个方面着手：一、自学态度，是培养语文自学水平的前提态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。
自学态度是语文自学水平结构中动力性的心理因素。
学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促动自学活动顺利有效地实行。
自学态度一般包括理解、情感和行为倾向三种心理成分。
培养积极的自学态度，首先要提升学生的理解水平。
根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生理解到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。
怎样培养学生自学能力论文
浅谈如何培养学生的自学能力从以前的应试教育改成了现在的素质教育，学生们的学习积极性有了很大的提高，但学生们的自学能力还有待提高，如何在教学中切实培养学生的学习能力，带动学生们的学习兴趣，这依然是语文教师们应该重视的课题。
为此，我们要注意通过开展一些活动来培养学生兴趣，如组织学习小组互相讨论，老师和学生互动，还要注意在讲课过程中多传达一些学习方法，培养学生们的自主动脑和组织能力，让学生备课，要善于搭建学生展示的舞台来展示学生才能，此外，还要注意在学生讲解的同时提出合理的和不合理的地方，多提出宝贵的意见，用这种方式来提高学生的学习能力。
这里，我结合自己在教学中的一些体会，谈谈自己的认识。
一、开展活动，培养兴趣“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，大教育家孔子的这句话表明：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是最好的老师，学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣，他们自学的积极性会大大的增强。
那么，我们应该注意如何培养兴趣？1、开展朗读比赛，调动学生的朗读兴趣学习语文，最好的办法是读文，逐步引导学生从朗读到默读，从慢读到速读，由博返约，百读不倦。
朗读比赛的形式也可多样的，如分角色朗读，小组朗读，个人朗读等等。
引导学生朗读古代诗和现代诗，应该注意讲清它们的区别，注意知道学生把握节奏、轻重、长短、语气等。
比赛结束后给予一定的奖励或鼓励。
这样，既扩大了阅读面，又调动了学生的学习积极性。
应该注意的是，教师应该有意识地引导和激励，不仅要引导学生朗读课内的，还要朗读课外的；不仅要读，还要学会欣赏，学会感受美。
这样，学生的朗读兴趣就会不断地提高起来。
2、拓展“说话”小舞台，调动学生的学习积极性每节课利用5-8分钟开展“每课一讲”、“每日一语”等活动。
“每日一讲”即让学生上台亮相，讲述自己感受最深的一则故事、一次经历、一个谜语或一个成语。
“每课一讲”让学生在寻找中拓展了知识面，增加了感受生活的体验，将学生的眼光引向书本，引向每天的报纸和新出版的刊物，教师也适当推荐提供一些读物，使他们获得更多的信息，在活动中获得成功的体验。
教案如何帮助学生形成自学能力
教案如何帮助学生形成自学能力教案如何帮助学生形成自学能力？教案是指教师为完成一堂课所准备的教学计划，包括授课目标，授课进度，教学方法等。
教案在教师教学过程中有着十分重要的作用，不仅可以指导教师掌握好教学进度，掌握好教学方法，还可以帮助学生形成自学能力。
一、合理设定教学目标制定教学目标是教案的基础和核心,只有设定了明确的教学目标才能更好地帮助学生形成自学能力。
教师可以针对不同学科制定不同的教学目标，如语文课教育学生的语音、阅读、写作能力，数学课教育学生的逻辑思维和运算能力等。
二、科学安排教学进度科学地安排教学进度，是教案的又一个重要内容。
因为安排不当的进度会给学生造成很大的学习压力，影响学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师在制定教案时，要把握好教学进度，使教学过程更加合理、高效。
三、选用适宜的教学方法教师在制定教案的时候，需要多角度、多手段的考虑教学方法。
只有选用适宜的教学方法才能更好地帮助学生形成自学能力。
说起来容易，但在实际操作的时候，教师需要结合自己的教学经验，根据不同学科学生的特点选择适合深入理解的教学方法，例如讲授、讨论、实践操作等。
四、设立评价机制教案中的评价机制是非常重要的环节，它直接影响到教学成果的获得情况和教学效果的优劣。
评价机制不同，教学方式也不同。
而针对学生的不同情况，可以结合平时表现、小测验、作业完成情况等综合评价学生的学习模式。
同时，教师可以针对评价机制调整教学策略，推动学生发挥自主学习能力，进而更好地帮助学生形成自学能力。
五、鼓励学生自主学习最后，教案能够帮助学生形成自学能力，还需要借助教师的引导和激励。
教师可以在课堂上鼓励学生自主学习，机会让学生针对课堂内容开展探究，开发学生的自我控制和自主学习能力。
总的来说，教案在教学过程中的作用不可忽视，合理而科学的编写教案不仅能推动教学质量的提升，还能帮助学生形成自主学习能力，提高学生的学习效果和质量。
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浅谈如何引导学生自学
作者：程艳芹（颍上县谢桥镇蓝庙小学）时间：2014年6月15日
谈如何引导学生自学
自育自学是何炳章先生提出的教学理论，它是符合现在教育形式的教学理念，是当今教学改革的大势所趋。
初次接触自育自学是2012年秋，在颍上实验小学听了一堂语文公开课，课文名为《风筝》，它是一堂引导自学的公开课，课后，何老还做了报告，当时我听得心潮澎湃，心想我如果也能用这种模式该多好，但同时又担心，数学课可以吗？我班的孩子行嘛？所以，迟迟没有实施于教学，直到去合肥潜山路小学，听到了郭梅校长的一堂引导自学的数学公开课，我终于坚定了采用引导自学这种教学模式的勇气和信心。
这一试，让我尝到了引导自学这种教学模式的无穷魅力。
下面将我如何引导学生自学的过程总结如下。
一、以理论为依据研读《从教育原点出发》。
任何实践都必须以理论为基础，因此在实施自育自学之前，我反复研读《从教育原点出发》，明确自育自学的含义，掌握自育自学的操作方法，记得何老说过对于刚实施自育自学者必须按照步骤来，不可操之过急，不可改革创新，因为有了坚实的理论基础，才能不会漫无目的，才会行之有效，事半功倍。
二、准备阶段。
分组要合理，在引导自育自学教学中小组合作非常重要，它决定着一节课自学的效果。
首先是小组的人数，一个小组人数一般四至六人，不宜过多，否则会影响讨论效果。
我班共45人，我分成了11个小组，有十个小组4人，一个小组5人，而且每个小组都是前后桌，
确保讨论交流时，转身就可以讨论，其次是小组的成员的搭配，一个小组中不能全是成绩优秀的学生，也不能都是成绩不理想的学生，要注意成员之间的搭配。
我在分组时，是一名优秀生，一名中等学生，一名中下等的学生和一名学困生，这样小组成员可以互相帮助共同提高。
再次是小组内分工要明确。
小组中组长的职责非常重要，他是一组的总指挥，因此，一定要选组织能力，且成绩优良者担任。
另外，小组中还要有记时员，确保每个环节不能超时。
总之每个成员分工各有不同，团结协作。
三、组织实施引导自学。
万事俱备只欠东风，在引导学生自学时，教师一定要改变原来的主体地位，把课堂的主动权交给学生。
学生是学习的主体，教师在整个教学过程中始终作为一个引导者，让学生真正成为学习的主人。
在引导学生自学时要注意以下五个环节。
1、明确自学重点。
每节课都要有明确的目标，学生只有确定一节的重点，才能把握自学的方向。
因此在上课之前我把自学重点抄在小黑板上，并把重要字词用彩色粉笔标注，上课时挂出来，让学生齐读自学重点，使之明确自学的方向。
2、围绕重点自学。
这一环节尤为重要，一定要留给学生充足的时间自学，一般这一环节我设置十二至十五分钟。
我把课前准备好的自学提示展示出来，学生按照自学提示开始自学。
在学生自学过程中，我深入到每一组去
了解学生的自学情况，并给于指导，刚开始实施之初，教师会比较辛苦，要一组一组的指导，指导他们自学的方法。
要求他们从例题开始学习，因为例题就是一节课的敲门砖，例题理解之后再做练习，最后思考本节课的知识点。
通过巡视还可以掌握学生的自学情况，如果时间不足，就可以延长自学时间，我从不为了完成教学而赶学生，如果学生在短时间内完成，我就会提前结束自学，进入下一个环节，因此教师巡视非常重要。
3、交流自学情况。
这环节一般分为两个部分，我设置约十二分钟。
第一部分是小组讨论，组长是总指挥，组长根据自学提示指名学生汇报结果，如有错误小组讨论并改正，最后讨论本节课的知识点，并归纳总结。
在学生讨论交流时，教师要加强巡视，充分发挥引导作用，如有的组讨论不积极，教师要及时提醒；对踊跃发言的后进生鼓个劲儿，给讨论效果好的小组以肯定等。
第二环节是全班交流。
这一过程每个小组代表汇报本组的自学成果，一组代表汇报完后，有其他小组代表补充，一般两三个组汇报之后一节课的知识点基本上就完成了。
在学生汇报之后，我会及时的对学生进行评价，汇报好的，我会说“你真棒!”“你真聪明!”“你真是个爱动脑筋的好孩子!”等，对于汇报不准确的给予鼓励，如“你还没思考好，请再仔细思考。
”
四、点拨自学得失。
灯未亮，点一下；亮了，火不旺，拨一下，旺了。
这一点一拨最显著的特点就是简洁明快，这一环节主要是教师对学生自学讨论的情况进行小结，肯定长处，指出不足，或对自学所得进行概括、升华，或对学生自学未解进行指点迷津，这种点播一定要言简意赅，这一环节时间一般在三分钟左右。
5、巩固自学成果。
这一环节是最后一个环节，也是学生检查自学成果，是学生学以致用的一个环节，因此这一环节我安排十分钟左右，为求多一点时间，在学生练习过程中，教师在巡视中可以了解学生自学效果，对后进生进行指导，并掌握学生的掌握情况，为下节课安排做好准备
四、自已的反思。
在实施自育自学以来，已有近两年的时间，通过两年的训练我班学生已经掌握了自学的方法，自学能力有了很大的提高，自我教育能力也有了很大的改变。
自育自学在我班取得了很大的成果。
但还有一些问题需要解决，如在自学时，有些学生不学习例题就做练习；有些学生比较内向，在发言时不积极；以及对后进生的指导方法等等都有待我日后改进。
在提倡教学改革的今天，自育自学就是我们奋斗的方向，他不仅有益于学生的发展，更有利于教师的发展。
我感谢何炳章老师提倡的自育自学这种教学模式，他让我看到了新的希望。
其实引导自学只是其中一个课题，还有很多子课题等待着我去学习，去实践，因此我会
加倍努力，丰富自己的理论知识，强化自己的实践能力，让自育自学在我校生根开花。
颍上县谢桥镇蓝庙小学：程艳芹
2014年6月15日。