如何有效引导学生自学论文
如何引导学生进行科学论文写作
如何引导学生进行科学论文写作科学论文是大学阶段学生必须完成的一项重要任务。
它不仅是学生展示研究成果和学术能力的机会，也是提升科研和写作能力的重要途径。
然而，许多学生在科学论文写作方面感到困惑和无力。
为了帮助学生更好地进行科学论文写作，本文将探讨以下几个方面的引导方法。
1. 确定合适的主题和目标在开始写作之前，学生应该明确自己的研究兴趣，并选择一个合适的主题。
首先，他们可以通过阅读相关文献和了解当前的研究热点来确定自己感兴趣的领域。
然后，学生需要明确自己的研究目标，确保自己的论文有一定的深度和创新性。
2. 建立良好的文献基础科学论文需要建立在充分的文献基础之上。
学生应该通过阅读已有的研究文献，了解并熟悉当前领域的研究进展和最新成果。
他们可以从文献中获取灵感和启发，形成对于自己研究问题的深入了解，并结合自己的主题进行对比和分析。
3. 设定清晰的研究方法在进行科学论文写作时，学生需要清晰地设定自己的研究方法。
这包括确定实验设计、数据采集和分析方法等。
学生需要详细描述自己的实验步骤和数据处理过程，以确保实验可重复性和科学性。
4. 结果和讨论分析结果和讨论是科学论文的核心部分。
学生需要清晰地呈现自己的研究结果，并进行合理的数据分析和统计。
在讨论部分，学生应该与自己的研究目标和已有的文献进行对比，进行深入分析和解释。
同时，他们也应该提出自己的观点和研究的局限性，为未来的研究提供指导。
5. 编写规范的引文和参考文献在科学论文写作中，学生需要遵循相应的引文和参考文献的规范。
他们应该清楚使用不同的引用格式（如APA、MLA等），并准确地引用已有的文献资料。
此外，他们还需要列举自己使用到的参考文献，确保文章的可信度和学术性。
6. 语言表达和修饰良好的语言表达是科学论文写作的关键。
学生应该注意使用准确、简练和规范的语言。
他们应该清晰地表达自己的观点和论据，避免冗长和废话。
同时，他们还需要注意文章的修饰，包括段落的过渡和连接，以及适当的标题和子标题的运用。
培养学生自学能力措施论文(全文)
培养学生自学能力措施论文一、倡导个性化教学现代意义上的教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者——去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。
教师要创新，首先要实现自身的解放，去促进自身创新素养的提高。
笔者认为:一是要潜心研究教材，寻找自己独到的发现。
做到从细处人手，细中见深，深中见新。
二是思维敏锐，教学设计有创意。
要彻底打破传统的教学结构模式，站在全新的教学思想的高度进行教学设计。
例《扁鹊见蔡桓公》，这是一篇古文，学生一般对古文不感兴趣，那么一味强迫学生记忆，效果肯定不佳，这就要调动学生的兴趣。
对于字词的理解可让学生查资料讨论解决，教师适当点拨就行。
然后可配以多媒体的画面，让学生给画面加解说词，并进行表演，使学生在轻松中领悟文章的内容。
三是激发学生的兴奋点。
教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。
例《荔枝蜜》中，XX对蜜蜂的赞美侧重它的勤劳，那么能不能换个角度来看蜜蜂，并采纳小组比赛的方式。
学生的兴趣一下被调动起来，课后积极查找蜜蜂的资料，挖掘出的角度真是新颖独特，有蜜蜂的博采众长，有蜜蜂的团结一致，也有对蜜蜂以生命的代价对抗侵犯提出质疑，视为行为过激。
让学生的视点发散开。
四是理清知识点。
这是实现教学互动的载体。
知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。
如果每篇文章都要面面俱到，句句落到实处，那最终只能适得其反，什么都不能在学生脑中留下深刻的印象。
二、营造自由轻松的环境在研究性学习中，自由轻松的环境，包括客观社会环境和心理环境，对于制造性思维的发挥和进展是具有重要的作用。
在语文教学中，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。
如何引导学生学会写好议论文
如何引导学生学会写好议论文议论文作为一种常见的写作形式在学生中非常重要。
它要求学生能够准确表达自己的观点，并能够通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
然而，很多学生在写议论文时常常遇到困难，不知道从何下手。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助学生更好地写出优秀的议论文。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写好议论文的第一步。
学生只有对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
作为教师，我们可以采取一些有效的策略来激发学生的写作兴趣。
首先，我们可以提供丰富多样的写作话题供学生选择。
议论文的话题可以涵盖社会、环境、教育、科技等方面，学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样可以增加他们的写作动力。
其次，我们可以引入一些有趣而具有争议性的话题进行讨论。
通过组织辩论、讨论小组等活动，激发学生思考和表达自己观点的能力，培养他们对写作的兴趣。
最后，我们可以给学生提供一些优秀的范文作为参考，让他们了解何为好的议论文，并从中汲取写作技巧和经验。
二、教授写作结构和技巧议论文有其独特的写作结构和技巧，学生学会了这些，才能更好地写好议论文。
教师可以从以下几个方面来教授写作结构和技巧。
首先，教师应该教授学生如何构建清晰的议论文结构。
议论文通常包含引言、正文和结论三个部分。
引言部分引出话题，并提出自己的立场；正文部分对立场进行论证和论述；结论部分总结正文，再次强调立场。
学生需要明确每个部分的作用和内容，才能写出结构合理的议论文。
其次，教师应该教授学生如何运用合理的论证和论据。
学生在写议论文时需要提出明确的观点，并通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
教师可以通过引导学生进行资料搜索和整理，以及进行逻辑思维训练，帮助他们更好地运用论证和论据。
三、进行写作实践和反馈写作需要实践，只有通过实际的写作练习，学生才能真正掌握写作技巧。
因此，教师需要引导学生进行写作实践，并及时给予反馈。
教师可以布置一些写作任务，要求学生按照议论文的结构和要求来完成。
初中语文自学能力的培养论文
初中语文自学能力的培养论文初中语文自学能力的培养论文在当今科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异的时代，学校老师所教的知识大多是相对稳定的基础知识，这与科学技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。
因此初中语文教学就需要努力培养学生的自学能力。
若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。
黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？那么，应该如何培养初中生语文自学能力？中学语文教学应该培养中学生语文自学能力的途径又有那些呢？一、培养明确的自学动机和良好的学习习惯自学贵在坚持不懈，持之以恒。
为使学生的学习有条不紊，逐渐的进行下去，老师要帮助学生制定一套学习计划，并及时通过检测题检验自己的自学成绩。
通过自评自查，扬优弃劣，调整计划，达到方向不变，安排灵活的目的。
因此，学生在自学过程中要做到三要三不要：要专不要散；要深不要浮；要恒不要懈。
俗语说：“好记性不如烂笔头。
”因此，学生在自学过程中要养成做笔记的习惯。
做笔记的形式很多：可以在书上作记号、批注，或者在笔记本上写摘录、提纲、概要、也可以剪贴。
做好笔记，可以增强记忆，积累资料，选择重点。
所做笔记要做到经常翻阅，对上面所记的东西要勤思、勤用，不懂的地方要勤问，促进思考，使知识条理化和系统化，达到巩固提高的目的。
二、语文教学中培养自学能力的三个层次。
（一）课内阅读指导。
指导学生进行课内阅读是培养学生自学能力的示范和起步。
有不少的教学内容，学生通过自己阅读教材即理解和掌握。
在课堂中安排适量的时间，让学生阅读。
此类阅读，通常是由教师先指出通过阅读要达到的目标和阅读中的注意类，学生阅读后，让学生自行小结内容，并提出针对性问题让学生回答。
有时通过阅读还不能对内容有深刻理解，则可提出更深刻的引导性问题，指导学生再进行仔细深入的阅读，达到真正理解掌握的程度。
课内阅读能力的提高对学生参与课外阅读和提高其阅读质量都是一个促进。
培养学生的自学能力论文：如何培养学生的自学能力
培养学生的自学能力论文：如何培养学生的自学能力叶圣陶老先生认为“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用《叶圣陶语文教育论集》”。
它明确告诉我们要把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重。
那么，怎样才能使学生适应社会的发展，提高学生的自学能力呢？一、通过预习培养学生的自学能力预习就是一种自学，学生通过自己的思考，对将要学习的知识有一定的了解，然后在教师的讲解下会很快掌握。
让学生自己先学习、理解，应该说是培养他们自学能力的开端，教师要给学生指明预习的目的和方法，并检查学生完成的情况，重点指出不足之处。
这样，学生就学会自己预习，而且效果会不断提高，渐渐地就能过度到自学知识的能力了。
二、通过使用工具书和学习用具,培养学生的自学能力为了培养孩子的自学能力，家长应尽早的帮助学生学会“拼音”，学会“音标”，学会“查字典”，学会使用“汉语词典”，再学会使用“成语字典”，学会使用“英汉词典”，等工具书。
这样，才能使学生成为一个自主学习者，比起一般人具有更强的自学能力，才能自己给自己“开小灶”，加强“营养”，增强自信心。
三、通过独立完成学习任务,培养学生自学能力不会自学在学习上就不会走路，总靠着老师是走不了长路的，走路的效果也很差，培养自学能力、提高自学能力、发挥自学能力是获得知识的重要源泉，是知识创新的必由之路。
是走向社会成功的重要因素。
因此，只要孩子刚一入学，就应开始培养自学能力。
父母要关心孩子的自学，要鼓励支持孩子自学，要为孩子提供广阔的自学天地。
尤其是孩子遇到不懂的问题时，家长要鼓励孩子多动脑、多动手，实在不会，再给予提示，而不要剥夺孩子的自学能力。
虽然开始时速度会稍微慢些，但从长远来看，孩子的自学能力就会得到发展，同时解决其它问题的能力随之加快。
四、通过持之以恒、自觉学习,培养自学能力养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。
学习习惯的培养，对孩子的要求是“言而有信，言出必行”。
平时，我鼓励孩子踊跃发言的名言是，“只要举手的孩子就是好孩子，只要答问就会有进步”,每次作业，要求同座的孩子相互检查。
学术写作：引导学生学习学术论文写作与规范
学术写作：引导学生学习学术论文写作与规范引言学术论文写作是大学生必备的一项重要技能，也是培养学生批判性思维和分析能力的重要手段。
然而，许多学生在面对学术写作时感到困惑，不知从何处入手，缺乏对规范的理解。
因此，引导学生学习学术论文写作与规范变得至关重要。
本文将介绍如何通过有效的引导，帮助学生掌握学术写作的基本要素和规范。
为什么学术写作如此重要？学术写作是一种特殊的写作方式，它要求作者对所研究的领域有深入的了解，并能以准确和清晰的方式表达自己的观点。
通过学术写作，学生可以提高自己的批判性思维和分析能力，培养逻辑思维和严密的论证能力。
同时，学术写作还是学术界交流的一种主要方式，通过发表学术论文，学生可以与其他学者进行学术讨论，进而促进学术进步。
引导学生学习学术写作的基本要素1. 论题选择在进行学术写作之前，学生首先需要选择一个合适的论题。
选择一个切实可行的、有足够深度的论题对于写作的成功非常关键。
学生可以通过参考相关文献、与导师和同学讨论等方式来确定自己的论题，并确保论文的独特性和可操作性。
2. 文献综述在写作之前，学生需要进行文献综述，即对已有研究进行全面深入的调研和批判性分析。
这样可以帮助学生了解当前领域的研究状况，明确自己的研究目标和方法，并通过对已有研究进行综合分析和评价来为自己的研究提供必要的背景和论据。
3. 结构化写作良好的结构是一篇学术论文的重要组成部分。
学生需要遵循一定的结构，如引言、背景、方法、结果和讨论等部分，来组织自己的论文。
通过合理的结构安排和逻辑推理，可以使文章的逻辑性和可读性更强，使读者能够更好地理解和接受作者的观点。
4. 论据支持在学术写作中，论据起着重要的作用。
学生需要通过提供充分的论据来支持自己的观点和结论。
这些论据可以是实证研究的结果、文献综述的分析、数据统计等。
通过引用和注释相关的文献，可以增加论证的可信度和说服力。
5. 语言表达良好的语言表达是一篇优秀学术论文的关键。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
语文教学论文如何指导学生开展自主学习
语文教学论文如何指导学生开展自主学习作者：马莲概要：朱熹曾说：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。
问题是探究的动力，是思维的发动机。
学生只有不断地产生疑问，才能深入教材中探本求源，不断深化对文章的理解。
但学生的知识能力有限，很难提出有深度的问题，教师要加强指导，引导学生形成探究的策略。
方法是最重要的教学内容。
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。
”虽是一字之差，但有本质的区别。
方法就是让学生受益终生的“渔”，让学生能够自主掌握无限的知识。
因此，教师要把传统的条分缕析变为有策略的学生自主学习，在教师的指导下促使学生自觉求知、积极参与、主动发展。
并通过强化的训练，使学生形成自主意识和自主能力。
第一，指导学生自主学习教材，发展自主学习能力。
要指导好学生自学处理教材，必须教给学生阅读教材的方法。
具体的阅读教材方法有四小点：1、阅读要有自觉性和专一性。
进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，集中精力，全身心投入到语文阅读中。
2、边读边标记，提高阅读效果。
进行阅读要做到抓住每一自然段的关键性词语和重点句子进行标记，并联系上下文的内容理解关键性的词语和重点句子的含义。
3、注意全面阅读，划分教材的主次部分。
进行阅读要做到全面性，理解自然段与自然段之间的联系，既能把全文的知识点列出来，又能把全文的主次划分出来，进一步理解教材，提高阅读效果。
4、注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。
进行阅读要做到情感交融，深入领悟作者表达的喜、怒、哀、乐，加深对教材的理解。
如《林海》一课的教学，在学生掌握阅读教材方法的基础上，去引导学生阅读教材，使学生能在阅读中准确地画出描写“岭”、“林”、“花”的特点的关键性词语和重点句子，又能抓住大兴安岭的景物特点和作者的联想划分课文的主次部分，并通过情感阅读领略到作者对大兴安岭那种赞美与喜爱之情。
这样，既充分发挥了教师的主导作用，又发挥了学生学习的主体作用，使学生有步骤、有目的、有要求地进行阅读教材，不但掌握了教材的内容，还培养了学生阅读能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何有效引导学生自学
摘要：在大力提倡课堂教学改革的形势下的今天，“自主、探究、合作的学习方式”已占主导，教师要有意识的引导学生自主学习，使学生动手动脑，主动参与，由学会变会学，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
关键词：学习方法自主学习启发引读交流讲授
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷。
”教给学生学习的方法是“授之以渔”，很多老师也意识到教会学生学习比纯粹地传授知识更为重要，特别是在今天大力提倡课堂教学改革的形势下，“自主、探究、合作的学习方式”已占主导。
那么，如何有效引导学生进行自主学习呢?下面谈谈我的认识以及在教学中的一些做法。
引导学生自学教学法属自学辅导型教学模式，它要求在教学过程中，学生通过自学，进行探索、研究，教师则通过给出自学提纲，提供一定的思考线索，启发学生独立思考，这种教学方法更能发挥学生的自主性、独立性。
在自学中学会学习，掌握良好学习方法，养成良好的学习习惯，培养创新型思想，训练知识技能，提高学习能力。
运用这种教学方法，必须打破传统班级授课中以教师讲解为主的机械化、固定化格局，使学生动手动脑，主动参与，由学会变会学，同时能增强师生间的交流，培养交往能力与协作精神，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
引导自学教学法由启发、引读、交流、练习、小结五个环节构成。
1、启发：就是引入新课，提高学生学习兴趣，激发求知欲望。
学生学习从生疑（趣）始，以解疑终，没有兴趣就没有记忆，没有惊奇就没有思维。
通过启发使学生跃跃欲试，积极主动解决问题。
启发不是讲课，不能取代学生自学。
启发运用的好坏可以影响学生对待学习活动的态度。
当学生因启发而产生“兴趣”时，他们就会一步一步地把原本被看作乏味和枯燥的事情当成有趣的事情去做，课堂上就会成为学生难以忘怀的时刻，学生的学习兴趣也会慢慢的增长。
2、引读：引导学生读教材，最好默读。
这一环节一定要“引”好，教师先展示引读提纲，简单提出要求和范围，要求学生按引读提纲，逐题组织答案。
学生自学时，教师要做好巡视工作，获取信息，以便及时反馈。
巡视要注意对象和方法，有的放矢，一是了解学习速度；二是发现共性问题；三是进行个别帮助。
自学阶段要求学生把阅读、思考、操作统一起来，多种感受参与活动，多渠道获取知识。
这一环节还要分粗学、精学两个阶段。
通过精学，逐题组织答案，对每个问题建立自己的见解。
其中，“引”是关键，“读”是重点。
引读提纲要科学合理，即首先扣住教材重点、难点，同时又要切合学生知识水平和接受能力，要适度。
3、交流：课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使学生交流从课堂教学情境中扩展开去，“我们的
课堂模式”改变了老师的“包讲”，给学生营造一种平等、合作的学习氛围，信任学生，鼓励学生参与交往，建立一种平等的、合作的伙伴关系。
这样，在传授数学知识时，教师不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、体验，学生变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流展示、相互作用才能实现。
在交流中，还要教会学生善于倾听并积极评价。
培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。
要求听的时候抓住以下几个要点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三听别人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方，以便进行修正和补充。
然后在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价，要求评价的时候抓住以下要点：一是评价别人的亮点，充分肯定别人；二是指出不足的地方；三是提出自己的观点或建议。
当然，讲授在交流这一环节中也是必不可少的，从某种意义上讲是核心部分。
它是在学生自学讨论的基础上，对获取信息的处理和加工。
要做到精要、准确、指向性强。
抓住重点，揭示联系，强化学生的印象，释除疑问、谜团，促其尽快转化为技能。
同时要把握好火候――在学生百思不得其解时讲授，切忌面面俱到。
4、练习：这是学生知识结构形式的重要环节，也是教师的后续教学。
由于学生之间存在对知识的认识差异，这就要求教师在教学
过程中要保证对知识进行全面分析。
结合学生的特点，去进行教学设计，合理运用教学方法。
练习要作到精选习题，紧扣目标，科学安排层次。
特别是要加强对学生练习的检查，并及时矫正。
在课堂教学当中，我们经常会遇到这样的情况，给全班学生布置同样的练习，有的学生完成的快，有的学生完成的慢，完成快的学生没事可做。
如何杜绝这种情况的发生，教师要下功夫去研究和实践，探索一套有效的方法去保证课堂练习的质量。
如何保证学生学有所得，教师必须仔细研读教材，根据每一章节的内容细分出每课时的教学内容，按课时来备课和进行教学，并且明确每课时必须掌握的知识点和要完成的练习任务。
5、小结：一般应由学生完成，也可以在学生自检、他检基础上师生共同完成。
通过小结，使学生达到第二次飞跃。
通过小结应解决三个问题：①本节课主要知识及其内在联系；②运用所学知识应注意的问题；③本人自学体会。
总之，五个环节的教学应相互渗透，融为一体，切实达到每个“部件”科学合理的结合。
积多年教学之实践，我深感引导自学教学法在培养学生主动自学能力方面效果十分明显。
当然，这比常规教学对老师的要求要高得多，有些经验不足的教师运用起来会感到吃力，可能出现完不成教学任务的现象。
但只要不断总结，持之以恒，你和你的学生肯定会受益匪浅。