用万或亿作单位表示数
西师大版四年级数学上册 用万或亿作单位表示数1
18万+35万= 53万 47万+23万= 70万
500+400= 900
800 - 200= 600 90万 - 30万= 60万
76万 - 28万= 48万
重庆市云阳县
冉崇兵
西冉崇兵
我国地域辽阔，陆地总面积约9600000平方千米。 我国人口众多，2010年第六次人口普查显示， 我国人口数已超过1300000000人。 为了读数和写数的方便， 我们常用“万”或“亿”作 单位表示大数。
9600000 可以写成960万，
80000000000 =800亿
从一个数的右边起，去掉4个零， 在后面添上“万”字 从一个数的右边起，去掉8个零， 在后面添上“亿”字
7500000000 =75亿 48900000 =4890万
两个村一共卖稻谷多少千克？
260000 =26万
320000 =32万
26万 +32万 =58万（千克）
答：两个村一共卖稻谷58万千克。
1、说一说生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示数。
2、先算一算，再说说自己是怎样算的。
7万+13万 =20万
45万-26万 =19万
1、填表。
2302万 2885万 863万 1405万 432万 1270万
2、读出横线上的数，并把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数
1300000000 可以写成13亿，
2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。
79260000 =7926万
太阳中心的温度大约是150000000c。
15000000 =1500万
人的脑细胞约有14000000000个。
14000000000 =140亿
四年级上二单元-用万或亿作单位表示数
把一个整万的数改写成“万”作 单位的数：把个级上的四个“0”去掉， 添上一个“万”字。
12600000 = 1260万
9600000
= 960万
2010年，我国肉类总
产量达到79260000吨。
79260000 0000=7962万
太阳中心的温度大约是 15000000℃。 15000000 0000 =1500万
23500000 =2350 万
×
3、把下面的数改写成 用“万”做单位的数。
8800000000 =88 亿 万 880000
×
通过这节课的 学习，你有什 么收获？
1.填一填 (1)43750000读作__________,改写成用“万”作单位的 数是__________,八亿写作__________,改成成用“亿”作 单位读数是( )。 (2)10个一万是( ),10个( )是1亿,比1亿少一千万的数是 ( ),读作( ),改写成用“万”作单位的数是( )。 2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 80000=( ) 10750000=( ) 880000 =( ) 3450000=( 0=( ) ) 500000000=( ) 850000000
2010年，我国布的年产 量是80000000000m。 80000000000 00000000=800亿
把一个多位数的数改写成“亿” 作单位的数：把个级和万级上的8个 “0”去掉，添上一个“亿”字。
请你当当
小老师
1、把下面的数改写成 用“万”做单位的数。
400000=4 万 40 万
×
2、把下面的数改写成 用“万”做单位的数。
• 如何将大数改写成用“万” 作单位的数？ • 如何将大数改写成用“亿” 作单位的数？
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。
四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。
2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。
-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。
第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。
-学生回答：一万二千八百。
2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。
3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。
用万或亿作单位表示数 ︳西师大版 教育课件
凡 事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心 境， 若把 很多 事 看开了 ，就 会有 个好 心情。 让聚 散离 合犹 如月 缺月 圆那样 寻常 ，
凡 事都 是多棱 镜， 不同 的角 度会
凡 事都是 多棱 镜， 不同 的角度 会看 到不 同的 结果 。若 能把一 些事 看淡 了， 就会 有个好 心境 ，若 把很 多事 看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻常， 让得 失利 弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不 计较 ，也 不 刻意执 着； 让生 命中 各种的 喜怒 哀乐 ，就 像风 儿一 样，来 了， 不管 是清 风拂 面，还 是寒 风凛 冽， 都报 以自 然 的微笑 ，坦 然的 接受 命运的 馈赠 ，把 是非 曲折 ，都 当作是 人生 的
在( )里填最接近的整数。
( 35)万<356789<( 36 )万
我来挑战！！！ 难度：
□里可以填哪些数字？ 最大填几？最小填几？
35□980≈35万 3□6100≈37万
我来挑战！！！ 难度：
一个六位数取近似数后 是50万，这个六位数最 大是( )，最小是( )。
我来挑战！！！ 难度：
用2，4，5，3，6，8这六个数字 组成一个尽可能大的六位数，且 这个六位数求近似数后约等于64 万，这个数是( 643852 )
改写成“万”作单位的方法：
把多位数个级上的4个0去 掉,其余的数照写，再在末尾 添上“万”字。
改写成“亿”作单位的方法：
把多位数万级和个级上的8 个0去掉，其余的数照写，再 在末尾添上“亿”字。
自主练习
1.用四舍五入法省略万位后面的
【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第二课 《用万或亿作单位表示数》说课稿附板书含反思
(2)15000000=(
)万
(3)14000000000=(
)亿
3.通过预习,我知道了:改写成以“万”为单位的数,就要把末尾的( )个 0去掉,再添上万字。改写成以“亿”为单位的数,就要把末尾( )个0去
掉,再添上亿字。
4.把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 150000=( )万 6000000=( )万 25900000000=( )亿 203000000000=( )亿
260000=26万 320000=32万 26万+32万=58万（千克）
答：两个村一共卖稻谷58万千克。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主，教学中更要强调改 写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而 不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原 数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课 堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个 大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲 解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。
二、说学情
四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，学生对自己总结的方法会记忆深刻 ，然后让学生体会用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就 知道数的大小的好体验。。
西师版小学数学四年级上册 用万或亿作单位表示数
第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳4.重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数教学过程我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。
这个数怎样写学生回答：79260000=7926同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
用万或亿作单位表示数
用万作单位：
50000
＝5万
≈6093万
5346621≈ 123957≈ 5万 12万
4.求近似数 996000（ A ） A、≈100万 B、=100万
C、≈100
100 4.998000 ≈ 99 万 4090000 ≈ 409 万 = （× ）
40530000 550300
＝4053万
60926000 83460
≈8万
≈55万 ≈610万 ＝3003万
6098000
50608091
≈5061万
30030000
3）对于亿时：把整亿数改写成用“亿” 作单位：把亿位后面的八个0去掉，并写 上“亿”字。改写前后数的大小不变， 所以用“ = ”表示。 4）省略尾数求近似数：要根据要求用 “四舍五入”的方法省略尾数，再写上 相应的计数单位。这样原数的大小改变 了，所以用“≈”表示。（同万的省略一 样）。
用万作单位：
500000000 ＝5亿 405300000000 ＝4053亿
609260000000 ≈6093亿5503000000 ≈55亿
834600000 ≈8亿
60980000000 ≈610亿
506080910000 ≈5061亿 300300000000＝3003亿
• 求下列各数的近似数：
《用万或亿作单位表示数》万以上数的认识PPT精选教学课件
10845万 14960万 22860万 78075万 143640万
1436400000 2892000000
289200万 451950万
4519500000
有一位20出头的小姑娘留言，说年长 十来岁 的大叔 追求她 ，大叔 成熟稳 重，事 业有成 ，长相 有气质 ，对她 也不错 ，她渐 渐爱上 了他。 可恋爱半年多，发现大叔已婚，顿时傻 眼。 姑娘突然“被小三”，生气地跟他对质 。
西师大版小学数学四年级上册
用万或亿作单位表示数
我国地域辽阔，海陆总面积约12600000平方千 米，陆地总面积约9600000平方千米，人口众 多，2008年人口总数约是1300000000人。
用万和亿作单位表示数
12600000平方千米 9600000平方千米 1300000000人
1260万平方千米 960万平方千米 13亿人
于是姑娘就无比纠结了。 一来，这个男人方方面面的条件的确不 错，不 忍放弃 。二来 ，她已 经习惯 了有这 个男人 陪伴和 照顾的 生活， 不忍抽 身。
可眼前的矛盾，也的确是她无法解决的 。 姑娘就这样一边纠结着，一边跟男人纠 缠着， 心中痛 苦万分 。问， 自己究 竟应该 怎么办 呢？
…… 年轻的小姑娘遇到这种事情，唯一可行 的做法 就是快 刀斩乱 麻。别 的不说 ，这种 男人套 路太深 ，小姑 娘根本 不可能 算计得 赢。
她说：“他只是xing欲太强才出轨的。 ” 我不知道这姑娘的男朋友究竟有什么天 大的魅 力，能 让一个 女孩为 了他， 甘愿自 我洗脑 。但不 管他有 多“优 秀”， 这种人 绝对是 不值得 的。
任何一个头脑清醒的女性，都知道最明 智的决 定，就 是立刻 分手。 第一，如果“xing欲太强”算一个出轨 理由的 话，那 么，同 理，大 家明天 都可以 去抢银 行，然 后告诉 警察叔 叔“我 只是太 想要钱 了，所 以才抢 劫银行 的”， 看能不 能被无 罪释放 。
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【教学内容】
教科书第页例,第页例,第页课堂活动，练习二第〜题.
【教学目标】
能用万或亿作单位表示大数.
在学习过程中培养学生地数感和符号感.
体会数学与生活地密切联系.
【教学重、难点】用万或亿作单位表示大数地改写方法.
【教学具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境引入，学习例
（）前面我们对万以上数有了一定地认识.下面听教师说一段话，请你把这段话中地数据快速地写在练习本上，看谁写得又快又对.文档收集自网络，仅用于个
人学习
课件出示中国地图，教师看图介绍中国地相关数据. 我国地域辽阔，陆地面积约平方千米；
我国人口众多，年人口总数已超过人.
学生听，写出相应地数据.同时请两位学生在黑板上板书. 学生可能出现两种答案：①文档收集自网络，仅用于个人学习
②万亿
如果学生没有出现后面那种答案，教师可以直接板书出后面地
答案.
引导学生观察比较两种写数方法地异同点.
相同点：表示地都是同一个数，大小相等；
不同点：第①种方式全用数字表示大数，很多，既容易写错，也不方便；第
②种用万或亿作单位表示这些大数，既简单又不易写错，使人一看就知道数地大小.文档收集自网络，仅用于个人学习
[点评：创设情境，让学生体会用“亿”和“万”作单位表示大数地筒便，激发学生主动学习新知识地兴趣.]
（）尝试练习.
课件出示例地情境图，抽学生独立回答.
学生独立完成在书上.
()总结方法.
用万作单位表示整万地数只需要去掉万位后面地个“”并写上“万”.
用亿作单位表示整亿地数只需要去掉亿位后面地个“”并写上“亿”.
完成书上例地“试一试”.
学生独立完成，教师巡视.
同桌互查.
全班交流，并要求学生回答：怎样用“万”或“亿”作单位表示
大数.
引出并板书课题：这就是我们今天学习地内容“整亿数、整万数地改写”.
友情提示：改写时，不要漏写了“万”或“亿”字.
[点评：通过学生独立思考、合作交流总结提炼出用“万”或“亿’’ 作单位表示大数地方法，获得成功地体验.再次体会所学知识与现实生活地必然联系，从而感受数学在现实生活中地价值.]文档收集自网络，仅用于个人学习
二、方法运用
（）课件出示例情境图.
学生看图独立完成在练习本上.
引导学生用算式“万万万”更方便.
友情提示：在算式上一定不要把“万”字省略了.
（）课堂活动.
第题，生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数. 学生有不同回答，只要合理，都给予肯定.
第题，学生独立完成，同桌互查，小组全班汇报组内错题情况.
练习二地第小题.
学生独立完成，教师巡视；
同桌互查，组内交流；
小组代表汇报组内错题情况并分析错因.
()课堂作业.
练习二第小题.
学生独立完成，教师巡视，特别关注学习有困难地学生地完成情况.
三、反思总结
通过这节课地学习，你有了哪些新地收获？
掌握这个知识点需要在哪些方面提醒同学注意？
引导学生注意：整万数和整亿数地改写，改写前后地数一样大；改写后，亿字和万字不能省略.
你还有什么不明白地地方？
第课时求近似数
【教学内容】
教科书第页例、例,第页课堂活动，练习二第〜题.
【教学目标】
让学生经历探索求近似数地方法地过程，会用“四舍五人”法求近似数.
让学生明确学习和掌握用“四舍五人”法求近似数地重要性，加强数学与生活地联系.
培养学生类推迁移地能力以及主动参与新知识学习地意识.
【教学重、难点】
掌握求近似数地方法.
根据实际情况正确选择“四舍法”或“五人法”.
【教学具准备】
多媒体课件，写有大数地卡片，学生课前调查生活中真实地大数一个.
【教学过程】
一、引入新课
同学们，请认真倾听下面一段话，并指出哪些数是精确数.
课件出示：王小聪地学校有名学生，他地身高在左右，在一场科技创新活动中他得到了元地奖金，同时他爸爸妈妈这个月辛勤工作一共得到多元工资，一家人很开心.文档收集自网络，仅用于个人学习
()抽学生回答.
引导学生得出正确答案.
引出新课.
在我们地生产、生活中，有时不需要也不可能得到精确数，这时就要用到近似数，比如每个人地头发根数、我国人口地总数都是一些近似数.那么怎样求一个数地近似数呢？这就是我们这节课要探究地内容.文档收集自网络，仅用于个人学习
板书：求近似数.
[点评：利用学生身边现有地、熟悉地学习题材引入教学，让学生感受近似数在生活中地存在和广泛应用，激发学生学习地兴趣.]文档收集自网络，仅用于个人学习
二、探索新知识
(一)探究例
请同学们独立看教科书第页例地内容，看能否找到求近似数地方法.
学生独立看书.
同桌交流.
小组交流，形成小组意见.
全班交流.
同学们都经历了独立看书和讨论交流地过程，现在请各小组推出代表在全班进行交流.
( )小组汇报，其余小组质疑补充.
师生总结方法.
省略万位后面地尾数求近似数，先看千位上地数，千位上地数小于就把万位后面地尾数直接舍去，加上“万”字；千位上地数等于或者大于,就向万位进,再把后面地尾数舍去，加上“万”字.我们把这种方法叫作“四舍五人”法.文档收集自网络，仅用于个人学习
讨论：求近似数时，什么情况该“舍” ？什么情况该“入”？
学生独立思考，小组交流形成小组意见，全班交流形成共识：
省略万位后面地尾数求近似数，要看千位上地数字，如果千位上地数字小于,
就“舍”尾数加上“万”字；如果千位上地数字大于或等于就“人”，就是向前一位进,加上“万”字.文档收集自网络，仅用于个人学习
省略亿位后面地尾数求近似数，先看千万位上地数，千万位上地数小于,就把亿位后面地尾数直接舍去，加上“亿”字；千万位上地数等于或者大于,就向亿位进,再把后面地尾数舍去，加上“亿”字.文档收集自网络，仅用于个人学习
[点评：新课标明确指出，在教学活动中要重视学生在学习活动中地主体地位.
学生获得知识，必须建立在自己思考地基础上，亲身参与教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展.在此环节中，让学生经历独立看书思考、同桌交流、全班交流、自我修正、方法总结等过程，形成知识方法.]文档收集自网络，仅用于个人学习
方法运用.
教师：同学们通过讨论和交流，对求近似数地方法有了一定地了解.请大家用“四舍五人”法求近似数，完成教科书第页例地“试一试”.文档收集自网络，仅用于个人学习
学生独立完成，教师巡视，特别关注学习有困难地学生.
同桌互查，组内交流形成小组意见.
小组全班汇报，其余小组质疑并完善答案.
学生修正自己地错误答案并汇报错因.
(二）自学例
学生独立完成例.
全班汇报，教师适当板书：—〜万一万，万一万万（).文档收集自网络，仅用于个人学习
追问“万”和“万”地来历.
三、巩固练习
课堂活动第题.
教师出示卡片，学生说出用“万”作单位地近似数，并说出思
考过程.
学生独立回答，其余学生判断质疑.（多给学习有困难地学生回答机会，关注纠错过程.）
课堂活动第题.
学生独立完成在书上，要求把大数地近似数写在大数地下面.
同桌互查.
组内交流形成组内意见.
小组全班汇报.
课件展示.
练习二第、题.学生先独立完成.再抽学生汇报，其余学生评价，关注错因分析.
[点评：新课标明确指出，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证都能有效地启发学生地思考，使学生成为学习地主体，逐步学会学习.在学生已掌握了方法地基础上安排了学生独立思考、小组交流形成小组意见、全班交流、修正自己答案等环节，培养学生地学习应用能力.]文档收集自网络，仅用于个人学习
四、课堂作业
完成练习二第〜题，学生做在书上.
()学生独立完成，教师巡视.
()小组交流形成小组意见.
( )全班汇报，其余小组评价质疑.
小组成员督促错误同学修正自己地答案.
五、课堂作业
完成练习二第〜题，学生做在书上. ()学生独立完成，教师巡视.
()小组交流形成小组意见.
( )全班汇报，其余小组评价质疑.
小组成员督促错误同学修正自己地答案.。